我们在这里生活上课教案

第一篇：我们在这里生活上课教案

我们在这里生活

教学目标：

1．对比南北方食物的味道、做法，了解各地人们的饮食特点和习惯。

2．初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成 的影响。

教学重点：

1．对比南北方食物的味道、做法，了解各地人们的饮食特点和习惯。

2．初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成 的影响。

教学难点：

初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成的影响。

一、课前体验初步感悟

游戏：猜猜它们变成了啥

1、教师：老师手中拿着有关农作物问题的题卡，想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成什么样的食品？

（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）

2、教师小结：这些农作物加工成的东西，其实就是人们生活中必不 可少的主食。你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？

3、小组交流研究成果。

（设计意图：调动学生学习的兴趣，使学生在游戏中学习，在快乐中 成长。这一环节调动学生的合作能力与合作技巧。）

二、课中体验深化感悟

（一）、引入话题，唤醒生活。

了解南北主食

小组交流汇报研究成果

1．完成连线题。

面条馍馍

北方 饺子 米粉

白米饭南方馒头

2．学生说说自己知道的南、北方主食。如羊肉泡馍、烧卖、小 米粥、刀削面、玉米面等。出示课件

3．学生交流自己家乡人吃的主的主食。教师要重点引导学生根 据家乡的自然环境来判断家乡有哪些主食。

（设计意图：加深学生对南北主食的了解。提高学生合作交流的意 识。）

（二）、合作学习，体验生活。

北方人为什么爱吃面条

1．教师：说到北方面食，老师想起了“西安面条像裤带”的说 法。

面条怎么会像裤带呢？咱们这儿可没有这么宽的面条。你们猜猜 北方人为什么爱吃这样的面条呢？

2．学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，可以一家人一 起吃；可以填饱肚子„„

3．教师：西安的面条就是实在。说它像裤带，说的是那面做的 宽度、长度、厚度超出人们的想像。

我们湖南人为什么爱吃辣

1.教师：“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子从来辣不怕，辣妹子生性不怕辣„„”《辣妹子》 有一种广为流传的说法是“四川人不怕辣，贵州人辣不怕，湖南人怕不辣”。我们湖南人为什么这么爱吃辣椒？出示课件

2.学生根据研究报告自由回答：

3.教师：湖南地理环境上古称“卑湿之地”，多雨潮湿。辣椒有御寒法风湿的功效；加之湖南人终年以米饭为主食，食用辣椒，可以直接刺激到唾液分泌，开胃振食欲。吃的人多起来，便形成了嗜辣的风俗。（设计意图：通过学生的发挥、想象、质疑等提升学生对各地人们的 饮食特点的了解。）

三、课后践行内化感悟

探究南北饮食差异形成的原因

1．教师：北方人爱吃面食，南方人爱吃白米饭。南方人和北方 人吃的主食为什么会有差异呢？这与他们生活的自然环境有什么关 系？

2．学生小组交流。教师启发学生从各地的土地以及气候条件方 面考虑造成差异的原因。

3．小结：

由于我国南北地区存在地域与气候等方面的差异,我国的北方以种植小麦为主,南方以种植水稻为主,故形成了“南米北面”的饮食习惯。“南船北马”的交通工具，“南柔北刚”的性格特点。出示课件

（设计意图：给学生一个合适的平台，学生会发展的更快更好。）

板书设计：

大米饭、小米粥、青稞酒

南米北面

南船北马

热爱家乡

南柔北刚

第二篇：2.我们在这里生活 教学设计

我们在这里生活

1教学目标

1、通过对比南北方食物的不同，了解各地人们的饮食特点和习惯，2、初步了解祖国不同地区生产生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相 关。

3、初步探究不同地区的差异对人们生产生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化特点 之间的关系。

4、了解我国南北方人民衣食住行等丰富多彩的生活方式

5、激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。2重点难点

地理环境、气候条件、经济发展等因素，决定着南北方人们的文化传承、生活习俗和饮食习惯。3教学过程

活动1【导入】导入课题

1、老师提问：各位同学，我们一日三餐除了菜都吃什么呀

2、老师提问：除了大米饭白米粥、我们还吃过什么？把你吃过的食物告诉同学们。

3、老师提问：你们知道营养餐中蛋黄派、牛奶等食品的主要原料是什么？他们是由哪种植物哪种动物生产的？

4、老师提问：是不是全国人民都吃大米饭白米粥啊?

5、学生讨论。

6老师提问：现在让我们来认识几种植物，看看他们都适宜于在什么地方种植？（老师播放图片：水稻、玉米、高粱、青稞、小麦）。

7、学生讨论。

8、老师小结：这些农作物只适宜于一定的自然环境生长，加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的食物。天天要吃的食物，我们就叫做主食，加工后不天天吃的食物，我们叫它为副食或者点心。你知道在祖国的南北方 活动2【讲授】学习交流，了解南北主食

1、老师板书：大米饭、小米粥、青果酒 1）、完成连线题：（并板书）面条米粉 白米饭北方馍馍 饺子南方馒头

老师：我们天天吃的是白米饭，就知道我们是南方人了，也就知道北方人的主食是什么，其他食物我们也会经常吃到，但他们不是主食。为什么南方人与北方人的主食会不同呢？（让学生说一说）它与我们的农业生产、地域环境有关吗？还与什么有关？大家讨论。老师：现在让我们来了解南方人与北方人不同主食的原因。（播放图片：南北分界线）2）、了解南北分界线，了解其气候特点、地理环境、土壤结构、经济发展等情况。3）、阅读教材：73-76面。探究南北饮食差异的成因。

4）、从“怪、不怪”来了解全国各地的一些风俗习惯，播放图片，（“怪”“动物”）活跃课气氛。

2、老师总结：我国以秦岭、淮河等800mm降水量线为南北方分界线。是一月份0度等温线，也是水田旱地分布分界线，水稻小麦种植分界线，亚热带与暖温带的分界线，湿润与半湿润的分界线,亚热季风气候与温带季风气候的分界线。即气候分界线。此线南北，无论是自然条件、农业生产方式，还是地理风貌以及人民的生活习俗，都有明显的不同。我国的地理学家把长江与黄河之间的秦岭、淮河看作是我国的东部地区的一条南北方分界线因此北方多种植抗寒耐旱农作物（如小麦等），南方种植喜雨耐热的农作物（如水稻）。其饮食差异表现在北方菜口味浓一些，烈一些，南方菜淡一些，清一些。而且南方人的饮食习惯很科学，每日少量多次的进餐既避免了浪费又有利于食物的消化吸收。但是一旦到了北方，不管烤全羊是土豆炖排骨，先上一盆，让你吃了上顿不想下顿。北方的包子显得大气、粗犷，单从个头上都可以看出来，而南方的包子大多小巧玲珑，无论是外形还是馅心都精致得很。北方人吃面，南方人吃米。南方人认为面只能拿来做点心，永远吃不饱。北方人则认为吃大米既奢侈，也不顶饿。主食的不同，造成了整个饮食结构以及吃法的巨大差异，北方崇尚简朴，南方追求华美。北方饮食粗糙，而南方做工精细。八大菜系，南边占了绝大部分，流派纷呈，只给北边剩下京菜、鲁菜两个系，根本不能与川菜、湘菜、粤菜等相匹敌。南方人是咸辣、麻辣、油辣、甜辣，北方人是干辣、酸辣。北方人喜欢大块吃肉，大碗喝酒；南方人要把肉切得细细的，煨得烂烂的，炒得嫩嫩的，把酒烫得温温的。北方人喜欢吃饺子，饺子用醋蘸蘸就行了，一口一个。南方人喜欢吃馄饨，馄饨要汤碗、调料齐全，一口只咬半个。南方人喜欢吃葱，北方人喜欢吃蒜；南方人吃泡菜，北方人吃咸菜。南方人喝各种各样的茶，北方人只喝花茶就够了。北方人爱吃咸，南方人爱吃甜。南方人爱米饭,北方人喜面食。也就有了“南米北面”“南船北马”“南柔北刚”的说法。老师板书：地理环境、气候条件、经济发展等因素，决定着南北方人们的文化传 承、生活习俗和饮食习惯。活动3【作业】布置作业

预习下一节课文内容《农民、牧民、渔民》。

第三篇：交通与我们的生活上课教案

水田小学2012---2013学第二学期

教

案

科目：品德与社会 年级：四 年 级 教师：夏 莎

第三单元 交通与生活

2、交通与我们的生活

教材分析

《交通与我们的生活》是人教版《品德与社会》四年级下册第三单元的内容，它是在学生了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上，着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些方便，又是怎样影响与改变我们生活的。教材主要引导学生结合自己的生活实际，感受交通的作用，增强学生社会生活的能力。学情分析

交通是社会生活中一个非常重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展息息相关。在与学生的交谈中，我发现四年级的学生说起交通都很熟悉，但对交通与生活的密切联系以及它的作用认识还不够全面，所以，我就想凭借《交通与我们的生活》这课，引领学生进行一次触动心灵的成长之旅。教学目标

认知目标：结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的密切联系；通过了解“山区里的交通”，进一步了解交通对经济发展、文化交流所起到的重要作用。

技能目标：让学生认识交通的同时，注意对学生社会生活能力的培养,学习从不同的角度观察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。情感目标：了解家乡交通的发展变化情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感，同时增强学生的环保意识。教学重点和难点

了解和感受交通与生活的密切联系。课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：①通过了解，感受交通与生活的密切联系。

②了解自己家乡（水田）交通建设发展状况。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们早上是怎么来上学的？（生自由发言）

师：这些都是我们常用的交通方式，那么交通与我们的生活究竟有哪些联系呢？这节课我们就来探讨这个话题。

（板书课题：交通与我们的生活）

二、谈生活，话交通。

1、从衣谈起，感受穿衣与交通的密切联系。

师：老师发现咱们班同学都穿得很整洁，能告诉我你们的衣服是在哪里买的吗？（指名说）

师：这位同学的衣服不是在水田买的，那它是怎样来到我们水田的呢？（指名说）

师：看来，我们的穿着是离不开交通的。

2、各组围绕“食品与交通”、“出行与交通”、“日常用品与交通”中的一个方面进行交流。教师巡视指导。

3、全班交流，教师点拨：如果没有交通，我们的生活会变成怎样？

（观看视频：愚公移山）

师：愚公为什么要移山呢？（学生自由发言）师小结：那你们说，我们的生活能离得开交通吗？

三、看变化，谈感受。

1、感受家乡交通变化。

师：随着生活节奏的越来越快，与外界沟通的越来越多，我们需要更加便捷的交通，所以，水田的交通建设也在不断改善，你们感受到了哪些呢？这给我们的生活带来了哪些改变？

2、感受乡村交通变化。

师：我们每天都在享受交通带来的便利，也见证了水田交通的变化，那么你们走过这样的路吗？有什么感受？（指名说）

理解标语──“想致富，先修路。”

3、感受交通变化。出示杜牧的诗：《过华清宫》

荔枝不容易保存，在没有现代化交通工具的唐代，靠飞马从南方传送荔枝到长安是多么的困难。但是为了讨好杨贵妃的欢心，唐玄宗还是令人骑上快马，从岭南七天七夜，以接力的方式，从千里之外运送荔枝到长安，以供杨贵妃享用。在荔枝传送的途中，差官和马匹常常会累死，他们的千辛万苦只是为了换得杨贵妃的一笑，而人们不知道送的荔枝，还以为是紧急公文呢。

师：现在大家想吃到新鲜的荔枝还需要那么千辛万苦吗？这些都是什么的功劳啊？（便捷的交通）

四、课堂总结

师：观察我们的衣食住行，让我们深刻感受到交通与我们的生活是息息相关的，它影响和改变着我们的生活，促进了经济、文化、情感的交流。希望同学们享受交通的时候，进一步关注交通的发展。同时，也仔细去观察，交通的发展会带来哪些不利的影响呢？我们将在后面的学习中继续探讨。板书设计:

2、交通与我们的生活

衣───┐ 食───│

├─离不开交通

住───│ 行───┘

第四篇：青春,我们在这里散文

我的流年似水一去不复返，花开花落，四季交替，二十二个年华已虚度，在我的流年里处理遗憾什么也没留下，流年似水，青春如昙花一现，再也不可捕捉她的美丽；岁月如流沙般从我的手中滑落，我努力握紧手掌想把他留下，可是我发现我办不到了，逝去的青春似水已东流去，那些流经的岁月一去不复返，留我独自在时间的悬崖徘徊着什么也做不了，有人说我是个特别伤感的女孩，凡事都从伤感的角度去看，也有人从我的外表看到我的不屑，无所谓，极幼稚。其实我一直在成熟这个词的含义，可惜到现在为止我还是不明白。

时间就这样一天一天地远去，我在宿舍、教室与食堂之间三点一线徘徊着，我曾经幻想打破这一规律，我不站在这三点一线之间走来走去，我可以随心所欲地做我想做的事情，喜欢我所喜欢的人，没有人说什么，我可以独自品味读着韩寒、小四与三毛流浪，深夜里爬到楼顶上对着星星与月亮大声地说出自己的理想、我的抱负，对自己说我是独一无二的，谁也不可以代替，然后望着星空装深沉，可泪却不知不觉地落下，洒下一滴的泪珠，我一个人傻笑，呵呵，听起来特别的伤感，因为我知道这是不可能的，我一直生活在我的王国里，独自织着自己的网。

海子说：“面朝大海，春暖花开。”我也想过这样的生活，这样的心态，可是我与海子还是差一个等级的，永远也做不了海子，所以我看到大海的时候想到的只是无边无际的海平面，遥远且没有尽头。如果我们都是孩子,就可以留在时光的原地,坐在一起一边听那些永远不会老去的故事,一边慢慢皓首。可是我们已经长大了，正站在正青春年少心灵飞扬的季节里，一切看上去都是那么的美好，二十二岁本应就是充满活力、阳光、激情、奋斗与拼搏的年代，要我怎么说，我不知道，太多的语言消失在胸口，透明的蓝天，沉默高一点，于是特别喜欢沉默这个词，好像所有的事都可以在沉默中变得澄清、善良。

在经历许多人和事之后，我终于变成一个不再喜欢说话的人，我开始学会了沉默，而不是带着不敢与失落而不去说话，我感觉这样很好，让世界变得和平，那些曾经的人和事渐渐地散落在天涯，剩下的那些回忆，与支离破碎似曾在梦中回放，而我们的生活还将继续沉默，青春是一场豪华的闹剧，歌声形成的空间中，任年华来去自由，所以依然保护着人们的颜容，不曾改变，和一场庞大而没有落幕的贺礼。

即将毕业了，也意味着面临忽然间的角色转换，从来没想过，一场晚会送走的会是我们自己，这是一种怎样的心情，我真的说不出口，请原谅我的自囧吧。

过去的三年里，总是默默地期盼着这样一个好时间，因为在这个时候，会有灿烂的阳光，会有满目的百花争艳，会有香甜的冰淇淋，这是个毕业的季节。

当时不听世事的我们，就像一大堆的活动，期待穿上绚丽的演出服或者是礼仪服，站在大礼堂下尽情地挥洒我们澎湃的激情。百感交集，隔岸观火与身临其境的感觉竟如此的不同。毕业就真的意味着结束吗？就这样的我们压根儿就不愿承认。其实，我们都清楚，那只是在逃避，只是不愿面对繁华落寞后的萧条与孤寂而已。

我知道我不应该羡慕、嫉妒那些低届的学弟学妹们，不应该固执地怜惜失去的青春，更不应该感慨夕阳无限好，我们也拥有过，曾经，我们也年轻过，曾经，我们也灿烂过，我深深地告诉自己，人生的每个阶段都是美的，年轻有年轻的活力，成熟有成熟的魅力，多一份稳重，淡然，优雅，也是漫漫时光留下的珍贵赏赐。

人来人往，匆匆忙忙，郁郁葱葱的湖畔，宽敞平坦的柏油马路，貌似连坚强的脚印都没有留下，只留下酸涩的苦笑和遗憾，在尘埃落定的时刻，我知道我们不再是灿烂的小花，但是至少我们曾经绽放过，也许静美的秋叶也是一种高贵华丽的美，浮光掠影，弹指之间，四年的时间如同流星转瞬即逝，短暂而凄美。人生能有多少个四年，我们还剩多少个四年。

那一刻，我们必须正式离开，去工作，去学习，去寻找我们在社会上的位置，去寻找我们真正的未来，那是一个新的开始，不用畏惧，不用悲哀，更不用伤感，前方的路是喜、是悲、是好、是坏，都要我们自己承担。离开了，我要学会适应，学会随机应变，学会做个经得住考验的人。可能真的毕业时另一种开始吧。

珍重，亲爱的校园；珍重，亲爱的你们；珍重，亲爱的520姐妹们珍重，亲爱的青春。

还有我们的十年之约，一个二得不能再二的日子，2022年2月22日星期二，我会记得的。

第五篇：我们怎样上课教案2

“十二五”继续教育

培

训

教

案 募役小学

培训内容：第五章怎样运用新的教育技术 教学目标：

1、学会选择合适的教学的载体。

2、掌握交互学习的空间的构建。

3、建立创新的平台。

4、运用新的教育技术提高教育教学质量。培训学时：10学时 教学过程：

第一课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

一、教师谈话导入

二、教学新课

在众多影响未来教育的因素中，信息技术无疑是最为活跃的因素之一。随着高新技术的不断介入，教育教学过程的基本要素正在发生重组或置换，并按一定的相互关系重构教育教学的过程和方式。因此，主动探索教师运用现代课堂教学的新技术，提高课堂教学的效率，是新课程实施的现实呼唤。

教学技术指的是在教学准备、教学实施、教学反馈等一系列活动中所运用到的知识、技能、方法以及情绪管理等一系列活动的综合体现。当今，基于只是和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是只是与信息的时代” 成为共识。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现课堂教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，形成学生的个性化学习方式，这是新课程特别强调的。

虽然信息技术本身不能自然而然地引发课堂教学的革命，但它却是这场必然发生的革命不可缺少的重要条件。虽然使用现代信息技术在一定程度上提高了教学效率与个别化程度，但同时我们也应该清楚地认识到它的局限性和在实践中出现的一些问题：如重结果，忽视过程；较适宜陈述性只是或简单技能的强化，没有兼顾到对一些重体验、重审美品质学科的学习，不利于提高学生的高级思维品质；忽视对学生情感、价值观的培养等等。在新课程实施中，教师如何掌握课堂教学新技术，如选址课堂教学载体的技术、实现课堂超文本境界的技术、构建课堂交互学习空间技术、建立课堂创新智慧平台技术、利用课堂网络辅助教学技术等，是本课探讨的主要问题。

第二课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：选择教学的载体策略一

一、复习

二、学习新课

第一节：选择教学的载体。

新一轮基础教育课程改革特别注重在变革课堂教学主渠道的时候，关注现代信息技术所带来的种种挑战，明 确提出要通过提高教师的信息素养来培养学生的信息素养，并且将信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代中小学生适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基础学力。这就要求我们在选择课堂教学载体的时候要与时俱进，渗透现代信息技术，注重掌握选择课堂教学载体的技术。为此，要着力于以下一些策略：

策略一：全面理解教学载体的现代内涵。（1）什么是载体

载体是指能贮存，携带其他物体的事物

（2）载体的作用：一是贮存和携带其他事物；二是促进其他事物之间的反应与作用。

（3）教学载体与教学媒体、教学方法、教学内容等教学要素的区别。三：作业布置

第三课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：选择教学的载体策略二

一、导入课程

二、教学新课

策略二：善于把握教学载体的形态和功能。

1、教学载体的主要形态

教学载体的主要形态分为：符号信息载体、活动载体、现代信息载体。

2、知识学习

知识学习可以分为三类： A：陈述性知识 B：程序性知识 C：策略性知识

三、学习策略三：有效选择合适的课堂教学载体。四：作业布置

第四课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：实现超文本境界：充分认识对课堂教学超文本境界的界定。

在“数字化生存”的网络时代，学习情景的“无边界”，将使学习偶然性、选择性、全景性明显增强；学习的超文本、非线性和自主调控也吃呢更为鲜明特征。这就要求广大教师在新课程实施过程中，积极追求教学的开放性，实现真实世界与虚拟世界结合的课堂超文本的教学境界。在新技术使人类进入信息传播全球化的的时代，它们逐步消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社 5 会，推进着新时期基础教育的改革。如何利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设课堂教学情景，提供替代经验，搜集、处理和利用信息，展示事物的结构与运动，引导动手操作设计，强化自主反馈调节，激发创造与探索等方面，需要我们在新课程课堂教学变革中作出相应回答。为此，想借用一些著名国学大师王国维先生有关词学研究的“境界”一词，对新课程改革北京下的课堂教学应该追求的三种“境界”作出概述：即有效教学、高校教学、魅力教学。如何使三者合为一体呢？那就要借用网络中的一个词来讲：“实现课堂超文本境界”，并努力从以下方面入手：

方面一：充分认识对课堂教学超文本境界的界定。

1、什么叫超文本

超文本”是超级文本的中文缩写。超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。

2、什么叫超文本课堂

第五课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：实现超文本境界：善于发挥课堂教学超文本技术的优势、实现课堂教学超文本境界的技术策略。

一、导入

二、教学新课

（一）发挥课堂教学超文本技术的优势可以从以下方面入手：

1、体现超文本技术的可操作性。

2、呈现超文本的信息的先进方式。

3、显示超文本的信息的“导时空性”。

（二）.实现课堂教学超文本境界的技术策略。

三：作业

第六课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节构建交互学习的空间：方法一、二。

一、简介：

当人类正步入一个全新的技术发展时期，基于现代信息技术背景下新课程课堂教学变革的需要，教师应该竭尽 全力为学生哦固件课堂交互学习技术，坚持从人机对话、教室环境的布置、教学环境的选择以及师生交互中的情感体现学生的主体性，追求课堂交互学习新技术对提高课堂教学实效的价值取向。

国家《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：课程改革的具体目标是“改革课程国语注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“改变课程实施国语强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在这一目标的指引下，如何适应全新信息技术背景下课堂教学变革的需要，积极探索适合于培养学生交流与合作能力的教学方式、尤其是学生学习方式的转型，已成为摆在我们面前的迫切任务。为此，需要广大教师能够积极主动地为学生构建课堂交互学习的新技术。课堂交互学习的新技术的构建主要从以下几个方面着手：

二：学习

1.从“人人对话”走向“人机对话”。

2.改善“教师环境”构建交互学习的空间技术。教室具体的排列模式：（1）电影院模式（2）论坛模式（3）宴会厅模式（4）会议桌模式（5）咖啡馆模式

三、作业

第七课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节构建交互学习的空间：

三、四

一、导入

二、学习新内容

方法三：适当选择“教学环境”构建交互技术。

方法四：体现课堂教学主体间交互学习时情感体验的技术。

第八课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：建立创新的平台：

一、介绍

培养学生的创新精神、创新实践能力、创新人格是基础教育发展的终极目标。它已经成为新课程对教师的一个核心要求，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师创新能力的提高，因此，在现代信息技术背景下，如何建立有利于激发学生创造性思维潜能，并能在突破固有规范的过程中实现新的创造的课堂教学平台，将是每位教师必须掌握的技术。

随着信息技术的飞速发展那，给现代课堂教学带来了巨大的变化，特别是演示课件与网络可见的出现和大量使用，解决了一些传统教学中难以解决的问题。例如，它的“绘声绘色”容易吸引学生的眼球，它的“栩栩如生”容易开放学生的思维，它的“因材施教”容易照顾学生的差异等等。但是，这里最为重要的是：广大教师能否在课堂教学中恰当地运用现代信息技术，在创新教学意识的支配下，积极搭建课堂创新教学的平台，体现出个性化的基础。因此，需要广大教师正确选择以下教学策略：

1.坚持在创新教学理念引领下认同建立课堂创新平台的价值。

（1）引起课堂教学的改革（2）引起执教行为的改变（3）引起学习行为的变革（4）引起教学质量的提高。

2.有效掌握课堂创新平台的运用技术.二：作业

第九课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：网络环境下新的的探索：技术一、二。

一、学习

互联网的出现和普及，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式。“上网找一找”的话语，似乎也成了所有疑难杂症的依托者、解惑者。同样，网络也给新一轮基础教育课程改革提供了一个新的机遇，使得传统意义上的课堂教学有了突破课本和黑板、突破时空限制的张力，引发了教育观念、教育思想、教学模式、教学方法和教学内容的一系列变革。

我们都知道，电化教育在中学课堂中早已经开展了。那么与其相比，网络教学又有什么新的优势呢？作为一种现代教育技术，多媒体教学无疑可以向学生展示图文并茂、生动形象的各种微观结构的模拟、化工生产的流程等，展示学生无法看到的情景。然而。计算机并不只是教师的授课工具，更应该成为学生的学习工具。怎样才能充分发挥多媒体的交互性，使其“助学”而非“助教”？如何使学生由外界信息刺激的接受者转变为信息加工的主体？怎样去弘扬学生的个性化发展？要解决这些问题，仅靠“课堂演示型”的多媒体教学模式远远不够。而网络开放的环境则为实现最新、最快、最丰富的信息的传递，为鼓励学生的个性张扬、自主探究提供了更为广阔的空间。为此，需要我们在利用课堂网络进行辅助教学时重点掌握以下的一些技术。

技术一：注重在不同网络教学的类型中有效选择。

技术二：强化在反思网络课件制作问题中进行有效设计。

在网络教学中常常存在着一些值得反思的问题： 第一：“锁孔现象” 第二：“滑过现象” 第三：“显然现象” 第四：“迷失现象” 第五：“随意现象”

第十课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：网络环境下新的的探索：技术一、二

一、学习技术三：注重掌握网络课堂中的教学交往技术。

网络课堂中教师的主要任务是：

明确教学主题，确定教学方法，选择或创建教学模式，收集整理教学资源，参与制作网络课件，实施教学过程，记录学生学习情况，反思调整。

二、学习技术四：学会构建课堂网络教学模式的技术。培训内容：第六章怎样开发利用教学资源 教学目标：

1、学习后，教师要有增强教学资源的意识。

2、理清教学资源的类型。

3、大力开发教学资源。

4、充分利用教学资源。培训学时：10学时 教学过程：

第一课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节增强教学资源意识：追问教师资源单薄的原因

一、谈话导入

二、讲解：追问教师资源单薄的原因

1、追问教师资源单薄的原因

A :教师资源单薄的原因主要是教师自身学习经验与课改要求不符。

B ：教师对课程本质观与课程实施观的更新不到位。C：不少教师因循守旧，缺乏创新意识。

2、课程是经验的课程观的特点 A：强调学习者的学习主体地位

B：课程往往是从学习者角度出发和设计的

C：课程是与学习者个人的经验相联系、相结合的 D：教学评价强调“已学论教”，不仅注重教师如何教，更注重学生如何学。

三、作业

第二课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节增强教学资源意识：探的本质

一、什么是课程教学资源

二、对课程教学资源的几种论点

1、因素来源论

2、活动支持论

3、载体媒介论

4、教育素材论

5、教育资源论

寻课堂教学资源14

第三课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节增强教学资源意识：发现课堂教学资源的价值

一、讲解发现课堂教学资源的价值

1、课堂教学资源是课程实施的前提

2、课堂教学资源的开发有利于转变课程功能，改变学生的学习方式。

3、参与开发课堂教学资源有利于促进教师自身专业成长 二：总结，布置作业

第四课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第二节清理教学资源的类型：

一、二

一、按课堂教学资源的功能可以分为：素材性资源和条件性资源

二、按课堂教学的内容可以分为：

1、人力资源

2、物力资源

3、制度资源

4、时空资源

5、信息资源

第五课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第二节清理教学资源的类型：

一、按课堂教学资源的存在形式分

1、有形资源

2、无形资源

二、按课堂教学资源的空间分

1、校内资源

2、校外资源

第六课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 三、四 16 培训教师：

培训内容：第三节大力开发教学资源：发挥教师资源的主体的能动性

一、谈话

二、讲解：发挥教师资源的主体的能动性

1、教师是重要的课堂教学资源

2、教师是课堂教学资源的开发者和研究者

3、建设开发课堂教学资源的教师团队

4、建立校际资源开发研究共同体

三、作业

第七课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节大力开发教学资源：学生生活经验是取之不竭的、建立课堂教学资源保障制度

一、学生生活经验是取之不竭的源泉

二、建立课堂教学资源保障制度

1、新的各科课程标准的共同点

A:尽可能的发掘各种人文资源，扩展课堂教学资源额范围 B：教科书任然是重要的学科课堂教学资源

C：大部分学科都重视对其他课堂教学资源的利用和互相配合 D：各学科重视课堂教学资源开发中孩子的参与和学生作为课堂教学资源的重要来源 E：现代视听技术、信息技术等在课堂教学资源建设中的作用受到前所未有的重视

2、如何重视校内资源与校外资源的转化 A:最大限制的用足校内资源 B：积极开发社区资源

C：注重校内资源与校外资源的转化

第八课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第四节精心筛选教学资源：依据教学目标，定方向、了解学生需求，遴选教学资源 一、三个课程理论筛子

1、教育哲学

2、学习理论

3、教学理论

二、依据教学目标，锁定方向、了解学生需求

三、了解学生需求，遴选教学资源

第九课时

培训时间： 培训地点：会议室

锁18 组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第四节精心筛选教学资源：比较资源成本，确定呈现方式；建立教学资源库，放大资源筛选效应

一、比较资源成本，确定呈现方式 优化教学情境的两条标准：

1、耗费低

2、效率高

二、建立教学资源库，放大资源筛选效应 新课程实施中，教学资源存在的问题是 A：课堂教学资源缺乏

B：对教学资源缺乏合理的管理与推广

三、作业

第十课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第五节充分利用教学资源

一、用好课程标准和教材资源

二、因地制宜——巧用生活资源

三、巧思与智慧——精心组织教学活动

培训内容：第七章怎样改革教学评价教学目标：

1、坚持多元化有效互动

2、关注个体差异。

3、明确评价标准。

4、掌握评价技巧。培训学时：6学时 教学过程：

第一课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第一节坚持多元化有效互动

一、介绍

新课程改革迫切呼唤新的课程教学评价体系的诞生。与传统的课堂教学评价相比，其基本理念法神鼓励很大变化，评价视角也从评价教师的一元化转向了评价师生的多元化，教师的教学行为和学生的学习行为发生了深刻的变革。实践新的课堂教学评价对于更新教师观念、转变教学风格、提高专业水平和促进学生发展具有核心个导向作用。

谈到课堂评价，许多老师就会想到考试。从某种意义上说，不少地方的传统课堂教学就是为考试服务的，凡是考试考的就是上课教的，凡是考试不考的，上课也不用教。这种现象由来已久，已经造成教学目标的偏离，课堂教学被异化为考试教学。另一些教师会将课堂教学评价堪称学校管理者、教师以及教研员在听课之后的点评。这种评价的目的主要是教师教学，而不是评学生的学习成效。传统的课堂教学中，主要看教师讲得怎么样，而不是看学生学得怎么样。新课程倡导促进学生均衡、和谐发展的理念，课堂教学评价也必然需要服从这个宗旨。新的课堂教学评 价既要看教师教学的手段方法，也要注重学生的发展。课堂教学评价要更加注重学生的学习，而且要关注学生的潜能发展、情感与态度的变化、价值观念的形成。本课着重就评价主体多元有效互动，评价中心关注学生发展，评价功能突出诊断、导向、激励，评价标准定位课堂教学，评价技巧务实、多样、开放鞥方面进行一些实践探究。

二、学习坚持多元有效互动。

课堂教学评价改革的重头戏就是评价主体由单一向多元转变。学生作为评价者，使学生真正恒伟学习的主人；同伴成为评价者，使合作成为学习的必须实现的目标；教师转变评价方式与目标，使教师成为学习过程的指导者；家长、社区人员参与评价，使教育走出封闭的校园。新课程评价以学生的发展为本。要实现从为了考试而教，到为了发展而教的转变，新课程课堂评价首先倡导的就是评价多元化，通过构建评价共同体来改变教师单一性的课堂评价现象。（学生）自我、同伴、教师以及家长、社区人员是评价共同体的主要成员。主要从以下几个方面了解：

1.学生自我评价的现状与实施基础。2.小组同伴评价中问题与分析。3.教师评价更重过程，更重多元。

4.课堂向家长、社区成员开放的重要意义。

三、作业

第二课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：关注个体差异

促进每一个学生的发展是课程改革的核心目标，这一目标的实现并非在于把这句话当成口号喊很多遍，而在于一句教育心理学的研究成果，建立详细的学生学习档案，使“发展”成为教师在课堂上能够实现的具体目标。长期以来，课堂教学评价都是评教师怎样上课，学生成了配合教师上课的“展示品”或“工具”。特别是在一些公开课上，学生在正式开课之前，已经被教师“绑架”，有的教师一遍一遍操练，学生像木偶一样被摆布。到了上课的时候，学生还要装出一幅“不懂”的样子，配合做教师的表演，维护着教师的“面子”。评价的专家或教师尽管心里有数，但也要把这出戏演到底。这种装腔作势的公开课是对教育的“背叛”，是摧残学生的“魔手”。因为，它在公开地教学生能够“如何弄虚作假”，“如何应酬虚假的局面”。说到底，这是教师中心主义的教学观、评价观的体现。新课程将评价的中心转移到了学生身上，确定课程是“为了每个学生的发展”。因此，不论课堂教学采用什么方式，不论课堂教学由谁来评价，课堂教学评价的中心就是“学生的发展”。主要从以下两个个方面来理解和努力：

1.每个学生得到发展的具体含义。2.构建个性化的目标评价系统。

第三课时

培训时间： 培训地点：会议室 组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：第三节：诊断、导向与激励

评价具有导向的重要功能，确定了评价什么，如何评价，便可以促使我们在课堂上教什么，怎么教。课堂评价的变革是促使课堂教学发生转变的主要动因。而一套切实可行的课堂评价方法则是这一转变得以完成的关键。评价功能由单一性的甄别转变为多样性的目标，确实是新课程的一大成就。但是，要真正改变目前学校评价的现状，需要转变教师的观念。教师的观念主要从以下几个方面转变：

1.理解评价的多种功能。

2.掌握诊断的原则、工具与技术。3.注重母庙到相信评价。

第四课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：明确评价标准一

一、评价标准

学生的发展需要加以细化，直至每一堂课的具体行为，教师的发展也是如此。必须将宏观的、抽象的理念用操作定义加以细化，否则，任何宏伟的教育蓝图都不可能在课堂上实现。课堂教学评价的改革需要我们不断反思自己的评价行为是够符合新课程改革的宗旨。这些宗旨反映到评价方面主要强调的是：

第一、评价内容。第二、评价标准。第三、评价方法。第四、评价主体。第五、评价重心。

二、作业

第五课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：明确评价标准二

课堂教学评价可以分成对学生发展的评价与对教师发展的评价，这样就改变了过去单一的评价模式，使得评价的指向更明确。评价主要从以下两个方面入手：

1.指向学生发展的课堂教学评价。2.指向教师发展的课堂教学评价。

第六课时

培训时间： 培训地点：会议室

组织单位：募役小学 培训教师：

培训内容：掌握评价技巧

一、掌握评价技巧主要有以下几种方法

多样性的评价方法，多元化的评价主体，开放式的评价结构，都是教师们十分陌生的领域，当人们在保守与求新之间徘徊的时候，不妨以务实为原则，谨慎、科学、有序地走向多元与开放。

评价必须与教学实际相结合，必须考虑每个班级、每个教师的不同特点，同时，应当考虑评价的指向必须是对学生的发展作出是否有效的判断。评价方法的多样性不仅是课程评价多元化原则的具体体现，而且它还体现出评价由定量评价到质性评价的转变。教学大纲中提到的评价方法主要就是考试，课程标准中则提到评价方法多种多样，比如初中历史学科有学习档案、学习习作、历史制作、历史调查与考试五中类型。即使是在考试的形式中，教学大纲也主要倾向于一种笔试，而课程标准则提出笔试与口试两种形式。掌握评价技巧主要有以下几种方法：

1.学习档案袋的设计与使用。2.探究学习中的多元全程评价。3.不同主体的综合评价。

二、作业