走进研究性学习教学设计

第一篇：走进研究性学习教学设计

《走进研究性学习》教学设计

课题：走进研究性学习活动 教学目标：

知识目标：

1、理解研究性学习活动的含义；

2、了解研究性学习活动的基本过程；

能力目标：提高接受新事物的能力；提高自主学习的能力 情感目标：激发学生对研究性学习课活动的兴趣； 教学重点：

1、研究性学习活动的特点

2、研究性学习活动的基本过程；

教学难点：研究性学习活动的基本过程；学生兴趣的激发 教学方法：讲授、讨论、任务驱动 教学过程：

一、为什么要开设研究性学习活动课程

首先，我们来了解这么一个情况（有关中国选手参加国际化学奥林匹克竞赛的获奖情况）（大屏幕展示），加上物理、生物、数学等学科，我国已经获得许多奥林匹克奖牌。

然后我们再来看一下华人获得诺贝尔科学奖的情况（大屏幕展示）

大家不难发现，这些获得诺贝尔科学奖的华人都是“美籍华人”，他们大多是半路出国，在国外获奖。

思考：为什么我们的中学生可以获得奥林匹克奖牌，但中国人获得诺贝尔科学奖的就了无几人呢？

问题出在哪里？如果说我国的教育是失败的教育，可我们获得了这么多的奥林匹克奖牌；如果说我们的教育是完美的教育，可我们又得不到诺贝尔奖。什么原因？（中国的教育存在不足）

美国人一共获得了140枚诺贝尔奖牌，他们的教育如何呢？让我们来看一下中美学生的情况比较。

哈佛女孩刘亦婷的比较：

(1)基础知识对比，我国学生超过美国学生。(2)刻苦学习对比，我国学生与美国学生差不多。

(3)团队精神对比，我国学生不如美国学生。

(4)主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强。(5)动手能力对比，美国学生强。

诺贝尔获奖者朱棣文的介绍：在美国的许多大学，中国学生都是最优秀的。他们学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力和创新精神不足。而这些方面美国学生要强很多，所以往往创造出一些惊人成就。

可见中国学生缺少的就是创新精神和动手能力，那么美国学生的创新精神及动手能力是怎么培养出来的呢？

美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。

小学生的研究题目有《我怎样看人类文化》《中国的昨天和今天》《美国的篮球运动》《电脑的家庭》《到太空去旅游》《提高人的创造力》等等。

你从小到现在，同学们你做过这样的课题吗？

意识到我国教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，旨在培养高中生的创新精神和动手实践能力。

这就是为什么我们要开设研究性学习的原因。

二、什么是研究性学习活动 那么什么是研究性学习活动呢？

研究性学习活动的含义：是指从自身的兴趣出发，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

举个例子：同学们，你吃过煮鸡蛋吗？你愿意吃什么样的煮鸡蛋？是你自己煮的吗？

任务1：煮鸡蛋。

要求：达到蛋清不硬不稀不流，蛋黄不干不稀不流，吃到嘴里，滋润爽滑，口味鲜美。

过程（你需要考虑哪些问题？）：

大家刚才所讨论的正是美国的一个二年级的小学生所探讨的问题，是不是研究性学习呢？当然是。但是，这是一个二年级小学生探讨的问题，让我们高中生来做，课题就有点小了，所以我们要选择一些适合高中生来研究的课题。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纤维降脂作用的实验

2、发展交通与环境保护关系的研究

3、农村秸秆的利用调查与设计

4、小学生诚信现状调查

5、家乡“Х日游”方案设计

三、如何开展研究性学习活动

看完之后大家是不是有点心动？心动不如行动，我们又该如何开展研究性学习呢？ 仔细阅读学案上的案例，通过这个案例，各小组讨论一下，学生在这个过程中都做了哪些工作？（学生回答，老师补充）

（1）研究性学习的过程：

（2）、研究性学习与现行学科教学相比有什么特点？

开放性：学习方式、学习内容、学习时空

探究性：主要体现在学习过程中的角色的转换上。

实践性：在实践中得到亲身的体验和感受。

四、体验研究性学习的基本过程

1、准备阶段：

准备阶段是从问题开始的，问题提出来源于对生活和社会的观察与思考。

2、实施阶段：

第一步：将问题转化为课题 课题：

第二步：制定研究方案

根据课题制定出你的研究方案（各小组讨论制定）： 第三步：实施研究方案

3、总结阶段：

撰写报告、汇报过程与结果、评价 展示报告

五、课堂小结

六、作业（大屏幕展示有毒食品的图片）

根据图片内容，提出你的研究课题，并制定你的研究计划，以小组为单位上交。

第二篇：走进研究性学习教学设计

《走进研究性学习》教学设计

课题：走进研究性学习活动

授课班级： 高

一、12班 授课时间：2008-12-5 教学目标：

知识目标：

1、理解研究性学习活动的含义；

2、了解研究性学习活动的基本过程；

能力目标：提高接受新事物的能力；提高自主学习的能力 情感目标：激发学生对研究性学习课活动的兴趣； 教学重点：

1、研究性学习活动的特点

2、研究性学习活动的基本过程； 教学难点：研究性学习活动的基本过程；学生兴趣的激发 教学方法：讲授、讨论、任务驱动 教学过程：

一、为什么要开设研究性学习活动课程

首先，我们来了解这么一个情况（有关中国选手参加国际化学奥林匹克竞赛的获奖情况）（大屏幕展示），加上物理、生物、数学等学科，我国已经获得许多奥林匹克奖牌。

然后我们再来看一下华人获得诺贝尔科学奖的情况（大屏幕展示）

大家不难发现，这些获得诺贝尔科学奖的华人都是“美籍华人”，他们大多是半路出国，在国外获奖。

思考：为什么我们的中学生可以获得奥林匹克奖牌，但中国人获得诺贝尔科学奖的就了无几人呢？

问题出在哪里？如果说我国的教育是失败的教育，可我们获得了这么多的奥林匹克奖牌；如果说我们的教育是完美的教育，可我们又得不到诺贝尔奖。什么原因？（中国的教育存在不足）

美国人一共获得了140枚诺贝尔奖牌，他们的教育如何呢？让我们来看一下中美学生的情况比较。

哈佛女孩刘亦婷的比较：

(1)基础知识对比，我国学生超过美国学生。(2)刻苦学习对比，我国学生与美国学生差不多。

(3)团队精神对比，我国学生不如美国学生。

(4)主动性与首创精神对比，美国学生大都比我国学生强。(5)动手能力对比，美国学生强。

诺贝尔获奖者朱棣文的介绍：在美国的许多大学，中国学生都是最优秀的。他们学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力和创新精神不足。而这些方面美国学生要强很多，所以往往创造出一些惊人成就。

可见中国学生缺少的就是创新精神和动手能力，那么美国学生的创新精神及动手能力是怎么培养出来的呢？

美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。

小学生的研究题目有《我怎样看人类文化》《中国的昨天和今天》《美国的篮球运动》《电脑的家庭》《到太空去旅游》《提高人的创造力》等等。

你从小到现在，同学们你做过这样的课题吗？

意识到我国教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，旨在培养高中生的创新精神和动手实践能力。

这就是为什么我们要开设研究性学习的原因。

二、什么是研究性学习活动 那么什么是研究性学习活动呢？

研究性学习活动的含义：是指从自身的兴趣出发，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

举个例子：同学们，你吃过煮鸡蛋吗？你愿意吃什么样的煮鸡蛋？是你自己煮的吗？

任务1：煮鸡蛋。要求：达到蛋清不硬不稀不流，蛋黄不干不稀不流，吃到嘴里，滋润爽滑，口味鲜美。

过程（你需要考虑哪些问题？）：

大家刚才所讨论的正是美国的一个二年级的小学生所探讨的问题，是不是研究性学习呢？当然是。但是，这是一个二年级小学生探讨的问题，让我们高中生来做，课题就有点小了，所以我们要选择一些适合高中生来研究的课题。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纤维降脂作用的实验

2、发展交通与环境保护关系的研究

3、农村秸秆的利用调查与设计

4、中学生诚信现状调查

5、家乡“Х日游”方案设计

下面是我们胶州一中的一些同学的发明创造，这也是研究性学习的成果（大屏幕展示科技发明创造）：

三、如何开展研究性学习活动

看完之后大家是不是有点心动？心动不如行动，我们又该如何开展研究性学习呢？ 仔细阅读学案上的案例，通过这个案例，各小组讨论一下，学生在这个过程中都做了哪些工作？（学生回答，老师补充）

（1）研究性学习的过程：

（2）、研究性学习与现行学科教学相比有什么特点？

开放性：学习方式、学习内容、学习时空

探究性：主要体现在学习过程中的角色的转换上。

实践性：在实践中得到亲身的体验和感受。

四、体验研究性学习的基本过程

1、准备阶段：

准备阶段是从问题开始的，问题提出来源于对生活和社会的观察与思考。

阅读材料：早恋的困惑

任务：对于早恋的问题你的观点是什么？请提出你的问题。

2、实施阶段：

第一步：将问题转化为课题 课题：

第二步：制定研究方案

根据课题制定出你的研究方案（各小组讨论制定）：

第三步：实施研究方案

3、总结阶段：

撰写报告、汇报过程与结果、评价 展示报告

五、课堂小结

六、作业（大屏幕展示有毒食品的图片）

根据图片内容，提出你的研究课题，并制定你的研究计划，以小组为单位上交。

第三篇：走进研究性学习的教学设计

走进研究性学习

知识与技能目标：

1、了解研究性学习的含义

2、了解研究性学习的基本目标

3、认识研究性学习的基本载体和基本内容

4、了解研究性学习的分类

过程与方法

教师讲解基本知识点并用生活中的身边的实际案例引导学生加强对知识点的理解

情感态度与价值观

1、培养学生对生活的热情

2、激发学生对科学的热爱

教学过程

一、基本知识点的讲解

（一）、含义： •以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

（二）、基本目标：

•研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力为基本目标

（三）、基本的学习载体：

•以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品制作等为基本学习载体。

（四）、基本内容：

•以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。

研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，应注意以下三点：

1、究性研学习不等同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的学科；

2、究性研学习不等同于活动课程，虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动；

3、究性研学习不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

二、研究性学习的科学分类

（一）、自环境类 人与自然的关系:

如：保护自然、生态建设、农作物改良、动物保护、天文方面与人类生活面背景相关的课题。

（二）、社会生活类

主要从保护人与社会关系的角度提出课题：

如学校规章制度的研究、社团活动、城市规划、交通建设等于人们生活背景相关的课题。

（三）、历史文化类

主要从研究历史与人的发展角度提出问题，如：乡土文化 的研究，名人思想与文化研究，传统道德研究，东西文化比较研究等与个人生活背景相关的课题。

（四）、个人发展类

主要从关注个体成长的角度提出问题，如：学生消费研究，班级制度与文化，行为方式研究，学校制度与学生成长，同学关系研究等学生生活直接相关的课题。

（五）、发明创造类

主要从生活、学习、工作和劳动中发现物品的特点，进而提出改进的措施。以科技创造为目的，进行科技发明与创造，争取取得成果，然后应用与社会并为社会创造出一定的社会效益。

三、课堂练习

中学生消费现状的研究

提示：如何看待中学生的消费现状

1、中学生消费现状：高消费、乱消费、攀比等。

2、原因：个人、家庭、学校、社会的影响，个人的认知水平，文化层次等。

3、中学生如何进行理性的消费：消费应符合自己的家庭经济状况、不攀比等。

第四篇：研究性学习报告 走进cosplay

研究性学习报告：走进cosplay 高2015级4班5小组暑假研究性学习报告

课题题目：走进cosplay 课题组成员：唐泽琦 杨文蕾 李瑞琪 邓巧 陈超凡 罗宇航 李瑞雪

研究动因：随着动漫电影网络游戏事业的蓬勃发展，越来越多的年轻人开始利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中的角色，cosplayer的队伍越来越壮大。就在我们身旁的许多同学就喜欢cosplay，学校甚至也开办了cosplay社。但从圈外人士来看COSPLAY这项活动是一种既劳民伤财不经济又没意义的活动。为什么那么多人钟爱这劳神费力的活动，由此本小组展开了研究。

成都漫展人声鼎沸

Ⅰ.Cosplay——何方神圣

很多圈外人士还不知道cosplay到底是做什么，其实就是爱好者（称cosplayer，主要是初高中学生）利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中的角色。

Ⅱ.Cosplay——追溯历史

公认为cosplay起源于日本，如果这是以现时代COSPLAY理念为基准的话确是可以如此而言。如果从广义上来说，动画COSPLAY的真正发源地绝对是位于西半球的美国，甚至说如果真要探讨起COSPLAY原始形态的话，笔者可以毫不迟疑的告诉你COSPLAY最早的出现是在公元元年之前的数个世纪之中！因为不论是公元前1000年左右就已存在的希腊祭祀们的装扮，或是其后共同创作了两部伟大希腊史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的那群活跃于公元前8世纪的伟大游吟诗人们，他（她）们实际上都是在扮演着别人的角色。前者引变为后世的先知、先见，成功的COSPLAY了神之使徒的存在，而后者则如同是现今舞台话剧的鼻祖，出神入化的cosplayer

高2015级4班5小组制作 1 研究性学习报告：走进cosplay COSPLAY了那些可歌可泣英雄们的事迹。事实上，COSPLAY所要包括和装扮的涵义不仅仅只是指一种外表上的形象化，更重要的是去COSPLAY人的内心。

在人类历史传统上，Cosplay主要被用作演绎神话传说、民间逸闻、节日故事、文艺作品、哲理学说、祭祖情节、振奋助兴情节、侧绎愿望诉求、心灵幻想等，并以相应COSPLAY的服饰、道具和情节，把要演绎的角色和内容活灵活现地呈现出来。

比如说有希腊祭祀们的装扮，继而有两部伟大希腊史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的那群活跃于公元前8世纪的游吟诗人们扮演着别人的角色。

欧洲的游牧民族吉普赛人也可以说是最早的一批扮装表演者。

随时随地举行的角色化妆舞会、万圣节游行、cosplayer

新年大游行、国庆日游行活动或特别盛典时中，不少人装扮成节日故事的人物或各类吉祥物，浓厚的扮装文化得以体现。

东方中国古代的先民也有着历史悠久的扮装文化。具有千年传统的舞龙仪式可以说是其中具代表性的活动。

现代cosplay: 经过长时间的发展与探究，如今的COSPLAY已经是变的相当完善，不仅可以扮人，而且更加可以扮漫画和游戏中任何的东西。

作为ACG的附属文化，COSPLAY在当今社会已经越发的成为一种青少年文化娱乐的主流。更主要的是在COSPLAY的同时，通过制作、学习他人的COSPLAY而可能会交到一些良师益友，并且在有益身心满足自身的同时，也能娱乐大众。

日本的COSPLAY迷除了年轻人外亦有小朋友参与其中，并且有些儿童更加是和家长一起装扮，实行一家大小齐齐COSPLAY，此外，在日本COSPLAY可还是一种职业。

Cosplay文化在ACG（ACG为英文Animation、Comic、Game的缩写，是动画、漫画、游戏的总称。为华人地区常用的次文化词汇，特指来自日本的动漫和相关领域的游戏）界热门化和发扬光大，同时藉著各种Cosplay活动、传媒的介绍、互联网有关Cosplay的大量资讯传播等，使Cosplay的自由参与者激增，Cosplay才渐渐得到了真正的、独立的发展，可以说现今世界对Cosplay的理念有相当部份继承于日本的一套。

高2015级4班5小组制作

cosplayer 研究性学习报告：走进cosplay 更甚者，专门为Cosplay行为而举行的活动也渐渐出现，形式类似化妆舞会，遂民众逐渐能在越来越多的场合中看到该批奇装异服者，并了解到这集服饰、化妆、表演于一体的扮装文化现象──Cosplay。

当代的Cosplay一般以动画、漫画、游戏、电玩、轻小说、电影、电视系列剧、特摄、偶像团体、职业、历史故事、社会故事或是其他自创的有形角色为目标，刻意穿着类似的服饰，加上道具的配搭，化妆造型、身体语言等等参数，以人力扮演成一个“活起来”的角色。

另一种Cosplay主要是对非人类的动物、军事武器、交通工具、土木基建、操作系统、网站等进行拟人化，灌以具智慧的灵魂，并以相应服饰、道具、化妆、身体语言等配套来呈现该等拟人化角色，其中一常见手法乃以萌拟人化形态出场。

Ⅲ.Cosplay——身临其境

化妆：Cosplay 化妆过程

道具：Cosplay 用的假牙 道具：Cosplay 用的假发

高2015级4班5小组制作 研究性学习报告：走进cosplay Ⅳ.Cosplay-走进cosplayer 有时老师家长和一些同学很难理解coser的狂热劲儿，所以我们特别请来了学校cosplay社的社长，她他热情的配合了我们的采访。

问：请问你对cosplay的看法是什么？

一种表达自己对动漫小说游戏的喜欢的方式 不是单纯的玩一玩而是尽力还原角色。感觉自己就是那个角色并表现出来 cos不是单纯的模仿而是想要真正成为那个角色 每一次的cos都包含着自己对所cos的角色的理解与喜爱 cos是要让自己贴近人物而不是人物贴近自己。

问：你还记得你第一次cos的时候么？

第一次cos是2010年上半年，那时候初一下半期。当时最好的朋友是漫迷所以对cosplay有所了解并想要尝试，于是找我搭cp。那时虽然不太懂但是抱着玩一玩的心态同意了。在准备的过程里慢慢学习cos的相关知识。

问：你觉得你cosplay的收获是什么？

因为cos讲求的是还原度所以在服装道具以及妆容上都要贴近人物，所以经常扣细节，真心喜欢cos会让自己变的更加细心，还可以锻炼动手能力。比如自己按照教程做道具自己化妆甚至自己做服装 cos可以适当缓解自己的拖延症或者懒惰orz。

问：做这个占用了很多时间吧？

其实cos占用不了多久的时间。平日里上学不会出cos不过可以在空余时间研究下妆面等教程，服装等找裁缝定做也不会太花时间，不会耽误到正常的学成都七中的一位Cosplayer

漫展上的各种各样的coser

习生活。一切都在空余时间进行，假期一般有很多漫展。一场漫展一天到两天的时间就当是假期的娱乐项目，要劳逸结合嘛。

高2015级4班5小组制作 研究性学习报告：走进cosplay

问：你觉得cosplay的意义是什么呢？

cos对我来说是现在生活中的一部分。一到假期就必定有几天是漫展或者外景，是枯燥的学习生活中的为数不多的娱乐，是自己真心喜爱的东西，能带给自己幸福感。尽管有时候因为准备装备什么的会累但是一点也不嫌弃，累没有什么，因为自己喜爱并能收获快乐才是最重要的，因为cos还能结识很多志同道合的小伙伴也是很美好的一件事。大家因为cos聚在一起，空余时间一起玩耍，学习时间互相监督并努力。

PS.家里人不反对cos并且能支持我对我来说是很感动的！喜欢的东西能被理解并被支持很幸福。总而言之cosplay对我来说就是一种不能被随意诋毁被践踏的东西，它承载了我对二次元的爱并且见证了我的！

Ⅴ.Cosplay——身心尤物

和朋友一起Co一组动漫不仅有成就感且和朋友一起制作衣服，一起化妆不是一件很美妙的事吗？从事cos 不仅可要费劲心机且要到处取景，但是大多数cosplay爱好者所享受的就是这样的一个过程，这个过程就像是有魔法似的，爱与不爱，甜与苦涩全体会在这里面了，目的什么的就好比绘画，费劲心机画的画，是有灵魂的，即使比较粗糙，但是我们依然在享受，干cosplay可以说没有任何福利，但是他是广大爱好动漫者 的一种灵魂产物，这不是目不目的东西，是自己对喜欢动漫的亵渎。真正的COSPLAY并非只是装扮其外在，更主要的是对心灵上的互换。试想，在竞争如此激烈的都市社会中，每个人都会因为自己工作或学习上的不顺而承受着各式各样的压力与困惑。如果在此时能够抛开这些，COS出另一个自己，那岂不是对自我精神压力上一种绝大的解放？COSPLAY者借由 COSPLAY成ACG中人物，也可以得到心灵上的舒解、对现实的暂时逃避以及一种想法上的暂时改变。

高2015级4班5小组制作

漫展上的cosplayer 研究性学习报告：走进cosplay Ⅵ.尾声，我们的感想

梦想，不知道还有多少人的心中拥有着如此一个华丽的字眼。去COS一下自己小时候的梦想，虽然这对现实而言并没有什么改变，然而自己的身心却会因此而得到一瞬间的宽慰与满足。去COSPLAY吧，这样的尝试或许可以活的更年轻些也说不定。

为什么如此多的人爱好cosplay，其实道理和很多人喜欢篮球足球一样，因为他们投入了精力与心思到一项自己喜欢的活动中，整个过程和最后的成果都是令人乐在其中，在纷杂的压力山大的社会中，我们需要能调节自己的兴趣，去寻觅并享受吧！

高2015级4班5小组制作 6

第五篇：教学设计(杨静娟)：“走进青果巷”研究性学习成果发布会

教学设计（杨静娟）：“走进青果巷”研究性学习成果

发布会

第一阶段：活动策划（1课时）

一、教学目标：

1.引导学生理解本课教学主题含义。2.小组合作自主构建并形成班级活动框架。

二、活动准备 相关教学课件

三、教学进程

（一）导入：

1.出示上课主题：“走进青果巷”研究性学习成果发布会活动策划 2.看到这句话，你能捕捉到哪些信息？

（活动主题——走进青果巷；活动方式——研究性学习；活动任务——成果发布会；本课重点——活动策划）

小结，今天我们这节课，将围绕这几个关键词展开。

（二）知识迁移

1.请结合你做过的研究性学习，也就是小课题研究，想一想，你们曾经用到了哪些信息收集的方法？（信息查找、阅读书籍、调查、采访、考察……）

2.想一想，针对我们这个主题，你觉得哪些方式比较合适？（调查、采访、考察）

3.也就是说，我们可以通过调查、参访、考察等方式到现场去看一看、问一问，走进青果巷，收集一些你关注的信息，对吗？

4.请你预设一下，针对“走进青果巷”这项研究活动，最后我们可以选择怎样的方式来发布研究成果？

（考察报告、小论文、PPT、手抄报、照片……）

（三）活动策划

1.既然本课的重点是活动策划，你们觉得开展这样一次研究活动，我们具体要策划一些什么？（内容策划——看什么？了解什么？时间策划——什么时间去？活动方式策划——集体去？小组分散活动？）

小结：在以上三项活动策划关联的元素中，起主导作用的是“内容策划”，所以，我们将以小组讨论的方式来确定我们考察活动的内容。

2.小组讨论：如果我们去考察，你希望能获取哪些信息？

（小组讨论友情提醒：有序表达自己的意见；认真倾听同伴发言；可以认同但不重复他人观点；组长及时整理信息并准备汇报）

【形成走进青果巷考察活动的内容（预设）】

（“青果巷”具体的地理位置？青果巷里出了哪些名人？青果巷里有哪些名人故居？为什么政府出资重修青果巷？“青果巷”在常州市民心中的地位？“青果巷”对于常州历史文化研究的价值体现在哪里？）

3.结合这些问题的解决，请看看我们刚才选择的方式是否需要补充？ 小结：在考察活动中，有些信息要想深入了解，有时我们在活动前或在活动后同样要做信息查找的工作，这样写出来的研究报告、小论文质量会更高。

（四）形成考察活动表

请选择你关注的内容，形成“走进青果巷”研究性学习成果发布报告框架（本课主要完成表格中“基本信息”、“考察内容”、“查找内容”等信息的填写）

（五）宣布考察活动具体实施方式、时间、准备工作等事项。

（六）总结（下课）

教学反思（杨静娟）：“走进青果巷”研究性学习成果

发布会 ——活动策划教学反思

本学期开学五好经教研组讨论，由我承担公开教学任务。下面说说我对课程设计的思考及对教学活动的反思。

一、对课程设计的思考 本课的具体教学内容源于五年级“林-树课程”年级统整主题“青果文化课程”中综合实践活动承担的任务：（1）“青果巷”资料的收集交流；（2）实地考察“青果巷”；（3）“走进青果巷”研究性学习成果发布会。经反复思考，我决定以任务三——“走进青果巷”研究性学习成果发布会为主线，尝试设计一堂“任务驱动式”的“主题类”林-树课程教学模式探究课。本课的设计主要分三个板块：第一板块——主题解读与能力迁移。试图完成两项任务：一是让孩子认识树林，知道这片林子是怎样的。二是通过回顾与梳理，考察学生在研究性学习活动方面的经验积累，并引导学生将已有经验运用于本学习活动中，从而实现“综合实践活动能力素养在学科整合过程中的运用”的价值追求。第二版块——围绕主题构建研究内容。这也是本课的教学重点与难点，即在这片主题性林子里具体种植怎样的树，这在研究性学习活动中也属于开题课，其主要任务就是围绕主题构建具体的研究内容和学习活动。第三版块——结合兴趣，选择任务。其主要目的是引导学生构建自我学习任务单，争取高质量完成任务，用实际行动践行学校文化——人人都是吸纳的树，个个成为分享的源。引导孩子努力做好高质量的“分享源”，争取为后期班级成功举办“成果发布会”奠定基础，保障“吸纳树”的高效吸收。

二、教学反思

1.从整体看，基本完成了预期的教学任务。

（1）从第一板块的反馈中，可以看出，学生解读主题的能力及对研究性学习（小课题研究）中积累的经验还是值得表扬的。由此也可以看出，让孩子经历有效的研究性学习过程，对促进孩子的能力发展，其作用不容小觑。只有将具体要求落实到每一个细节或环节中，学生才有可能将知识转化为能力，只有在不断的实践操作中，学生的能力才能得到锻炼，获得提升。因而，从这个层面上看，我觉得学校林-树课程的实施，特别是乔木林课程的实施，确实为孩子学科学习能力的迁移搭建了锻炼、巩固、提升的平台。就我们综合实践活动学科来说，我们参与这样的年级统整类主题活动，我们的定位也将侧重在促进学生学习能力、技能方法的运用、迁移与提升方面。同时，在这类课程中，我们也将把它作为检测孩子学科素养的机会与平台。（2）从第二板块的教学效果看，学生对构建研究内容这方面的能力还不是很强，虽然在教师的引导下，在师生合作中，圆满完成了预定任务，但就孩子思考问题的角度看，“触角”还不够多，“深度”还不够深，孩子还只能基于兴趣，提一些浅表层次的问题，这可能跟孩子的年龄特征有关，也可能跟掌握的技能技巧有关，总之，这方面也将成为今后综合实践活动教学指导过程中的重点加以引导与训练。

2.从细节看，还有很多地方需要斟酌与反思

第一个需要斟酌的是课题表达。在研讨活动中，有教师对主题——“走进青果巷研究性学习成果发布会活动策划”提出质疑，即本课是否应该侧重在“成果发布会的活动策划”方面，对于质疑，我们觉得可能是我们考虑不周，因为对于主题最大忌的就是产生歧义，有人这样质疑，就表明我们的表述有漏洞，因此，我们对主题的表述进行了修正：“走进青果巷研究性学习成果发布会”——研究内容策划。

这样我们的整体研究序列构成如下：

第一阶段：“走进青果巷研究性学习成果发布会”——研究内容策划。第二阶段：“走进青果巷研究性学习成果发布会”——活动具体实施。第三阶段：“走进青果巷研究性学习成果发布会”——成果展示与发布。第二，需要反思的是课前准备工作。本课因为安排在周一上午的第一节课，上周五本人又在平冈校区上班，虽然大清早就到校做准备，但一方面因时间问题，另一方面因过分信任了学校设施设备的质量问题，造成了一些小遗憾（本以为学校的设施设备应该是没有问题的，但就是出了问题，一是程序需要跟新，二是键盘上很多键功能损坏，直接导致影响使用效果）。但就本人而言，必须承认课前准备做得不够充分。还好，自己能及时调整，并没有完全依赖课件上课，从整体效果看，影响还不是很大。但由此也给自己提个醒，常言说得好，凡事有备无患还是有道理的，今后做事要更细心一些。