第一篇：《鸽血染红的求救信》教学设计(写作练笔)
《鸽血染红的求救信》教学设计（写作练笔）
教材简析
这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
设计理念
教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，使学生在初读中来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。培养学生学习作者根据事物展开合理想象的能力，展开合理的想象动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。
教学目标
1、用普通话正确流利、有感情地朗读课文、并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
2、读懂课文内容，体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。
3、认识到9个生字，正确书写14个生字。
4、培养学生学习根据事物展开合理想象的能力。
教学重、难点：体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神、教学过程
第一课时
一、介绍军鸽，导入新课
师：同学们看，这是什么？（出示军鸽的图片。）这不是普通的鸽子是军鸽、你对军鸽有哪些了解？课前老师也查找了一些有关军鸽的资料。谁愿意来读一读：课件（送信迅速 军鸽不受地形和气候的限制，不会被信号干扰，在负重情
/ 6
况下，每小时可飞行120公里。）（险地送信 在交通不便、缺少通信工具的边海防地区、山区、林区、海岛和沙漠地区可以用军鸽报信。）正是因为军鸽拥有这么多的优点，所以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无数次战火的磨砺中，立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。
（师板书课题：《鸽血染红的求救信》生齐读课题。）
（评析：利用创设情境查找资料导入新课，首先使学生对并不熟悉的军鸽有一个简单的认识，为更好了解课文内容做一个铺垫。）
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文
读书时圈出生字，要读准字音读通句子。读完一遍坐好示意老师你读完了。同学们读得很认真，老师想看看大家读得怎么样？
2、指名分段读，（读后师纠错）其它同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事？
（本文讲述了一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事。）（板书：奥斯卡维娜）
（评析：初读部分通过自由读、指名分段读使学生初步了解课文内容。）
三、细读品味，指导学习
（一）创设情境体会意境
师：通过读课文我们知道了，6位军人被困在北冰洋的海面上，此时飞机无法起飞，电台和基地也无法取得联系，他们随时都面临着失去生命的危险。他们将全部的希望都寄托在谁的身上呀？两只军鸽的身上。请同学们看屏幕齐读这句话：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”
师：谁来谈谈你的体会？
生：6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上，如果军鸽不能把信送到，他们的命就保不住了。
师：两只军鸽的身上肩负着救人的重任，在这么恶劣的环境下它们能否顺利完成任务呢？那6位军人的命运究竟如何呢？请同学们读课文中的第3--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽？同桌说一说然后汇报。
/ 6
（二）长文短教因学而导，以读带讲以读促思。
1、自由读讨论
2、指名回答这是怎样的两只军鸽？（板书：勇敢顽强 舍己为“人” 团结互助）
第3段：
师：你从哪些地方看出两只军鸽勇敢顽强、团结互助？指生读。
生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就‘咕噜噜……’地呼唤对方。”从“咕噜噜……”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。
师：有没有人补充？说说这个句子你又是怎样理解的？
生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。
师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习！师：它们为什么这样“奋力”飞呢？理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的？
师：这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢？
生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。
生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀！难怪它们要这样奋力飞！这是多么勇敢、顽强呀！
师：它们“奋力”飞了多长时间？在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持足足飞3个小时，这是多么勇敢、顽强呀！
师：理解得非常深刻，谁能用勇敢的语气把这句话读一读？ 下面就让我们带着军鸽顽强勇敢的神来齐读这一段。第4段：你又从哪里看出他们是舍已为人的军鸽了呢？
生：当北极鸮直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己
/ 6
为人的军鸽。
师：虽然它是一只鸽子但确具有人的品质。从哪个词能体现出它舍己为人。（猛地）读这句话。要读出救人的英雄气概来，要读出维娜的那种自我牺牲的精神来，再读。齐读。
出示课件：（北极鸮图）
师：大家看哪只是北极鸮呀？它长得像什么？它是北极一种凶猛的食肉鸟类。
第5段：
北极鸮把维娜抓走了，此时奥斯卡的心情怎样？那你应该用什么样的语气读这段话？）再指生读，再指读。
师：它的悲伤不可言喻，在几十秒钟之内就失去了亲密的战友，它不能停下来。它只能绕着“战友”的残羽看一看。只能悲哀地叫几声！此时你就是奥斯卡，会想些什么呢？你会对维娜说些什么呢？从这里又可以看出奥斯卡是一只怎样的军鸽？
师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。
师：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。
四、升华认识
1、师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人回来把军鸽的尸体按慰官的规格安葬在山坡上，还立了碑。我们一起来读一读碑文。
2、此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么？又会说些什么呢？把你想说的话写在书中碑文旁。
预设：生：奥斯卡、维娜，你们不愧是军鸽中的英雄。
生：奥斯卡、维娜。我们永远怀念你们，你们的精神永远激励着我们。生：奥斯卡维娜，感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。
第二课时
一、通读全文，回顾内容
师：同学们上节课我们学习了《鸽血染红的求救信》一课，请同学们自由读
/ 6
文，回忆一下这篇课文哪里最使你感动？
二、指名读感动的段落，体会军鸽品质
三、体会写法，巧引练笔
1、学习作者写作手法写一写
师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗？
生：不是，是作者的想象。师：文中哪些是作者想象的？
预设：生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。
生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，可能被北极鸮吃掉了。
师：想象也应该是有凭有据的。
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难？还会发生什么事呢？请同学们把你们想象到的写下来。
2、相机讲评
四、学习生字
1、出示生字，开火车读。
2、同桌互读识字，注意纠错。
3、生写字，师指导。
五、迁移练习
1、你喜欢的词填在自选词语栏中。
2、仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。……犹如……
六、语文实践
课外收集一些动物与人和谐相处的故事，准备在班级开一个故事会
/ 6
板书设计：
鸽血染红的求救信
勇敢顽强 舍己为“人” 团结互助
……
/ 6
第二篇：鸽血染红的求救信
《鸽血染红的求救信》
教学目标：
1．引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2．指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
3．培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。
教学重点：
通过朗读课文。了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：
能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
一、情境导入，引学生接触文本
师：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——
“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基。”（生齐读。）
师：如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文，你想了解些什么呢？
生：军鸽怎么会成为英雄呢？
生：军鸽怎么会救6位军人的命呢？
师：同学们都是在围绕“神勇”和“危难”这两个词发问的，6位军人究竟遇到了怎样的危难？这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》(齐读课题，师板书)
师：自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：这篇课文主要写了什么内容？（生分段朗读课文。）
生：课文讲述的是6位军人在白熊岛陷入困境，放飞一对军鸽求救，这对军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的事。
二、整体感知，领学生了解文本
师：6位军人陷入了怎样的困境？请同学们轻声读课文第一、二自然段。
生：在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，唯一能与外界取得联系的无线电也中断了。
师：这种情况就意味着——
生：他们的生命即将结束。
生：他们会被冻死、饿死。
生：生命随时会受到威胁，陷入困境的6位军人就把生的希望寄托在了两只军鸽身上。
师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，6位军人将如何为他们壮行？同学们先来读一读屏幕中这段文章内容。6位军人壮行的方式是什么？（课件出示课文内容。）
生：举手行军礼。
师：你了解军人吗？军人都是在什么情况下才敬军礼的呢？
生：见到首长、战友的时候行军礼。
生：庄重的时刻，特殊的场合。
师：他们为何把军礼送给了这对军鸽呢？
生：6位军人能生存下来只有靠这两只军鸽了。
生：他们把生的希望都寄托在了这对军鸽的身上。
师：同学们，仅仅是行军礼吗？
生：不是，罗伯特放飞时说：“宝贝，去吧！我们六条命都系在你们身上了。”
师：是啊，这是6位军人的唯一希望。我们从6位军人的语言和行为中，能看出他们已经不仅仅把军鸽看成动物，而是他们的战友、伙伴，是两位即将执行任务的军人。
师：这是一个庄重的送别典礼。谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看仓外漫天的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们毅然振翅冲向风雪漫卷的长空，开始了艰辛的行程。
三、读中感悟，扶学生体会文本
师：送信的途中遇到了几件事？请同学们默读文章的3～7自然段。用单竖线划分不同事件。
生：3件事。
生：第一件是它们被北极风雪迷住了眼睛，最终还是冲出了北极风雪圈。
师：（板书：冲出风雪圈。）谁来接着汇报。
生：第二件事是它们刚刚冲出北极风雪圈维娜又发现了一只浑身雪白的北极鸮，北极鸮要吃奥斯卡，维娜向北极鸮撞去，北极鸮火了转身急追维娜。
师：我们就概括成维娜勇斗北极鸮。（板书。）
生：第三件事是奥斯卡也终因饥饿和疲乏一头栽了下去。
师：也就是奥斯卡用鸽血染红了那封求救信。（板书。）
师：它们一路上可谓困难重重。它们是如何冲出风雪圈的呢？（生读。）（课件出示）
师：我们该关注其中的哪些词？
生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。(板书：勇敢顽强。)
师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!
师：它们为什么这样“奋力”飞呢?
生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。
生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。
师：理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”)
师：想知道北冰洋一年四季的气候是怎样的吗?(播放多媒体课件。)
师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把奋力换成尽力，效果又会有什么不同呢?请同学们读一读这两句话。体会一下这两个词的不同。
课件出示：
奥斯卡和维娜奋力冲进了云层。
奥斯卡和维娜尽力冲进了云层。
生：“奋力”是面对困难它们用尽全力，而且是试了一次又一次，一定要飞出风雪圈。而“尽力”只是用尽了力气，飞不出去也没关系。
师：看来意思相近的词语，放在相同的句子中，所表达的效果也是不同的。谁能再来读读这句话?(生读。)师：请同学们接着汇报。
生：我找到的是“足足飞了3个小时”，风平浪静时军鸽飞这么长时间是可以承受的，可在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持飞了3个小时，这是多么勇敢、顽强呀!可见这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。
师：理解得非常深刻，你能带着这种感情把这句话读一读吗?(生读。)
师：此时，两只军鸽怀着坚定的信念，拼命朝前飞去，在读的时候一定要语气坚定。声音高昂，自己在下面练一练。让我们一起读读这一段。(播放音乐。)
师：这回谁再来试着读一读，再读可得把关注的这些词重读。（生深情地朗读课文。）
师：奥斯卡和维娜经过3个小时的飞行已经累得精疲力竭，可灾难又降临到这对军鸽的身上，它们冲出风雪圈又遇北极鸮。
师：维娜是如何勇斗北极鸮的？（生读相关内容。）
师：你读了整个“斗”的过程，其中哪个词最能体现维娜勇斗北极鸮的呢？
生：撞。
师：同学们了解北极鸮吗？（屏幕出示：北极鸮，顾名思义生活在北极，身体呈灰、白色，与猫头鹰同类，是非常凶残的食肉类猛禽。）在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？
生：外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓。
师：作者的描写如此传神，通过对北极鸮外形和动作的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读出这只北极鸮的凶猛。自己练习读一读。（生读。）
师：这只北极鸮有点不够凶残，读的时候要关注那些做标记的词啊！你能读得让我们害怕，那说明你体会深刻。（生声情并茂地朗读。）
（屏幕出示:北极鸮与维娜体型的对比。）
师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石吗？
生：维娜为了保护奥斯卡，也是为了完成任务。
生：动物都是有灵性的，为了送那封求救信，维娜甘愿牺牲。
师：维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间，保证顺利完成任务，它死得也是那么悲壮，那么惨烈。
师：这两段文字是要突出北极鸮的凶残还是要突出维娜的英勇，那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？
生：是要衬托维娜的英勇。
师：衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中恰当尝试使用，就会使你的习作增色生辉。
师：此时此刻，你想对维娜说些什么？
生：维娜，你真英勇，为了保护这封信居然不顾自己的生命。
生：维娜，你真是太勇敢了，我们要向你学习。
师：带着这种感情，齐读这部分。（生齐读课文。）
师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为它的战友、它的偶鸽的奥斯卡又会怎样呢？
生：奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地飞去。
师：从这句话我们可以看出奥斯卡非常的悲痛。通过哪个词能体现出他的悲痛呢？
生：我从它“悲哀地叫了几声”可以体会出它内心极度的痛苦。
师：这是军人的职责，为完成任务也要忍痛继续飞行。
师：让我们带着这样的感情，读出奥斯卡的悲哀，读出奥斯卡军人的使命。（生齐读。）
师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅杆林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。奥斯卡用鸽血染红了那封求救信。它的死仍旧那么惨烈、那么悲壮。
师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会?
生：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。
师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗? 生：不是，是作者的想象。
师：想象也应该是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的。
课件出示：
根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断(维娜被北极鸮抓走了)。
根据北极圈气候恶劣，作者推断(两只军鸽足足飞了3个小时，才冲出北极圈)。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。
生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，可能被北极鸮吃掉了。
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快速浏览课文。结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?还会发生什么事呢?同桌互相说一说。
生：根据奥斯卡的血染红了信，我推想它在途中又遇见了北极鹗。趁着风起。它迅速高飞，终于摆脱了北极鸮的追击。
师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们命的两只军鸽呢?请同学们快速读课文的最后两个自然段。
生：从始至终6位军人就把这两只军鸽看成自己的战友，所以为它们立了墓碑。
生：这两只鸽子为了救他们，克服了重重困难，还牺牲了自己，他们感激它们，怀念它们。因此以尉官的规格立了墓碑。
四、读后沉思，放学生超越文本
师： 罗伯特他们隆重地安葬这对军鸽，你能体会到他们的用意吗？
生：他们要隆重地安葬这对军鸽，因为它们曾在危难中救过他们的命。
师：这是一颗感恩之心。
生：以此形式永远怀念曾经救过他们的这对军鸽。
师：罗伯特他们仅仅在安葬两只鸽子，一对动物吗？
生：他们按尉官的标准隆重地安葬这对军鸽，用意在于要像对待军人、对待战友一样永远怀念维娜和奥斯卡。
师：这是一段人与动物间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，让我们怀着对这对军鸽的崇敬之情再读这段碑文——
“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基”。（生齐读。）
五、小议动物和人类、人文情感升华。
师:孩子们，让我们回首课文，两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，他们是自己的战友,他们是真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物你有什么想说的吗？（引导:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊敬）
六、扩展阅读：
七、板书：
鸽血染红的求救信 冲出北极圈——奋勇 勇斗北极鸮——英勇 神勇 染红求救信——壮勇
第三篇：鸽血染红的求救信教学设计
课题:鸽血染红的求救信
主讲：张启娥
教学目标:1正确流利有感情地朗读课文。
2通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
3学习根据事物展开合理想像的方法
教学重点:通过语句体会两只军鸽的品质。
教学难点：学习根据事物展开合理的想象
教学过程：
一 导入：
师：同学们请看大屏幕这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练，最终变成了训练有素的军鸽。（出示军鸽）。许多国家都建立了军鸽部队。这些军鸽也在无数次战火的磨砺中。立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个关于军鸽的真实故事。
二.板书课题，齐读课题 出示学习目标
1正确流利、有感情地朗读课文。
2通过具体点词语，体会两只军鸽的品质。
3学习根据事物展开合理想象的方法
课前老师让同学们读了课文，现在我要检查读文情况。要求
学生读文、纠正读音
师：下面请同学们快速的浏览一遍课文
师；说说这篇文章主要讲了什么事？
（6位军人被困在海冰洋的海面上，面临生命危险，两只军鸽，把信送到总部，挽救了军人生命的故事）
师：6为军人遇到了 怎样的困境：你能从哪些句子中感受到的?学生汇报。
师：这是什么句子？比喻句可以看出什么？(危险，困难)、压得：说明风大？
无法沟通：说明了失去联系。
师：在气候恶劣的白熊岛领域，飞机无法起飞，又与外界失去了联系，这就意味着什么？（饿死、冻死）。
师：文章提到，他们陷入了困境，同学们想一下如果把困境换成绝境行吗？（还有一线希望，让军鸽送信）。
师：对，他们决定放飞军鸽。在放飞军鸽前，6位军人是怎样做的呢？生读
师：6位军人同时向两只军鸽举手行军礼，为什么要向军鸽敬军礼？
（因为他被赋予了军人庄严的使命）三.出示自学指导
请同学们默读课文3—7自然段思考奥斯卡和维娜在送信途中遇到了那些困难？用横线标记出来。并把自己的体会标注在书上。（4分钟后比谁找的准、体会得深刻）
师：这对军鸽一路上可谓是困难重重，他们是如何冲出风雪圈的呢?
指生读，从这段话中你能体会到什么？从哪些词感受到的？
（“白浪滔天“’乌云漫卷””形象描绘北冰洋风雪圈风高浪大的恶劣环境。“奋力，足足，终于”可看出军哥的神勇，不畏艰难。）
师：两只军鸽为了救6位军人，为了完成使命。不怕一切困难拼命飞。在读的时候我们要用怎样的语气去读？（坚定，声音高昂）。指生读。
师：就在它们好不容易冲过一片云层时，不幸的事情发生了。
师：让我们来认识一下北极鸮。（外形：铁钩嘴，利爪。动作:伸，扑，转，追，抓。可以感受到它的凶猛。残暴。）
师：维娜明知不是北极鸮的对手，却不顾一切的冲向北极鸮，这不是以卵击石吗？谁来谈谈你的体会。（舍己为人、舍生忘死）。在危难之时，把生的希望留给别人，把自己的生死置之度外。而这样做的是一只鸽子，这种精神就更加令人感动。你想读出你的感受吗？
配乐有感情朗读
师：（师读第五段的第三句话）维娜牺牲了，奥斯卡“转身”，毅然决然地向赫尔辛森林飞去，此时的它心中在想着什么?(维娜，你为了我，为了6位军人牺牲了自己，对不起，我现在不能陪在你身边。我身负重要使命还没完成，6位军人还在等待着我去送信救他们。）
师：奥斯卡完成任务了吗？它是怎样完成的？齐读第6自然段。
师：两只军鸽用生命换回了6位军人的生命，转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们的两只军鸽的呢？生读文
师：按尉官的规格安葬，6位军人称奥斯卡和维娜是什么样的军鸽（神勇）。
师：让我们怀着对这两只军鸽的崇敬之情来读一读这段碑文（生读）
师：神勇对两只军鸽是最高的赞美。此时此刻，当你就站在墓碑前又有什么想说的呢？学生谈感受
四.学习想象写作手法
师：那么这两只军鸽在送信的途中所发生的这一切是作者亲眼所见吗？ 生：不是，是作者想象的
师：想象是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的
奥斯卡独自返回军港，作者推断（维娜被北极鸮抓走了，一定是牺牲了）。
北极圈气候恶劣。作者推断（两只军鸽足足飞了3个小时才冲出北极圈，军鸽被云层遮住了视线，就“咕噜噜”的呼唤对方）。
师：同学们找的很对，那么什么是想象呢？
课件出示什么是想象
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的作品，结合课文内容，我们来想象一下两只军鸽在送信途中还会遇到什么事？
同桌互相交流.指生汇报
师：
以后我们在写作文也可以运用这种想象的写法能便文章生动丰富。
五.作业
回家把想象的故事情节写下来，下节课交流
板书：
10.鸽血染红的求救信
冲出风雪圈
顽强勇敢
勇斗北极鴞
舍己为人
神勇
求救信送到
不辱使命
第四篇：《鸽血染红的求救信》教学设计
姓名：张升宇 职务：教师
职称：小学二级教师 单位：胜利中心小学 手机：*** 地址：黑龙江省佳木斯市汤原县胜利小学 邮编：154700 教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计
一、教材分析
《鸽血染红的求救信》教科版《语文》五年级上册的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
二、学情分析
五年级的学生对理解文章内容上难度不大，但要完全理解两只军鸽的内心世界还是有一定困难的，因此在教学过程中教师合理创设情境，通过引导学生展开丰富的想象，在情境中去感受两只军鸽的神勇。
三、设计理念
我在教学中将贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教 学理念，通过抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的 中心。做到长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情 感的教学方法组织教学。
四、教学目标
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
五、教学重点
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
六、教学难点
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
七、教学过程
1、谈话导入引入新课
师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。板书课题。
2、初读课文整体感知
（1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？
（2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。课件1： 罗伯特 奥斯卡 维娜 赫尔辛娜
罗默军港 “威尔逊”号巡洋舰
学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。（教给学生方法。）
课件2：立即附近俯冲机载电台 北极鸮 桅樯 犹如 镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。）
（3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？
这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文：
课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命
这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。）
（4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；
1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。）
3、直入碑文 统领全篇
同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？（危难、神勇）（危难：一对军鸽是救了在危难中的6位军人的命，让人敬重；神勇：这样英勇的军鸽令人敬佩。）
请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6 位军人限于危难之中？（有学生回答，出示课件5：加拿大太空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域，抢救了5名遇难者后陷入困境，水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。
机载电台发生故障，无法与基地沟通。）（预设：通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。）
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”看来6位军人陷入危难之中，6位军人陷入困境，如果我们“困境”换成“绝境”行吗？（还有一线希望，就是让军鸽送信。）
师：同学们，让我们一起为奥斯卡和维娜送行。
课件6：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
指名读：你读懂6位军人的心声了吗?如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？
把感受读出来。
（2）过渡：奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？（完成了使命。）他们用生命救了6位军人，六位军人评价这对军鸽是怎样的军鸽？（神勇）
请同学们默读3至6自然段，从哪体会到军鸽的神勇？
课件7：（冲出风雪圈——奋勇）8月的北冰洋白浪滔天，天 上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。（“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣，衬托出两只军鸽的神勇；“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难，英勇无畏，看到军鸽的神勇。）
a、抓词体会读；b、激发想象读；c、与军鸽对话读。引读: 课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件8：（勇斗北极鸮——英勇）
（北极鸮的凶猛衬托出维娜的英勇；“猛地、撞去”体会维娜的神勇。）
引读：课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件9：（血染求救信——壮勇）(课件4：两天两夜，极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去——奥斯卡的神勇，他懂得自己的责任。)引读：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
4、播放音乐，激发情感
师:6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？他们会对这对神勇的军鸽说什么？他们做了什么？读走后一段，齐读碑文：
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命 板书：
鸽血染红的求救信 冲出北极圈——奋勇 勇斗北极鸮——英勇 神勇
染红求救信——壮勇
第五篇：《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计
一、教学目标
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
二、教学重点
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
三、教学难点
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
四、教学过程
1、谈话导入引入新课
师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。板书课题。
2、初读课文整体感知
（1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？
（2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。课件1： 罗伯特 奥斯卡 维娜 赫尔辛娜 罗默军港 “威尔逊”号巡洋舰
学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。（教给学生方法。）
课件2：立即附近俯冲机载电台 北极鸮 桅樯 犹如镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。）
（3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？
这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文： 课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命
这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。）
（4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；
1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。）
3、直入碑文 统领全篇
同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？（危难、神勇）（危难：一对军鸽是救了在危难中的6位军人的命，让人敬重；神勇：这样英勇的军鸽令人敬佩。）
请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6位军人限于危难之中？
（有学生回答，出示课件5：加拿大太空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域，抢救了5名遇难者后陷入困境，水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。机载电台发生故障，无法与基地沟通。）（预设：通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。）
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”看来6位军人陷入危难之中，6位军人陷入困境，如果我们“困境”换成“绝境”行吗？（还有一线希望，就是让军鸽送信。）
师：同学们，让我们一起为奥斯卡和维娜送行。
课件6：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
指名读：你读懂6位军人的心声了吗?如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？
把感受读出来。
（2）过渡：奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？（完成了使命。）他们用生命救了6位军人，六位军人评价这对军鸽是怎样的军鸽？（神勇）
请同学们默读3至6自然段，从哪体会到军鸽的神勇？ 课件7：（冲出风雪圈——奋勇）8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。
（“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣，衬托出两只军鸽的神勇；“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难，英勇无畏，看到军鸽的神勇。）
a、抓词体会读；b、激发想象读；c、与军鸽对话读。引读: 课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命 课件8：（勇斗北极鸮——英勇）
（北极鸮的凶猛衬托出维娜的英勇；“猛地、撞去”体会维娜的神勇。）
引读：课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件9：（血染求救信——壮勇）(课件4：两天两夜，极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去——奥斯卡的神勇，他懂得自己的责任。)
引读：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
4、播放音乐，激发情感 师:6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？他们会对这对神勇的军鸽说什么？他们做了什么？读走后一段，齐读碑文：
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命 板书：
鸽血染红的求救信 冲出北极圈——奋勇勇斗北极鸮——英勇染红求救信——壮勇
神勇
点击咨询 