研究性学习中期交流与指导教学设计

第一篇：研究性学习中期交流与指导教学设计

研究性学习中期交流与指导

教学目标：通过开展研究性学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，使学生学会判断和识别信息的价值，培养学生发现问题和解决问题的能力；为后期的解题做好准备。教学过程设计：

一、回顾与整理前期课题研究开展的工作。

1、组建团队

2、确定课题

3、开题报告

4、课题研究

二、前期收获大家谈（小组讨论）

1、每位组长用一句话总结你们小组开题报告时的成长和收获？ 设计目的----（整合集体意见，形成小组共性认识，培养学生协作、交流、整合信息的能力，增强团队意识。培养组长的组织、协调、沟通能力。）

2、回放我们课题研究过程中经历的美好的、难忘的合作瞬间。（照片为学生与老师共同积累的材料）

设计目的----（播放我们共同经历的时刻，加深学生团队友谊和力量，从而在欣赏中回忆中获得下一阶段团队合作的动力和信心，同时教育学生课题研究过程中走过的每一步都是一笔宝贵的财富。）

三、交流展示，分享提高

1、把你们小组课题研究的过程资料展示出来，说说你们是怎样搜集材料的？用了哪些方法？

2、研究过程中你们遇到了哪些困难？

3、研究过程中你收获了什么？

设计目的------（通过各小组交流，展示课题研究过程中搜集材料的方式，收获，运用的方法，在回顾交流中让学生认识到主动探求知识的快乐、团队合作的成功，在合作中张扬小组个性，发挥各小组成员积极的创新能力和创新思维，引领学生体验学习方式转变后学习的轻松愉悦，加强小组合作探究学习的凝聚力，在课题小组共同解决困难和问题的过程中体会研究的艰辛）

四、教师总结点评 学生回顾这节课的收获 教学反思：

一堂课的亮点可以多方面来表现。表现在鲜奇的导入，令人难忘的案例，严密的逻辑，深入浅出的分析，精彩的对话，激烈的讨论，愉悦的笑声、巧妙的板书，流畅的语言等等。看一堂课是否成功，首先看教学内容的确定是否针对学生的实际需求，教学目标的达成是否体现了三维目标，本堂课的设计就是在新教育理念指导下进行的。从研究的背景、目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究的方法和步骤进行了交流。提高学生自主性，活跃课堂气氛，生生互动，达到了比较好的教学效果。中期交流的重要性得到了学生的认可。中期资料的搜集是研究性学习必经的一个阶段，它是前期开题阶段的体现，更是后期结题阶段的准备。

第二篇：研究性学习指导交流方案

“研究性学习指导交流”活动方案

主办：一中高一物理组

参与者：二中、高级中学、东方学校、总场一中、143团中、民族中学等 时间：5月中旬周四，上午2—3小时

地点：一中明德楼阶梯教室

活动程序：1.一中、二中、高级中学三校分别派出1—3个主题发言人发言，内容：1.各校的研究性学习教学概况。2.研究性学习指导教学方案、计划、实施过程、结题情况。3.教师的指导教学体会和反思、建议。4.学生优秀课题研究成果展示（实物或PPT）.每校30分钟汇报时间。

2.参会教师谈活动感受和建议（每校一个代表发言。由活动时间决定。）

3.常务理事总结、评价活动效果，布置下一次活动任务。

第三篇：研究性学习中期汇报

浦师附小研究性学习中期汇报

《小学生人文素养的培养》研究自2003年开始，植根于浦师附小，几年来，开出了一朵朵硕果之花。《小学生人文素养的培养》荣获上海市学校科研成果二等奖，《小学生人文教育校本课题实践与探索》荣获上海市科研成果三等奖。在整个人文教育实践过程中我们以课堂、主题活动、探究学习三个途径培养学生的人文素养。

2010年我校的《小学开展研究性学习的实践和探索》被批准为浦东新区教育内涵发展项目，一年来我们在原有研究性学习开展的基础上，总结经验，开拓思路，我们把点放大，将研究性学习课题普及到全校，确立了以课程改革为突破口，在原有课外活动小组、活动课、人文教育课程的基础上，赋予了“研究性学习”新的内涵，将学生探究的触角伸向他们感兴趣的各个领域，为学生发展个性，学会选择，开辟了一个比较广阔的天地。

一、成立了研究性学习课题管理机构。

课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，由学校校长作为课题组负责人，教科研主任及青年骨干教师作为主要成员，同时吸收各科老师为课题研究人员；

1、建章立制: 领导小组：由校长、副校长组成主要工作是提出全校工作的总体思路和计划,协调各部门工作,负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理.教科室：负责研究性学习的具体管理、实施,制定各种管理措施，并负责科研、课题和相关信息及技术指导、培训.课题组老师：我们的课题组教师来自于各个学科，负责提出本学科可以承担指导任务的课题,并根据学生的选题负责组织实施,随时了解课题进展情况,提供指导和帮助.学生课题组长：负责本小组研究活动,并能如实记录本小组的活动情况.【附:学校研究性学习实施管理系统】

2、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。并对课题组成员进行了细致的分工。

3、明确课题组职责：课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作

二、落实了研究性学习活动的各项进程

（一）开题阶段。

1、课题的产生。

通过教工大会在全体教师中征集研究性学习课题，对征集到的92个选题，组织专家组进行评审。92个选题有重复的、包容的、还有的是前期课题研究经验总结的。课题组老师立足于课题的可行性和广泛性，最终确立了33个研究课题。这些课题大都是探究当今社会和学习生活中的实际问题和当今社会的热点问题，有涉及自然方面的，如：地震的危害、低碳生活、香烟的危害等；有涉及社会方面的，如：世博后记、居委会他们做些什么、上海方言、新外滩新发展等；还有是对自我的认识和反思的，如：网络对孩子的影响、小学生零用钱消费情况、压岁钱的使用等。课题的类型也没有一定之规，有的是研究一个问题、一种工艺、深入探讨一次活动，也有的是设计一份产品、制作一件作品、完成一项调查，来源极其广泛，课题确立后，我们又根据学生年龄特点，安排了五年级学生先行实践„„？

2、召开研究小组会议，举行开题报告会。

要想使研究有步骤的进行，必须拟订好计划书，尽量把研究的内容、形式、方法、时间等都预先考虑好、安排好，每次研究要有具体的计划，做到无计划则不行动。为此我们举行了多次（研究小组会议）开题报告会，听取课题组组长有关课题方案的汇报、对小组的设计方案进行评审，并就有关问题提出意见和修改建议。（研究小组会议）开题报告会由课题组领导小组主持，每课题组派一名代表向专家和全体课题成员报告，然后进行质疑和讨论；再根据报告会收集的意见对方案进行修改。通过集思广益，完善每个课题的内涵。我们旨在通过思维的碰撞，提升认识，通过研究，走向社会。

3、完成开题报告

11个研究小组的组长在讨论的基础上，完成开题报告。开题报告内容包括了：（1）课题组简况：含主题、课题题目、导师、课题组成员、组长、班级。（2）课题的由来：即简要背景说明。（3）课题内涵的界定及目的与意义。（4）开展研究活动拟采用的主要方法，如历史研究法（文献法）、内容分析法（分析与综合相结合的方法）、观察法、实验法、调查法、模拟法等，这是设计方案时重点要考虑的因素。（5）活动计划：含①任务分工，如谁去实地调查、访问专家、上网、做实验、查书面资料、总结论文、发倡议书等；②活动步骤：分几个阶段、时间多少、每阶段的主要任务、阶段目标；③计划访问的专家：校内几位、校外几位；④活动所需的条件：图书资料、实验室（设备）、实验基地、交通工具、其它如计算机上网等。（6）预期的成果（论文、调查报告、制作模型、实验报告、活动方案等）、表达形式（文字、图片、实物、音像资料、多媒体课件等）。

（二）实践体验阶段

1、获取信息。

课题组按开题报告中的任务分工，各展所长，有分有合，协作互补。途径主要有二个： 一是亲身实践获取直接经验。根据研究的需要开展科学实验和社会调查等活动，如到中国馆、博物馆参观访问，了解后世博效应和青铜器的历史；深入家庭、社区，穿越时空，了解上海方言的过去和未来；针对当今热点话题展开调查研究香烟的危害、废旧电池的处理等。

二是广泛涉足各方面信息，获得间接经验。学生通过访谈、上网、查阅书刊资料、问卷调查、追踪观察、试验模拟、探索等方式进行资料的搜集，同时向校内教师、家长、校友、单位有关人士等请教，从而获取全面、丰富的资料。

三是信息处理、加工，资源共享。学生将各自收集的资料进行汇总，并进行归类整理、分析综合，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程，从中发现有价值的信息，并提炼出共性的东西，进而揭示出问题的本质和规律。然后提出论点或假说，再验证假设，最后得出科学结论。

2、整合资源。

在课题研究活动，以学生自主探究、合作完成为主，在具体的实施过程中，专业辅导教师太少，不可能为学生提供充分的帮助。因而，在设计实践活动时，我们就要求学生学会利用一切资源，请能为我们的实践提供材料的其他老师、家长做我们的辅导教师。只有尽可能多的人帮助我们，为我们提供更多的信息和资料，我们的实践研究才能顺利、深入的发展。如我校身处潍坊街道，与街道保持着良好的合作关系，《居委会，他们做了些什么？》课题组的实践活动场所得到落实；世博会在上海召开，《后世博影响》课题组依托这一优势，对世博场馆进行了多次参观考察活动，提出了“场馆的再利用、城市交通、文明习惯的养成”等有时代意义的研究内容。

教师在课题研究过程中充当了课程资源的整合者。通过课题研究活动，教师接触到更多与课题有关的信息和资料，经过不断的学习、研究和反思，把其中有价值、教育意义大的当作素材性课程资源保留下来，加以综合整理形成新的课程素材，并在此基础上把这些素材进一步完善，形成校本课程。这样，我们充分发挥优势，靠拢校本课程，整合教育资源，多层次、多方面的来开展研究性学习活动，取得了突破性的进展。

3、开展实践。

亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，积极进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的喜悦。如《上海方言》课题小组，当初面临的最大困难是“如何获取需要的信息资料”。指导老师就启发学生寻找采集信息、积累资料的途径，通过头脑风暴，学生想到了文献法（借阅档案、上网查找）、问卷法（上街调查）和访谈法（座谈、采访）等多种方法。又如《压岁钱的使用》，在实践活动中，老师从“研究方法、调查对象、调查内容是否与课题研究想匹配”的角度进行了理性的指导。通过共同的讨论和探索，学生选择了“问卷调查、分年龄组比较”的研究方法，抽样调查了低年级组和中高年级组的部分学生，并归纳了从“消费结构、消费方式和消费评价”三个方面进行研究。

在实践活动中，学生获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极欲望被充分地激发。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行实践活动，获得实践结果。在这一过程中，我们的学生如实记载活动中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像，制作多种形式的“作品”,同时又学会从各种资料中归纳出解决问题的重要思路或观点。

三、后期计划。

经过一个学期的实践和探索，我们已完成了课题研究的信息收集和处理，接下了将进入表达和交流阶段。成果表达和交流阶段，是研究性学习课程的重要组成部分，在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。在交流、研讨中，学生也学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，敢于并善于申辩。主要是以下两种形式

1、成果展示。

可以展示介绍作品（模型、小制作、小发明、设计图）以及自己的探究过程、辩论为主；参观与考察的展示可以办摄影展、放录相、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主；社会参与社区服务主题的展示，可以让学生展示资料集，写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办报、现场制作（校园美好）为主；主题探究的展示可以有实验展示，写调查报告，小论坛等形式。

（2）成果汇编。

每个课题都有一个课题档案，汇集了课题研究的全部材料。优秀的研究性学习成果将由教研室汇编成册，以方便成果的进一步交流和推广。

四、课题阶段性研究亟待解决的问题 在本次研究性学习的活动中，学生在主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用的实践中，增强了综合素质水平，在这个阶段中，学生们也体验到了团结互助，分工合作的快乐。但也出现了一些值得继续研究的问题：

1、模式的建构。

实施“研究性学习”的目标，其中之一就是“培养学习学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神”，但对这种“非正式群体”的形成、运作机制等，尚有许多需要探讨完善之处。除此之外，还可以吸收创新哪些成功的模式？如何处理好共性与个性的关系？我们将在下一年研究这一问题

2、兴奋点的发掘。

本课题研究时间跨度较长，如何保证参研人员始终注意力集中？如何推进本课题研究的深入？都需要不断注入兴奋点！兴奋点又在哪儿呢？

3、安全的保障。

由于本次课题研究所触及的领域广泛，参与的学生众多，社会实践场所广，学生的安全始终是我们所牵挂和担忧的。

第四篇：研究性学习中期报告标题

研究性学习中期报告

组制作：研究性学习电竞

小组成员：韩奕，李继繁，刘雪鹰，陈天宇，闫世奇

（组员名无先后顺序，按姓氏先后排列）

第五篇：研究性学习中期报告 2

研究性学习中期报告体例（参考）

研究性学习中期报告是对课题的一个中期总结和评价，是对课题开展工作的总结与反思，它起到了一个承上启下的作用，既可以为研究性学习课题或规划的开展指明方向，也可以对课题或规划的正确实施提出建设性的意见或建议。通过中期报告，可以检查了解课题研究前一阶段的完成情况，课题组成员可以在开放中互相交流经验，取长补短，提高自身研究性学习的能力。因此，撰写研究性学习中期报告是研究性学习活动中一项很重要的工作。

中期报告的主要内容包括课题研究开始以后取得的阶段性成果、对研究课题的新认识、研究思路和研究方法的调整，以及研究过程中遇到的困难和解决方案，课题后期的研究计划等。

研究性学习中期报告要着重写好以下几个方面的内容：

第一、课题研究的基本情况。

简单写出选择这个课题的原因，对课题重要概念的界定，本课题国内外研究的现状，课题研究的任务，课题研究预期成果，课题组成员和指导教师的基本情况，课题组成员的分工等。以调查法为例，报告要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等等。

第二、课题研究取得的阶段性成果。

阐述研究成果时，应对照课题研究方案中的任务列表，逐条检查落实，列出完成的情况，写清取得的成果，比如查阅的资料目录；课题组开展研究、讨论、调查、考察、访谈、实验等活动的情况；调查的基本数据，以及对数据的分析；获得的经验、体验、收获等等。只要我们进行了研究性学习活动，不管收获大小，我们都可以写进去。同时对课题组中表现优异的同学可以提出表扬。

第三、课题研究存在的困难和问题及其原因。

对于研究中存在的困难和问题，要深入分析原因，这部分内容集中体现了我们发现问题，分析问题的能力。对存在的困难或问题，我们要按从重要到次要的顺序列举并进行实事求是的分析。分析原因既要考虑客观因素，更要从主观上分析，要勇于剖析自己，勇于进行自我批评，切忌遇到问题相互推诿。

第四、课题研究下一步的计划。

这部分是中期报告的重点，对研究最具说服力。包括研究的基本策略，研究的基本步骤，指出以后研究的重点、需要进一步解决的问题、预期取得的成果、可能遇到的困难等。

这部分写作既要参照工作计划中既定的下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

课题成员、指导教师、成员分工如果发生变动，我们也要在报告中如实反映。对于最初的研究计划中没有变动的项目，我们可以重复记述下来，以备撰写结题报告时参考。

下面介绍几种课题类型的中期报告写作要点：

1.科学实验类。须撰写实验报告。说明实验目的，实验材料，实验过程，实验得到的数据的处理，得出的结论。

2.社会调查研究类。社会调查报告应该包含：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本情况、调查的内容等必要信息与说明，并对调查表进行分析，根据分析结果提出自己的看法。

3.设计类。设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异，但设计类的研究报告一般包括以下内容：设计目的、设计内容、设计的指导思想及成果描述等。一个很小的创意，只要是来自于你的想法，都会被认为是一个好的设计研究。