科学三年级下册把液体倒进水里教学设计

第一篇：科学三年级下册把液体倒进水里教学设计

把液体倒进水里教学设计

教学目标: 知识与技能：

1．知道液体在水中有沉浮的现象,水中沉浮与倒的顺序无关。2．知道热水在冷水中会上浮。过程与方法：

1．能够认识液体在水中的沉浮现象，能描述所观察到的现象。2．经历探究的过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。情感、态度与价值观: 使学生体验到科学学习、科学探究活动的乐趣，小组合作交流的重要性，科学与生活联系的紧密性。教学重点: 经历探究的过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。教学准备: 蜂蜜、油、记录表、烧杯、量筒、透明水槽、小瓶、红蓝墨水、酒精、天平等。教学过程：

（一）导入新课。

1． 同学们，前面我们学习了把固体放入水中，谁来说一说会看到什么现象呢？（自由发言）

2． 把液体倒进水里是不是也有这些现象呢？今天我们就一起来试试看。板书课题：把液体倒进水里。

（二）探究液体在水中的沉与浮。

师：在每个实验小组桌上有油、蜂蜜和水三种液体，你能用学过的方法分辨出油、蜂蜜和水吗？

学生讨论，分辨。

师：哪组先有了结论，来交流一下。

师：你们有没有都分辨出来呢，如果我们把三种液体都倒进量杯里会出现什么情况呢。可以按什么顺序倒啊？大胆猜测一下，将自己小组讨论的倾倒的顺序和猜测结果写在记录纸上。比一比，看哪一组的速度最快。

师：现在我们来交流一下。哪一组愿意把你们猜测的结果和大家分享？ 交流各组倾倒的顺序和结果。

交流顺序：蜂蜜→油→水 蜂蜜→水→油 油→水→蜂蜜

油→蜂蜜→水

水→油→蜂蜜

水→蜂蜜→油

大家猜测的结果有的不相同，那就让我们动手来做一做，验证自己的猜测。不过在做的时候要注意下面的事项，屏显温馨提示，指名读：

1．为了看清楚实验结果，我们可以在水里加上红色或蓝色墨水。2．按记录纸上的顺序将三种液体倒进量杯中，不要摇动量杯。

3．认真观察实验过程中发生的现象，记录在记录纸上并能用自己的语言进行描述。

4．小组要分工合作，让每个人都有参与活动的机会。师：明确了实验要求，那就赶紧行动吧。学生进行实验验证，教师巡视指导。

师：有趣的实验做完了，请大家看看跟你们的猜测结果一样吗？ 师：猜测和事实有时是不同的，猜测不一定正确，我们只有亲自动手做一做才能找到正确的答案。

小结：把蜂蜜、油、水三种液体按不同的顺序倒入器皿里，可结果都是一样的，都是蜂蜜沉在下面，水在中间，油浮在上面。

师：由此可见？学生自己说。出示结果“液体在水中沉浮与倒入的顺序无关”。请同学们将实验记录完善一下。

师概括：油与水相比，油比较轻，所以不管用那种顺序倾倒，油总是浮在水上；蜂蜜与水相比，蜂蜜比较重，所以不管倾倒顺序如何，蜂蜜总是沉在水下。所以“液体在水中沉浮与倒入的顺序无关”齐读。

师：如果我们用玻璃棒给它搅动一下呢，又会发生什么现象？（有的溶解，有的不溶解。）

师：你能试着说一说在日常生活中哪些液体会沉在水下，哪些液体会浮在水面吗？

生试着说。（汽油、植物油等；洗衣液、蜂蜜）

师：你们刚才讲的这些材料中有的在生活中比较容易找到，咱们回家之后动手来试一试，用实验来证明你们说的对还是错。

师：刚才我们知道液体在水中有的沉、有的浮，其实人们早就发现这个秘密，并且利用这一特点人们还调制出了漂亮的鸡尾酒，我们一起欣赏一下吧。

推荐阅读： 鸡尾酒

鸡尾酒是指两种或两种以上的酒和果汁、香料等混合而成酒，多在饮用时临时调制。因为鸡尾酒非常讲究色、香、味、形的兼而有之，所以人们又习惯将其称为“艺术酒”。关于鸡尾酒的由来，有很多个版本，其实，鸡尾酒的名字本身就很形象很贴切，所以我们大可不必去追寻它的历史。如果有兴趣的同学课后可以去查一查有关的资料。

（三）观察热水在冷水里怎样流动。

学这到我们来观看一种自然现象，想一想是什么现象。欣赏火山爆发视频。

师：你们想动手去探究一下水火山爆发的神奇景象吗?那我们就来一起亲手探究这种神奇现象。

师：先看老师演示一下，注意观察，你能提出什么问题？ 师演示。

师：我看你们都跃跃欲试，下面我们就带着刚才的疑问来做实验。在老师做实验前先看清实验要求。

屏显温馨提示，指名读：

1．将小瓶中加满热水，迅速放入有冷水的水槽中，不要再动小瓶和水槽。2．认真观察实验过程中发生的现象，记录在记录纸上并能用自己的语言进行描述(可以写，可以画)。

3.实验过程中要注意安全，以防热水烫伤。师：方法和要求明确了吗？ 生：明确了。师：开始。

师：实验完成了。通过实验，大家发现了什么？

学生交流。

（四）研究混合前后重量和体积的变化情况。师：我们发现液体倒入水里，有和固体一样的性质：有的沉，有的浮；有的溶解，有的不溶解，那么如果将两种液体混合在一起，他们的重量和体积是不是也会发生和固体一样的变化呢？让我们一起动手试试看。

第二篇：把液体倒进水里教案

4、把液体倒进水里去

【教学目标】

1、知识与技能

1).知道液体在水中也有沉浮现象。

2).知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。3).知道液体混合前后体积和重量的变化。

2、过程与方法

1).能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。2).能像科学家一样探究科学。

3).能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量的变化。

3、情感、态度、价值观 1).愿意合作交流。

2).体验生活中处处有科学。【教学重难点】

重点：借助水认识液体更多的性质。难点：了解液体在水中的沉浮现象。【活动准备】

多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、试管、烧杯、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、洗涤液。【教学过程】

一、激情导入

1、通过实验把热水放进冷杯水中，出现的现象着手，启发学生对我们生活中常见的液体和不常见的液体放入水里，又有什么现象呢？让学生带着问题，来探究本节课的内容。

2、同学们，老师今天选了几种大家比较熟悉的液体，(水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么？请一名善于观察的同学上来辨别一下。请问：你是根据什么来辨别的？生：(颜色、气味、粘稠度等)如果将这两种液体分别倒进 1 水里，会发生什么现象？这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。(板书课题)

二、民主导学

（一）认识不同的液体在水中的沉浮现象。

1、猜想

如果将食用油倒进水里，猜测一下会有什么现象呢？ 师 ：引导学生汇报自己的预测情况。

2、实验

师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？(生：做实验)

我们在把液体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去，烧杯要略倾斜。(师边讲边演示)要求学生用语言描述观察到的现象。（生 ： 油浮在水上面）

板书 ：浮 如果将蜂蜜倒进水里呢？生预测，汇报。师：讲实验要求，生演示，下面同学观察。3．交流

要求学生用语言描述观察到的现象（生 ：蜂蜜沉在水下面）

板书 ：沉

4、小结

师：实验说明液体与固体一样，有的会浮在水面，有的会沉在水底。师：现在请同学们观察器皿里的三种液体，它们的顺序是？ 生：（蜜——水——油）

师：奇怪吗？刚刚老师是先放——水，再倒——油，最后倒——蜜。对啊，是这样的顺序，但结果怎么会是这样呢（指量杯），你有什么想说的吗？ 生：油比水轻

师：如果我们把液体倒入的顺序调整一下，先倒蜜，再倒油，最后倒水，结果会有变化吗？ 生：猜

你们想怎么安排倒的顺序，小组讨论，汇报。学生说一种，师在ppt上记录一种。2 边操作边说明，一共有6种液体倒入的顺序。

师：请把你们组的倒法和预测的结果用文字或图画的形式记录在表格中。师：用不同的液体倒入顺序，分别会产生什么结果呢？想不想自己试一试？ 师：讲要求：你们倒的时候要小心，因为器皿是玻璃的，要特别注意安全，要慢慢地让液体沿杯壁流进去，最重要的是要仔细观察，不要忘记填写观察记录表格。在填写观察记录表的时候，要把每一项的内容都填写清楚。学生实验、教师指导。

5、汇报交流实验结果，并说明为什么会这样。

6、小结：在实验中我们发现，由于比重的不同，不管怎样倒，油都会浮在水面，蜂蜜都会沉在水底。

师：看到这么多颜色的液体倒在一起，分成漂亮的层次，你想没想到鸡尾洒呢？酒吧里的鸡尾洒就是利用酒的轻重不同调出来的。（鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾酒。）

师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面，蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层，如何使它变成两层呢？生猜测 师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。油还浮在水面上，师板书：不溶解。

第三篇：把液体倒进水里去.教学设计

《把液体倒进水里去》教学设计

【教学目标】 知识目标

1.知道液体在水中也有沉浮现象。

2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。3.知道液体混合前后体积和重量的变化。能力目标

1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。2.能像科学家一样探究科学。

3.能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量的变化。情感、态度、价值观目标 1.愿意合作交流。

2.体验生活中处处有科学。【教学重难点】

重点：借助水认识液体更多的性质。难点：了解液体在水中的沉浮现象。【活动准备】

多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、天平、量筒、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、酒精。

【教学过程】

一、激情导入 ．谈话：同学们，老师今天选了几种大家比较熟悉的液体，(水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么？请一名善于观察的同学上来辨别一下。请问：你是根据什么来辨别的？生：(颜色、气味、粘稠度等)如果将这两种液体分别倒进水里，会发生什么现象？这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。(板书课题)

二、民主导学

（一）认识不同的液体在水中的沉浮现象。

1、猜想

如果将食用油倒进水里，猜测一下会有什么现象呢？ 师 ：引导学生汇报自己的预测情况。

2、实验

师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？(生：做实验)

我们在把液体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去，烧杯要略倾斜。(师边讲边演示)要求学生用语言描述观察到的现象。（生 ： 油浮在水上面）

板书 ：浮

如果将蜂蜜倒进水里呢？生预测，汇报。师：讲实验要求，生演示，下面同学观察。3．交流

要求学生用语言描述观察到的现象（生 ：蜂蜜沉在水下面）

板书 ：沉

4、小结

师：实验说明液体与固体一样，有的会浮在水面，有的会沉在水底。师：现在请同学们观察器皿里的三种液体，它们的顺序是？ 生：（蜜——水——油）师：奇怪吗？刚刚老师是先放——水，再倒——油，最后倒——蜜。对啊，是这样的顺序，但结果怎么会是这样呢（指量杯），你有什么想说的吗？ 生：油比水轻

师：如果我们把液体倒入的顺序调整一下，先倒蜜，再倒油，最后倒水，结果会有变化吗？ 生：猜

你们想怎么安排倒的顺序，小组讨论，汇报。学生说一种，师上记录一种。边操作边说明，一共有6种液体倒入的顺序。

师：请把你们组的倒法和预测的结果用文字或图画的形式记录在表格中。师：用不同的液体倒入顺序，分别会产生什么结果呢？想不想自己试一试？

师：讲要求：你们倒的时候要小心，因为器皿是玻璃的，要特别注意安全，要慢慢地让液体沿杯壁流进去，最重要的是要仔细观察，不要忘记填写观察记录表格。在填写观察记录表的时候，要把每一项的内容都填写清楚。学生实验、教师指导。

5、汇报交流实验结果，并说明为什么会这样。

6、小结：在实验中我们发现，由于比重的不同，不管怎样倒，油都会浮在水面，蜂蜜都会沉在水底。

师：看到这么多颜色的液体倒在一起，分成漂亮的层次，你想没想到鸡尾洒呢？酒吧里的鸡尾洒就是利用酒的轻重不同调出来的。（鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾酒。）师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面，蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层，如何使它变成两层呢？生猜测 师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。油还浮在水面上，师板书：不溶解。

（二）探究热水在冷水里怎样流动。

1．过渡：看把液体倒进水里有这么多神奇的现象！那你知道热水倒进冷水里会发生什么现象？

2．学生猜测

3．师：究竟会怎样呢？还是让我们亲自动手去验证吧！好！现在我们把红色的热水瓶放入水槽底，然后在拧开瓶盖。（这个透明的容器里装的是冷水，为了上同学们看得更清楚老师在这个小瓶中装的是有颜色的热水，我现在把装有热水的小瓶迅速地放进装有冷水的透明容器里）

4．师：同学们，你们看到了什么现象？ 5．学生回答。（像火山喷发或红色的热水向上流动。）6．师：为什么会这样呢？ 7．学生回答。（因为红色的热水比冷水轻，所以红色的热水会向上流动。）8．教师随机小结，（水火山的形成是因为热水比冷水轻的缘故）板书：热水比冷水轻

（三）探究液体倒进水里后，体积和重量的变化 过渡：那你有没有想过我们把液体倒进水里后，重量会发生变化吗？体积会发生变化吗？就让我们通过下面的活动来试着对这种现象作出自己的解释吧！1.研究重量是否发生变化。

（1）活动（边说边演示）用天平测量染色酒精重量50克和水50克，混合后再测量。（2）师：前后两次数据比较，你发现了什么？（3）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒进水里后，重量不变。）（4）教师小结得出：把液体倒进水里后重量无变化。板书：重量不变。2.研究体积是否发生变化。

（1）介绍量筒。同学们这是量液体的量筒，它能准确的量出液体的体积，在读数时我们视线要与液面在一个水平线上。

（2）活动（边说边演示）下面我用量筒测量酒精50毫升，水50毫升，再测量混合后体积。（3）师：前后两次数据比较，你又发现了什么？（4）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒进水里后，体积变小。）（5）教师小结（液体倒进水里后体积有变化）。板书：体积变小。

三、检测导结

今天我们学习了把液体倒进水里的知识，其实在生活中有很多地方都用到，只要同学们留心观察身边的事物，你就会发现生活中处处都有科学，就会发现更多的科学奥秘。

第四篇：2017最新小学科学苏教版3.2把液体倒进水里 教案

3.2把液体倒进水里 教案

教材分析

《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《固体和液体》单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上,通过把液体倒进水里,认识液体在水中的沉浮、溶解现象,从而多侧面多角度的认识液体的性质。教学目标

1.知道液体在水中也有沉浮现象。

2.知道有些液体可以溶解在水里,有些液体不能溶解在水里。3.能用文字描述所观察到的现象。

4.留心注意日常生活中身边的事物,感受混合液给生活带来的乐趣。重点难点

通过探究,知道有的液体溶于水,有的液体不溶于水。教学设计思路

本课的导入是从回顾对“固体放入水中”出现的一些现象开始的,结合学生的前概念,把它巧妙的迁移到新的问题上来,是教学中非常有效的手段。通过迁移,学生会产生“液体倒进水里会不会像固体一样”的问题。这也正好是本节课所要研究的问题。学生的探究欲望和教学内容相交融,极大的激发了学生自主探究的热情。在探究环节,教师巧妙的在教学情境下设计了几项任务

一、探究液体在水中的沉浮,二、探究液体在水中的溶解现象,三、综合探究,三种液体倒在一起的情况,这里每一个环节都采用了“作出猜测——动手实验——验证猜想——交流总结”的教学模式,让学生人人亲自经历动手做的过程,在直接经验上建立正确的科学概念。教学准备

食用油、水(冷水、热水)、蜂蜜、酒精、红墨水、蓝墨水 烧杯、天平、玻璃缸或盆、记录单、课件。教学过程

活动1【导入】谈话导入

1、师:同学们,通过前面的学习我们了解到,把固体放进水里,会出现哪些现象?

2、学生自由发言

(可能谈到有的沉、有的浮,有的溶解有的不溶解,会变色等等)

3、师:在前面的探究过程中我们是把固体放进水中,发现了这么多有趣的现象。那么,如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢?大家想不想来研究这个问题?好,今天这节课我们就来探究这个问题。(板书课题《把液体倒进水里》)活动2【活动】探究液体在水里的沉浮

1、师:这儿有三种液体,分别是:食用油、水、蜂蜜,请同学们猜想一下,将它们分别倒入水中会怎样?搅拌之后会怎么样?

2、学生自由发言,教师板书学生的猜想。

学生的猜想可能分为:油会浮在水上,蜂蜜会沉;都会溶解在水中。

3、师:你们的猜想对吗?,我们需要怎么来验证呢?(动手试验)

4、学生分组做实验,验证猜想。

5、汇报实验现象。

6、教师随机小结。

活动3【活动】综合探究

1、师:如果把这三种液体都倒进一杯水里,改变不同的顺序,会怎样?

2、学生说猜想。

3、师:我们的猜想对不对呢?来试试看。

4、学生分组实验,教师巡视。

5、交流实验现象。说明什么?

6、师:如果改变放入的顺序呢,会怎样? 学生说猜想。

7、学生分组实验,汇报交流。

8、教师随机总结。(液体在水中的沉浮与倒入顺序无关,与液体的重量有关)

9、观看彩虹鸡尾酒的制作过程 活动4【练习】巩固练习

填空题: 1.鸡尾酒就是根据某些液体()的特性调制出来的。

2.把蜂蜜、水、食用油倒入同一个杯子,能够发现杯子的最底层是(),中间一层是(),最上面一层是()。

3、液体和固体一样,放入水中后,有些(),有些()。

4、喝刚烧开的鸡汤要防止汤嘴,这是因为油污不容易()在水中。

5、如果在水里加了洗洁精就能很容易洗掉碗中的油污,因为油污容易()在洗洁精里。判断题:

1、所有液体都能溶解在水中。()

2、无论按什么顺序到,油总是浮在水面上。()问答题:

1、食用油和水混合后,有什么现象发生? 浮于水面,因为比水轻。

2、蜂蜜和水混合后有什么现象发生? 沉于水下,因为比水重。活动5【讲授】总结

生活中处处都有科学,希望同学们留心周围的事物,不断从生活中发现科学的奥秘!

第五篇：苏教版三年级下册科学《认识液体》教学设计

《认识液体》教学设计

教材分析

本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第3单元《固体和液体》中的第3课。本课通过大量的观察、实验活动，指导学生运用多种感官来认识液体，了液体颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面的常见性质，引发学生对液体种种性质的认识。教学内容可分三部分：

第一部分，引导学生描述所知道的各种液体的性质。教科书第35页提供了一个场面，目的是引导学生开动脑筋，找出身边的各种液体，而且越多越好。课文还提示了生活中常见的四种常见的液体：食用油、水、蜂蜜、牛奶，让学生在进一步的观察中，写出它们的性质。这一环节的目的是调动学生原有的知识和经验，为学生进一步发现液体的性质做好铺垫。

第二部分，引导学生发现液体的各种性质，是本课的重点内容。教材第36页的第一幅图是称量与水体积相同的油和蜂蜜的重量，通过比较说明同样多的液体，有的比水重，有的比水轻。这里暗含着“不同的液体，密度不同”的知识。第二幅图是把三种不同的液体倒入斜放的板上，通过液体流动速度的快慢，说明不同的液体，黏稠度不同；第三幅图是把不同的液体取出一点，滴在蜡光纸上，都出现“露珠”状，说明液体表面都具有向内部收缩的力，即表面张力。这一部分内容，涉及的实验所用仪器比较多，难度也较大。

第三部分，引导学生归纳研究方法。帮助学生认识到：要想全面认识一个事物，必须运用多种多样的方法。

本课的教学活动应遵循学生认知活动的规律，从科学探究的角度展开：提出问题——进行预测——讨论研究方法——实验验证——交流研讨得出结论——课后的拓展研究。

教学目标：

过程与方法

●会用感官和简单器材研究液体的性质；

●能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。

知识与技能

●知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等性质。

情感、态度与价值观

●愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。

教学重点、难点： 重点：知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等性质。

难点：认识液体轻重、黏稠度、表面张力等性质。

教学准备：

食用油、水、牛奶、蜂蜜等。

教学过程：

一、导入

1、组织学生做游戏“猜猜它是什么？”引出对液体的研究。

2、介绍规则：说这种物体的特点、用途，就是不说名字，想到的写在纸上，违反规则扣去一分。

3、游戏。

（1）教师示范说一种液体（一种白色的、带甜味的、经常被人们作为饮品的液体），学生猜。

（2）一位学生编谜语，前其他学生上前看样品，然后猜，并在纸上写出这种液体的名称。最后请这位同学公布答案。比一比，谁说得比较好。（然后换其他同学继续游戏）

学生编谜语如：

●有种液体粘粘的，甜甜的，可以润肠，这是什么？

●有种液体透明五无色，人每天都需要喝，这是什么？ „„

【设计意图】以猜谜语形式导入，将液体的性质谜语化，既调动学生的兴趣，又避免程式化的导入。

二、组织活动

（一）找一找

1、谈话：你能从几个方面来研究液体的性质，一个，两个，三个，四个？你还能从更多的方面来研究液体吗？找出后填写下表。

认识液体

（一）名称 颜 色

味 道

气 味

透 明

水

牛 奶

2、提问：这几种物体有什么共同点（都有液体）？关于液体你都了解些什么？

（二）预测液体具有的其他性质。

1、提问：液体的性质，不仅表现在颜色、味道、气味，还有许多，你还想研究液体的哪些性质？

2、学生充分发言。

3、教师引导他们设计实验研究液体的其他性质，并进行适当地归纳和记录。

4、组织学生对大家的问题进行筛选、分类。

【设计意图】在学生研究液体性质前，请学生说说想研究液体的什么性质。此活动的目的在于明确研究的问题，树立共享信息的意识。由于研究的问题均来自学生，所以，学生研究时的主体意识更强，参与度大大提高。

三、讨论研究方法

1、谈话：在科学课上，只有猜测是不够的，还需要实验来验证。请同学们仔细看教材35页上“动手做”的三个实验要求，小组讨论做这些实验的顺序和注意事项。

2、学生交流实验顺序及注意事项。

四、观察、研究液体

1、学生分四人一组，每组1位同学去前面领取实验材料。

2、每组都观察四种液体，小组合作。在研究过程中发实验表格，安排专人记录。

认识液体

（二）研究液体的性哪些液体比较不同的液体流不同的液体滴质

轻，哪些液体比动的快慢一样在蜡光纸上是较重？

预 测

吗？

什么样子？

实验步骤

观察到的现象

结 论

3、学生观察研究液体的性质，实验进度快的可以多研究几种性质。

4、给予学生充分的研究时间，研究结束收拾好观察材料。

五、交流并分享实验的收获

1、提问：大家在研究液体的性质时，有什么新的发现？

2、教师将学生的记录表投影出示，并标出学生的名字。在这个活动过程中，学生研究液体的性质，利用教师提供的实验材料，他们将会发现：

△液体没有固体形状；

△同体积的液体轻重不同；

△不同液体的黏稠度不同；

△不同液体的表面张力不同； △液体具有毛细现象；

„„

【设计意图】不放过任何一个问题，不放弃任何一次激励学生的机会，哪怕这是一个人所共知的事实，因为对提问的学生而言它是有价值的！教师这样做不仅保护了孩子的自尊心，更是呵护了一棵科学学习园地里的幼苗。

六、总结延伸

1、谈话：今天，我们认识了液体，用了哪些方法来 研究液体的性质？

2、学生交流汇报。

3、教师小结：要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。你们可以把自己的研究方法，记在研究记录表中。你们还可以收集有关液体的资料，将它们保存起来，它可是一种重要的研究手段呀！

【设计意图】本课以知识为载体，在学生的学习方式上做了一个尝试：摆脱了教师教学生的传统模式的束缚，让学生自觉建构关于液体的知识，学生是真正意义上的学习者和发现者，教师的任务和角色也由“指挥”变成了“伴奏”。