“观察植物细胞质壁分离与复原”实验教学设计与拓展

第一篇：“观察植物细胞质壁分离与复原”实验教学设计与拓展

1.实验内容分析及实验设计思路

该设计案例为苏教版必修一第四章第一节“物质跨膜运输的方式”中的探究实验。在此之前，学生已经学习了渗透的原理，对半透膜、渗透作用及渗透装置的组成有了一定的认识。具有这样的知识基础上，教师引导学生探究植物细胞的质壁分离和复原，使学生能够充分理解一个成熟的植物细胞与外界溶液一起构成典型的渗透系统。学生只有通过实验操作和观察质壁分离和复原的现象，获得细胞吸水、失水与外界溶液浓度关系的感性认识，才能深入理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。

学生先根据教材内容完成探究实验的过程，然后再进一步探究以下问题：

（1）不同浓度的试剂对同一种植物材料吸水和失水的影响；

（2）同一浓度的试剂对不同种植物材料吸水和失水的影响，比较出不同种植物的细胞液浓度大小；

（3）不同种试剂对植物细胞失水和吸水的影响；

（4）死亡的植物细胞能否发生渗透作用？

通过一系列的实验，师生共同参与，学生自主探究，让学生经历“提出问题-作出假设-设计实验-实施操作-观察结果-得出结论”的探究历程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。教师借助多媒体手段，以突出重点，突破难点，增加知识容量，提高课堂效率。

2.与学生生活实际的联系

生活中很多现象都与植物细胞的吸水与失水有关，例如：泡在盐水中的萝卜条会变软，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺；泡菜制作时加入一些盐，水分就会渗出来；农作物施肥过多，就会造成“烧苗”的现象等。通过本实验的学习，使学生更深入地理解生活中的这些现象，并作出合理解释。

3.教学目标

3.1知识目标

（1）理解植物细胞通过渗透作用吸水或失水的原理。

（2）学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。

3.2能力目标

（1）通过实践，掌握临时装片的制作方法和实验的一般步骤；

（2）进一步熟悉高倍显微镜的使用；

（3）通过课本实验的学习，提出可行性的探究问题，并小组讨论制定探究方案，尝试得出结论。

3.3情感、态度与价值观目标

（1）亲手实验，激发学习生命科学的兴趣，分析生活中与渗透作用有关的现象；

（2）体会科学研究的乐趣，培养在科学研究中一丝不苟的科学态度和实事求是的科学精神；

（3）学会合作分工，与他人分享实验成果。

4.教学重点、难点及解决的教学策略

（1）教学重点：引导学生探究实验，确定实验的材料、试剂的种类与浓度，并进行应用创新。

教学策略：用不同浓度的蔗糖溶液探究实验的结果，用课件展示成熟植物细胞的结构图，分析其与渗透系统的关系。在此基础上让学生讨论选择紫色洋葱的外表皮细胞和0.3g/ml的蔗糖溶液的原因，并且进一步分析浓度大小对质壁分离的影响。

创新之处：①用绿色植物的叶肉细胞代替紫色洋葱的外表皮细胞，重复该探究实验。

②用无色的洋葱表皮细胞代替紫色洋葱的外表皮细胞，但在外界溶液中滴加胭脂红溶液对其染色，再观察实验的结果。

③用0.3g/ml的kn03溶液代替0.3g/ml的蔗糖溶液再观察结果。

（2）难点：临时装片的制作，在探究实验过程中培养学生的实践能力和创新能力。

教学策略：教师示范制作临时装片，并强调制作时的注意点：材料要薄，不能有气泡等。接着让学生自主探究，再由不同小组的学生展示自己的实验结果并描述实验过程以及对实验结果的分析，进而让学生提出更多需要探究的问题。

5.课前准备

（1）教师要求学生复习渗透作用原理及其发生条件，并做好预习，理解实验原理，了解实验目的、要求和方法步骤；

（2）材料器具：洋葱，菠菜，质量浓度分别为0.1g/ml、0.3g/ml、0.5g/ml、0.7g/ml的蔗糖溶液，0.3g/ml的kno，溶液、胭脂红染液（一种水溶性的大分子食用色素，呈红色），1mol/l的醋酸溶液，清水，显微镜，镊子，滴管，载玻片，盖玻片，吸水纸等。

6.教学过程

6.1导入

（1）复习渗透装置，教师引导学生思考：渗透作用发生的条件有哪些？

（2）教师联系学生的生活，出示一些常见现象：泡在盐水中的萝卜条会变软，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。并提出问题：为什么会出现这样的现象？植物细胞能否构成渗透装置？

学生学习教材中的相关内容，分析成熟的植物细胞结构，并与渗透装置作比较。

教师引导学生讨论：若将一个成熟的植物细胞放置到浓度高的溶液中，细胞液中的水分子将向细胞的哪一侧运动？如果细胞壁的伸缩性小于原生质层的伸缩性，将会出现什么有趣现象？

6.2开展观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原的实验

（1）实验原理：

把成熟的植物细胞放置在某些对细胞无毒害的物质溶液中。

①当细胞液的浓度外界溶液的浓度时：

外界溶液中的水分子通过原生质层进入到细胞液中，发生质壁分离的细胞的整个原生质层会慢慢地恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。

（2）实验步骤：

①制作临时装片：用镊子撕取约0.5cm2紫色洋葱鳞片叶的外表皮，放人载玻片预先准备的水滴中，平展后盖上盖玻片。

第二篇：《观察植物细胞的质壁分离和复原》教学设计

《观察植物细胞的质壁分离和复原》教学设计

一、教学目标： 1：知识目标：

（1）了解植物细胞发生细胞质壁分离和复原的基本过程；

（2）理解植物细胞发生渗透作用的原理。2：能力目标：

（1）初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法；

（2）培养“假设—实验—结论—应用”的基本科学探究能力。3：情感目标：

（1）领悟科学探究思想方法，体会探究活动中的成功感，增强学生学习兴趣和自信心；

（2）培养学生合作和动手能力。

二、教学重点及解决的具体策略：

1、重点：引导学生探究实验，确定实验的材料、试剂的种类与浓度，并进行应用创新。

2、具体策略：通过不同浓度的蔗糖溶液的实验结果激发学生探究欲望，学生便很轻松的理解了为什么选择紫色洋葱的外表皮和0.3g/mL的蔗糖溶液的原因。

三、教学难点及突破的具体办法：

1、难点：在探究实验过程中培养学生的实践能力和创新能力。

2、突破的具体办法：让不同小组的同学展示自己的实验结果并进行描述自己的实验过程以及对实验结果的分析，然后推荐最优秀实验小组，这样不仅提高他们的实验兴趣更能提高他们探究过程的细心观察和思考每一个细节。

四、课前准备：

（1）实验课前，教师要求学生复习渗透作用原理及其发生条件，并做好预习，理解实验原理，了解实验目的要求和方法步骤；（2）材料器具：洋葱、0.1g/mL、0.3g/mL、0.5g/mL、0.7g/mL的蔗糖溶液、KNO3、清水、显微镜、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸等。

五、教学方法：合作式探究教学法

六、设计思路：

根据成熟的植物细胞放到一定浓度的溶液中构成一个渗透系统；当细胞大量失水时原生质层与细胞壁的伸缩程度不同，导致原生质层与细胞壁分离，进而探究植物细胞的质壁分离与复原过程。

七、实验内容分析：

本实验是在渗透系统的基础上来学习质壁分离和复原的实验，使学生理解植物细胞是一个渗透系统。学生只有通过实验操作和观察质壁分离和复原的现象，获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性认识，才能深入理解细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件，从而很好的掌握本实验。

八、教学流程：

（一）问题：教材中为什么选用0.3g/mL的蔗糖溶液呢？“能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0.3g/mL的蔗糖溶液”这个问题，我们设计了第一组对照实验：

在这组实验中，所用的实验材料为紫色洋葱鳞片叶、蔗糖溶液，只是将蔗糖溶液的浓度改换了一下。为了使现象区分较为明显，我们所用的溶液浓度差别较大，分别为0.1g/mL、0.3g/mL、0.5g/mL、0.7g/mL，通过实验对比得出结论。

（二）引导：学生分组使用不同浓度KNO3、葡萄糖实验试剂，教师观察适时恰当地予以指导，分组实施探究活动，自己设计表格记录数据。看其是否能敏锐地观察到“质壁分离自动复原”这一事实，及能否真实的记录数据，并继续分析实验结果。

（三）展示图片并讲解:

九、教学过程：

导入：复习旧知识，学生思考、回答。教师提出问题：比较处在一定液体环境中的植物细胞与渗透装置，两者有哪些相似之处？若将一个成熟的植物细胞放置到浓度较高的溶液中，细胞液中的水分子将向细胞的哪一侧运动？而如果细胞壁的伸缩性小于原生质层的伸缩性，将会出现什么有趣现象？

教师：根据以上的假设和教材中选用0.3g/mL的蔗糖溶液。那么能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0.3g/mL的蔗糖溶液，因此我们选择了0.1g/mL、0.3g/mL、0.5g/mL、0.7g/mL的四种不同浓度的蔗糖溶液。

学生动手实验：

学生分组描述观察到的现象：

用0.1g/mL的蔗糖溶液时，细胞发生轻微的质壁分离，但现象不明显，几分钟后滴加清水，复原较慢。

用0.3g/mL的蔗糖溶液时，分离较明显，有一部分细胞原生质层已经完全脱离细胞壁，几分钟后滴加清水，复原较快。

用0.5g/mL的蔗糖溶液时，分离很明显，几分钟后滴加清水，不能发生质壁复原。

用0.7g/mL的蔗糖溶液时，分离现象更加明显，几分钟后滴加清水，不能发生质壁复原。

问题：为什么前两种情况下可以发生复原，而后两种情况下即使滴加清水都不能复原呢？

小组分析讨论：得知是由于后两者浓度过高，导致细胞失水过多而死亡，从而不能复原。而前两者由于浓度不是太高，细胞失水不是太多，仍然存活。

总结并将结果展示：

实验结论：为了观察质壁分离复原现象，不可以采用0.5g/mL或0.7g/mL的蔗糖溶液，而0.1g/mL的溶液分离现象不明显，且用时太长，所以最好选用0.3g/mL的蔗糖溶液来观察植物细胞质壁分离现象。教师：展示图片并讲解: 问题：若用不同浓度KNO3、葡萄糖实验试剂，又会有什么样的现象呢？

学生：分组探究活动，自己设计表格记录数据、分析实验结果。结果展示：他们观察到“质壁分离自动复原”这一事实。

十、板书设计：

一、实验结果：

二、图片展示：

十一、课后反思：

探究实验的目的并不在于得到全班学生统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。本探究实验从提出问题、作出假设，到设计实验、进行实验，以及结论分析等，都是在教师的启发下，学生一步一步亲自完成的。在这种过程式教学中，学生主动参与探究与体验的多了，独立思考，克服困难、百折不挠的意志品质受到了很好的磨炼，实验设计能力不断增强，创新意识和实践能力得到了真正的提高。师生在探究活动结束后回头思考探究的整个过程，大大提高了学生参与的自主性：对于学生有创意的想法，教师要及时给予鼓励，在课堂上营造一种敢于创新、乐于创新、积极创新的学习氛围，让学生获得成功的体验；还有助于合作小组取长补短，学会科学的思维方法和研究方法，体验到课堂的快乐。才能让学生感受到自己才是课堂的真正主人。

通过这个研究学习的实验，我们感悟颇多。平时，做学生实验时，我们是被动的，一切都由老师决定，材料及装置都是现成的，而且只能用一种材料，做一个装置，观察一次质壁分离和复原现象。而这次学生自己设计实验，自己动手，进行了多次实验，取得了明显准确的效果。这样不但培养了学生的创新精神，还提高了学生动手实践的能力和提取重要信息的能力。同时，培养了学生之间相互合作，互相帮助，协调配合的习惯。

不足之处：实验材料只有紫色洋葱，会给个别学生造成只有紫色洋葱才能发生质壁分离和复原现象。

第三篇：《观察植物细胞》实验教学设计

初中生物《观察植物细胞》实验教学设计

一、教学内容：人教版生物学七年级上册观察植物细胞实验

二、教学目标

知识技能目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

情感价值观：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

三、教学重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

四、课前准备

学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。

教师：洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜 透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，提前制备上述几种材料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片装片各10片。课前培训几个学生。

第四篇：观察植物细胞的质壁分离和复1

观察植物细胞的质壁分离和复原 实验原理

当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入到外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分离。当细胞校的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入到细胞液中，使原生质层慢慢地恢复原状，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。

目的要求

1．学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。

2．了解植物细胞发生渗透作用的原理。

材料用具

紫色的洋葱鳞片叶、紫鸭趾草叶片。

刀片、镍子，滴管，载玻片，盖玻片，吸水纸，显微镜。

质量浓度为 0．3 g／mL的溶液蔗糖，清水。

方法步骤

1．撕下一小块洋葱鳞片叶紫色的外表皮制作成临时装片。

2．用高倍显微镜观察洋葱鳞片叶片细胞中紫色大液泡（原生质层紧贴细胞壁）。

3.向盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，盖玻片下面的洋鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。用高倍显微镜观察，细胞中液泡的大小、颜色变化。

5．从一侧滴入清水，在盖玻片的另用吸水纸吸引。这样重复几次，洋葱鳞片叶又浸入清水中。用高倍显微镜观察，细胞中液泡的大小、颜色变化。讨论

1.洋葱鳞片叶表皮细胞在什么条件下发生质壁分离？在什么条件下发生质壁分离复原？

2.如果将上述表皮细胞浸润在与细胞液浓度相同的蔗糖溶液中，这些表皮细胞会出现什么现象？

3.红细胞能不能通过渗透作用吸水或失水？红细胞会不会发生质壁分离现象？

第五篇：叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计

叶绿体中色素的提取与分离（实验）教学设计

学生们通过初中的学习，对光合作用已有了一定的基础，但还很不深入，因此教师要在学生已有的知识基础上帮助学生构建内涵丰富的光合作用的概念。本实验探究叶绿体中光合色素的组成，通过实验，使学生知道叶绿体中参与光合作用的色素，为下一课时学习光合作用奠定基础。

一、高考考纲对教材中实验能力的要求

能独立完成实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。

二、教学目标 1．知识目标

（1）初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、了解纸层析法的原理。（2）通过实验结果分析，理解各药剂在实验中的作用和对实验结果的影响，探索叶绿体中有几种色素，观察和区别叶绿体中色素的种类及颜色。

2．技能目标

（1）合理组织语言，描述实验现象，锻炼学生观察能力和语言表达能力。（2）对实验现象相互交流和讨论，提高学生思考问题和解决问题的能力。3．情感目标

通过本节实验课，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。通过本实验，培养学生的自我动手和探究问题的能力。实验结束完成整理工作。

三、实验重点与难点

重点：初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、探索叶绿体中色素在滤纸上层析的情况。

难点：分离叶绿体色素中绿叶细线的画法。

四、课前准备 1．教师准备

（1）实验材料、仪器及试剂准备。新鲜的菠菜，干燥的定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、毛细吸管、试管、棉塞、试管架、剪刀、脱脂棉、药匙、培养皿、天平、直尺、铅笔、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙等。

（2）推测可能出现的情况进行探究，分析原因，得出结论，做到心中有数。2．学生准备

（1）预习本实验。包括实验目的、原理，熟悉实验步骤等。（2）复习叶绿体中色素的种类和颜色。

五、实验原理

1．绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇或丙酮中，即可以用无水乙醇或丙酮提取绿叶中的色素。

2．绿叶中的色素不只一种，它们都能溶解在层析液中。然而，它们在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的在滤纸上扩散得慢。可据此将色素分离。

六、教学方法

师生合作（以学生操作为主、教师讲解为辅）

七、方法步骤：

1．提取色素：称取、剪碎、研磨、过滤（1）称取5g的绿叶，剪碎，放入研钵中。

（2）向研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入10ml无水乙醇或丙酮，进行迅速、充分的研磨。

（3）将研磨液迅速倒入小玻璃漏斗（漏斗基部放少许脱脂棉）。将滤液收集到一个小试管中，及时用棉塞将试管口塞紧。

2．制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成长条形，滤纸条的一端剪去两角做标记，并在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。

3．画滤液细线：用毛细管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画一条细而直的滤液细线。待滤液干后，再画一两次。

4．分离色素：将3ml层析液倒入烧杯，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用培养皿盖上小烧杯。

5．观察实验结果：观察烧杯内滤纸条上出现了几条色素带，以及每条色素带的颜色。将观察结果记录下来。

八、实验注意事项

1．叶片要新鲜、颜色要深绿，去掉叶柄和粗的叶脉，尽量将叶片剪得细碎些。

2．研磨要充分、迅速，研磨时用纸盖住研钵。

3．滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。4．滤液细线要细、直、含较多色素。

5．滤线上的滤液细线不能浸入层析液。（为什么？）

九、实验结果与结论：

实验结果如图，滤纸条上有4条不同顏色的色带，从上往下依次为：胡萝卜素(橙黄色)，叶黄素(黄色)，叶绿素a(蓝绿色)，叶绿素b(黄绿色)。这说明绿叶中的色素有4种，叶绿素a最宽说明叶绿素a含量最多。四种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的速度也不一样。

十、讨论：

对本次实验的结果作出分析：理论上的实验结果是，在滤纸条上出现4条呈平行线分布的色素带，自上而下依次为橙黄色的胡萝卜素、黄色的叶黄素、蓝绿色的叶绿素a、黄绿色的叶绿素b。

如果实验结果看不清楚4条色素带，可能原因：选择的叶片不够新鲜、浓绿；研磨不够迅速、充分；过虑时没用脱脂棉，而用了滤纸吸附了一定的色素，使提取液色素含量浓度不够；色素分离时，层析液没及了滤液细线，使色素溶解到层析液中。

如果4条色素带不整齐，可能原因是画滤液细线时，没有做到细、直、齐；滤纸条一端的两角剪的过程中不对称造成的等等。

十一、板书设计

实验4．3 叶绿体中色素的提取与分离

一、实验原理

1、叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素。

2、叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同。溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快。溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。

二、实验目的与要求

1、初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。

2、探索叶绿素中有几种色素，观察和区别叶绿素中的色素的种类及颜色。

三、实验材料用具

四、实验方法与步骤

1．提取色素 2．制备滤纸条 3．画滤液细线 4．分离色素 5．观察实验结果

五、课后思考题

十二、学生做好整理工作，并完成以下课后思考题

1．在圆滤纸的中央，点上叶绿体色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸中央向四周扩散，形成四个色素带，排在最里面的色素是（）

A．叶黄素

B．胡萝卜素

C．叶绿素a

D．叶绿素b 2．某位同学在做叶绿体色素的提取分离实验时，操作情况如下所述，结果实验失败，请指出其错误所在：

（1）将5克菠菜叶完整放入研钵中，加入无水乙醇、石英砂、CaCO3，迅速研磨。

（2）用毛细管吸取少量滤液，沿铅笔处小心均匀地画出一条滤液细线，并连续迅速重复2-3次。（3）把画好细线的滤纸插入层析液中，并不断摇晃，以求加快色素在滤纸上的扩散。

十三、教学后记

通过实验可以培养学生实践操作的能力及合作的精神，掌握探索实验的方法。初步掌握提取和分离绿叶中色素的方法，探索高等植物绿叶中有几种色素及其颜色。实验过程中，学生都能用过滤方法提取绿叶的色素和用纸层析法分离提取到的色素，学会分析实验结果，但由于学生的探索（好奇）心理，选择不同操作方法，得到的结果有些差别，甚至得不到正确明显的结果，但培养了学生敢于探索的精神。

做实验前，就要给学生讲明白研磨过程中加入石英砂、碳酸钙、无水乙醇或丙酮的作用，让学生明确仪器的原理，实验原理，是培养学生使用它们的能力的基础。在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。了解叶绿素易被细胞液内某些有机酸破坏，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么在研磨时要加碳酸钙。

实验过程需要老师的解读，让学生简易掌握，在学生实验中，不是单纯的出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。备好滤纸条后，在距去两角的一端 1厘米处用铅笔画一横线，目的是为划滤液细线提供参照线并且防止层析时在盛有层析液的烧杯中，滤液细线没及层析液。划滤细线时还应让学生知道干燥后重复划2～3次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。如果在不干燥的情况下连续划线，色素会随滤液中的液体（如丙酮）在纸条上的扩散而扩散，划出的滤液细线较宽，其结果是相邻的两条色带会发生部分重叠，影响实验效果。

实验中有的学生的实验结果不明显或失败，老师应帮助学生查找原因。如叶绿体中色素提取和分离的实验结果四条色素带部分或全部不明显，老师可提示操作过程中是否按照老师要求去做的，有没有对忽视实验重点而造成实验的失败等等，培养学生探索问题的耐心和能力。