三年级数学下册 笔算除法教案4 人教[五篇模版]

第一篇：三年级数学下册 笔算除法教案4 人教

笔算除法

教学内容：

人教版三年级下册第19页—20页例

1、例2及练习素质教学目标： 【知识教学点】

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。【能力教学点】

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。【德育教学点】

培养学生良好的书写习惯。教学重点：

理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教具准备： 小棒、投影仪、课件 教学过程：

一 创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入

师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里? 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫„„ 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）

师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。

电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。2．引出实际问题

（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）

（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。

（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演

三年级平均每班种多少棵树？

四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=

52÷2=

二、动手操作，领悟算法，重现口算过程

（一）教学例1 42÷2= 1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。2．揭示课题

师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）

教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（同桌讨论，指生回答）

5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）要求：订正说出笔算的过程“先算什么„„再算什么„„最后算什么„„（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。6．师生共同总结算法

笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（二）教学例2

52÷2= 1．学生独立计算，请不同算法的同学板演 2．你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。3．师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26 师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌互相说一说。）

4．再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）5．比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）6．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第二排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）7．引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）

三、运用新知，解决问题

1、找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）

60÷3

30÷5

80÷4

（）÷2

9÷3

5÷5

8÷4

（）÷2 69÷3

35÷5（）÷4

24÷2 你发现了什么？

2、给小鸟找家（连线）

36÷3 68÷2 84÷4

92÷4

78÷2

51÷3 21

3、课本第21页第3题

先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？ 生交流解题思路，独立完成，集体订正。

四、课堂总结

同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：

1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。

2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。

3、强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。

第二篇：2018人教版三年级下册笔算除法说课稿

一、说教材

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。

2、学情与教材分析 笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。

3、教学目标 ⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

二、说教法

《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学 生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。

三、说学法

《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了调动学生积极参与 数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。

第三篇：人教版三年级数学上册笔算除法

（人教版）三年级数学上册 笔算除法

（六）一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）

1．被除数末尾有0，商的末尾就一定有0。（）

2．被除数中间有0，商的中间就一定有0。（）

3．5370÷3的末尾只有一个0。（）

4．6300÷3的末尾有两个0。（）

二、选择题

1．8000÷5的末尾有（）个0。

A．2个B.3个0C.没有

2．○240÷5=1850，○应填（）

A．7B．8C．9

3．4205÷6的商是（）

A．70„„5B．7„„5C．700D．700„„

5三、竖式计算并验算。

1750÷5=4600÷8=8405÷7=

3664÷6=2360÷4=9160÷4=

四、玩具厂要生产3400个玩具，预计8天完成。每天生产410个，能按计划完成吗？（能有几种方法？）

五、三个连续的自然数的和是312，这三个数各是几？

参考答案

一、×；×；√；√

二、A；C；D

三、350；575；1200„„5；610„„4；590；2540

四、410×8=3280（个）3280<3400答：不能。

3400÷8=425（个）425>410答：不能。

五、分析：根据题意可知，这三个数是相邻的自然数，每两数之间相差1。因此可以先用312 ÷3 ＝104，104就是这三个数的中间数，那么前一个数是103，后一个数是105；所以符合题目要求的三个数分别为103、104、105。

莲山课件原文地址：http:///shti/san/84794.htm

第四篇：笔算除法教案

除数是两位数的笔算除法教案 [教学目标]

1、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。[教学重难点] 弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。[教学准备] ppt课件，练习纸 [教学流程]

（一）创设情景、激发兴趣

师：出示图片“身边的环境”。同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样 的情景你有什么感受？（生自由发言）

师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维 护。所以，学校少先队决定成立一个“河西环保实践队”，我们共有576 名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？（课件展示,学生齐读题目）

（二）小组合作、探究新知

1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）小组讨论

师：请同学们在小组内交流讨论，找出解决这个问题的方法吧！（2）探索交流，理清算理

师：1 2 3（坐端正）哪个小组愿意来说一说你们是怎样算的？（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？ 师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？（请一名同学反馈说一说）

师：比较这两种方法，哪一种更准确呢？（近似数，准确数）（3）观察思考，揭示课题

师：同学们仔细观察，你能发现它的商有什么特点吗？（板书课题：商是两位数的除法）师：为什么商是两位数呢？

2、研究“商的个位是0的除法”

师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面

请同学们来看看河西环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？（学生齐读例题）

师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！老师请一位同学上来做 一做！

师：他做对了吗？你们在做得过程中遇到了什么困难吗？（要注意什么？）（预测学生可能会出现这样三种情况）①被除数十位余下的数是0怎么办？

②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？

③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）

3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同” 师：现在，老师有两道题想考考你们。

师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的出发与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？（学生观察发言，教师引导总结）

4、小结

除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。

（三）巩固应用、提高认识

师：谁来说一说你的答案？

2、按要求在（）填上一位适当的数字，再计算。商是一位数 商是二位数（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

（四）总结

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

总结：今天我们不仅学会了商是两位数的笔算除法，还知道了我们美丽的生

活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！

第五篇：《笔算除法》教案

笔 算 除 法

教学目标：

1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；

2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；

3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；

4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。

教学准备：课件

教学重点难点：掌握试商的方法

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、（）里最大能填几？

60×（）＜262 50×（）＜368

30×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的竖式。

156÷32 589÷6

2指定学生板演竖式，集体反馈。

3、解决问题。

学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

1）学生自己读题，列式。

2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

3）把21看作多少来试商？

197÷21= 9(排)… …8（人）

答：可以坐满9排，还剩8人。

二、探究新知

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28，如何列式？

学生口答，教师板书算式197÷28。

2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。

2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。

3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。

3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。

4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。

指定学生说出过程，教师板书。

5、学生集体回答，教师板书。

三、知识运用

1、根据试商情况，很快说出准确的商。

394÷48 246÷27 448÷892、完成下面的竖式。

270÷31 270÷38 302÷52 302÷573、计算下面各题，你发现了什么？

312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

学生独立计算，教师巡视并辅导学生。

被除数和除数最高位上的数相同,并且被除数的前两位比除数小，这些题的商是8或9。

四、全课小结

说一说：通过本节课的学习,你有什么收获

五、当堂检测

1、列竖式计算：

81÷27= 302÷52=

79÷39= 562÷89=

2、解决问题：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以买多少件？还剩多少钱？

3、集体反馈。