人教版《欧姆定律及其应用》的说课设计5篇

第一篇：人教版《欧姆定律及其应用》的说课设计

人教版《欧姆定律及其应用》的说课设计

一 说教材

1、教材内容

本教材是九年义务教育八年级课程标准实验教抖书物理下册，第七章第二节《欧姆定律及应用》的课程。

2、教材分析

本节课是在第一节“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。它是电学的教学重点，也是初中物理的重点内容之一。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学打下基础。

3、教学目标

（1）教材目标

A、理解欧姆定律。B、会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。C、知道串、并联总电阻和分电阻的大小关系。

（2）过程与方法

A通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。B、通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。

（3）情感、态度与价值观

A、通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识。B、通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感。

4、教学重点和难点

重点：理解定律的内容以及其表达式，变换式的意义。

难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。

5、教具准备：

多媒体教学软件，学生用(每两人一组)：干电池4节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1

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个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。

二、学生基本情况分析：

中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。

2、学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

三 说教法与学法

1、说教法

在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：（1）实验法。由于物理是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因而在本节课教学中设置一个重复实验和新实验，目的是促使学生认识串联电路和并联电路。（2）分析法。分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课的电路分析中采用了本法。（3）讲授法。讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的一种教学法之一。因而在本节课的教学中也采用了本法。（4）电教法。此法利用电教设备辅助完成教学任务的一种教学法，它有利调动学生感性认识和理性认识的发展。（5）启发式教学法。从整个教学活动而言，教学活动的主体是学生，教师是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发引导，更能体现教师的角色功能与服务意识，因而在课堂教学中也采用了此法。（6）探究教学法。从新课程改革的教学新理念来讲，探究性教育已成了广大教育工作者课堂教学一种常用的方法，它具有体现“人文”教育理念与学生自主创新理念。

总之，本节课所运用到的各种教学法，是结合新课程教学大纲要求及学生情况与教学设备，经过慎重分析、认真比较后选取得出，目的是用少量时间取得较好的教学效果。

2、说学法

教学活动是教与学两方面的有机结合，离开学生的积极参与，课堂教学是没有生机的，为了充分发挥学生的主观能力作用达到完成教学的目的。在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：观察法、自学法、实验法、探究活动法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到“创新”的学习模式。把培养学生创新能力放在首位上。

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三、说教学过程

1、实验“设问”，导入新课。课堂教学是千变万化，但目的只有一个——上好课！。而教学活动的开头即是十分重要，关系到教与学两个方面的发展。因此，实验环节是让学生通过实践获得所需知识，激发学生进一步求知欲望。我在本节课的教学中，经过实验设置“问题”，让学生通过实践，思考回答。这样的提问设置概吸引学生的注意力，又让学生有良好的心理准备，从而也引出课题。

2、展示认识 目标

运用投影幻灯机，多媒体投出本节课的教学目标，通过目标指向，让学生明确学习目标，才能学有方向。

3、实施目标

A，利用投影机投出几种电流跟电阻及电压关系的电路课件。引导学生指出它们内在联系的原因。

教师结合学生的结果归纳出：欧姆定律的内容“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。”教师引出欧姆定律的表达式：I=U/R。利用 I=U/R进一步推导得到：U=IR；R=U/I。讲评例题。

B电阻的串联与并联

做教材图7.5-2的演示实验，引导学生知道串联电路总电阻大于分电阻，并联电路总电阻小于分电阻。

教师小结：串联：R总=R1+R2 ；并联：1/R总 =1/R1+1/R

2四，巩固练习

练习，作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径。因此，我把知道型练习改为能力型练习，针对欧姆定律的应用，编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式的目的；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器的作用，进一步体验“控制变量法”。

作业：(1)巩固性练习。(2)讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一个未知的电阻值，请说出实验方案，使学生产生新的问题、新的求知欲望。

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五，板书设计

欧姆定律及其应用

1、欧姆定律

2、欧姆定律的表达式：I=U/R

3、电阻的串联与并联：“串联：R总=R1+R2”“并联：1/R总 =1/R1+1/R2”

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第二篇：设计应用说课

小学美术设计、应用课说课稿模板

尊敬的各位评委老师，大家上午好！

我是

号考生，我抽到的课题是《

》。现在我为大家分析一下本课教材及学生情况：

本课是小学（）年级（）册的第（）课内容。本课题属于设计、应用领域，本课要求引导学生了解（）的原理，用身边能找到的材料制作、依据（）的艺术手段表现一幅（）的美术作品，从而发展学生的探究能力、动手能力、与创作能力。

{或：本课要求学生简单了解（）的用途和历史演变。探究发现（）的设计要素，在物以致用的思想指导下设计制作（）。通过设计制作（）培养学生的设计意识和美化生活的实践能力。} 可以说，孩子们从小就对剪剪、贴贴、做做充满着兴趣。（）年级的学生对身边的（）等许多材料都有使用经验，并且具备一定的观察能力和设计、动手能力。通过本课的教学活动，能够激发学生美化生活的热情，锻炼学生有目的、有计划的动手能力。

根据以上分析，我确定本节课的教学目标为：

1、知识目标：发现（了解）（），学习（）设计要素和制作方法。

2、能力目标：巧妙利用（）等材料设计制作（），表达自己的独特的创意。

3、情感目标：通过看一看、比一比、做一做设计制作（），培养学生的设计意识和动手实践能力。本课的教学重点是：（）教学难点是：（）

为了更好地把握重点，突破难点，我打算借助多媒体辅助教学,运用观察法、交流法、比较法探究（），运用演示法、交流法解决（）等，营造和谐自然、充满活力的美术课堂。

为了让学生在自主中探索，快乐中观察，兴趣中活动，充分体现学生的主体地位。本节课我将组织学生主动观察（）自主探究（），并在小组合作的基础上解决本课难点。

通过以上分析，我计划本课的教具准备有：（）等。学具准备有：（）等。

下面我就详细为各位老师介绍一下本课教学环节的设计以及设计意图：

围绕本课的教学目标和重、难点，我设计了如下（）个教学环节： 第一个环节：创设情境

激趣导入（用时大约4分钟）

首先，（）接着，（），学生们会兴趣盎然地关注到（）

这个时候板书课题：《

》■

【设计意图：这一环节是以（）的方法导入，创设了一定的问题情景点燃了学生思维的火花，激发了学生探索的兴趣。】 第二个环节：自主探究，感受新知（用时大约7分钟）

在这个环节中我精心设计了（）个活动来突破本课的教学重难点。

第一个活动：观察交流，走近主题：

出示（）图片，与学生聊天、交流：“

？”

“

？”

【设计意图：亲切地聊天、生活化的联想、直观地比较，这些都是适合和小学生交流、探讨的方式。在师生的观察交流中循序地解决本课的教学重点，让学生对（）建立初步印象。】 第二个活动：走近大师，体悟升华

欣赏艺术家（）的（）作品，和学生观察、交流、探讨：“你能发现画面里的（）吗？”，“画家想通过（）来表现怎样的感受？”，“画面最打动你的是什么？”，“你对作品有什么疑问吗？”

【设计意图：在本环节我选择了有代表性的艺术作品，引导学生更进一步感受（）的强大表现力。既拓宽了学生的审美视野和能力，又强化了本课的教学重点。】 第三个活动：赏析作品，激发灵感

和学生一起赏析几件同龄人的（）作品，交流感受，启发灵感，进行构思。重点放在启发学生思考：“小作者在画面中运用了（）？想表达什么？这件作品你觉得有不足吗？要你来做你会怎样？”接着，和学生一起针对自己的设想，对创作步骤进行小结并板书：■

（）

【设计意图：对同龄人的作品赏析这一环节中，把重点放在分析（）的运用，提出改进意见的做法，旨在解决本课的教学难点——（）】

第三个环节：动手创作，展现自我（用时大约12分钟）

相信通过前面的观察、探究，学生们已经跃跃欲试了，接下来我会为学生提出作业要求：巧妙运用（）创作一幅（）作品，表达自己的独特感受。

在学生进行创作活动时，我在这里开辟一个我的作品展示区域，板书■MY SHOW，并用花边进行简单的装饰，让学生完成作业后张贴在这里。接着教师巡回参与，对（）有创意的作品随时展示、简评，以激发其他同学的创作兴趣和创作灵感，并及时帮助学生出谋划策，改进创作构思或者协调材料的共享。在学生实践中指导他们解决问题、合作探究的方式方法。

【设计意图：教师对学生活动的参与既是刺激学生表现欲望的一把钥匙，又能在参与中发现学生学习的难题及时提供帮助与鼓励、发现优异的表现及时肯定，同时还能兼顾课堂的卫生、安全问题。】

（七）、评价小结，拓展生发（用时大约3分钟）

首先是师评互评的结合：教师选择巡视参与时发现的典型作业在班级表扬，主要从（）等方面进行肯定和鼓励，同时请同学们畅所欲言说说自己对这些作品的感受。

然后请小作者到讲台上说说自己的创意和设想。最后，请其他同学讲一讲自己身边小伙伴的作品，发表自己的看法。

在学生们的评价环节，教师要掌握评价导向：重视对（）运用和感受，其次是重视学生的创意表现和合作效果。

【设计意图：本环节多角度、多方式对学生进行评价，无论师评还是互评、自评都由老师掌控明确的评价内容和目标。不仅强化了本课的教学目标，还在一定程度上锻炼了学生赏析能力和艺术语言的表述能力。】 本课的最后一个环节：拓展阶段

我准备了几张（）的作品，和学生简单欣赏交流，激发学生在生活中发现（）、运用（）的兴趣。

各位评委老师请看黑板，这是我这节课的板书，我觉得创作步骤的板书能条理清晰地对学生的艺术活动进行提示。

或：（对艺术活动中的难点进行小结板书，能抓住学生的注意力，同时起到强调、提醒的作用。）

或：（是本课制作的主要环节，我把它进行板书、演示能更好地给学生一个直观的感受，同时起到强调、提醒的作用。）

老师们，课堂精心的设计是成功教学的前提，当然还需要在教学实践中检验。我的说课到此结束了，请老师们给予批评指正，谢谢大家。

第三篇：《欧姆定律的应用》说课案

《欧姆定律的应用》说课案

庄维祥

一、教学目标 ：

1、知识与技能：

①、进一步巩固、深化对欧姆定律的理解，能在具体的情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题。

②、学会用伏安法测量电阻，学习多次测量求平均值的数据处理方法。③、能测出灯泡在不同电压下的电阻值，并尝试对灯泡电阻的变化做出解释。

④、经历串联电路的总电阻的推导过程，学习进行数学推导的思维方法。

2、过程与方法：

①、激发学生的学习兴趣和求知欲望。②、培养学生动手操作的能力。

③、发展学生的发散式思维能力和创新意识。

3、情感、态度、价值观：

①、培养学生认真、严谨、求实的科学态度。②、培养学生相互交流与合作的意识。

③、让学生体会通过自己的动手动脑而获得成功的愉悦之情。

二、教学重点：

对串联电路的总电阻与各串联电阻间的关系的理解和利用串联电路的特点及欧姆定律分析简单的串联电路问题是本节课的两个重点。

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解电阻概念和决定电阻的因素能使学生定性地认识总电阻的概念及总电阻比分电阻大的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解串联电路的总电阻与各串联电阻的关系。

正确深入理解串联电路的特点（同类量整体和局部的关系）和欧姆定律（同一电路不同类型物理量的关系）、正确确定思维入手点（参见教案中对例 2的分析），是分析简单串联电路问题的两个关键。

三、教学难点：

使学生初步领会分析综合法的基本思想是本节保的难点。尽管学生在学习几何证明的过程中已多次接触到分析综合法。但由于初中学生的抽象思维尚处于起步阶段，他们很难将在几何课中学过的方法“迁移”到物理上来，况且物理的“数学公式”又非纯数学公式，它蕴含着非常丰富的物理意又，因此初中学生在理解和运用分析综合法时是会感到有一定的困难的。

通过对例1的两种方法（已知一待求，待求一已知）的分析，让学生 1 认识什么叫分析法，而后利用例2的一题多解使学生进一步认识分析法的两种思维起点（见教案中对例 2的分析）以及这种方法需要综合应用两类电路规律。因此这种解题方法就叫分析综合法。

在本节课之前，学生已有了欧姆定律和串联电路电流关系和电阻关系的初步知识，并且通过分组实验，学生一般能较熟练地掌握伏安法测电阻，这就从理论上和实验上为学生理解串联电阻的总电阻和各串联电阻的关系奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：通过实验和理论推导使学生理解串联电路跟各个串联电阻的关系。

在现实生产和生活中经常碰到元件等效替代的问题，本节课的教学中有帮助学生正认识这一点的可观条件，况且学生在初二合力的学习中已初步接触到这一思想，因此本节课的另一目标是：使学生初步领会等效替代法的基本思想。

电路分析是电学中的重要课题，其中的许多规范要求和分析方法需要较长一段时间的锤炼，学生才能熟练掌握。本节课的教学中（特别是例 2）也有了为这方面服务的可观条件。在本节课之前，学生对电路已有了较多的感性认识，而且在几何证明的学习中已接触到了分析综合法。因此本节课的又一目标是：通过运用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题，使学生初步领会分析综合法的基本思想，规范学生解电学问题的良好习惯。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本节教材先安排了演示实验，从实验测出了串联电路的总电阻，得出总电阻和各串联电阻之间的关系，然后再运用欧姆定律及串联电路的电流特点和电压特点作理论导。教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。从前后联系来看，本节教材的实验方法仍沿用第三节课分组实验中的伏安法，有利于巩固学生对伏安法测电阻的认识。在理论推导过程中的“下标配套”有利于强化学生对“欧姆定律中各量是同一电路（或同一导体）的量”的认识。在讲解例题时，对两种推理方法（已知一待求，待求一已知）和两种思维起点（同一电路上各量的关系，同一类物理量局部和整体的关系）的分析，为今后电路分析打下了必要的埋伏。本节教材的理论推导只安排了两个电阻串联的情况，一方面可以减轻学生的负担，另一方面也为推导任意个电阻串联的情况奠定了一个思维起点，使学生在思考“想想议议”的提部时又多了一个推导的方法一一等效替换法。

五、教学方法：

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

六、课堂设计

1、引入新课(约2分钟)将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

2、新课教学(约20分钟)引入新课课题后，引导学生复习电阻的物理意义，从而导出串联电阻的总电阻的概念(串联电阻对电流的总的阻碍作用的大小)，为下面的实验教学和理论推导作必要的概念准备，同时也为分析等效替代法打下了埋伏。

在用实验探讨电阻关系时，首先向学生交代实验方法(伏安法)，出示实验电路图和实验记录表格。接着边实验读取数据，边计算阻值，让学生尽量参与实验活动；为了使学生对等效替代法有一定的感性认识，在分别测出5欧和10欧电阻的限位后，再接入15欧的电阻，测算其阻值，最后才将5欧和10欧的电阻串联接入电路，在没有移动滑动变阻器滑片的情况下，学生发现电流表和电压表的读数跟接15欧电阻时相同。教师紧紧抓住这一点，引导学生分析得出5欧电阻和10欧电阻串联后对电流的总阻碍作用的大小跟15欧的电阻对电流的阻碍作用的大小相同，即5欧电阻和10欧电阻串联后的总电阻为15欧，这样学生便能从感性上认识到5欧电阻和10欧电阻串联后与15欧电阻可互相等效替代。

当学生分析实验数据得出串联电路的总电阻等于各串联电阻之和后，教师再次分析什么叫等效替代法，并让学生用等效替代法解决课首提出的问题，巩固学生对等效替代法和电阻关系的认识。这之后，教师再引导学生从决定电阻大小的因素来理解为什么串联电路的总电阻大小任一导体的电阻都大的原因，让学生从另一角度来认识电阻关系，有利于开拓学生的思路。

在用串联电路的电流关系和电阻关系及欧姆定律推导电阻关系的过程中，应注意强调在运用欧姆定律时，要下标配套，因为欧姆定律中的各量是对应于同一电路上的量。另外，要向学生说明推导过程中所运用的规律有两类(同一电路上各量的关系，同一类量整体和局部的关系），顺利分析例1和例2作准备。

3．应用(约20分钟)首先安排一定时间让学生看课文的例题及其分析与解答过程，这样既能发挥学生学的主动性,也能为教师后面介绍分析问题的思路和方法创造较好的教学情境。相当一部分学生在阅读例2的思路分析时，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相应的思路。这就为教师阐述“跟踪追击”法(分析法)创造了事实基础和情绪基础。教师先利用例1的简单情况介绍正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2时，介绍反向推理的优点，并引导学生用反向推理法从R2＝U2／I2出发分析问题，要让学生自已从只R2=R-R1出发也用 3 反向推理分析同一例题。这样既强化了学生对反向推理法(分析法)的基本思路的认识，又通过一题多解沟学生展示了解决问题的思路和方法不是唯一的。

4、小结和布置作业：

教师再次强调两类电学规律(同类量局部和整体关系；同一电路不同量间的关系)和两种分析问题的方法(等效替代法；分析综合法)。

把“想想议议”留到下节课开始时去讨论，除了因为讨论思路和方法终使课时偏紧的原因外，更主要的是在下节课开头来讨论，可以复习本节课涉及的分析思路和方法，为发挥学生学习的主动性，顾利学好并联电路的知识铺平道路。

第四篇：说课-部分电路欧姆定律

《部分电路欧姆定律》说课教案

各位评委老师你们好！

今天我说课的内容是周绍敏主编的《电工基础》第一章第4节，这本教材是国家规划教材，《电工基础》是一门电子类专业的重要基础课程。下面我将从九个方面对本节课的设计进行说明：

一、说教材地位

本节教学内容主要是部分电路欧姆定律及伏安特性曲线，这一节将探寻之前内容的电压、电流、电阻等单个物理量之间的关系,是电学的重要定律之一。部分电路欧姆定律，是后续研究电学不可少一条定律。这一节教学内容安排为两块：第一块为部分电路欧姆定律；第二块是伏安特性曲线。

二、说学生情况的分析

从知识角度：

1、具有电路的概念；

2、具有电流、电压、电阻的相关知识。

从能力角度：

1、具有一定的观察、分析、比较、概括能力。

2、具有一定的数学能力

三、说教学目标

根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:

1、知识目标

（1）掌握部分电路欧姆定律。（2）熟悉并能运用伏安特性曲线。

2、能力目标

通过实验、归纳、概括出电流与电压电阻的关系，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

四、说教学重点难点

1、教学重点：I与U、R的关系。教学难点：伏安特性曲线。

五、说教学方法

实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

六、说教学手段 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

七、学法指导

让学生在做、看、想、议、练、的学习过程中自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

八、说教学过程

（一）引入（3分钟）

1、复习什么是电压、电流、电阻；

2、引入：电流、电压与电阻之间是否存在关系呢？ 提问学生,让学生思考，并进入本堂内容。

（二）确定任务（2分钟）

导体中电流与导体两端电压和导体电阻之间的关系是什么？ 任务1：电阻不变，元件两端电压改变，电流会如何变化？

任务2：电压不变，改变电阻，电流会如何变化？

任务3：在电阻不变时，以电压为横坐标、电流为纵坐标，绘制图像，图像有什么特点？

（三）任务实施（25分钟）

任务1：电阻不变，元件两端电压改变，电流会如何变化？实验探究

通过对前面完成的两个任务的分析、归纳、结论得出：电流与导体两端电压成正比。任务2：电压不变，改变电阻，电流会如何变化？实验探究

通过对前面完成的两个任务的分析、归纳、结论得出：电流与导体电阻成反比。综合任务1和任务2得出：部分电路欧姆定律

1、内容：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比。

U2、公式：I

R3、单位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－欧姆（）。注：

(1)R、U、I须属于同一段电路；

U，但绝不能认为R是由U、I决定的； R(3)适用条件：适用于金属或电解液。

任务3：在电阻不变时，以电压为横坐标、电流为纵坐标，绘制图像，图像有什么特点？ 让学生绘制曲线

1、定义：以电压为横坐标，电流为纵坐标，可画出电阻的U－I关系曲线，叫电阻元件的伏安特性曲线。(2)虽R

2、线性电阻：电阻元件的伏安特性曲线是直线。

IU1K；R

URK3、非线性电阻：电阻元件的伏安特性曲线不是直线。

（五）练习（3分钟）UUI的变形式R、U=IR可不可以认为导体电阻与导体两端电压成正比，与导体内电流成反比？

IR给一导体通电，当电压为20V时，电流为0.2A，问电压为30V时，电流为多大？电流增至1.2A时，导体两端的电压多大？当电压减为零时，导体的电阻多大？

（六）小结与作业（2分钟）

小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。

作业：采用分层教学的方法。安排选作题。

九、说板书设计

第四节 部分电路的欧姆定律

任务1：电流与导体两端电压成正比。任务2：电流与导体电阻成反比。部分电路欧姆定律

1、内容：导体中的电流与它两端的电压成正比，与它的电阻成反比。

2、公式：IUR

3、单位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－欧姆（）。任务3：伏安特性曲线

1、定义

2、线性电阻：伏安特性曲线是直线。

KIU；RU1RK

3、非线性电阻：伏安特性曲线不是直线。

设计依据：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力。

第五篇：第二节 欧姆定律及其应用教学案

第二节 欧姆定律及其应用

一、教学目标 知识与技能

1、理解欧姆定律、能利用欧姆定律进行简单的计算。

2、能根据欧姆定律及电路的特点，导出串、并联电路中电阻的关系。

过程方法：通过计算，学会解答计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法

二、教学重难点

1、重点：电流与电压的关系（在导体的电阻不变的情况下，导体的电流跟导体两端的电压成正比）

2、难点：电流表、电压表、滑动变阻器在电路中的综合作用。

三、教学过程

1、欧姆定律

复习“探究电阻上电流两端电压的关系”。

老师指出：历史上，欧姆经过长达十年的探索才发现电流、电阻和电压之间数量上的关系，这就是欧姆定律。

欧姆定律规定：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，U跟导体的电阻成反比。数学表达式是I。

R也即是说：当导体的电阻一定时，电压越大，电流就越大；当导体两端的电压一定时，电阻越大，电流就越小。

注意：

I是电流的符号，电流的单位是安培，简称安，符号是A。

U是电压的符号，电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。

R是电阻的符号，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。

2、欧姆定律的应用

利用欧姆的计算公式，变形可得到和，可知只要知道电流、电压和电阻中的任意两个值，就可以求出另外一个未知值。

在公式变形之后，根据实际情况，出示相关计算电阻或电压的练习题，针对学生在解题过程中出现的问题，及时进行引导和纠正。

例题：P26例题

我们已经知道，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流，现有一支试电笔，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时通过人体的电流是多少？

过程（略）

3、电阻的串联与并联

通过实验得出结论：

串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。

计算公式：R=R1+R2

（串联时可理解成大横截面积不变的情况下，电阻的长度增长了，从而电阻变大）

同样通过实验得出结论：

并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。

计算公式：11

1RR1R2（并联时可理解成长度不变的情况下，电阻的横载面积增大了，从而电阻变小）

四、随堂练习

1.在电阻一定的情况下，导体的电流强度跟这段导体________成________。

2.一段导体两端电压是4伏特，导体中的电流强度是1安培，若导体两端电压是2伏特，则导体中的电流强度是________安培。

3.某电路两端电压一定，电路两端接入10欧姆的电阻时，通过这导体的电流强度是1.2安培，若改接24欧姆电阻时，则通过电路的电流强度是________安培。

4.欧姆定律的内容是：导体中的电流强度跟________跟_______。数学表达式为________。公式中的三个物理量的符号：________表示________，表示________，________表示________。

5．.装有4节干电池的手电筒，小灯泡灯丝电阻是10欧姆，求：手电筒工作时通过灯丝的电流强度是多少安培？