上课教案《生活日用品的联想》

第一篇：上课教案《生活日用品的联想》

生活日用品的联想教案

一、【教学目的】

认知目标：了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

能力目标：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。

情感目标：通过用自己喜欢的方式对生活日用品展开联想，使学生更加关注生活、热爱生活。

美育目标：培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

二、【教学重点】：

通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣，尊重学生的个性感受，充分展开想象能力，从而激发学生的创造热情。

三、【教学难点】：

引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

四、【教学过程】：

同学们今天老师带来了一个小铲子，同学们仔细看看这把小铲子，它的铲面像不像一个四四方方的大脸呢，老师给他添上五官，再添上四肢，最后给它添上头发，这把小铲子变成了一个活灵活现的小人，我们就叫他小铲子弟弟吧，咱们再横过来看它，当老师从这里给它添上四肢、尾巴、花纹，它像什么呢？对了，一只乌龟。通过一把铲子我们可以想到很多很多，这一节课我们学习《生活日用品的联想》。那么什么是生活日用品呢？生活中常用的一些物品的统称，刚才的小铲子就是生活用品，谁能再举几个生活用品的例子呢？说的很好，同学们生活阅历都很丰富。

那么生活日用品五花八门，各式各样的都有，它的形状与它的功能有着密切的关系，所以它们就给我们提供了很好的联想素材。什么是联想呢，老师有把小剪刀，画在黑板上，看到它能想到什么呢？鱼，鸟，对了。当我们给它添上牙齿，鱼鳍鱼鳞它就变成了一条鱼，当我们给它添上翅膀，尾羽它就变成了小鸟，这就是联想。

老师这里还有一些小作品，我们一起来看一下它是通过什么方式变成的。下面我们进行小组讨论，讨论什么呢？ 1.选一件生活用品，看看它像什么？

2.添加什么元素让你的生活用品变成你联想到的？

讨论结束，哪个小组愿意汇报下你们的讨论结果？

你们的想法真是非常的有创意非常棒，下面让我们把它画到我们的画纸上吧。

下面继续进行小组讨论，1.给你的组员介绍你的联想作品。

2.认真聆听同学的介绍，同时想一下如何让同学的作品变的更漂亮。

讨论结束，老师想请几位同学来到讲台上讲讲你自己的作品，看看谁当小勇士呢。

其实联想不单仅仅局限于生活用品，例如我们人类看到鸟联想到了飞行器，经过不断的努力研究，发明了飞机，再看这两幅画，一幅是吴冠中的作品，上面没有花没有叶，可是我们一看就能知道这是春天的一幅作品。这就是艺术家通过联想创作出来的作品。课后留意一下我们生活中还有哪些发明创作是属于联想出来的。

第二篇：生活日用品的联想教案

【教学目的】：

认知目标：了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

能力目标：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。

情感目标：通过用自己喜欢的方式对生活日用品展开联想，使学生更加关注生活、热爱生活。

美育目标：培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

【教学重点】：

通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣，尊重学生的个性感受，充分展开想象能力，从而激发学生的创造热情。

【教学难点】：

引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

【学习材料】：

有关生活日用品、课件、各种工具和制作材料。

【教学过程】：

一、展开联想，揭示课题

1、夹子的联想

同学们，生活中我们把身边经常用到的物品统称为日用品，今天老师带来了几件，看，这是什么？（出示夹子）

生：夹子。

对，这是一个夹馒头的夹子。（动夹子演示），你觉得它像什么？

生：鳄鱼、大灰狼、金鱼、螃蟹、、、、肯定学生的联想。（当有学生联想到其它形象时可以说：有点像！当有学生联想到了鳄鱼的嘴时-----说：它到底象不象鳄鱼的嘴？出示作品----鳄鱼图片。哎，还真有点像！

（注意：提示学生回答要完整、宏亮、讲清）

师：刚才同学们由这件生活日用品联想到了其他的许多形象，让这件原本不动的物品在我们的脑海里活动了起来。

2、勺子的联想

我们知道生活中每一件日用品因用途不同所以造型（形状）都不一样。

（举实物—勺子）老师这里还有一把勺子，你觉得这把勺子象什么？（勺子朝一个方向举，让学生想、说）

生：琵琶、羽毛球拍、、、、刚才同学们想象得很好，想象力很丰富。

看大屏幕，刚才有同学联想到了。。。，这把勺子曲线式的造型老师还感觉到象一个漂亮的女孩。如果我们给她加上五官，扎上辫子，穿上裙子就更好看了--（出示卡通人）

还是那把勺子，（动画转方向）我们把它倒过来，我们可以联想成一只钟表，上边是表盘，下边就是钟摆，添上装饰是不是很象？

还是那把勺子，（动画转方向）我们把它横过来看，象不象一只正在爬行的乌龟？勺头是乌龟壳，勺把是乌龟脑袋。（出示）象不象？

同学们说,它们的样子可爱吗?我们通过联想，想到了装饰，如何装饰才更好看呢？

通过启发谈话，共同讨论，调动学生的情绪，鼓励大胆联想。

二、联想与装饰

出示木铲子：

同学们再看，这是一把炒菜用的铲子，你们看象什么？

生答：

当老师拿起这把铲子，看到这个方方正正的铲面，马上想到了一个极具个性的人物（那就是可口可乐广告里的奇西），如果给他添加上装饰是不是会更好看更生动呢？（注意目光一直看铲子）

可是我得考虑到：用什么材料？用什么方法？先做什么？后做什么才能做的即快又好呢？这可难不倒我，想不想看看我是怎么做的？

---演示制作过程（关键点提示：这是用了什么材料？这是用什么方法？。。）

（完毕，举道具，让学生进一步感受。）

好看吗？（好看）好看说明老师在制作的时候用了非常合理的材料（色卡纸、双面胶、及时帖、毛线），非常合理的方法（画剪折粘贴），还有非常合理的步骤（先做五官后进行装饰）。

当然，装饰一件日用品可用的材料、方法应该还有很多。另外制作的步骤因做的物品不同可能不尽相同。

三、联想与绘画

1、剪子的联想：

取一把剪刀问：这是什么？（答：剪刀）

剪刀象什么？（找1—2个学生答。）

好，同学们看大屏幕，这还是那把剪刀，我想把一幅由剪刀联想出来的画展示给大家，想不想看看这幅画是怎样创作的？（生答：想。）

出示动画作品《食鱼者》--

此活动活跃学生思维，寻找创作灵感，展开联想和幻想性讨论，以使学生能进一步创作出更富个性、构思巧妙、情趣盎然的好作品来。

主体画完了，好玩吗？（好玩）

没有背景的感觉是什么？

生：空洞。

我们是不是可以这样做？（有背景色彩衬托，内容也很丰富）

举起小铲子问：那这个制作好看吗？（生答：好看）这幅画好看吗？（好看）

总结：（举小铲子）这个漂亮的人物是对实物直接进行了装饰，（指大屏幕）而这幅画是作者对生活中的实物联想以后用笔画出来的。通过作品展示，我们得出绘画的形式同样非常好看！

2、欣赏绘画作品

接下来让我们一起欣赏几幅同龄小朋友的画。（渗透构图和色彩知识。）

你最喜欢那幅作品？为什么喜欢？画面中小画家是根据哪些日用品展开联想的？

3、欣赏制作作品

奇西一个人在这里觉得很寂寞，他听说咱们班的同学非常热情，于是想邀请另外我怕它一个人孤单，还邀请了几个装扮好的朋友来我们班做客，我们用掌声把他们请出来，好吗？

同学们喜欢他们吗？（喜欢）

通过启发谈话，共同讨论，调动学生的情绪，鼓励大胆联想。

四、奇思妙想，自由创作

刚才我们既了解了制作的方法，又知道了绘画的过程，下面的时间就留给同学们好吗？以小组为单位（选好小组长主持小组内的工作），要求每个小组内既要有制作，也要有绘画。看要求：

1、做一做。根据你身边日用品的形状、颜色、变换不同的方向产生联想，根据你联想到的形象制作成一组工艺品。制作时要充分体现合作意识。

2、画一画。选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来并讲给大家听。要求联想要大胆，形象表现要生动。

各小组同学注意：选择好自己喜欢的表现方式，看哪个小组能在最短的时间内创造出优秀的作品？我们将对最有创意的小组颁发奖品。开始动手！（播放音乐）

既鼓励独立创作，也允许进行交流，共同探讨，合作完成。教师巡回指导，电脑随放音乐。

五、作品交流，相互评价

每组推荐1—2件作品上讲台参加集体展评，可以用独特的形式展现给大家。对联想大胆、造型新颖别致的作品学生要进行介绍和讲解其设计思路。让学生充分体验艺术创新的乐趣和成功的喜悦。

评价重点：

1、这是什么？告诉大家你们是利用生活里的什么联想到的？（肯定学生的想法---创意是好的。）

2、你们都是用了哪些制作方法？对自己组的作品有什么评价？

3、整体感觉大家认为怎么样？（教师找出不足：如在材料的选择上，颜色的搭配上，五官的协调上等。）

六、课堂小结

本节课我们对生活中的日用品进行了有趣的联想训练，在今后的生活中注意观察，善于联想，并从审美的方向加以改造，争取创造出更多的作品，使我们的生活充满情趣。

第三篇：生活日用品的联想教案 Word 文档

14、生活日用品的联想

蒙阴县高都镇中心小学 李祥娟

重难点

重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

教学目标

1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。

2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

教师活动 学生活动 教学反思

一、创设情景导入新课

今天老师给你们带来了一个卡通短片，在短片中有我们在生活中经常见到的一些朋友，看你们能不能把它找出来！播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。1.影片中你看到了什么？

2.你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱吗？

3.今天我们就来学习——出示课题：生活日用品的联想

二、探索学习讲授新课

1.你还知道哪些生活日用品呢？

2欣赏老师给你们带来的图片（课件展示）问：你喜欢哪个？为什么？

3.我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？

师总结：这就是联想！

艺术家之所以能够创作出这些精美的艺术杰作，是因为他们善于联想。由一种事物想到另外一种事物的思维过程叫做联想。(板书)我们不仅可以从造型上去联想，还可以从功能色彩、材质等多方面进行联想 4出示生活用品实物让生联想

先出示梳子让生联想 梳子：师板式美女

这样的梳子配怎样的镜子才好？找2个同学上讲台画出。

师出示镜子：问你可联想到什么？ 5做游戏：我看到了镜子想到了太阳。前面必须是生活用品，不能重复。

6欣赏学生作品（课件展示）勺子、茶壶、钟表、灯等等 鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等 师：你喜欢哪一个？为什么？

生：1我喜欢钟表，因为它能提醒我们时间。2我喜欢牙刷，它能清洁牙齿，让我们不牙痛 3我喜欢钱包，它颜色很漂亮……

评学生欣赏

其它学生在下面画镜子 太阳、花 圆盘 ……

学生做游戏：我看到了勺子就想到了乌龟。我看到了剪子，就到了小鸟。我看到了……

我喜欢*** 因为颜色鲜艳，造型奇特、做工精细…… 学生自己分工，实践创作

总结：我们在制作时可采用绘画、剪贴等方法制作，可两人合作，或三人合作。也可小组合作。我们评选优秀设计师4名。（发师制作的卡片奖牌）

三、学生实践（边听音乐边制作）

仔细观察自己带来的日常生活用品，对它们的造型与功能进行有趣的联想，用自己喜欢的工具、材料将它们表达出来，并介绍给同学。四：作业展评

学生把作品交到讲台上，师选3个小评委和老师一起评选出4名优秀设计师。让4名同学上讲台自评，再让学生互评，师总结。发优秀设计师奖牌

五、总结、课后延伸：

总结：真没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，变得这么漂亮新奇！（你们真棒！希望同学们今后能够细心观察身边的事物，运用所学的知识美化装点我们的生活空间。）

让我们用联想装饰后的用品，像动画片中的卡通形象那样跳起欢快的舞蹈！来结束我们今天的美术课！（音乐）

学生观看动画片《美女与野兽》，全体起立随音乐跳舞。

第四篇：生活日用品的联想说课稿

《生活日用品的联想》-————说课稿

（2013-2014第一学期）

土左民中附小 宝阿拉木斯 2013.12.15 生活日用品的联想说课稿

土左民中附小：阿木 我选择的说课课题是小学四年级人美版教材第十四课《生活日用品的联想》，对这节课我将从以下几个方面来阐述，具体来谈谈我的认识：

一、对教材的认识：

1、教材的地位和作用

《生活日用品的联想》是一节创作类型的美术活动课型，它属于“造型表现”学习领域的内容。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。强调形成创意，注意活动的功能目的。既要求学生能初步了解形的变化、形的组合，学习从身边的事物中得到创作的启发与联想，通过对生活日用品形的变换组合联想所感所想的新事物，激发丰富的想像力与创造愿望。《生活日用品的联想》一课是通过引导学生对生活日用品的造型特点，功能和颜色的观察和分析，了解它们的结构外形，培养学生多角度观察与想象的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，积极地、大胆地，设计装饰表现，使生活日用品的形象变得可爱，有趣。也充分反映出学生对生活的热爱。

在本课《生活日用品的联想》中，生活日用品包含的范围很广泛。在我们家庭生活中，有各式各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。我先让学生了解日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到的。但是很少有人认真观察它们的外形。本课就引导孩子们去选择自己喜欢的物品的外形、进行认真的观察和分析，从中启发创作联想。

2、教材组织与处理 在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，运用多种教学方式，充分启发和调动学生的学习积极性和主动性，展开丰富的联想。在教学中，我采用了通过精彩视频和课件展示，让学生在轻松愉快的气氛中了解生活用品的联想方法。为了深挖教材，我现场演示把废旧灯泡变成创意小花瓶等，让学生感受艺术源于生活又高于生活。很多东西通过联想创造变成有趣的新形象，最后再通过课本的观察分析和课件的欣赏，来进一步强调学习内容。在学生作业方面，我大体上分为两大部分，一方面是绘画表现，一方面是课下实践作业。这样，既能使学生思维的灵活性和创造性得到发展，培养学生学习美术的兴趣，发展学生的个性，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望。

二、对学情的认识：

学生在这之前，已经学过《会变的线条、、各种各样的鞋、台历设计》等，生活日常用品知识的学习，有一定的认识和理解，为本节课的学习起到了一定的奠基作用。也为本节课的顺利教学提供了一定的条件。因此，学生通过对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养观察和分析问题的能力。引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的体会创造的愉悦。本课的教学对象是四年级学生，他们天真、活泼可爱，求知欲、好奇心很强，对许多事物都想去了解，去探究。他们需要一个展示自己个性与能力的载体和平台。根据孩子们的认知实际年龄和心理特点，在教学过程中，我大胆进行预设：利用多种教学手段，让学生在轻松，愉悦的气氛中欣赏、体验、探究、表现、制作生活日用品的联想，重点突出学生的联想，也充分地反映出学生对生活的热爱。

三、教学目标的确定：

1、知识目标：通过本课的学习使学生初步了解基本的生活日用品，能根据日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想。

2、技能目标：通过观察，用日用品的外形，进行大胆联想，提高观察力，动手能力、创造力。

3、情感目标：通过学习活动，使学生关注生活，培养联想、大胆创新和热爱生活的能力。

四、教学重难点的确立：

教学重点：学习观察不同生活日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想，创新。

教学难点：如何引导学生用不同的生活日用品进行联想

五、教学过程的展示：

教学准备：有关生活日用品的课件，各种工具和材料。教学流程：从四个方面来完成：

（一）、创设情景，激发兴趣：

通过欣赏广告片《一个螺丝的联想》片断，激发学生的兴趣，好奇心和探究欲，感受“联想”，引出课题。

（二）、探索尝试，诱发联想：

这部分让学生自主探究、讨论交流。在此环节，我将通过从立体形象到平面、从实物到图形、再从平面发散的实物的教学方案和课件展示，引出问题，并层层深入。如：

1、这些可爱的形象，设计师是怎么创作出来的呢？（这个问题是让学生了解什么是联想，艺术家们运用了哪些表现方法创作出来的）

2、你们还知道哪些生活日用品呢？(这个问题是让学生了解日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到的，确很少有人认真观察、研究、分析它们的 4 造型特点、功能和颜色。那么，今天就去选择自己喜欢的物品的外形、功能进行认真的观察和分析，了解它们的结构和作用，为后面的创作选择打下基础。)

3、你想如何进行联想呢？

出示一个铅笔，提出问题：你联想到了什么？让学生说出自己联想到的事物。老师也顺势在黑板上将其画出来。

提出问题：方向和位置不同，你又会将铅笔联想成什么呢？再让学生小组交流、讨论，并得出结论。

（三）、激发欲望，创作表现

通过对教材的分析、欣赏学生作品，激发学生的创作灵感，选择自己喜欢的生活日用品，用自己喜欢的方式进行联想创作。为了让学生更有目的的完成创作，以“生活日用品变变变”的比赛，让孩子们也来当一回设计师，看谁的联想更加有创意，装饰的更加生动有趣。这个部分从三个方面来完成：

1、仔细观察自己身边的生活用品，你能联想到什么？讲给大家听听。（这个问题也是对前面学习的一个归纳和检测，为后面创作表现联 想做个铺垫。）

2、老师再利用课件展示：

展示各种作品和生活日用品图片，我先以勺子为例，展示制作方法，再让学生欣赏各种不同的作品。（这部分也为后面的创作奠定基础）

3、作业要求和学生作业：

根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想。要求:用形的变化或形的组合把日用品变成其他造型.（四）、展示评价.5 在经历以上阶段的学习，最后我将让学生介绍自己的作品，然后同学互评，教师点评，选出优秀作品进行展示，鼓励新奇的作品。美术课堂的评价是促进学生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品也可评价别人的作品，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同分享成功的喜悦。

六、板书设计：（课件展示）

七、课前反思：

《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品 有一定的差异。

第五篇：生活日用品的联想教学反思

如果可能……

教学实在是一门很难很难的学问，作为编剧、导演、制片的我们如何保证“票房大卖”还“评分最高”还成为“经典佳作”，这些让我们辗转反侧、寝食难安。但这就是每一位教师永恒的追求。（未尽未说清之处日后补之）

关于本课思路：

《生活日用品的联想》四年级上册。结合教材确定了思路： 1.我培养学生什么？基于教学目标的确定。我希望通过本课的学习，确立学生的几种的意识，意识之类的东西很难，并非朝夕之功能达到的，但通过一幅画作的形成过程使学生树立：观察意识的建立；绘画技法的培养；绘画习惯的培养；作品意识的建立。确立一条由：观察——绘画——联想改变——完成设计手稿——添加标签（建立作品意识）的教学主思路。

2.我想展示自己的什么？我想展示通过自己引导后学生的奇思妙想，我想展示孩子们向大师一样的艺术手稿。我想展示自己自以为是的教学思路。

关于本课教后：

1.如何唤起学生的视知觉体验。但本课教学中没能成功唤起这种体验，是方法不当还是“绑架了”学生亦或是就没能找到此种方法？我想把这个问题留在今后的教学中，不是因为有了答案而是没有答案或者说是有了一次或几次偶然产生的还不能确定的好的方法，只能继 续尝试探索。

2.本课教学中没能完成课堂作业。就是讲多了，想把方法讲透，讲到精致，殊不知好多孩子业已掌握，这样想来孩子们是多么痛苦呀，在那样的环境下在已学会的情况下还得支楞着耳朵强迫自己听讲台上那位不熟悉的人的自以为是的絮叨。说到底还是在设计中忽略了学生的接受，忽略了学生的自主性。自以为是的想当然的讲授知识。导致最后时间仓促收场，虎头蛇尾。

3.关于教学示范。示范作品不美，示范呢就画好看，画不好看还是自我绘画功底的薄弱，其实不是薄弱还是准备不充分，课前练习的过少，不美的画作如何感染学生，本来应达到的“哇”效果最后以“嘘”结束。

几点思考：

1.教学中绝不能自以为是的确定了思路而忽略学生的认知水平，倘若你有十足的把握唤起学生的视知觉体验。学生具有这种体验便迫不及待的跳入你的“陷阱”使之掌握到知识。

2.美术课教学目标的确定。按照教材教参确立有些难度，不按照教参确立便会失去目标。最佳的契合点应该按照教参提供的教学目标确定更适合学生当堂的教学目标，个人认为美术教学的目标设定多种多样，有很大的空间。学生会画设计手稿再拓展至其他材料的使用和创作会不会更轻松呢？

3.美术教学可长可短。是这样吗？不是的，平常的教学中是可长可短吗？是的。可深可浅，不能讲到自己感兴趣的课程变深，自己不 是特别感兴趣的课程变浅，深可能是几节课，浅可能是一带而过。因此目标的设定尤为重要。

4.小学美术课需要深入吗？答案是矛盾的，不深入学生连基本的图像识读都不会，太深入就脱离学生的认知，怎么办？还是确定适合孩子的教学目标。我想我们大都能理解这样的矛盾，并且很多教师也会有自己的观点，但就是做不好。

如果可能：

如果可能会不会更好一些。如果可能我会将自己的示范画的更好一些；如果可能我将让自己的语言组织更有感染力一些；如果可能我将再次依据目标重新设定多种教学方法。