中小学“新课程教学创新”教师交互式电子白板应用大赛实施办法[五篇范文]

第一篇：中小学“新课程教学创新”教师交互式电子白板应用大赛实施办法

附件1：

全省中小学“新课程教学创新” 教师交互式电子白板应用大赛实施办法

一、组织机构

主办单位：省教育厅师范教育处 承办单位：甘肃省电化教育中心

二、活动目的

1.推进中小学现代教学思想和观念、教学内容和方法深度融合；

2.推动交互式电子白板等现代教学手段在全省中小学课堂教学中的应用；

3.深入推进新课改的实施，促进中小学教师专业能力发展。

三、参赛人员范围

全省中小学教师。

四、参赛要求 1.参赛形式

报送应用交互式电子白板开展教学的课例（不收取任何费用）。

2.主题及内容

（1）活动主题：新课程教学创新（2）内容要求

基于交互式电子白板的课堂教学设计与实践，充分体现出课堂教学“一板多用”等特征。

要注重教学整体策略，包括教师的示范、演示、提示、指导、讨论等，同时也要注重个人、小组等开展的基于交互式电子白板的交互、探究、展示、评价等活动。

3.参赛方式

1.课例报送：大赛设小学组和中学组。各市（州）教育局按照不超过“市（州）课例报送数量表”（见附件3）数量报送课例。

2.报送要求：将视频课例（说课+教学实录）附上打印、盖章的课例信息表报送到省电教中心（报送事项见第六项及附件2）。

3.报送截止日期：2013年2月25日。

4.大赛官方网站：甘肃省教育网（www.xiexiebang.com）大赛专题网，相关文件可在网站中下载。

五、评审与奖项

大赛组委会将组织专家对上报的教学课例进行评审，评出一、二、三等奖及优秀组织奖，并邀请部分优秀课例的主讲教师参加现场答辩及颁奖仪式。答辩及颁奖仪式将通过甘肃省教育网进行直播。具体时间另行通知，相关事项请关注大赛专题网。

要求各市（州）认真组织好参赛课例的层级评审工作，推选出能够代表当地教师交互式电子白板应用水平的课例。

六、课例报送相关注意事项

（一）课例报送地址及联系方式

1.报送地址：兰州市南滨河东路571号甘肃省电化教育中心 信息部(730030)2.联系人：帅群英、郝 照（0931-8828727）

（二）参赛课例的报送流程及要求 1.课例要求

参赛课例必须包含说课和教学实录2部分。说课是对一节完整的课（一个标准课时）的教学思想、设计、对课程理解等的解说（说课5分钟左右）；课堂实录必须是对所说课程内容教学设计的实施，要体现现代教学手段在教学中的应用。具体要求如下：

（1）贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生学习能力，注重教学相长，体现师生共同成长。

（2）要对所选教材的内容和要求（包括教学重点与难点）、学习者特征进行分析，阐述教学策略及教法设计，明示教学中所用的现代教学手段（交互式电子白板、教学平台、学习工具或软件）。

（3）教学实施过程中要体现信息化教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。

（4）教学总结与反思要包括应用新技术、新手段前后教学效果的比较；对解决的关键问题、教学资源的应用、新技术应用教学过程和结果的思考等。

2.报送流程

（1）选择适合的课程进行课堂教学的设计，首先说课，然后在课堂中实施，将两部分连续录制、编辑后刻录光盘，同时将课例信息表、教学设计和教学反思同时刻入光盘（教学设计和教学反思必须分别为一个独立的word文件）。

（2）课例光盘由市（州）教育局统一报送。

3.光盘盘面：光盘的盘面上不要贴标签，以免影响光驱读取；建议用光盘笔在光盘盘面上写明学校、教师、年级、学科与课名等关键信息。

4.打印课例信息表并盖章，然后将视频光盘和课例信息表一起报送至省电教中心。

（三）技术要求

1.教学录像技术要求：拍摄录像时采用双机位或多机位，用数据线或录屏软件专门采集设备图像，对拍摄到的上课录像和设备图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和投影、电脑、交互式电子白板上的内容；用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。视频用 wmv 标准进行压缩（大小为720×576、视频码流为5000kbps、音频码流为192kbps），45 分钟的课程文件的大小约为 1.7GB。

注意：在制作过程中请将说课和实录制作成一个视频文件（*.wmv），再将视频文件和其他文字文件一起刻录到光盘上。每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含学科、年级、教材版本、课名等信息。视频前后顺序为：片头+说课+教学实录。在进行光盘刻录时刻录格式应为数据光盘（不要刻录为视频光盘，即不要刻录为可以在 DVD 播放器上播放的光盘格式，这种格式在电脑上播放效果较差，可能会影响课例的评审）。

（四）课例评审

1.评审涉及的主要指标：教学设计、有效资源应用、教学过程、交互式电子白板的应用、视频效果。

2.评审方式

（1）大赛评审采用专家评审和网络评价相结合的方式。本届大赛在甘肃省教育网（http://www.xiexiebang.com）大赛专题网上将各市（州）报送的所有课例进行展示并接受在线评价。

（2）评审专家通过观看课例光盘并结合网络评价结果进行评审，邀请各组前五名参赛选手到兰州参加现场答辩，最终确定出各等次奖项及优秀组织奖。来兰州参加现场答辩的教师交通费由所在单位承担，食宿费用由大赛组委会承担。放弃参加现场答辩视同放弃参赛。

（3）根据各市（州）参与活动的积极性以及报送课例的数量、质量颁发优秀组织奖。

（五）已经参加过国家级相关赛事且未经修改的课例原则上

不再报送。报送的课例及相关材料同意被甘肃省电化教育中心非销售用途下使用。

第二篇：交互式电子白板教学应用反思

交互式电子白板教学应用教学反思

课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果。

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：圆片的移动。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程、书写解题过程。同时这也能很好的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。

高效课堂的教学过程是多种要素相互作用的过程，在信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，以人为本，重视学生，为建立以学生学习为中心的课堂教学，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学

第三篇：交互式电子白板教学应用培训

交互式电子白板教学应用培训

一、培训目标

1、注重教学基本功、信息技术与课程整合能力培训。

2、面向全体教师，全员培训。

3、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的辐射、示范、引领作用。

二、培训内容

交互式电子白板教学应用培训

1、初级培训：白板教学基本功。

2、中级培训：信息技术与课程整合。

3、高级培训：教法学法与信息技术整合。

4、与白板相关的其他培训。

三、培训的主要形式

1、集中培训，一对一教学。

2、点对点培训。

3、白板课教研。

4、专家讲座。

第四篇：山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛 2

山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛

-----------------观看有感

李家庄学校 李文兰

5月8日，本人和全校教师一起观看了山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛。现结合听课情况谈一点感受：

一、电子板技术为“教”拓展了更大的创造空间

新建路小学的石磊老师为我们展示了五年级《找规律》一课教学。石老师以孩子们熟知的《西游记》为情境，串起全课所有环节，经历从直观感知到规律探究再到规律应用的数学建模释模过程。在观察、比较、讨论、交流、归纳等一系列活动中发展思维能力。电子白板技术在课中得到了很恰当的应用，也收到了事半功倍的效果。

电子白板的无限复制功能让学生的操作过程、思维历程完整地再现在全体学生面前，这为教师把握学生的思维起点、剖析学生的认知缺陷、疏导学生的思维障碍，调控课堂的进程节奏提供了极大的方便。面对有序呈现的排列现象，教师引导学生发现、归纳规律就不难完成了。中低年级的学生的认知方式以形象直观为主，抽象归纳概括一直是数学教学中的难点，如果没有足够的认知材料支撑，没有教师在把握学生认知基础上的恰当的思维引领，这一难点的突破就很难实现。本课中刘老师细致准确的教学处理和新媒体技术是相得益彰，二者合力让我们感受到了课的魅力。

平芜尽处是春山，行人更在春山外。由此想到，电子白板为“教”拓展了更大的创造空间。一方面是在教材的处理上，我们能够把文本中的浓缩、留白以更直观、动态的形式随机呈现，进一步拉近学生与文本的距离；二是在教学处理上，能够把“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”的课程理念体现得更加细致准确，不仅可以让“问题”成为合作学习的对象，也可以让“过程”成为合作学习的对象，让学生的认知发展有材料垫脚，有过程支撑，有同伴互助；三是在课堂处理上，能让教师有更大的调控空间，有更准确的信息反馈，有更丰富的课堂评价。当然，对教师教育机智的挑战也随之变大。

二、电子白板为“学”拓展了更大的自主空间

在司老师提供的观摩课《三角形的内角和》上，我们同样可以看到因为有了白板的支撑，学生对三角形内角和的探究过程更具开放性，思维过程更具外显化，合作学习的有效性更高。白板的应用显示出优于PPT课件的优势——魔术笔的现场画图，对重难点、易错点、关键之处的特别标注，聚光灯的突出显示，环节转换使用移动和隐藏功能等等。于无声处听惊雷。虽说电子白板在本课中的作用不很凸显，但同样让我感受到位了电子白板为“学”拓展了更大的自主空间。传统教学中的小组合作，独立思考过程与结果的呈现基本上以语言描述为主，师生间的互动也是通过言语来完成的。这种描述是学生思维外化的过程，有利于培养学生思维的条理性、逻辑性，但囿于学生的语言表述能力、教师等待的耐心、教师捕捉学生言语关键词句的教育机智等因素制约，常会有师生信息交流的“岔道现象”发生。有了电子白板的辅助，这种交流可借力新媒体来同时呈现过程，白板可以补充言语的不足，让思维过程呈现更充分，让教师的评点、剖析、引导更具针对性、实效性，特别是在图形学习和习题的分析解答过程中，更能发挥作用，让学生的空间观念发展过程“有迹有寻”，让学生的思维脉络曲径通幽“有踪可追”，无疑，这为课堂教学的有效性又提高了一个砝码。

三、电子白板为“研”拓展了更大的反思空间

从射灯投影到PPT课件再到电子白板，教育新媒体技术的发展让学习变得越来越有趣，让课堂变得越来越精彩，但再丰富的手段也还是要为教学目标服务。教育教学的本质不会因手段的变化而改变，为此，从“神奇的白板”到“白板神奇”中间还有一段很长的路——

这是研究之路。因为白板，教师的教的方式，学生学的方式会有哪些改变？教材的研读与处理又有哪些需要改变？我们如何去实现这些改变？伴随着这些改变，我们的课程理念如何得到进一步落实？我们的课堂评价如何进一步完善？我们的教学有效性如何得到更好地保证？

这是实践之路。白板兼具黑板与PPT课件的功能，娴熟自然地操纵这些媒体手段，无疑会为教与学、为课堂带来更有利的发展，了解白板、熟悉白板、运用白板，支配白板，或会成为我们一线教师下一轮手脑并用的“长征”。可以肯定的是，实践会让“学生学了什么”答案更明确，会让“学生是怎样学的”答案更丰富，会让“学生学得怎样”答案更确定。

第五篇：《詹天佑》交互式电子白板应用教学反思

《詹天佑》教学反思

声形色并茂，情景意交融

――《詹天佑》教学反思

兰州市西固区新安路小学

张锋

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。

使用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思：

一、声形色并茂，情景意交融

电子白板走进小学语文课堂，确实给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了生机和活力。我们学校地处偏僻，在兰州城的最西头。学校这块电子白板，还得益于远程教育项目的落实才安装上。作为电脑爱好者的我，同时又管理学校网络，上部分信息技术课，还是高年级语文老师，我特别喜欢使用白板。不仅是因为它很清晰，更主要的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。去年8月，我又有幸参加了省电教中心在省党校组织的全省数字 第1页

《詹天佑》教学反思

化教学系统培训大会，在会上明博集团和科大讯飞公司为我们配发了优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统，并进行了培训。这两套系统结合电子白板以后，可以实现很多功能。可以说真正实现了电子白板的一板多用功能。使小学语文课堂声色并茂，情意交融。回来后我及时对本校青年教师和周边教师进行了培训后，便在平时的教学中在电子白板上探索使用这两套数字化教学系统。今天《詹天佑》一课我就主要使用了这两套系统，再加上白板自带的一个软件，我2011年自己制作并获全国一等奖的flash课件《詹天佑》，使这一课真正脱离了多少年来一直使用的黑板，实现了白板的一板多用。我有意识地将电脑显示器关闭，所有的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。这可以说是我一次大胆的尝试，是一次对多年依靠黑板教学方式的颠覆，也是一个全新的开始。

二、紧扣文本，自读自悟，使用白板，交流所得。

课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。通过 第2页

《詹天佑》教学反思

推敲重点词句，理解课文内容，体会文章思想感情。指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。在学生自读自悟，边读边画的基础上，再在小组内交流，然后在白板上勾画谈感受，相互交流，相互补充，充分体现了白板的交互性和优越性。本节课大部分时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。以往我们采取的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。想法与别人交流时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成交流的障碍。现在有了白板，彻底改变了这一情况。本节课开始学生较为拘束，后来放开后，很多学生都愿意上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家交流，因为白板对他们是一个新鲜事物，对他们有吸引力。有些学生还及时补充了别人画的句子中理解不到位的地方。整堂课随意、灵活，很有新意。

三、数字化教学系统使白板如虎添翼。

本节课电子课本我使用了优课数字化教学系统中预置的电子课本资源。之所以选择它的原因是，优课的电子课本可以随意放大、拖动、而畅言的电子课本单击的默认操作是点读，课上我主要是让学生在电子课本上勾画重点词、句，然后谈理解和感受，不需要点读。而在调入图片，画隧道示意图时，我使用的是畅言数字化教学系统，畅 第3页

《詹天佑》教学反思

言的白板界面友好，操作简便，资源扩展性强，特别适合语文学习中交互使用。在板书和小组合作评价打分上，我使用了畅言数字化教学系统的随写板功能，畅言的随写板一共设计了三块，分别在白板的左、右和下面，而且互不影响，书写内容也可一直保留，写不下时可以放大，写满一板后还可以再接着写第二板。所以在上课中，我用时调出，不用时及时隐藏，特别方便。在操作白板的过程中，我将用过的资源直接关闭或最小化到桌面任务栏，白板上只留下我当时需要的，如果不需要就只留白色，这样就不会使个别自制力差的孩子分神。这使我想起传统的黑板，往往在上面写什么东西都需要提前想好，写多了你写不下，写少了学生理解又不行。板书写在黑板上，不能隐藏，整堂课都挂在上面，有时还干扰学生的注意力。最让老师伤心的是，擦除黑板上粉笔字时，粉笔灰满天飞，很多都被我们可爱的老师“吃”了，长此以往，对身体很不好。所以白板的运用真的是一种进步，值得推广，值得大力倡导我们大家都用起来。

四、生字学习找到新途径、新方法。

本节课我在导入新课后安排了一个复习上节课学过的生字环节，复习时我请一位同学上台，使用白板自带的软件书写了“庸”字。写之前在学生考虑的时候，我很快从白板自带的资源库中拖拽出一个田字格来放大，挪动到屏幕的中间。就这一点传统的黑板是无法做到的。第4页

《詹天佑》教学反思

这个字第七画学生容易先写成竖，在李梓涵同学写完后还有很多学生认为她写的是错的。在她写的时候自己的身体遮挡了写字的笔顺，大部分学生没有看清楚。有些上课注意力不集中的学生更是连看都没看。写完后我使用白板的回放功能播放了刚才李梓涵同学书写的过程，有意思的是她在写第三笔时中间停顿了一下，也被白板敏锐地抓住了，在课上还引起了一阵偷偷的笑声。将同学写字的过程瞬间变成孩子们爱看的动画，即有趣又起到了复习的作用。然后我用畅言数字化教学系统的划词搜索和自动识别功能，很快调出“庸”字的正确笔顺，给学生一个正确的知识。生字笔顺基本上都是用flash制作出来的，如果平时做一个字的生字笔顺，是比较费事的，但畅言数字化教学系统内置了大量的汉字笔顺，基本上涵盖了小学语文的生字教学。传统的黑板上要讲这样一个字的笔顺，不但费时费力，而且枯燥乏味。畅言数字化教学系统中还预置了大量生字的读音、组词等知识，因为这一课重点不是学生字，所以我只是牛刀小试地展示了一下白板功能强大的生字教学。

五、关键问题的解决在白板上更是如鱼得水，轻而易举。本课的难点在于居庸关隧道和八达岭隧道的开凿，以及人字形铁路的设计。它是詹天佑智慧的结晶。文中只是只言片语的几个字，但真正理解对大多数学生来说是很难的。传统教学中老师说了又说，学 第5页

《詹天佑》教学反思

生却是越听越糊涂，满头雾水。很多老师教到这儿特别头疼，有一种无技可使的感觉。

在使用了白板后，我先是在白板上调入事先找好的居庸关的图片，然后请学生上台在白板上根据自己的理解画居庸关隧道开凿示意图，最后使用白板播放隧道开凿的精彩动画。通过这简单的几步，这个复杂的问题迎刃而解，学生在轻松愉悦的气氛中很快明白了隧道是如何开凿的。记得魏友松部长说过一句话：“一千句话不如一幅好的图片。”在白板上一个精彩的动画，使一切恍然大悟、一目了然了。这一难点的突破，有学生对书上文本的阅读理解，有动手在白板上画的愉悦，有观看白板动画的津津有味。在理解人字形铁路的精妙之处时，我先在白板上调入人字形铁路山势图，然后让学生上白板拿自己的铅笔盒和橡皮当火车，进行火车工作原理的演示，最后在白板上播放配有解说的动画，学生很快理解了人字形铁路是咋回事？不禁感叹詹天佑过人的智慧。

可见新技术的运用，白板走入课堂，特别是小学语文课堂后，给突破教学重、难点带来了极大的方便，我们可以利用白板，调动学生一切感官，看图片、观动画，很快就能有效突破。特别是对于爱看图片和动画的小学生，白板对他们多好啊！

六、课堂教学效果显著，气氛活跃。

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《詹天佑》教学反思

本节课刚开始，学生看到有两位教师在摄相，不禁有些紧张，从一开始回答问题的人比较少就能看出来。但随着教学的深入，孩子们看到白板的奇妙，不禁兴趣盎然，越来越放得开，直到最后小手高举，积极发言。特别是看到图文并茂的课文情境朗读、精彩的隧道开凿动画、人字形铁路上精致的小火车行进，很多孩子发出一片嘘声，他们的脸上充满惊奇和欢乐。在看到同学们纷纷上台，在奇妙的白板上写写画画，很多同学都跃跃欲试想一展身手，下课后有很多没上过台的同学禁不住用小手摸着这“会说话”的奇怪白板。兴趣是最好的老师，有了兴趣，何愁学不好呢！

白板最大的好处是它的交互性，它能呈现文本、又能出示图片、还能播放动画，可以写字、可以画画、可以搜索。对小学生充满着无限的诱惑。

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