部编版二年级上册语文妈妈睡了教学设计[范文大全]

第一篇：部编版二年级上册语文妈妈睡了教学设计

妈妈睡了教学设计

教材分析：

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析：

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。教学要求：

1.正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：

1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。2.有感情的朗读课文。教学难点：

理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、歌曲导入，调动情感。

1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

二、初读课文，主动识字。

1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

2.分类识记生字。

（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。（3）用形义联系法识记：汗。3.检查认读情况。（课件出示词句。）（1）读句中的生字。（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。4.记忆字形，指导书写。（1）出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”（2）指导字格里的八个生字。重点指导：

先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

闭：门框不能写得太窄；

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

弯：第二笔横要略长； “故”右边是反文而不是折文。（3）讨论怎么记住这些字。

（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2.学生自由朗读。

(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。2.指名朗读，指导长句子的朗读。

A妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）教师范读，学生练习朗读。

第二课时

一、激情导入。

1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文，深入理解课文内容。

1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2.指名朗读，教师相机指导。3.读中感悟，体会深情。

（1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。

（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）

师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

（c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。

师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

生练习朗读。

（2）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）

设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

4.总结拓展，升华情感。

出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？（b）你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）

（c）关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

5.课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。

一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

板书设计：

弯弯的眉 红润的脸→美丽

妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 干了好多活儿 累了、乏了→勤劳 ｝

第二篇：部编版妈妈睡了教学设计

第二课时

一、创设情境，唱歌导入

1、播放歌曲

课前播放歌曲《世上只有妈妈好》 2.导入新课、教师过渡

孩子们，这首歌我们是不是特别熟悉呢？（是）那它唱得是谁呀？（妈妈）是呀，世上只有妈妈好，孩子们，我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？（观察过，没有观察过）现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

有一位小朋友呀，在妈妈睡着的时候，也仔细地观察了他的妈妈，让我们再次走入课文，（手指课题《妈妈睡了》）去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文

老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，下面请大家把语文书轻轻的翻到36页，自己去读读这篇课文，读书的时候，老师有几个小要求: 读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。读书的时候还要向上面的小姐姐一样身体坐直。大家开始吧!大家读的真认真，坐姿非常的端正！相信下面这些词语也难不倒大家。

2、检查词语

（1）开火车读词语

（2）齐读词语

哄睡 闭眼 紧紧 红润

呼吸 头发 汗珠 额头

乏了 明亮 故事

窗外

渗出 等会儿 沙沙响

读得真好，老师要为你们竖起大拇指！

3、检查朗读

词语读的真棒！下面我们来挑战读一读句子吧！谁想试试看？

明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。是的，她在微微的笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

4、理清脉络

课文讲了一件什么事？

妈妈在哄（孩子）午睡的时候，自己先（睡着了）。看着（熟睡）的妈妈，孩子觉得她很（美）丽，很（温柔），同时也感受到妈妈的（辛苦）。

大家说的真好！下面让我们轻轻来到母子俩身边，悄悄的看看他们吧！

三、读中感悟，体会深情

1、学习第一自然段。

请同学们自由的读一读第一自然段，思考：为什么妈妈哄我睡觉的时候自己却先睡着了？

（妈妈很辛苦，做很多家务......）所以妈妈睡的好熟，好香。

2、学习2--4自然段。

请大家悄悄的观察！看看睡着的妈妈是什么样的？（板书：美丽，温柔，累）

（1）学习第二自然段（2）学习第三自然段（3）学习第四自然段

第三篇：二年级《妈妈睡了》教学设计

妈妈睡了教学设计

教材分析：

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：

1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受母爱，同时懂得关爱父母。

3、联系上下文和生活实际，理解文中词句的意思，积累优美词语句子。

4、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。教学重点：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

3、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。教学难点：

1、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

1、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。过程与方法：

1．学生反复诵读，借助课件，联系生活，展开想象来理解课文的情感。2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3．引导学生进行课外写话，进一步巩固学生对母爱的理解、激发学生对父母的爱。教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时（生字教学）第二课时（课文内容理解）

一、歌曲导入，调动情感。

1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

三、朗读课文，体验感情。

1、初读课文，整体感知。妈妈睡了，我们读的时候该怎么读呢？

边读边思考：本文主要讲了些什么？睡梦中的妈妈是怎样的？

讨论交流，汇报。

2、细读课文，深入理解课文内容，体会母子情深。

1、齐读第一自然段。你从本段中知道了些什么？师相机引导：妈妈明明是哄我睡觉，可是怎么么会她自己先睡着了呢？

2、学习第二自然段。

a、齐读课文，本段说了什么？

b、分组读课文，从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈很美丽？ 理解句子“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈的脸上。”“睡”字可以改成“长”吗？这是一种什么修辞手法？

积累词语：明亮的眼睛、紧紧地闭着、弯弯的眉毛、红润的脸。c、再读课文理解本段的结构。

齐读课文并思考：本段一共有几句话？第一句和后边的是什么关系呢？

3、学习第三自然段。

A、读课文本段说了什么？你从哪里看出来的？哪些是看到的？哪些是想到的？说明了什么？

B、这里的好像是比喻句吗？省略号 C、结构关系

D、积累词语：微微地笑

4、学习第四自然段。

A、本段讲了什么？你从哪里看出来的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？说明了什么？ C、比较句子：窗外，小鸟在唱着歌......全听不到。窗外，小鸟在叫，风儿在吹，发出声响，可是妈妈全听不见。师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

4、总结拓展，升华情感。（a）、你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）

（b）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的写话本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。板书设计：

弯弯的眉

红润的脸→美丽

妈妈睡了｛ 微微的笑着→温柔｝母爱

干了好多活儿

累了、乏了→勤劳

第四篇：二年级语文《妈妈睡了》教学反思

《妈妈睡了》教学反思

二年级：李亚丽

先《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。

本课优点：

1、导入（提出问题，引入新课。）：同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？学生自由发言说一说。调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。齐读课文，设置主要问题：妈妈睡觉时的样子？然后画出来。

2、课文只分三部分：睡梦中 的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多 活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

4、“深沉”和“均匀”两个词语在理解上有一定难度，对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。

5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读 中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的 很爱自己的儿女的。孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子

不足之处：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有 真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。

第五篇：部编二上语文《妈妈睡了》说课稿

《妈妈睡了》说课稿

一、教材分析

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

二、说学情：

课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活重难点的类似事件有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解力欠佳。因此，教师要引导学生充分地读书，在读中体会情感，感悟语言。引导学生结合自己的生活实际，体会妈妈的美丽，理解妈妈的辛苦。

三、说教学目标：

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

四、说教法和学法：

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学方法为： 教法

学法

创设情境 观察，交流对话

读文忆字 复习字词，扫清文字障碍 引导探究 自主探究，合作交流 引导表达 读 说 写 评 引导拓展 搜集、处理信息

五、说流程：

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：

（一）启动情感，揭示课题

1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。

3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

5、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

（二）自读课文，巩固字词。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，回忆内容。

2、教师指名学生朗读，其他学生听后评价。

3、教师检查生字的识记情况，谁的火车开得快？

（设计意图：

1、对于生字的识记，学生第一课时已有基础，所以本节课以复习为主，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字，提高识字的兴趣，调动课堂积极性。

3、采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）

（三）读中感悟，体会深情。

1、“同学们的火车开的又快又稳，解决了字词难题，相信我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文，找一找，睡梦中的妈妈是什么样的？用横线把你找到的句子画下来。”

（《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

2、教师引导学生进行集体汇报。

由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。

学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

3、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

相机引导学生分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。

在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。

9、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

（四）再读课文，升华情感。

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累，现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。

（生随音乐读文。）

（五）拓展整合，迁移生活。

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：

“关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。”

这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

七、说板书设计：

真美丽

妈妈睡了

好温柔

好累

（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）