第一篇：《生活日用品的联想》教案 说课稿反思
《生活日用品的联想》教学设计
《2013—2014学年第一学期》
兴家坨中心小学
李 京 《生活日用品的联想》教学设计
教学目标：
1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。
2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。
3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。
教学重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。
教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。课时：1课时 课型：新授 教学设计：
一、组织教学
用语言组织教学，师生问好。
二、导入
同学们，今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。（出示课件）同学们，你们能看出这是什么呢？
（它们都是勺子，用勺子做成的动物、钟、琵琶等）
咦！看这个人在干嘛呢？哦，原来他在举重。他还在说：“我可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝）这又是什么呢？同学们都猜出来了，刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说：汪！汪！汪！不要靠近，我可会咬你的手指甲。
看，这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦，原来是一张沙发）这两个朋友手拉着手，它们又是谁呢？（勺子和叉子）
原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西，我们是通过什么东西来联想的？——生活中日用品来联想的。出示课题——《生活日用品的联想》
三、讲授新课：
1、出示生活中日用品的图片，同学们看到这张图片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。（梅花，太阳花……学生回答）
2、看，这是我们厨房中必不可少的锅子，同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳，向日葵……）
3、通过上面的联想，让我们找一找联想的方法。①猜猜看，我是什么？（勺子）
这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书)我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。
②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来，同一把勺子可以想成很多不同的东西，不同的角度我们可以变成什么呢？ 看老师变个魔术吧！
从各个角度看，勺子的外形像什么? 同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子，横着放会变成什么样子。同学们再看老师用两个勺子组合在一起是不是更加的奇特。它变成了这么多有趣的东西，很神奇吧！这些都是以勺子的什么来联想的。（整体——板书）
把整把勺子联想成包、乌龟、眼镜，这就是勺子的整体。
③大家找一找，老师把勺子藏在哪里了？（鼻子、胡子、头、手、脚）通过上面的观察，我们可以通过怎样的方式来表现？（局部——板书）把勺子联想成人的鼻子、胡子、头、手、脚，这些部位是整体中的局部。
不管是从形状、整体和局部，我们都把勺子夸张化,拟人化。（夸张、拟人——板书）
4、通过以上的学习，同学们想不想亲生体会一下，我们来看一看绘画的步骤。首先我们要仔细观察它的形状，然后通过联想变成另一事物，再勾线，最后上色。
在我们开始创作之前，我们来欣赏一些优秀的学生作品，希望同学们能从中找到创作的灵感。
四、学生作业
1、画一画，选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来。
2、要求：联想要大胆，形象表现要生动，色彩搭配要合理。播放背景音乐，教师巡回指导。
五、作品展评
将优秀的学生作品贴到黑板上展示。（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评（新秀奖，奇特奖，最佳色彩搭配奖）
六、小结下课
因为有了丰富的联想，生活中的许多日用品就拥有了美丽而富有情趣的造型，把我们的生活装扮的如此美好。
七、板书设计
形状 整体 局部
夸张
拟人
生活日用品的联想
《生活日用品的联想》说课稿
（2013-2014年度第一学期）
兴家坨中心小学
李 京
《生活日用品的联想》说课稿
一、教材分析：
（一）编辑指导思想
本课属于造型〃表现领域。在我们的家庭生活中，有各种各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在指导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想象力与创造力，鼓励他们大胆的进行表现。
炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学生的学习兴趣，激发学生的形象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。
（二）教学内容与目标
教学目标：
1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。
2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。
3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。
（三）教学重点与难点
重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。
（四）学习材料
图画纸，水彩笔或者油画棒，勾线笔。
二、学情分析与教法、学法
四年级的学生非常的活泼，想象力也非常的丰富。教师运用图片，引导学生对生活日用品形状、整体和局部的分析。对于这几个特点，整体和局部学生是比较迷茫的，需要教师比较细致的讲解，达到一个引导的作用，帮助学生打开思路，更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、创作，提高他们的造型能力、创作能力等。
三、教学过程设计
学习本课就是要让教师通过此课，让学生了解生活日用品的联想三大特点从而夸张化和拟人化，并能在自己的创作中体现这些特点。因此，本课的教学环节我是这样预设的：
（一）、组织教学 初步感受
为吸引学生的视角，引起他们的好奇心，我以欣赏有趣的图片进行,激情导入，引出生活日用品的联想这个主题，并引发学生想进一步学习具相关知识的想法。
（二）、引导探究 直观演示
通过出示日用品的几张图片让学生联想。通过上面的联想后找方法，欣赏日用品的外形、整体、局部来表现。对整体和局部变现的剖析和不同的角度表现引导学生联想创作。通过欣赏学生作品得出造型夸张、拟人。教师演示生活用品的联想。
（三）、创作表现 体验乐趣
通过之前的图片欣赏，学生都跃跃欲试，学生行亲生体会，这个时候教师出示日用品联想绘画的四个步骤：观察形状、联想、勾线、上色。
用你手中的画笔、纸将生活日用品来个大变样，联想要大胆，想象生动，色彩搭配要合理。
（四）、展示评价 总结分析
以展览的形式展示学生的作品，进行自我介绍发表自己的看法和意见，培养学生的语言表达能力。多从积极、肯定、鼓励的角度激发学生继续创作的热情，把教学评价落实在每一环节中。评出奖项，充分体现出学生的主题地位。最后进行总结。
《生活日用品的联想》教学反思
（2013-2014年度第一学期）
兴家坨中心小学
李 京
《生活日用品的联想》教学反思
本课属于“造型 表现”课。旨在让学生初步了解联想的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
本课在开始的时候，通过欣赏有趣的图片导入课题，让学生知道联想是由一件事物想到另外一件事物的思维过程。我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。通过抓住日用品的三个特点进而对其夸张和拟人。这节课中，对整体和局部的分析还不够清晰明了。
一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。
本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生欣赏作品讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现。评价与总结环节，在这块主要根据教学的目标来进行评价。
第二篇：生活日用品的联想说课稿
《生活日用品的联想》-————说课稿
（2013-2014第一学期）
土左民中附小 宝阿拉木斯 2013.12.15 生活日用品的联想说课稿
土左民中附小：阿木 我选择的说课课题是小学四年级人美版教材第十四课《生活日用品的联想》，对这节课我将从以下几个方面来阐述，具体来谈谈我的认识：
一、对教材的认识：
1、教材的地位和作用
《生活日用品的联想》是一节创作类型的美术活动课型，它属于“造型表现”学习领域的内容。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。强调形成创意，注意活动的功能目的。既要求学生能初步了解形的变化、形的组合，学习从身边的事物中得到创作的启发与联想，通过对生活日用品形的变换组合联想所感所想的新事物，激发丰富的想像力与创造愿望。《生活日用品的联想》一课是通过引导学生对生活日用品的造型特点，功能和颜色的观察和分析，了解它们的结构外形，培养学生多角度观察与想象的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，积极地、大胆地，设计装饰表现，使生活日用品的形象变得可爱，有趣。也充分反映出学生对生活的热爱。
在本课《生活日用品的联想》中，生活日用品包含的范围很广泛。在我们家庭生活中，有各式各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。我先让学生了解日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到的。但是很少有人认真观察它们的外形。本课就引导孩子们去选择自己喜欢的物品的外形、进行认真的观察和分析，从中启发创作联想。
2、教材组织与处理 在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，运用多种教学方式，充分启发和调动学生的学习积极性和主动性，展开丰富的联想。在教学中，我采用了通过精彩视频和课件展示，让学生在轻松愉快的气氛中了解生活用品的联想方法。为了深挖教材，我现场演示把废旧灯泡变成创意小花瓶等，让学生感受艺术源于生活又高于生活。很多东西通过联想创造变成有趣的新形象，最后再通过课本的观察分析和课件的欣赏，来进一步强调学习内容。在学生作业方面，我大体上分为两大部分，一方面是绘画表现，一方面是课下实践作业。这样，既能使学生思维的灵活性和创造性得到发展，培养学生学习美术的兴趣，发展学生的个性，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望。
二、对学情的认识：
学生在这之前，已经学过《会变的线条、、各种各样的鞋、台历设计》等，生活日常用品知识的学习，有一定的认识和理解，为本节课的学习起到了一定的奠基作用。也为本节课的顺利教学提供了一定的条件。因此，学生通过对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养观察和分析问题的能力。引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的体会创造的愉悦。本课的教学对象是四年级学生，他们天真、活泼可爱，求知欲、好奇心很强，对许多事物都想去了解，去探究。他们需要一个展示自己个性与能力的载体和平台。根据孩子们的认知实际年龄和心理特点，在教学过程中，我大胆进行预设：利用多种教学手段，让学生在轻松，愉悦的气氛中欣赏、体验、探究、表现、制作生活日用品的联想，重点突出学生的联想，也充分地反映出学生对生活的热爱。
三、教学目标的确定：
1、知识目标：通过本课的学习使学生初步了解基本的生活日用品，能根据日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想。
2、技能目标：通过观察，用日用品的外形，进行大胆联想，提高观察力，动手能力、创造力。
3、情感目标：通过学习活动，使学生关注生活，培养联想、大胆创新和热爱生活的能力。
四、教学重难点的确立：
教学重点：学习观察不同生活日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想，创新。
教学难点：如何引导学生用不同的生活日用品进行联想
五、教学过程的展示：
教学准备：有关生活日用品的课件，各种工具和材料。教学流程：从四个方面来完成：
（一）、创设情景，激发兴趣：
通过欣赏广告片《一个螺丝的联想》片断，激发学生的兴趣，好奇心和探究欲，感受“联想”，引出课题。
（二）、探索尝试，诱发联想：
这部分让学生自主探究、讨论交流。在此环节，我将通过从立体形象到平面、从实物到图形、再从平面发散的实物的教学方案和课件展示，引出问题，并层层深入。如：
1、这些可爱的形象，设计师是怎么创作出来的呢？（这个问题是让学生了解什么是联想，艺术家们运用了哪些表现方法创作出来的）
2、你们还知道哪些生活日用品呢？(这个问题是让学生了解日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到的，确很少有人认真观察、研究、分析它们的 4 造型特点、功能和颜色。那么，今天就去选择自己喜欢的物品的外形、功能进行认真的观察和分析，了解它们的结构和作用，为后面的创作选择打下基础。)
3、你想如何进行联想呢？
出示一个铅笔，提出问题：你联想到了什么？让学生说出自己联想到的事物。老师也顺势在黑板上将其画出来。
提出问题：方向和位置不同，你又会将铅笔联想成什么呢？再让学生小组交流、讨论，并得出结论。
（三）、激发欲望，创作表现
通过对教材的分析、欣赏学生作品，激发学生的创作灵感，选择自己喜欢的生活日用品，用自己喜欢的方式进行联想创作。为了让学生更有目的的完成创作，以“生活日用品变变变”的比赛，让孩子们也来当一回设计师，看谁的联想更加有创意，装饰的更加生动有趣。这个部分从三个方面来完成：
1、仔细观察自己身边的生活用品，你能联想到什么？讲给大家听听。（这个问题也是对前面学习的一个归纳和检测，为后面创作表现联 想做个铺垫。）
2、老师再利用课件展示：
展示各种作品和生活日用品图片，我先以勺子为例，展示制作方法，再让学生欣赏各种不同的作品。（这部分也为后面的创作奠定基础）
3、作业要求和学生作业：
根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想。要求:用形的变化或形的组合把日用品变成其他造型.（四）、展示评价.5 在经历以上阶段的学习，最后我将让学生介绍自己的作品，然后同学互评，教师点评，选出优秀作品进行展示，鼓励新奇的作品。美术课堂的评价是促进学生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品也可评价别人的作品，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同分享成功的喜悦。
六、板书设计：（课件展示）
七、课前反思：
《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品 有一定的差异。
第三篇：生活日用品的联想教学反思
如果可能……
教学实在是一门很难很难的学问，作为编剧、导演、制片的我们如何保证“票房大卖”还“评分最高”还成为“经典佳作”，这些让我们辗转反侧、寝食难安。但这就是每一位教师永恒的追求。（未尽未说清之处日后补之）
关于本课思路：
《生活日用品的联想》四年级上册。结合教材确定了思路： 1.我培养学生什么？基于教学目标的确定。我希望通过本课的学习，确立学生的几种的意识，意识之类的东西很难，并非朝夕之功能达到的，但通过一幅画作的形成过程使学生树立：观察意识的建立；绘画技法的培养；绘画习惯的培养；作品意识的建立。确立一条由：观察——绘画——联想改变——完成设计手稿——添加标签（建立作品意识）的教学主思路。
2.我想展示自己的什么？我想展示通过自己引导后学生的奇思妙想，我想展示孩子们向大师一样的艺术手稿。我想展示自己自以为是的教学思路。
关于本课教后：
1.如何唤起学生的视知觉体验。但本课教学中没能成功唤起这种体验，是方法不当还是“绑架了”学生亦或是就没能找到此种方法？我想把这个问题留在今后的教学中，不是因为有了答案而是没有答案或者说是有了一次或几次偶然产生的还不能确定的好的方法，只能继 续尝试探索。
2.本课教学中没能完成课堂作业。就是讲多了，想把方法讲透，讲到精致，殊不知好多孩子业已掌握，这样想来孩子们是多么痛苦呀，在那样的环境下在已学会的情况下还得支楞着耳朵强迫自己听讲台上那位不熟悉的人的自以为是的絮叨。说到底还是在设计中忽略了学生的接受，忽略了学生的自主性。自以为是的想当然的讲授知识。导致最后时间仓促收场，虎头蛇尾。
3.关于教学示范。示范作品不美，示范呢就画好看，画不好看还是自我绘画功底的薄弱，其实不是薄弱还是准备不充分，课前练习的过少，不美的画作如何感染学生，本来应达到的“哇”效果最后以“嘘”结束。
几点思考：
1.教学中绝不能自以为是的确定了思路而忽略学生的认知水平，倘若你有十足的把握唤起学生的视知觉体验。学生具有这种体验便迫不及待的跳入你的“陷阱”使之掌握到知识。
2.美术课教学目标的确定。按照教材教参确立有些难度，不按照教参确立便会失去目标。最佳的契合点应该按照教参提供的教学目标确定更适合学生当堂的教学目标，个人认为美术教学的目标设定多种多样，有很大的空间。学生会画设计手稿再拓展至其他材料的使用和创作会不会更轻松呢？
3.美术教学可长可短。是这样吗？不是的，平常的教学中是可长可短吗？是的。可深可浅，不能讲到自己感兴趣的课程变深，自己不 是特别感兴趣的课程变浅，深可能是几节课，浅可能是一带而过。因此目标的设定尤为重要。
4.小学美术课需要深入吗？答案是矛盾的，不深入学生连基本的图像识读都不会，太深入就脱离学生的认知，怎么办？还是确定适合孩子的教学目标。我想我们大都能理解这样的矛盾，并且很多教师也会有自己的观点，但就是做不好。
如果可能：
如果可能会不会更好一些。如果可能我会将自己的示范画的更好一些；如果可能我将让自己的语言组织更有感染力一些；如果可能我将再次依据目标重新设定多种教学方法。
第四篇：生活日用品的联想教学反思
《生活日用品的联想》教学反思
敦化九小
冯 鹰
《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。在教学中，我采用了实物引课的形式进入新课，使学生对本课的学习内容有了初步的认识。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在学生说出日用品的名字后，我马上就用课件的形式把日用品图片展示给同学们，这样学生的印象更深刻，设计时也更有素材参考了。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，我设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。
“请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。
由于每个学生的阅历、层次、生活等诸多方面的情况不一，因此，我在教学中，利用多种教学手段，为学生提供大量生活日用品的信息图片和音像资料，（如：学习用品——台灯、书本、笔；厨房用具——锅、碗、瓢、盆；生活用品——安全帽、衬衫、雨伞等。）引导学生从多方面欣赏、感悟，对各种生活日用品的外形特征及色彩进行分析、研究，充分发挥他们的想像力与创造力，承认他们的个性差异，尊重学生的独特想象，激发学生的创造热情，唤醒自我表现意识，并以绘画或装饰制作的方式进行大胆的创作，体验其中的乐趣。
本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。但也有不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。
本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。之后对选择手工创作的同学进行有些方面的简单强调。最后通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。
学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现，为手工创作的学生提供一定的技术支持等。
评价与总结环节，首先张贴学生作业（部分），然后通过生生互评与作者说明的形式进行，教师重点从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。最后通过引用两句话结束本课，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活中的美，进而热爱生活；强化“联想”对于社会发展的作用。
2015年10月21日
第五篇：上课教案《生活日用品的联想》
生活日用品的联想教案
一、【教学目的】
认知目标：了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
能力目标：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。
情感目标：通过用自己喜欢的方式对生活日用品展开联想，使学生更加关注生活、热爱生活。
美育目标：培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
二、【教学重点】：
通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣，尊重学生的个性感受，充分展开想象能力，从而激发学生的创造热情。
三、【教学难点】：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
四、【教学过程】：
同学们今天老师带来了一个小铲子，同学们仔细看看这把小铲子，它的铲面像不像一个四四方方的大脸呢，老师给他添上五官，再添上四肢，最后给它添上头发，这把小铲子变成了一个活灵活现的小人，我们就叫他小铲子弟弟吧，咱们再横过来看它，当老师从这里给它添上四肢、尾巴、花纹，它像什么呢？对了，一只乌龟。通过一把铲子我们可以想到很多很多，这一节课我们学习《生活日用品的联想》。那么什么是生活日用品呢？生活中常用的一些物品的统称，刚才的小铲子就是生活用品，谁能再举几个生活用品的例子呢？说的很好，同学们生活阅历都很丰富。
那么生活日用品五花八门，各式各样的都有，它的形状与它的功能有着密切的关系，所以它们就给我们提供了很好的联想素材。什么是联想呢，老师有把小剪刀，画在黑板上，看到它能想到什么呢？鱼，鸟，对了。当我们给它添上牙齿，鱼鳍鱼鳞它就变成了一条鱼，当我们给它添上翅膀，尾羽它就变成了小鸟，这就是联想。
老师这里还有一些小作品，我们一起来看一下它是通过什么方式变成的。下面我们进行小组讨论，讨论什么呢？ 1.选一件生活用品，看看它像什么？
2.添加什么元素让你的生活用品变成你联想到的？
讨论结束，哪个小组愿意汇报下你们的讨论结果？
你们的想法真是非常的有创意非常棒，下面让我们把它画到我们的画纸上吧。
下面继续进行小组讨论，1.给你的组员介绍你的联想作品。
2.认真聆听同学的介绍，同时想一下如何让同学的作品变的更漂亮。
讨论结束，老师想请几位同学来到讲台上讲讲你自己的作品，看看谁当小勇士呢。
其实联想不单仅仅局限于生活用品，例如我们人类看到鸟联想到了飞行器，经过不断的努力研究，发明了飞机，再看这两幅画，一幅是吴冠中的作品，上面没有花没有叶，可是我们一看就能知道这是春天的一幅作品。这就是艺术家通过联想创作出来的作品。课后留意一下我们生活中还有哪些发明创作是属于联想出来的。
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