高二物理教案恒定电流--“闭合电路欧姆定律”一节说课

第一篇：高二物理教案恒定电流--“闭合电路欧姆定律”一节说课

“闭合电路欧姆定律”一节说课

一、教材分析

（一）在教材中地位作用

本节是在学生学习了部分电路的基本规律知识后而编排的，它是部分电路欧姆定律的延伸，也是复杂电路分析的基础.同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点.（二）教学目标

1、知识目标：

（1）掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义和图象.（2）会利用定律分析外电压随外电阻变化的规律及原因.2、能力目标：

（1）培养学生用数学知识解决物理问题的能力和用逻辑推理方法分析问题的能力.（2）培养学生利用从一般到特殊的思维方法解决问题的能力.3、德育目标：

使学生理解外电阻（R）的变化对电路影响的相互连系、制约的关系.（三）教学重点和难点

1、重点：掌握闭合电路欧姆定律及用定律讨论外电压随外电阻变化的规律及原因.2、难点：定律的图象的理解和利用公式分析实际问题的推理过程.（四）教学方法

讲练结合的启发式教学.（五）教学手段

利用投影仪辅助，增大课堂容量.二、讲授过程设计

（一）导课利用实验导入新课

1、让学生动手联接图示电路，并测量E1=3V，E2=9V.两电源的电动势.2、演示开关扳至1处的现图1象.让学生分析开关扳至2处时的现象，多数学生的结论是：更亮或烧毁.之后动手实验，现象与结论不符.先接1，正常发光，接2如何？

3、告诉学生在学习过闭合电路欧姆定律后，就可解释这一现象.板书课题.设计意图 从实验出发引入，演示出未知现象，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳授课效果.（二）讲课

I 闭合电路欧姆定律 1.公式的推导

（1）从上节课学习的电动势内容引导学生回忆内、外电压与电动势关系，从而得出定律的表达式.①复习内、外电压与电动势关系.②引导学生利用部分电路欧姆定律进行推导.E=U＋ U'，U=IR，U'= Ir.指导学生明确各量物理意义.设计意图

由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律.这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程，充分发挥学生的主体作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高.2、图象

（1）引导学生利用定律的导出式画出图象（图3）.（2）分析图象的横轴截距、纵轴截距和斜率的物理意义.∵U=E-Ir ∴U是I的一次函数.设计意图

让学生学会用图象分析物理量之间的关系的方法，这是物理学中分析问题的一种基本方法.3、比较

E=U＋U'，I=E/（R＋r）

（1）从物理意义方面比较二者的区别.（2）从公式的适用范围上比较二者的区别.设计意图

引导学生分清两式的物理意义和适用范围：前者表示电源产生的电压升高等于内、外电路的电压降落，适用于纯电阻电路和非纯电阻电路；后者则表示闭合电路中的电流与哪些因素有关，只适用于纯电阻电路.Ⅱ.U随 R变化的规律及原因

1、规律

（1）通过实验改变R的阻值，让学生观察两块表读数的变化.引导学生利用数学关系分析U随R变化的规律.（2）讨论两种特殊情况：短路和开路，并引导学生分析实际生活中，保险丝可以保险及用电压表测电动势的方法的理论依据.①R↓→I↑→U'↑→U↓当R=0，I=E/r，U'=E，U=0 ②R↑→I↓→U'↓→U↑当R→∞，I=0，U'＝0，U=E.（3）总结结论：U随R的增大而增大，随R的减小而减小.设计意图

培养学生利用从一般到特殊的思维方法分析问题的能力，同时要求学生会应用课堂知识解释实际生活中的一些现象.2、讨论U随R变化的原因.（1）提问：当r=0时，增大或减小R时，U如何变化.（当r=0时，U不随R变化）.（2）引导学生得出结论，U随R变化的原因为r≠0.（3）利用已知知识分析导入新课时，所举电路产生现象的原因，得出高电动势不一定能向外提供高电压的结论.设计意图

培养学生利用从简单到复杂的思维方法分析问题、总结结论的能力.（三）例题分析（投影仪打出）

例：图4的电路中R1=14Ω，R2=9Ω，当S扳至位置1时，电流表示数I1=0.2A；当S扳至位置2时，电流表的示数I2=0.3A，求E和r.教师引导学生分析，教师板书，师生共同完成.设计意图

利用本节学习的内容，分析有关题目，进一步培养学生科学、系统、周密地讨论分析问题的能力.（四）巩固练习

（1）由电动势一定的电源和一个固定外电路（外电阻一定）组成的闭合电路中：

A.电源的内阻越小，总电流越大； B.电源的电动势等于外电压；

C.电源的内阻越大时，外电压越大； D.电源的总电流越大，外电压越小.（2）如图5所示，设电源电动势为E内阻为r，当滑动变阻器R3的滑动端向左移动时，图中各电表读数变化情况是V0______，V1______，A1______，A2______，A3______.（填变大、变小或不变）

设计意图

引导学生利用本节学习的知识分析习题.习题（1）的目的是：通过定性分析，考察学生对概念的理解；习题（2）的目的是通过公式的灵活应用，进一步深化学生对外电压与外电阻的关系的掌握.同时，也可以借此锻炼、发展学生的物理思维能力.（五）小结

告诉学生本节学习的“闭合电路欧姆定律”是本章的基础，是我们解决电路部分问题的重要武器，要求学生必须学会它，并应该深入地理解它，牢固地掌握它，从而达到今后能熟练地运用它解决问题的目的.（哈尔滨市第三中学 靳秋 150001）

第二篇：高二物理教案14.5.闭合电路欧姆定律.doc

学习资 料

闭合电路欧姆定律

一、教育目标

1．掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义 2．会用定律分析外电压随外电阻变化的规律

二、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点

闭合电路欧姆定律的理解和应用 2．难点

外电压等随外电阻变化规律 3．疑点

外电压变化的原因（内因、外内）4．解决办法

学生推导公式，分析各项含义，使学生有初步整体感知，利用闭合电路欧姆定律分析路端电压随外电阻改变规律。结合图象分析突破难点。

三、教具准备

小电珠（2.5V）6节旧电池串联 2节新电池串联

四、教学步骤

1．复习提问，引入新课 出示两个电源。如何测两电源的电动势？ 用电压表直接测量。外电路要不要联接？为什么？

不要，电动势等于电源未接入电路时两端电压，接入电路时电源两端电压不等于电动势。

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学习资 料

测量得

ε1=3V ε2=9V（可能小一些）按图连接电路，开关扳到1时，发现灯泡正常发光。开关扳到2结果会如何？ 灯泡烧毁

S扳到2，发现灯泡照常发光

为什么会这样？闭合电路的电压，由什么决定？——引入新课 2．新课教学

（1）闭合电路欧姆定律

闭合电路中电动势ε与内外电压U、U′有何关系？ ε=U+U′

问题设计①如图所示电路中电源电动势为ε，内阻为外电阻为R，试求电路中的电流I 引导学生推导

∵ε=U+U′ 而U=IR U′=Ir ∴ε=IR+Ir I=ε/R+r R+r表示了什么意思？ 整个电路电阻 公式反映了什么？

闭合电路的电流强度跟电源的电动势成正比，跟整个电路的电阻成反比，这就是闭合电路欧姆定律。

这里R应为外电路总电阻，I为闭合电路总电流。试用闭合电路欧姆定律解释引课中的现象。

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学习资 料

这里ε2＞ε1，由于r2＞R1，I1=ε1/（R1+r1），I2=ε2/（R2+r2），所以I2与I1相差无几，灯泡亮暗相近。

（2）路端电压 ①变化规律

A．由上节课学习可知，外电阻R改变时，路端电压U也随之改变，它的变化有何规律呢？学生分析推导

由ε=U+U′得 U=ε-U′=ε-Ir

一般情况下，ε、r可认为不变，当R变化将导致I、U的变化变化规律可归纳为

R↑→I↓→U′↓→U↑

R→∞ I=0

U′=0

U=ε（开路）R↓→I↑→U′↑→U↓

R→0 I=ε/r

U′=ε U=0（短路）U随R增大而增大，随R减小而减小。

为何可以用电压表直接测量开路时两端电压而得电动势值？ 开路时 R→∞ U=ε

②路端电压随电流变化的图象是怎样的？ 引导学生作出U-I图线

试分析横轴截距，纵轴截距及斜率的意义。

表示内阻

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学习资 料

练习

如图所示的图线1、2分别表示两电源的U-I图线。试比较ε1与ε

2、r1与r2大小。

②U变化的原因

为什么R变化会引起U变化，原因何在？

（由U=ε-Ir可知 r=0时 U=ε与外电路无关，可见r≠0是U随R变化的原因，优质电源要求r小，电压稳定）

（3）巩固练习

①试分析问题设计1中，内外电路消耗的功率及电源的总功率。（体会能量守恒思想）

②如图所示的电路中R1=9Ω，R2=5Ω，当开关K扳到1时，I1=1.2A A．此时电压表读数为多少？

B．当K扳到2时，电压表、电流表读数如何变化？ C．若K扳到2时，I2=2A，试求ε、r

五、总结、扩展

闭合电路的总电流跟电源电动势成正比跟电路总电阻成反比。路端电路随外电阻的增大而增大。

扩展（1）闭合电路欧姆定律运用范围是什么？

（2）测ε、r有哪几种方法，各需要什么器材？

六、板书设计

第六节

闭合电路欧姆定律

1．闭合电路欧姆定律

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学习资 料

R——外电路总电阻I——总电流 2．路端电压U=ε-Ir R↑→I↓→U′↓→U↑

R→∞

I=0

U′=0

U=ε（断路）R↓→I↑→U′↑→U↓R→0

I=ε/r

U′=ε

U=0（短路）以上资料均从网络收集而来

第三篇：高二物理教案恒定电流--“电阻定律

电阻定律

教学设计即是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者。主导着课堂教学活动的全过程。一堂成功优质课的背后，潜在地隐藏着教师的教学意识和思想。并直接或间接地影响着教学的策略和效果。为此，要优化教学设计，必须更新教学观念，增强课堂教学意识。本文根据浙江省青年教师优质课的课堂实录整理，扼要介绍“电阻定律”的教学过程。旨在阐述增强教师的课堂意识，对优化教学设计的重要性。

（一）教学设计

一、提出问题

（2）如何测定导体的电阻（请同学设计电路）？

（3）出示电阻器实物，提出课题（电阻的大小与哪些因素有关？）。

（评述：从学生已有的认知结构出发，让学生自行设计电路，对所设计电路中各元件（如变阻器等）功能进行分析。在此基础上提出课题。以突出学习者的主体作用。）

二、探索规律

（1）猜想：R可能与哪些因素有关？（材料、长度、横截面积、温度„„）

（2）研究方法：控制变量法（通过与牛二定律研究方法类比、迁移）（3）实验操作：a.学生连接电路

b.教师演示，学生读数并记录表中 c.控制变量完成操作

（4）分析数据：先定性观察：R与材料、长度、横截面积有关。，（5）得出结论：（板书）（研究电阻有关因素）

（评述：通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程，将学习者始终置于探索者的位置，使学习过程成为“再发现”或“重新发现”的过程。以此，让学生掌握获取知识的方法，发展思维能力。）

三、深化规律

（1）动用实验，研究电阻与温度的关系，从而加深对定律适用范围的理解。实验

（一）：研究小灯泡灯丝的电阻率与温度的关系，并用多媒体模拟板画I-U图线。

结论

（一）：金属材料（灯丝）电阻随温度的升高而增大，其实质是电阻定律中的电阻率增大。

并指出各种不同材料的电阻率不同。从而明确电阻定律适用于温度一定的条件下。

（2）运用实验变式，进一步研究不同材料的电阻率，其热敏特性不同。实验

（二）：选用日光灯管中的灯丝为材料，用火柴燃烧。观察到小灯泡逐渐变暗。

实验

（三）：选用合金材料，用火柴燃烧。观察到小灯泡逐渐变暗。

实验

（四）：选用半导体材料，用火柴燃烧时小灯泡逐渐变亮。降温后，小灯泡逐渐变暗。

小结：不同材料的电阻率随温度的变化情况不同，根据这一特性，我们可以物尽其用。

（1）常用的电阻温度计是用金属铂做成的，锰铜和康铜的电阻率几乎不受温度变化的影响，常常用来制作标准电阻。

（2）超导现象。当温度降低到一定温度附近时，某些材料的电阻率突然减小到零。

多媒体投影：超导现象中电阻与温度关系图线以及磁悬浮列车画面，并简析磁悬浮列车原理。

（评述：教学设计的重点是充分利用已有的设施和选择编辑现有的教学材料来完成教学目标。通过运用演示实验、多媒体教学及教师的言语等手段，创设直观问题情境。激发学生的思维和情感，使之进入特定的学习状态。）

四、应用规律（以下用多媒体投影）：

问题

（一）：已知导线的电阻为4Ω，如果把它对折起来，电阻变为多少？如果把它拉长为两倍，电阻变为多少？

问题

（二）：用滑动变阻器控制电路中的电流。

问题

（三）：（96上海设计性实验题改编）如图所示，P是一根表面均匀地镀有很薄的发热电阻膜的长陶瓷管（其长度L为50cm，直径D为10cm），镀膜材料的电阻率ρ，已知管的两端有导电箍MN。测得两端电压为U，通过电阻膜的电流为I，试计算薄膜的厚度。

五、小结，作业布置

（二）教学意识透析

从上述教学设计可以看出：本节课通过教师创造性的处理教材，提取课文陈述知识的内容蕴含的方法教育素材。努力策划各种教学情境。始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过本身的思考与活动来获取知识。学生课堂思维有较大力度，教学效果明显。其着重体现了教师以下课堂意识：

一、师生易位，突出“主体”意识。学生是学习活动的主体。课堂教学应最大限度地调动学生的思维和学习自觉性。以使学生能够生动活泼、主动地发展。为此，教学要突出主体意识，教师必须。

（1）心理——角色换位。

即教师要自觉地进行“角色转换”，经常扮演学生的角色，多用学生的心态和眼光去审视所学的内容，民主地与学生一同成为知识的探索者。

（2）思维——还原稚化。即在备课或讲课时，教师要把自己的思维降格、后退到学生原有的思维水平上。面对一个问题，要有意识地造成一种陌生感、新鲜感（尽管这个问题你已经是多次遇到过了）。要多从学生的思维角度、思维习惯和方法去体验。在问题的设计时，教师应从高的悬念向低悬念逐渐过渡，逐渐找到接近“发展区”的结合点。力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调地进行。

（3）时空——留有余地。

人的思维活动总是需要一定的时空条件才能进行的。因此在教学活动中，要坚持“延迟判断”的原则，给学生以必要的时间，引导他们积极参与物理知识的探索、发现和推理过程，使得学生对于物理结论的判断，产生于经历必要的思维过程之后。同时，还要发挥“空白效应”。即在教学中，教师要“言犹未尽”，留下一些空白，让学生去独立思考，尽情想象，或者有意设置几个“窟窿”，让学生自己去钻研、去填补，以充分发挥学生的主动精神。

二、变换手段，深化“情境”意识。

情境，曾被简化为“一组刺激”。教育家杜威认为：“思维起源于直接经验的情境。”情境教学是将情境作为一个心理场，一个整体，作用于学生的意识，它运用直观手段使客观场景、主观意象、教学的气氛、师生的情绪贯穿于整个教学过程。情境不但在于激发学生求知、求真，而且更可以用来激发美感，陶冶情操，引导学生求善求美。简言之，情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

思维自疑问开始，并在一定的情境下诱发的。在物理课堂教学中，教师要善于创设问题情境。

（1）运用实验演示情境

运用演示实验的教学手段，能创设直观而富有趣味的情境，激发学生的思维和情感，使之进入特定的学习状态。教师在教学中，应根据学生已有的认知结构和思维层次，运用实验创设情境，造成学生认知冲突，从而激发学生的思维。

（2）运用多媒体展现画面情境。使之动静结合，声图并茂，创设形象的思维情境，活化物理过程。

（3）运用语言描绘情境。声情并茂，抑扬顿挫，高低清浊等形象化的语言，使学生的情绪兴奋，激发学生学习的内驱力，丰富学生的想象力。使学生感觉到“含不尽之意见于言外”、“状难写之景如在目前”。

三、思维中心，增强探究意识。

学生学习过程是一个“再发现”或“重新发现”的过程。为此：

（1）活化教材，优化教学过程。教师对教材应作创造性的处理，而不必完全形式化地依据教材展示和进行。不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景，将学生始终置于探索者、发现者的位置。

（2）让学生掌握获取知识的方法。如果我们在进行物理知识教学的同时，能把浓缩在其中的思维历程重视，让学生沿着前人思维活动的足迹“短暂而迅速”地重走一遍，从中体验和学习科学思维的方法，拓宽思维的深度和广度，那就等于交给了学生一把打开思维宝库的金钥匙。

（3）突出多维度的教学目标。每一节课都要考虑三个方面的目标：教养性目标、教育性目标和发展性目标。教养性目标就是“上完一节课，教给了学生什么”；教育性目标就是“通过这节课，向学生渗透了什么”；发展性目标就是“假如学生把这一节课的知识忘记了，还剩下什么”。

综上所述，实施素质教育应不断增强教师的课堂意识，使教学逐渐从“应试意识”向“发展意识”转变。应重视培养学生的自我发展能力，立足让学生掌握获得知识的方法，提高对来自外部信息的处理加工能力，使学生真正地学会学习，使认知能力、学习能力、发现能力、创造能力成为学生终身受用的宝贵财富。

（骆兴高 义乌中学 浙江 322000）

第四篇：高二物理选修3-1闭合电路欧姆定律精品教案

第二章

恒定电流

2.7 闭合电路欧姆定律

教材分析

闭合电路的欧姆定律在体现功能关系上是一个很好的素材，因此帮助学生理解电路中的能量转化关系是本节的关键。外部电路从电势降低的角度学生是容易理解的，但在内部电路，一定要让学生理解电源内部反应层的作用，把其他形式能量转化为电能，电势要增加。学情分析

学生已经从做工的角度认识了电动势的概念，本节依照通过功能关系的分析建立闭合电路的欧姆定律是可行的。如果学生能娴熟的从功和能的角度分析物理过程，对于解决物理问题是有好处的。新课标要求

（一）知识与技能

1、能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。

2、理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。

3、掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。

4、熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题。

5、理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。

（二）过程与方法

1、通过演示路端电压与负载的关系实验，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法。

2、通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过本节课教学，加强对学生科学素质的培养，通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。教学重点

1、推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行有关讨论。

2、路端电压与负载的关系 ★教学难点

路端电压与负载的关系 教学方法

演示实验，讨论、讲解 教学用具：

滑动变阻器、电压表、电流表、电键、导线若干、投影仪、多媒体电脑 教学过程

（一）引入新课

教师：前边我们知道电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。只有用导线将电源、用电器连成闭合电路，电路中才有电流。那么电路中的电流大小与哪些因素有关？电源提供的电能是如何在闭合电路中分配的呢？今天我们就学习这方面的知识。

（二）进行新课

1、闭合电路欧姆定律

教师：（投影）教材图2.7-1（如图所示）

教师：闭合电路是由哪几部分组成的？ 学生：内电路和外电路。

教师：在外电路中，沿电流方向，电势如何变化？为什么？

学生：沿电流方向电势降低。因为正电荷的移动方向就是电流方向，在外电路中，正电荷受静电力作用，从高电势向低电势运动。

教师：在内电路中，沿电流方向，电势如何变化？为什么？

学生（代表）：沿电流方向电势升高。因为电源内部，非静电力将正电荷从电势低处移到电势高处。

教师：这个同学说得确切吗？

学生讨论：如果电源是一节干电池，在电源的正负极附近存在着化学反应层，反应层中非静电力（化学作用）把正电荷从电势低处移到电势高处，在这两个反应层中，沿电流方向电势升高。在正负极之间，电源的内阻中也有电流，沿电流方向电势降低。

教师：（投影）教材图2.7-2（如图所示）内、外电路的电势变化。

教师：引导学生推导闭合电路的欧姆定律。可按以下思路进行：

设电源电动势为E，内阻为r，外电路电阻为R，闭合电路的电流为I，（1）写出在t时间内，外电路中消耗的电能E外的表达式；

2、路端电压与负载的关系

教师：对给定的电源，E、r均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化？ 学生：据I=E可知，R增大时I减小；R减小时I增大。Rr教师：外电阻增大时，路端电压如何变化？ 学生：有人说变大，有人说变小。

教师：实践是检验真理的惟一标准，让我们一起来做下面的实验。演示实验：探讨路端电压随外电阻变化的规律。（1）投影实验电路图如图所示。

（2）按电路图连接电路。

（3）调节滑动变阻器，改变外电路的电阻，观察路端电压怎样随电流（或外电阻）而改变。

学生：总结实验结论：

当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。

教师：下面用前面学过的知识讨论它们之间的关系。路端电压与电流的关系式是什么？ 学生：U=E-Ir

教师：就某个电源来说，电动势E和内阻r是一定的。当R增大时，由I减小，由U=E-Ir，路端电压增大。反之，当R减小时，由I路端电压减小。

6当滑动触头P由I向b滑动的过程中，灯泡L的亮度变化情况是_______ A.逐渐变亮 B.逐渐变暗 C.先变亮后变暗 D.先变暗后变亮

解析：灯泡的亮度由灯的实际功率大小决定.电灯灯丝电阻不变，研究通过灯丝电流的大小可知灯的亮度.电源电动势E和内阻r不变，通过灯泡电流由外电路总电阻决定。外电阻是由滑动变阻器连入电路部分的电阻决定的，当滑动触头由a向b滑动过程中，滑动变阻器连入电路部分的电阻增大，总电阻增大，总电流I=

E减少，灯泡的实际功率PL=I2RL减小，灯泡变暗。

R总r综上所述，选项B正确。

☆闭合电路欧姆定律的定量应用

【例2】 如图所示电路中，R1=0.8Ω，R3=6Ω，滑动变阻器的全值电阻R2=12 Ω，电源电动势E=6 V，内阻r=0.2 Ω，当滑动变阻器的滑片在变阻器中央位置时，闭合开关S，电路中的电流表和电压表的读数各是多少?

R22R66Ω+0.8Ω=3.8Ω 解析：外电路的总电阻为R=1R266R32R3根据闭合电路欧姆定律可知，电路中的总电流为 I=E6 A=1.5 A Rr3.80.2即电流表A1的读数为1.5 A 对于R2与R3组成的并联电路，根据部分电路欧姆定律，并联部分的电压为

R22=1.5×3 V=4.5 V U2=I·R并=I·RR322R3即电压表V2的读数为4.5 V 对于含有R2的支路，根据部分电路欧姆定律，通过R2的电流为 I2=U24.5 A=0.75 A R2/26即电流表A2的读数为0.75 A 电压表V1测量电源的路端电压，根据E=U外+U内得 U1=E-Ir=6 V-1.5×0.2 V=5.7 V 即电压表V1的读数为5.7 V.点评：

1.电路中的电流表、电压表均视为理想电表（题中特别指出的除外），即电流表内阻视为零，电压表内阻视为无穷大。

2.解答闭合电路问题的一般步骤：

（1）首先要认清外电路上各元件的串并联关系，必要时，应进行电路变换，画出等效电路图。

（2）解题关键是求总电流I，求总电流的具体方法是：若已知内、外电路上所有电阻的阻值和电源电动势，可用全电路欧姆定律（I=

E）直接求出I；若内外电路上有多个电阻Rr值未知，可利用某一部分电路的已知电流和电压求总电流I；当以上两种方法都行不通时，可以应用联立方程求出I。

（3）求出总电流后，再根据串、并联电路的特点或部分电路欧姆定律求各部分电路的电压和电流。★课余作业

第五篇：说课-部分电路欧姆定律

《部分电路欧姆定律》说课教案

各位评委老师你们好！

今天我说课的内容是周绍敏主编的《电工基础》第一章第4节，这本教材是国家规划教材，《电工基础》是一门电子类专业的重要基础课程。下面我将从九个方面对本节课的设计进行说明：

一、说教材地位

本节教学内容主要是部分电路欧姆定律及伏安特性曲线，这一节将探寻之前内容的电压、电流、电阻等单个物理量之间的关系,是电学的重要定律之一。部分电路欧姆定律，是后续研究电学不可少一条定律。这一节教学内容安排为两块：第一块为部分电路欧姆定律；第二块是伏安特性曲线。

二、说学生情况的分析

从知识角度：

1、具有电路的概念；

2、具有电流、电压、电阻的相关知识。

从能力角度：

1、具有一定的观察、分析、比较、概括能力。

2、具有一定的数学能力

三、说教学目标

根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:

1、知识目标

（1）掌握部分电路欧姆定律。（2）熟悉并能运用伏安特性曲线。

2、能力目标

通过实验、归纳、概括出电流与电压电阻的关系，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

四、说教学重点难点

1、教学重点：I与U、R的关系。教学难点：伏安特性曲线。

五、说教学方法

实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

六、说教学手段 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

七、学法指导

让学生在做、看、想、议、练、的学习过程中自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

八、说教学过程

（一）引入（3分钟）

1、复习什么是电压、电流、电阻；

2、引入：电流、电压与电阻之间是否存在关系呢？ 提问学生,让学生思考，并进入本堂内容。

（二）确定任务（2分钟）

导体中电流与导体两端电压和导体电阻之间的关系是什么？ 任务1：电阻不变，元件两端电压改变，电流会如何变化？

任务2：电压不变，改变电阻，电流会如何变化？

任务3：在电阻不变时，以电压为横坐标、电流为纵坐标，绘制图像，图像有什么特点？

（三）任务实施（25分钟）

任务1：电阻不变，元件两端电压改变，电流会如何变化？实验探究

通过对前面完成的两个任务的分析、归纳、结论得出：电流与导体两端电压成正比。任务2：电压不变，改变电阻，电流会如何变化？实验探究

通过对前面完成的两个任务的分析、归纳、结论得出：电流与导体电阻成反比。综合任务1和任务2得出：部分电路欧姆定律

1、内容：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比。

U2、公式：I

R3、单位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－欧姆（）。注：

(1)R、U、I须属于同一段电路；

U，但绝不能认为R是由U、I决定的； R(3)适用条件：适用于金属或电解液。

任务3：在电阻不变时，以电压为横坐标、电流为纵坐标，绘制图像，图像有什么特点？ 让学生绘制曲线

1、定义：以电压为横坐标，电流为纵坐标，可画出电阻的U－I关系曲线，叫电阻元件的伏安特性曲线。(2)虽R

2、线性电阻：电阻元件的伏安特性曲线是直线。

IU1K；R

URK3、非线性电阻：电阻元件的伏安特性曲线不是直线。

（五）练习（3分钟）UUI的变形式R、U=IR可不可以认为导体电阻与导体两端电压成正比，与导体内电流成反比？

IR给一导体通电，当电压为20V时，电流为0.2A，问电压为30V时，电流为多大？电流增至1.2A时，导体两端的电压多大？当电压减为零时，导体的电阻多大？

（六）小结与作业（2分钟）

小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。

作业：采用分层教学的方法。安排选作题。

九、说板书设计

第四节 部分电路的欧姆定律

任务1：电流与导体两端电压成正比。任务2：电流与导体电阻成反比。部分电路欧姆定律

1、内容：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比。

2、公式：IUR

3、单位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－欧姆（）。任务3：伏安特性曲线

1、定义

2、线性电阻：伏安特性曲线是直线。

KIU；RU1RK

3、非线性电阻：伏安特性曲线不是直线。

设计依据：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力。