五年级In a nature park教学设计

第一篇：五年级In a nature park教学设计

Unit6 In a nature park（词汇课）

教学内容：B.Let’s learn Pair work 我的设计

教学目标：a.能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree.b.能够听，说、认读单词village, city.c.能够运用句型：There are „ in the city/village.教学重点：掌握七个有关自然景物的单词：bridge, building，tree，road house,city ,village 教学难点：名词复数的运用与读音。

教学准备：1.老师准备录音机、磁带。本课单词卡片 2.老师准备相关课件或图片。教学过程 一.复习

复习PartA的单词和句子（课件呈现）

二.导入

上节课老师带你们参观了自然公园的景物，这节课我们走出自然公园，看看自然公园之外的景物。

三、新授

1.教学bridge ,house, tree，village a.老师出示一张有河，有桥，有房子等图片（用课件展示）T：Look at this picture.What’s in the picture？让学生用：There is /are„.来描述图片。当有学生说：There is a river in the picture.老师可以接着问：What’s over the river? 让学生观察图片，引出新单词bridge 并板书

T：What bridge do you know in our country?(让学生多说几个有名的大桥)。T: Yes, you know so many.There are many bridges in China.带读复数形式。

b.接着指着图中的房子说：There is a house in the picture, too.学生对house 并不陌生。然后指出There are many houses in the picture.老师带读houses，板书house T: How many houses are there in the picture?(引导学生用“There are „houses in the picture.” 来回答)c.老师问学生What else？并且手指树的部分引导学生说出tree，并板书tree（学生已经会读）

d.T:课件上呈现的是城市的景观还是乡村的景观呢？ T: It’s a village.带读单词。板书village

2.教学 building, road，city.a.老师可以出示有高楼，马路等繁华的城市图片。指着楼房问 T：Is this a house? Ss: No, it isn’t.T: It’s a building.带读单词。并板书building，然后指着许多的高楼说：There are many„„.让学生完成句子。

b.接上个环节，老师指着马路说：What else？引出单词road，教读单词并板书。

c.T: There are so many buildings and roads.Is it a village? Ss: No, it isn’t.T: It’s a city now.带读city，板书city(在A Let’s talk 中以学过)3.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生根据录音内容在书上标序号，学生看课本跟读，同时手指单词。

四、巩固练习

1.What’s missing？游戏： 老师出示几张单词，让学生记住单词的位置，然后快速抽掉一张，让学生说出被抽掉的单词，并说出汉语意思。（课件呈现）2.传单词游戏：教师对每组的第一个学生说一个本课学习的单词让学生往后传，传回第一桌的另一名学生，他到前面找到那个单词，并读出它。

3.拍单词和图片的游戏：两名学生到黑板前，教师或学生随意读本课单词，一名学生拍单词卡，一名学生拍图片。

4.Pair work.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市，乡村的异同。注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。

五.板书

bridges houses village There are trees in the buildings city roads

六.小结

今天我们学习了城市与乡村的景物的单词，并且能够运用There be句型

七.Homework: 1.听录音，读本课单词。

2.做一张自己喜欢的城市或乡村的图片，用英语标示景物名称。

优 质 课 教 学 设 计

舒兰市第十一小学

蔡丽多

第二篇：五年级教学设计

Ⅰ教学内容：人教版小学五年级英语下册Unit 2 B Let’s learn, Group work Ⅱ教学重点：听、说、认读关于活动的词汇：swim, flykites, skate, make a snowman, plant trees.Ⅲ教学难点：这五个词汇的用法。

Ⅳ课前准备：这五个词汇的幻灯片、图片、词卡、录音机、录音带。教学步骤

一、热身/复习

1、与学生进行每天必谈的对话，复习常用的旧知识。

2、请学生表演模仿A部分Let’s talk内容自编的小对话，给表演者鼓励。可请2—4组学生表演。

3、复习A部分Let’s learn中所学表示季节的名词。首先出示春天的图片，与学生问答：Which season is this? Spring.Is itsummer? No,it’s spring.Is it cold and snowy? No, it’s warm and sunny.然后请学生总体描述图片。类似方法复习其他季节，可以完全让学生去操作。

4、用poperpoint演示文稿的形式再次复习季节名称。展示具有不同季节特点的图片，要求学生说出它属于哪个季节。

二、新课呈现

1、学习新词汇

向学生提问： Which season do you like best? 学生回答。再问：Why?用手势帮助学生明白意思，并引导学生去回答。如果学生第一问的回答是spring，那么幻灯片展示几个人正在植树的图片，教学词汇plant trees.教师可以先用口头自问自答的形式来说明图片：What are they doing? They are planting trees.然后把词汇plant trees以动画形式呈现在图片的下方。教师板书，学生在练习本上书写。然后领读。

用同样方法教学swim, flykites, skate, make a snowman。在教学过程中，随时注意学生掌握情况，注意他们的发音是否正确，同时教师示范，请学生观察教师的口形，正确发音。

2、看口形，猜词语

教师只做出读某个词汇的口形，但不发出声音，请学生猜出所说词汇。

3、听录音

播放Let’s learn部分录音，学生先听，第二次播放时，请学生跟读。

三、趣味操练

1、游戏：找朋友

请10位同学分成两组，给一组学生五种行动的图片，另一组学生则是这五种行动的词卡。发令后，他们口中念词卡上的单词或图片上所表述的行动的名称，持同义的图片和词卡的学生要结成一组，即为完成任务。可以奖励最先完成的一组。

2、小调查：

学生课本第19页，Group work 部分。让学生按值日组分成小组进行调查，并请其中几个小组做汇报。

四、巩固新知

1、逐个展示多幅关于所学的五种活动的图片，要求学生说出每一幅图片的英文表示名称。

2、练习

★

把表示左边图片的内容的词汇的序号写入图片前边的括号里。

（）

1、A skate（）

2、B make a snowman（）

3、C fly kites（）

4、D swim（）

5、E plant trees

3、完成活动手册配套练习。

五、课外活动

1、将所学表示关于行动的新词汇说给同学听，与同学互相检查学习效果。

2、小调查：调查你的同桌或好友喜欢哪项活动，下次上课时向同学们汇报。

3、试着写一写自己喜欢的季节以及活动，做一次写作训练。

第三篇：五年级教学设计

《分数的基本性质》教学设计

教材分析： 《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

学情分析： 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

教学设计：

教学内容 ：人教课标实验教材五年级下册 P48 分数的基本性质

教学目标 知识与技能目标： 使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数。

过程与方法目标： 学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。

情感态度与价值观目标： 激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。

教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

教学过程：

（一）创设情境，引发猜想

有一个老人想把大小相等的三块地分给三个儿子，他把大儿子说：我最大我让着弟弟，我要一份。二儿子说:我向大哥学习我要两份。剩下的就给了老三。老人很公平，它既满足了儿子的要求，又让他们觉得很公平。你知道他是怎样解决的吗？说出分法

出示三个分数：1/2 2/4 3/6（设计意图：创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习兴趣）。

(二)小组合作 探索新知。

1、小组合作，验证猜想。

（1）这只是大家的猜想，究竟谁分得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。

学生操作验证——集体汇报交流——展示成果（2）既然他们分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？（学生得出结论，三个分数相等）

4：出示验证结论（1/2= 2/4 =3/6）（设计意图：利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节，并通过媒体进一步演示让每一位学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。）

（三）比较归纳 探索规律。

1、教师先引导学生看第一组等式的三个分数。它有什么变化？什么变了？什么没变？

让学生把发现的结果小结成一句话：分数的分子、分母同时乘以同一个数，分数的大小不变。

2、如果把这三个分数反过来看，三个分数有什么变化，什么变了，什么没变？ 小结：分数的分子、分母同时除以同一个数，分数的大小不变。

3、让学生把这两句话总结成一句：分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。

4、完整分数的基本性质 沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。把性质补充完整。分数的分子、分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。

5、现在，大家知道是运用什么性质分饼了吗？（设计意图让学生进行自主探索、发现规律，并通过有序的交流和讨论，在思维的碰撞中得到规律，通过教师有效的指导，使学生经历一个不断完善、修正、充实的过程。）

（四）运用规律 自学例题

出示课本第57页例2（1）把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。让学生同桌交流合作，完成题目。

（2）展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？（设计意图：让学生利用所学知识自学例题，巩固加深对新知识的理解，促进学生把新知纳入到已有的认知结构中去。）

（五）多层练习巩固深化

1、判断。对的在括号里打“√”，错的打“×”。

（1）分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。（）

（2）把35/45 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变（）

（3）分数的分子除以3,分母乘以3,分数的大小不变。（）

2、在（）里填上适当的数。(练习十四9题)

3、把相等的分数填在同一个圈内。

1/2

2/3

3/6

4/6

4/8

8/12

12/24

8/16

12/18（设计意图：练习设计，力求紧扣重点，做到层次分明、多样、有坡度。安排这样的巩固练习，不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。）

（六）回顾交流

本课小结 《分数的基本性质》

教学反思 “分数的基本性质”是学生在学习分数意义的基础上，联系学生已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的，是约分和通分的基础。我本着让学生“实践” 数学、“体验”数学，以主体性教育理念为指导，充分尊重学生在课堂上的主体地位和学生参与新知的探索研究，培养学生自主学习和发展数学思维。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。

二、让学生在自主探索中科学验证。首先，利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节，让每一位学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。通过学生的动手操作，调动了学生的多种感官，充分感知数学事实，激发了学生学习的积极性。随后，让学生进行自主探索、发现规律，并通过有序的交流和讨论，在思维的碰撞中得到规律，通过教师有效的指导，使学生经历一个不断完善、修正、充实的过程。在整个探索分数基本性质的活动中，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，培养学生主动获取知识的能力。

三、应用拓展，巩固深化，学以致用。在师生合作共同归纳出结论之后，让学生利用所学知识去解决一些实际问题，巩固加深对新知识的理解，促进学生把新知纳入到已有的认知结构中去，以利于更好地迁移和运用。在练习的设计上，力求紧扣重点，做到层次分明、多样、有坡度。安排这样的巩固练习，不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

第四篇：五年级教学设计

第一课时教学设计

教学目标：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、掌握本课生字新词。

教学过程：

一、展示实物，谈话揭题

1、展示贝壳和珍珠

2、谈话、揭题：同学们，你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？现在，就让我们一起来学习课文《一只贝》。（板书课题）

二、自读课文，自学生字

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，教师利用生字卡或投影检验自学效果。（具体操作方法为：学生默读，指名朗读、评估朗读效果，学习生字、交流记忆方法。）

三、再读课文，整体感知

1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后质疑。

2、说说课文讲了一个怎样的故事？想一想作者想借助这个故事告诉人们一些什么呢？

（具体操作方法：把感兴趣的内容多读几遍，自读自悟、反馈交流。）【设计思路：课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力，让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。】

第二课时教学设计

教学目标：

1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。

3、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。教学过程：

一、情景渲染，导入新课

1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。

2、板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？

【设计思路：本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】

二、品读课文，感悟内涵

（一）速读课文，找出文眼

学生自读，引导回答，出示句子：

这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。引导学生品读、感悟：贝的两个定语：可怜与可敬。

过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。

（二）品读课文，体会贝的可怜与可敬。专题一：探究贝的可怜

过渡：同学们，为什么说这是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边画边批，哪些句子，体现了贝的可怜？学生研读课文。

集体交流：

1、因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。

A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。

1）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）

2）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。

小结：这就是一个词语给我们的启示。B结合生活体验，感悟句子。

1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？ 2）请你带着自己的感受读读看。3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝------，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）

2、这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。

过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样? 那你能不能找到对其它贝描写的句子。

A默读课文想像其画面

同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的

1)在你的眼前出现了怎样的形象？

2）同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过朗读为我们展现这景像。

B 激发情感，感情朗读。

谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。

3．多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示贝壳)

2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧，3）指一名学生读。4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。

4．它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。

1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是这只贝，心里有什么感受？说说看。（指名）

2）指名读后互评朗读、齐读。

5．小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。

专题二：探究贝的可敬

1、出示重点句子：这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！研读理解：

1）换词理解：稀罕。

2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的珍珠，你有什么感受？（指名读句子。）

3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）

4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心更让人赞叹!（女同学读句子。）

5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）

2．重点句子品读：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。品读探究： 1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？

拓展设计了如下练习：

一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只

贝。

2）追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”

引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！

3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。

4）过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？ 再次品读课文，你在可怜与可敬的背后又读出了什么？ 引导学生理解：默默奉献，不求索取的精神。

5）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。

四、情感升华，悟情悟境

1、升华情感、悟情悟境 同学们，当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可怜的吗？这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!（学生练写后，全班交流。）

2、作业布置：

同学们，这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人吗？是啊，一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？你想说些什么呢？（写一篇读后感受。）

六、板书设计：

丑陋的 可怜的 默默的 一只贝

可敬的 奉献的

第五篇：五年级品德教学设计

五年级品德与社会《首都北京》教学设计

陇县牙科予村小学 杨志锋

教学目标

1、知道首都北京是我国的政治中心、文化中心和国际交往中心。

2、了解北京悠久的历史和现代都市风貌。

3、通过学习进一步增强对首都北京的热爱和祖国的热爱之情。教学重难点

知道首都北京是我国的政治中心、文化中心和国际交往中心。教学过程

一、导入新课：1949年，第一届中国人民政治协商会议决定把北平改名为北京，作为中华人民共和国首都。10月1日，毛泽东主席在天安门城楼上亲手升起了新中国第一面五星红旗。从此，北京成为全国各族人民共同向往的地方。

二.、提问：北京作为祖国的首都和我国其他地方有什么不同？为什么说首都是祖国的心脏？让学生自由说一说，师生补充总结：首都是国家政治中心；首都是国家文化中心；首都是国际交往中心。

三、学生分小组选择其中一个方面的问题进行自主学习。

1、为什么说北京是全国的政治中心呢？

2、从哪儿能看出北京是全国的文化中心呢？

3、为什么说北京是我国的国际交往中心呢？

四、引导学生汇报交流：

1、分小组汇报

2、集体汇报

3、个别汇报

五、拓展延伸：

提问：让学生自由说一说。

1、你知道有哪些重要会议曾经或正在北京召开？

2、你知道北京还有那些重要的文化活动场所和大型文化活动吗？

3、最近，首都北京有哪些国际友人来访？有哪些国际性的重大活动？

4、你从哪些地方还看出北京具有现代化国际大都市的特点呢？

六、巩固小结：

首都北京是祖国的心脏，北京具有古城新貌的特点。

七、布置作业：

你去过北京吗？游览过哪些名胜古迹？你了解与这些古迹相关的历史吗？