(语文S版)小学六年级上册全册教学设计

第一篇：(语文S版)小学六年级上册全册教学设计

1.《稻草人》

一．教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

二．教学重点：

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3．学习作者的表现方式。三．教学时间：两课时 四．教学过程； 第一课时

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

课后反思：

2.《寓言两则》

教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时 第一课时 教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：

寓言二则之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

无不陷也

锐利 戳得穿

坚固 戳不穿 第二课时 教学目标：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。板书设计：寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

课后反思：

3、《卖火柴的小女孩》

教学要求：

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

课前准备：放大的课文插图。课时安排：三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

第二课时：讲读第二段1－4节。

第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。教学过程： 第一课时

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）介绍安徒生。（资料附后）

这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？

2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

4.分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

三、范读课文。

现在你们再听老师读读。

四、讲读第一段。

1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

地点―――街上。

人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

思考、准备。

描述

提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

继续描述。

结合学生描述指点：

“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。

4.结合朗读一、二两句和第三节。

5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。

朗读全段。

小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

第二课时

一、描述导入。

上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。

二、自学课文。

1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看第二段又可以分成几个层次。

指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。

2.讲读第一层。

指名读第一层。

（1）通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

这时她心里产生了什么愿望？

渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

（2）指导朗读：

从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

女生轮读.（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）

（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。

（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”

若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”

（8）朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。

4.讲读。第二层：

（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）

（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？

（8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

4.讲读。第三层：

（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片断描述。

（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）

（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”

（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。

（7）想想，这句话是怎么说的。

“有一个什么人快要死了。”

小女孩[

]说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

二、讲读课文第二段第四部分。

你们看：

1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

3．指名读。

4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。

2．自学，做记号。

Δ提出疑问；

Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

（出示幻想画面）

5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么要先用“三个”来强调？

（2）练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？

为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

这是为什么？回答时，注意胙“国为”。

（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

轻声齐读部分。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。

正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？

特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。

段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

（自学、想象）

3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。

但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的

请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

六、简要复述。

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。

练习：简要复述

4* 《刺猬汉斯》

教学要求：

1、知识与技能

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

2、情感、态度与价值观

童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。

教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学课时：一课时 教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。[小学教学设计网-www.xiexiebang.com]

2、学生自学。（建议时间在10分钟）

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。（1）对汉斯的评价

（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。

将这个故事讲给别人听。板书设计：

4* 刺猬汉斯

格林兄弟

学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了做人要言而有信的道理 课后反思：

5*《尼尔斯骑鹅历险记》

教学要求：

1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。

3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学时间：一课时 教学准备：

预习课文，把童话读熟，读通。教学过程：

一、导入

“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。

二、入题，存疑。

1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记

2、你们从课题里知道什么？

（主人公，主要内容）

3、你还想知道什么？

（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。）

三、自主合作，讨论，初步解疑。

1、学生分成4人小组，讨论以上问题。

2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）

①自由朗读。

②逐个击破

③注意合作

④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。

⑤人人都要参与。

⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。

3、学生开始合作，师巡视。

四、交流，彻底解疑。

1、请一个组的代表发言，汇报答案。

2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。

3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。

五、拓展。

1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？

2、交流积累的词语。

3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。

六、作业。

1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔------续写。

《语文百花园一》

口语交际及阅读平台 教学目标：

1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。教学时间：1课时

课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。教学过程：

一、激情导入：

这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2、交流明确：

①讲故事，还要说明喜欢的理由

②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考

③倾听别人发言要边听边思考

三、准备发言：

1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

五、延伸阅读：

教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理„但寓言诗比寓言更加短小精炼。

问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

六、布置作业：

1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

2、阅读“习作要求”，作好准备。

6《开国大典》

第一课时 教学内容：

整体感知，理清文章的脉络。教学目标：

学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣。

1、播放《开国大典》的电影片断。

2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？

3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。

二、初读课文，检查学生预习情况。

1、检查生字词掌握情况。（给带点的字注音）

城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

2、订正读音。

聂荣臻 乐声 直奔

3、说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。

典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

城防部队：守卫城市的军队。

观礼台：被邀请参观典礼的看台。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。

汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。

肃立：恭敬，庄严地站着。

瞻仰：恭敬地看。

4、自由读课文。

5、交流预习后的初步感受。

三、揭示课题，指导学生自学讨论。

1、齐读课题，说说题目的含义。

2、默读课文，布置思考题：

投影出示思考题：

（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？

（2）讨论课文讲了几部分内容？

（3）找出不理解的句子划下来。

3、交流自学情况。

（1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。

（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行

4、追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。第二课时 教学目标：

1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能写出课文梗概。教学过程：

一、教师点拨，突破难点。

1、学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用“走向”）

（4）指导朗读

语调适宜庄重而平直。

（5）练习朗读

2、学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告 ─→ 阅兵式 ─→ 群众游行

（4）分析阅兵式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。）

（5）联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）

B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）

C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。

（6）播放课件（录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）

（7）练习朗读

3、学习课文第四部分内容。

（1）指名读书，思考：你读懂了什么？

（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）

（“两股„红流‟”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用„红流‟代表游行队伍。）

（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

（2）“两股„红流‟分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。）

（3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读

二、朗读课文。

三、说说课文梗概

1、什么是梗概

2、抓住时间、地点、典礼过程简单说

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、写出课文梗概。附：板书设计◆

会前：广场布置 群众入场

典礼：宣布典礼开始--奏国歌--宣布新中国成立--升国旗--宣读政府公告

阅兵式：检阅部队 群众欢呼

群众游行：天上---地上---光明充满北京城 课后反思：

7*《望大陆》

教学目标：

1、深刻理解，体会作者对祖国对故乡的思念，以及有家不能回的痛苦。

2、有感情地朗读这首诗。教学时间：一课时 教学过程：

一、引入：

齐读课题，读了读题，你想到些什么？

我们以前学过哪些怀念家乡的古诗，一起来复习一下。

二、学习新课

1、请一位同学读课文，把不懂的地方画上记号。

2、交流：

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

殇：书面语。人没到成年即死去。

3．诗的作者是于佑任，读了课文你知道他是在哪儿写这首诗的，又是哪儿人呢？你是从哪里知道的？

介绍作者：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，也是国民党的元老之一，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随国民党去了台湾。晚年，于右任孤居台湾，在大陆还有他的妻子和女儿，随着时间的推移，他对故乡、对亲人的思念越来越强烈，然而，盈盈一水的台湾海峡无情地割断了于老先生的思念之情。有家不能回，亲人不能见，他过着凄凉冷漠的生活。

1964年，于右任先生在台北病逝。后人从他的遗物中发现两张字条，一张上书：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。”旁注：“山要最高者，树要最大者”。还在“高”字旁划了一个圈，强调登高遥望大陆的心情。另一张纸所书即本文内容了。

4．了解了这些背景后，我们再来细读课文，你从哪些地方体会到了于老对故乡的深情，怎么体会到的？

5．交流

6．这是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人们的心中产生了强烈的共鸣，很快遍了海峡两岸。两岸的同胞吟诵着，不禁潸然泪下，让我们有感情地朗读这首诗，再来感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。

三、拓展交流

1．与课文主题一致的文章你还知道哪些？交流一下。

2．于先生其它的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。

3．香港于1997年祖国，澳门于1999年也回归祖国，两地与祖国大陆实行一国两制，繁荣安定，两岸人民迫切希望祖国统一，党和政府做出了不懈的努力，但对这些情况了解太少，交流一下。

4．学了本文你内心有些什么想法，或有些什么话要对台湾人民或领导人讲，简要地写一写。

四、小结： 教学反思：

8、《明天更辉煌》

教学要求

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。重点难点

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。

2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教学课时： 两课时。第一课时 教学目标

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。教具准备

生字新词卡片，重点语句幻灯片。教学过程

一、导入课文，揭示课文题目 1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？ 学生甲：游行，看升旗。学生乙：载歌载舞，放鞭炮。学生丙：写文章、作诗。„„

3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。

4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。

二、再读课文，学习本课的生字、新词 1．学生自渎课文，画出生字、新词 2．学生汇报交流学习情况。3．教师出示生字新词卡片。耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。断肠：形容悲伤到极点。

自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。

三、整体感知，划分段落

1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。2．学生讨论，划分段落。

全诗共三节，可以分为三部分。

第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。

第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。3．全诗表达了作者怎样的思想感情？

全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。

四、学习课文第一部分

1．指名读第一节，画出重点词句。2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？

漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。3．出示句子：

（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。从这两句话里，你又读出了什么？

学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。

学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。

师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。

请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。

第二课时 教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教具准备

香港相关资料，重点语句幻灯片。教学过程

一、复习导入，听写词语。

1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。听写词语：

耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

2．学生互相检查，不会写的练习巩固。3．你们课下搜集了哪些资料呢？

学生甲：香港在鸦片战争后被英国占领，还有一段时间被日本占领。学生乙：香港自秦朝起明确成为当时的中原领土。

学生丙：第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。学生丁：香港被人们称为东方之珠。

二、学生课文第二部分

1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。2．学生齐读课文。

香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？ 出示句子：

在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。

香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。3．不管香港被分割多久，它都是祖**亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。出示句子：

不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。

在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

三、学习课文第三部分

1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？

学生：邓小平，在他的领导下我国启动了同英国政府的谈判，并最终签定合约，规定香港于1997年7月1日回归中国。出示句子：

在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。

他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。你怎样理解这句话？

它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。出示句子：

百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。

回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。这句话表达了作者怎样的心情？

学生：表现了作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。

四、背诵课文第三节

1．学生有感情地朗读课文。2．背诵课文的第三节。

3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》 板书设计

祖国的思念期盼归航

香港百年回顾受辱的历史血脉相连明天更辉煌 伟人的胆略香港回归

课后反思：

9《山海关》

教学目标：

知识与技能：

1、学会六个生字，理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

过程与方法：

1、通过自学、合作，掌握生字新词。

2、通过朗读，初步了解课文内容。

情感态度与价值观：培养学生养成独立认真学习的好习惯。教学重点：理解课文中的新词。

教学难点：能够正确、流利的朗读课文。教学用具：有关资料 教学过程：

一、导入新课

谁知道“天下第一关”指的是什么关口？

今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。

介绍山海关。

二、初读课文，理解新词。

1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容。

指名分段朗读课文。

2、指导学生理解词语。

名不虚传 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌

3、指导学生规范书写生字。

指名板演生字，其余同练。

三、再读课文，感知内容。

1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？

（学生谈读课文后的初步印象）

2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？

（学年再读课文，思考问题。）

3、指导理清课文脉落。

（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。

学生交流。

四、课堂练习

出示问题（小黑板）

比一比，组词语。

嘱（）泳（）抢（）员（）

瞩（）脉（）沧（）贞（）

给带着重号的字注音。

铮铮响

嗬

渤海

嘉峪关

纵缰驰马

广袤

盔甲

干戈

扰壤殷红

五、作业

1、熟读课文。

2、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。板书设计：

城楼

山海关

地理位置

历史作用

现在的作用

课后反思：

10*《太阳与士兵》

教学目标：

1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

3、帮助学生认识五个生字。

4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。教学过程：

一、解题导读。

谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？

板书：太阳与士兵

二、初读对话。

以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。

三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

四、巩固练习。

1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。

北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。

我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！

2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

《语文百花园二》

教学目标：

1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

2、学习积累中华古典优秀诗文。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。

5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

提高学生搜集、整理资料的能力。教学难点：自由作文，提高自助写作能力。教学时间：四课时 教学过程；

学习“语文百花园二”,安排了“温故知新”、“语文大课堂”、“习作”。

一、温故知新

1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。

让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。

（1）投影：“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比喻）

每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。（形容）”

（2）让学生说说是用什么比喻什么？

（3）反馈交流：

第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

第2个句子中，用“雷鸣”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。

（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。

2、拓展与交流

（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

（2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。

（3）教师酌情进行点评。

3、积少成多

所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。

（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。

（2）指导朗读并能背诵。

（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：

以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）

人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）

苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）

祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清。秋臻）

人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）

二、语文大课堂

1、讨论

2、调查与采访

（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。

（2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。

（3）整理与分析

以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。

（4）交流

三、习作

1、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话）

2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

4、选例文，组织交流评改。

教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意风。

11、《永远的歌声》

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

课时安排：3课时。

第一课时 教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）

好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说——补充说——教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二、三课时 教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。教学程序：

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）

2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）

（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）

（2）“'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）

（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）

（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）

（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥”）

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）

▲教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？ 板书

秋天的怀念 我 母亲 暴怒 安慰 思念 去世 课后反思：

13、《“精采极了”和“糟糕透了”》

学习目标

1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备

生字生词卡片、小黑板（或课件）课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知 1.检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

2.学生当场识记生字词。

⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵课件出示“读读写写”。

老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________（3）互相交流识记方法。

学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

四、角色转换，生讲师听

组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

五、朗读课文，领悟情感

1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。

2.朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

六、课堂作业

1.抄写生字。

2.抄写要求正确读写的词语。

七、课外作业

1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

第二课时

一、积累词句，升华情感

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）

2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？

（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

三、生问师答，个性阅读

构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？

生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？

生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）

生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

生5：如何让二者有机结合呢？

师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。

四、联系生活，深化理解

请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

五、作业

1.把自己感受最深的部分背下来。2.有兴趣的，可完成课后选做题。

14*《花边饺子里的爱》

一．教材说明：

这是一篇略读课文。课文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。二．教学目的：

1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语

2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱 三．教学重难点

引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱 四．课时安排：一课时 五．教学过程 一．导入新课

出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？ 二．自由读课文

1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？ 2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？ 三．再读课文，感悟理解

1．妈妈为什么要包花边饺子？ 2．“我”为什么要包花边饺子？

3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？

4．联系生活实际，说说自己有什么感受？ 四．有感情的朗读课文 五．巩固练习

1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来 2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。

15*.《为了五美元的礼物》

教学目标：

1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。教学设计：

（一）导入新课

从题目导入。出示课题后，可进行如下谈话：同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。看到这个题目，你会想：这五美元的礼物是?什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？等问题。那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。

（二）自读感悟

1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：课文的主要内容是一件什么事？

2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间的语句。3．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？（1．）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。（2．）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。

（3．）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。（4．）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。

（5．）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。鲁本终于实现的心中的美好愿望。

4．理解：课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。这是为什么？（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。）5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。先在小组里交流，再组织全班交流。

（三）有感情地朗读课文。

（四）巩固练习

1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。

2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。

参考资料：

词语解释

生计：维持生活的办法。本课指衣食住行方面的情况。

恳切：诚恳而殷切。

遗弃：抛弃。

攥着：握着。

虔诚：恭敬而有诚意。

奢望：过高地希望。

期盼：盼望。

使命：比喻重大的责任。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着

《语文百花园三》

教学目标：

1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。教学时间：四课时 教学过程：

一、引入新课

二、学习“温故知新”

（一）修改符号。

1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

（1）表示不做删改，保留原文不动。

（2）表示词语或句子移到指定的位置。

（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

（4）表示向右移两格，另起一段。

2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。

3、拓展与交流。

回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会

（1）启发谈话。

大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！

（2）阅读题目和例文，确定交流内容。

引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句„花边饺子里浸满浓浓的爱„中的„浸‟字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。

（3）组织交流。

小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？

（4）阅读平台。

学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。

4、积少成多。

（1）质疑。

（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。

二、口语交际

1、启发谈话。

“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。

2、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。

指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。

（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。

（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。

（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。

（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚

3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲。

4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。

5、做好活动评价。

评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等。

三、习作

1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。

2.自传是什么？

自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。

3.需要注意以下几点：

（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。

（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。

（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。

4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。

16古诗三首

教学目标： 1． 指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”

3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3． 指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

教学重点、难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。

教学课时：2课时。

教学准备：

课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。

第一课时

一、教学目标：

1． 学习《《夏日绝句》

2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。3．预习《石灰吟》、《竹石》

二、教学重点、难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

三、教学过程；

（一）导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

1．学习《夏日绝句》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。

今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味

夏日绝句

生当/作人杰，死亦/为鬼雄。

至今/思项羽，不肯/过江东。

自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？

（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？ 引导学生答出：

① 绝句：

绝句？有五言或七言两种。

② 学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：

李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。）

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样

学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）B自学古诗

提出不懂的问题

C请同学汇报，教师相机指导。

生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀

念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。

② 悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感

A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？

引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？

你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）

你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）

C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？

引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？

总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法： 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？

（6）自学古诗

①介绍两首诗的作者.②解决字词。

出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。

拓展词语：千（）万（）

③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？

第二课时

教学目标：

1． 学习《石灰吟》、《竹石》

2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学重点、难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学过程： 1． 导入：

同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。2． 新课：

（1）初步感知大意：

以自学、汇报为主

① 《石灰吟》 A逐句理解：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。B整体了解：

用自己的话，说说这首诗的意思。

② 《竹石》 A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B整体理解：

用自己的话，讲一讲诗歌的意思。(2)感悟诗歌情感：

①初步感知诗歌情感：

这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？ 石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节

课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。《石灰吟》：

抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清

白”，这个“清白”到底指什么？

表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的

挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？

朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。《竹石》呢？汇报：

你又有什么新的发现？

引导学生认识到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理。

B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向。3．总结：

同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）

在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

背诵这三首古诗。

17詹天佑

教学目标：

1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。2.引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

3.帮助学生有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。

教学重点：

了解詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难的？

教学难点：火车怎样在詹天佑设计的“人字形”线路上行驶？

第一课时

教学目标：

1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3．学习1——3自然段

二、教学重点、难点：

整体感知课文内容，捋清作者思路。

三、教学过程：

（一）导入；

同学们，在清朝有一个自幼聪颖，12岁就赴美留学,17岁考取美国耶鲁大学,学习土木工程和铁路专业,毕业回国后,为我国铁路修筑与铁路网建设做出巨大贡献,被人们称为“中国铁路之父”的人,你们知道他是谁吗?（板书：詹天佑）

（二）新课：

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了17课《詹天佑》。我们先来看生字词。

出示: ① “工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”

② 自己读、指名读。

③ 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

④ 同学交流：

字音：

要挟：（xié）利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条

件。

字形：

最容易写错的是：

轻蔑：轻视，不放在眼里。

藐视：（艹、貌）轻视，看不起。

形近字组词：

隧（）渗（）竣（）藐（）

遂（）参（）峻（）貌（）

词义：

在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解 疑）

拓展学习

文中还有不懂的词语吗？

课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

如：高山深涧、攀山越岭、狂风怒号、黄沙满天

近义词：

勉励——（）周密——（）轻蔑——（）反义词: 阻挠——马虎——藐视——

（2）句子：

关注下列语句

火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种

“人字形”线路。

判断：这是问句中的哪一种？ 2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

（2）捋出思路：

①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容？（4——6）

②简要说一说。文章可分几为几部分？1，2——3，4——6，7 用自己的话简要说说每部分的主要内容

第一部分：介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

第二部分：帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路，詹天佑被任命为总工程师。

第三部分：詹天佑克服各种困难，成功修筑京张铁路。

第四部分：京张铁路提前竣工，人们怀念他。

（3）质疑：

学生可能出现的问题：火车在“人字形”线路上怎样行驶？ 3.学习课文1——3自然段

（1）这一部分，你有什么问题？

重点解决：

“他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他

们。”

要挟？利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。课文中指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫清政府放弃铁路修筑权。

你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？他们怎么要挟的？这说明了什么？

朗读课文1——3自然段。4．自学思考：

找出文中对詹天佑一生评价的语句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？

作业：读书、写生字生词。

第二课时

教学目标: 1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪 3.有感情朗读课文。

重点：感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。

难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续学习17课《詹天佑》。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻蔑地说：——（出示课文语句，读。）

二、学习

（一）整体把握课文内容：

在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）

（二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？让我们走进课文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质。

默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。

1．勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。）你找到的是哪些语句？

重点指导：

（1）严谨认真的科学态度：

出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。„大概‟、„差不多‟这类说法不应该出自工程人员之口。”

①抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？

求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度？

抓周密、精细。（随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。）

②朗读。

只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保证工程顺利进行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说——（指名读）

（2）扎实的工作作风（想象画面）

①出示课文语句，学生谈体会

②每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎样的画面？

③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

（3）强大的思想基础（重点处理）

出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

①多角度感受

评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。

适当扩展：

如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。

如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？

如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

②多层次感受：

出示资料：

过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？你们还知道什么？你有什么感受？

教师导读：

面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想——

面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想——

面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想——

詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想：

教师小结：

从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。2.开凿隧道、设计人字形线路

①出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢？

②在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？

③指导学习“人”字形线路。教师画人字

④自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？请你们自学。哪位同学能给大家讲解？

⑤（看课件）看到这种设计，你有什么感受？

（“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。）（学以致用，不断创新）

⑥教师引读。

两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。

⑦汇报：

讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）

引导学生质疑：

如：八达岭隧道：

这两口井怎么打？（山凹处。）

既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？

他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）

在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。

（3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909年８月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹！来让我们一起读一读课文最后一段，再一次感受这成功的喜悦。

所以文章开头说：詹天佑是（）

回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修 筑中的典型事例，表现人物品质。）

（4）拓展延伸：

由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。

板书：

勘测线路科学态度

詹天佑开凿隧道

设计“人字形”线路创新精神

18*文天祥

教学目标：

1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点: 通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时： 1课时

教学准备：

课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）

二、新课：

1．学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？ 2．整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然

段）

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然

段）

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）3．抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

（1）第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

（2）第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读

（3）第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读，读出无比轻蔑的语气。

（4）第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。4．总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通

过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

引导学生认识到：开头概括——具体——总结 5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

18文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯

19怒吼把，黄河

教学目标：

1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备： 查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3．学习1——3自然段

二、教学重点、难点：

整体感知课文内容，捋清作者思路。

三、教学过程：

（一）导入；

同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

（二）新课：

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。

①出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪

②自己读、指名读。

把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提

醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

③同学交流：

字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊

字形：

最容易写错的是：

窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴） 形近字组词：

骇（）啸（）壶（）窑（）

咳（）萧（）壹（）窖（）

词义：

 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解

疑）

虎啸龙吟：

你能说出几个用动物打头的词语吗？

如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

拓展学习

（1）关注词语：

文中还有不懂的词语吗？

课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等

（2）关注句子： 关注标点

首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

“——”在这句中的作用？ 关注表达

A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？

反问句表达肯定的意思。

换成陈述句：

那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。B出示：

那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）

感受排比句在文中的作用。

文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

（2）捋出思路：

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？ 光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗

歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼 光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大

反响

（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？ 3.学习课文第一部分（1——3自然段）

从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？

抓他的想法，感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

引导学生体会出：

轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。指导朗读。

自己读，指名读。

教师引读。

小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

作业：读书、写生字词。

第二课时

教学目标：

1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。

2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。3.有感情朗读课文。

教学重点：

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学过程：

一、导入：

上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课：

1.学习第二部分: ①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。

在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）

B想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音

第二篇：S版小学语文五年级上册全册教学设计

语文S版五年级上册全册教材分析

一、教材的编排及内容

（一）教材全貌

本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“阅读链接”和“指南针”。

从本册教科书开始，以后各册只设置6个单元，为师生更好地开展个性化的教与学，更好地开展语文实践活动（如口语交际、习作、综合性学习）尽可能留下弹性的时间和空间。

本册所设专题依次是：童话世界、神奇的大自然、难忘的岁月、真诚的心、中华文化、名著之旅。这些专题有机地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、革命传统的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，为实现理想而努力。

本册教科书要求认识167个字，会写201个字。要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的方格里。

每个“语文百花园”由三、四个栏目组成。其中有三是个固定的栏目：“温故知新”“口语交际”“习作”；综合性学习活动“语文大课堂”分别安排在第二、五两个单元。

本册的注音有以下几种情况：精读课文、略读课文均采用难字注音，以利于学生阅读。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。词语中的字都需要注音的，采用词连写的形式标注在词语的后面，如，褴褛（lánlǚ）、磅礴（pángbï）等。有些字在具体的语言环境中读音要发生变化，课文中标注的是轻声，如“笸箩”的箩（本音是luï），“吆喝”的喝（本音是hâ）。

（二）教材各单元专题及基础知识练习

为了帮助教师更好地从整体上把握教材，下面具体介绍一下各单元的专题（人文素养）和基础知识（语文素养）的主要内容。【第一单元】专题：童话世界

本单元以儿童喜闻乐见的童话为题材，共编排了五篇课文和语文百花园一。其中《小麻雀》《金奖章》《大拇指汤姆》是精读课文，《“没头脑”和“不高兴”》《坚定的锡兵》是略读课文。基础知识练习重点：

1． 把握课文的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情（第1——5课）。

2． 有感情地朗读课文（第1课），分角色朗读课文（第2课），默读课（第3、4、5课）。

3． 抓住重点词句体会课文表达的思想感情（第1、2课）。4． 学习描写人物语言时标点符号的用法（百花园一）。【第二单元】 专题：人与自然

本单元以神奇的自然景观为题材，共编排了五篇课文和语文百花园二。其中《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。

基础知识练习：

1． 注意作者是怎样观察大自然的，并揣摩文章的表达方法（第7、9课，百花园二）。

2． 有感情地朗读课文，背诵课文（第6、7、9、10课）。3． 在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对大自然的热爱、赞美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9课）。

4． 理解句子的含义，体会作者的思想感情（第6、9课）。5． 学会质疑。

【第三单元】 专题：难忘的岁月

本单元由五篇课文和百花园三组成。这个单元以“难忘的岁月”为专题安排了《七律•长征》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》三篇精读课文和《小英雄雨来》《紫桑葚》两篇略读课文。基础知识练习：

1． 抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法（第11、12、14课）。

2． 有感情地朗读课文，背诵课文（第11、12、14课），能用较快的速度默读课文（第13、15课）。

3． 给课文拟定小标题（第14课）。

4． 了解多音字不同读音的不同意思，区别比较形近字，并组成词语。（百花园三）。

【第四单元】 专题：真诚的心

本单元由五篇课文和百花园四组成。这个单元以“真诚的心”为专题编排了《酿》《十年后的礼物》《装在信封里的小太阳》三篇精读课文和《月下桨声》《彩票》两篇略读课文。基础知识练习：

1． 把握课文的主要内容，体会课文蕴含的道理（第16——20课）。

2． 有感情地朗读课文（第16、17课）。

3． 能联系上下文体会句子表达的思想感情（第17课）。

4． 体会关联词语（如果„„就、即使„„也）的用法（百花园四）。【第五单元】 专题：中华文化

本单元由五篇课文和语文百花园五组成。五篇课文中《孔子》《“心正笔正”柳公权》《梅兰芳》是精读课文，《黄帝》《唐玄奘西行取经》是略读课文。

这是一组反映中华文化的课文，它通过历史上五位中华名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。基础知识练习：

1． 读懂课文内容，理解含义深刻的句子（第21、22、24课）。2． 朗读课文（第21、22、24课），默读课文（第23、25课）。3． 用修改符号修改常见的病句（百花园五）。【第六单元】 专题：名著之旅

本单元是一个颇有特色的单元，它由五篇课文和语文百花园六组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名篇，其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文；《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。

基础知识练习：

1． 初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第26—30课）。

2． 了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第27、29课）。

3． 会用“也许„„也许„„也许„„”写一句话（第26课）。

二、教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求： 1．在学习语文的过程中，感受大自然的美丽、神奇，培养热爱大自然的思想感情；了解革命前辈和战斗英雄的英勇事迹，学习他们热爱祖国、顽强不屈、遵守纪律、英勇献身的精神；教育学生对人讲诚实守信用，树立诚实守信的美德；了解中华文化的丰厚博大，激发民族自豪；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙，欣赏名家笔下的艺术形象，陶冶审美情操；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2．认识167个字，会写201个宇，会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。

3． 能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．

默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。7．

在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习简要复述课文。9．

学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书 资料，课外阅读总量不少于25万字。

10．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11．能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有 5

条理，语气、语调适当。

12．在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划、倡议书和活动总结。

三、教学设计思路及教学建议

在语文教学改革的新形势下，我们认为应该掌握两个原则：一方面要在贯彻“课标” 精神的实践中，不断寻求更新和发展；另一方面也要对符合“课标” 精神的优秀传统，加以继承和发扬。

（一）要准确把握教学目标

把握教学目标，要依据语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出的总目标和阶段目标。教师在教学过程中既要关注语文教学的总目标，又要关注阶段目标，还要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。教学时，教师首先要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。掌握学生在中年级段哪些未达到目标，具体缺漏些什么，要想办法在本册教材的学习中进行补充、强化。教师还应注意到，本学期是小学高年级的起始阶段，有一些目标是需要在整个学段达到的，教学中教师不可操之过急，以免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，可能在前面教材中也曾涉及到过，在本册出现时则增加了难度和深度，是环环相扣、螺旋上升。有的一些知识点教师可引导学生进行归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

（二）关于识字、写字教学

本册的识字任务随课文安排。在精读和略读课文中都安排了要求认识的字。学生经过前四的学习，已经具有一定的独立识字的能力，而且课文中的生字都有注音，所以识字的任务主要靠学生自主学习完成，教师 6

可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，这样识字的效果会更好。本册要求学生认167个字的识字量，这是下限，教师应该鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量。要鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固仍然是识字教学的一个重点。要引导学生与所学的生字多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据高年级语文学习的特点，要注意引导学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字。

会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成。要继续加强写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业留到课外。教师要对那些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体提示，使学生把字写端正，写美观。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方式让学生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富词语的积累。还可采取听写词语的方式，检查学生掌握字词的情况。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

五年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，教学时要凭借这些教材，加强对学生写钢笔和毛笔字的指导，及时纠正学生在书写过程 7

中出现的问题。

（三）关于阅读

在小学各学段中，阅读教学担负着培养学生语文素养的重要任务，在中、高段这个任务尤为重要。“课标”中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足够重视。

下面就如何落实“课标”中有关阅读教学的理念和要求，改进阅读教学，提高阅读教学质量，提出几点建议。1． 重视对学生阅读兴趣的培养。

（1）教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。

“课标”还提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”教材中的每篇课文是进行语文训练，尤其是阅读能力训练的主要凭借，它们都是经过教材编者精心挑选、安排的。因此我们必须充分用好这些文质兼美的课文。要引发学生阅读课文的兴趣，教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。在实施教学过程中，学生、教师、教材编者、文本（作者）之间，教师则是最关键的。他要理解作者的心，了解编者的心，启发引导学生的心，以达到四心相通的境界。为此，教师备课时一定要深入理解教材，与作者产生共鸣：对文章所写的景物能欣赏到它的美丽，对所写的人物能感受到心灵的高尚、童心的天真可爱，对丑恶的 8

思想行为能产生鄙视、憎恶。同时还要琢磨编者的意图。这样才能把作者的情感传递给学生，把编者的意图落实在教学中。因此，激发学生的阅读兴趣的关键是教师对课文的兴趣。试想，如果课文打动不了老师自己，他又怎样去用课文打动学生呢？学生没了学习兴趣，还能得到什么训练（2）要引发学生阅读课文的兴趣。

教师深入钻研课文，有了阅读的感受和体验，再去引导学生，激发他们的兴趣，就会很容易地找到切入点，就会有相应的教学发法。

导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。

抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。

教学设计：要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习。

（3）用积极的评价保护学生的兴趣。

在学习活动中，老师对学生的夸奖是不可少的。但我们听到的有些评价往往是言不由衷的“好！”“不错。”“你真棒！”，甚至学生说错了也是一句不置可否的“嗯，请坐。”认为这样是爱护学生的积极性。我们提倡老师在评价学生时，要用简明精当的语言肯定他们的闪光之处，如：“你能通过查字典自学这个词语，主动学习，精神可嘉！”“你对这句话理解得更深！”“你能联系上下文理解这个词，真会学习！”„„即便学生发表的见解不恰当，理解有误，也要用婉转的、有启发性的话引导他去再思考，去补充，去修正。这样评价使学生明确“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既体现了老师与学生真诚平等地共同探讨，又发挥了老师的导向作用。学生既体验到成功的喜悦，又领悟到自己的不足之处，明确了方向。这样才会把学生的积极性不断向前推进。

（4）恰当地使用一些教学的辅助手段。

如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。要明确一点：使用这些手段要有明确的目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点，为了达到省时高效。而不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣。2． 引导学生直接和文本对话。

前面说到“课标”提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”所谓“对话”这一理念，就读者与作者的关系而言，体现了人与人之间的精神联系，他们之间是一种对话和交流的关系。学生不再是装知识的口袋，而是阅读的主体；课本也不是过去的那种“教本”，而是“读本”。在阅读中读者（学生）有自己的思考、想象，他们每个人的感受、体验也不尽相同，因此在阅读教学中，要保证学生拥有认真读书的时间。在反对课堂上老师或滔滔不绝、繁琐分析，或琐碎提问的同时，也要防止走向另一个极端：以小组学习讨论，查找大量课外资料，代替个人阅读思考，以形式上热热闹闹的“合作”掩盖了教学的不扎实。近年来就听到有些老师说：“这么上课，老师备课可省大事了！”这不正说明我们的语文教学从一个误区走向了另一个误区吗？

那么，怎样才能把时间还给学生，让学生读进去呢？这就需要教材的编者和教师在学生与文本之间很好地发挥中介的作用。我们这套教材的编写在这方面是下了大气力的。

以17课《十年后的礼物》为例。教材编排的课后第1、2、3道思考题就是有意识地在发挥这种作用。老师们要很好地利用它们来设计课堂学习活动。第1题首先要求学生读课文，把握课文的主要内容。这是第一部阅读任务。这篇课文是采用插叙的写法来叙述的，这是学生在读过的课文中不多见的。第3题“读一读第4、5自然段，想想作者写这部分内容有哪些作用”可以在学生把握主要内容时起了一个辅助作用，在完成这一步 10

阅读任务时，老师不必扶得过多，只需引导学生按课后思考题去认真读懂课文。学生在“说说课文主要内容”时，可以按课文的叙述顺序，也可以按事情原本的先后顺序。在学生自读自悟把握了主要内容以后，就可以依据第2题去深入理解课文了。处理第2题“联系上下文体会句子表达的思想感情”时不要简单地、孤立地去读，去体会每句话。这道题是教学的重点、难点，是深入理解感悟课文的凭借，也正是需要学生直接与文本进行“对话”的内容。老师可以先让学生从课文中找出描写达格妮不同心情的句子读一读，并联系上下文体会这些句子所表达的思想感情。然后围绕“她的心情前后有哪些不同，为什么会有这样的变化？”这一问题展开讨论，这是“牵一发而动全身”的问题。通过找、读、想，学生会发现达格妮的心情随“礼物”而变化：十年前那个和气的人答应送礼物——达格妮认为是“哄我”，表示怀疑；当知道那人真的送给达格妮礼物，并知道他是一位大音乐家——达格妮无比高兴；当感觉到乐曲中充满音乐家对自己的祝福——达格妮十分激动；音乐家信守了自己的诺言——达格妮被深深地感动，并对生活更加热爱了。这样，学生在与文本进行对话的这个过程中，就会切切实实地感受到，这位大音乐家从承诺到实践诺言经历了十年，而这一事实将会使小姑娘达格妮终生难忘，不仅使她敬佩、激动、幸福，而且对她产生了久远的影响，那就是她情不自禁地喊出的“生活啊，我爱你！”这是什么的力量？是诚信，是音乐家那颗真诚的心。此时，课文对学生产生的影响就显而易见了。

教师怎么做好学生与文本之间的“中介”呢？这就是我们要谈的“教法”问题。过去谈教法，今天仍然谈教法，但是理念不同，指导思想不同了。我们今天讲的不是如何把手中的“教本”教给学生，让他们学会了，记住了，考出好成绩来。今天的教学方法不是简单了省事了，而是更要花大气力，下大功夫了。教师不仅是课堂教学活动的组织者、学生阅读 11 的促进者，也是阅读活动中的对话者之一。教师承担着双重角色，首先教师与学生应平等地以“对话者”的身份参与，不能像过去那样，老师：“你听我讲。”学生：“我等你讲。”老师不再居高临下，学生学习必然宽松了、自主了、主动了。同时老师的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平是高于学生的，因此，他又起到向导作用，当然决不能取代学生在阅读中的主体地位。我们应当积极倡导并且认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受学习应该是相辅相成的。这个问题是值得我们好好琢磨的。总之，教师要进快地更新观念，不断地更新知识，努力地钻研教材，提高自身的综合素养，创造性地理解和使用好教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

3． 重视对学生学习方法和习惯的培养。

（1）重视默读、朗读、背诵能力的培养。

默读

本册默读训练的重点，是加快默读的速度。要继续加强默读的指导，通过反复实践，使学生学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，对课文中不理解的地方主动提出，教师可组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练过程，一定要把训练落在实处。为了提高学生的默读能力和速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

朗读

每篇精读课文后的练习1大多安排的是朗读、有感情朗读、分角色朗读、背诵。虽然练习安排在前，但并不意味着朗读与感悟理解完全分开进 12

行，朗读应该贯穿在阅读过程的始终。由读得不正确到正确，不流利到流利，语气不够到有感情，是有个过程的。教师对朗读的指导要因文而异，因人而异，因课堂教学需要而异，不要为指导而指导，为读出感情而读出感情，这样是指导不好，也读不出感情的。朗读固然是一种技能，有读的技巧，但对初学朗读的小学生来说，过多的、单纯的强调技巧，会事与愿违的。实际上，朗读是阅读活动中很重要的一项训练。作为能力培养它是目标，作为阅读

活动它又是手段。朗读与理解是个双向活动：学生通过朗读去理解课文中的语言文字，再把理解了的东西通过朗读表达出来。理解感悟到了什么程度，就表达到什么程度。对教材中安排的朗读练习我们要精心设计，很好地处理。

以14课《我的战友邱少云》一课为例。这篇课文为我们描绘了一位为了革命利益严守纪律，英勇献身的英雄形象，十分感人。课文没有用过多的笔墨直接写邱少云，而主要是通过“我”的观察，写出“我”心理活动，进而表现英雄形象，突出文章中心的。从文章的特点和本课的教学的出发，如果从朗读入手，进行理解、感悟，不失为一种很好的教学手段。

例如，在教学课文的重点部分（第三部分）时，可以抓住这样几步来进行朗读与感悟的指导：第一步，“潜伏阵地着火了”这部分要通过朗读来渲染气氛。“排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹”，联系上文，敌人使出了“看家的本领”——向潜伏阵地打炮还不放心，竟使用了比炮轰还恶毒的手段“放燃烧弹”，这一个“竟”字一方面表现出敌人的穷凶极恶，一方面表明敌人使用这一招的严重性。“火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。”大火烧得有“声”有“势”，在联系第二自然段交代的战士们全身用厚厚的茅草伪装，伏在枯黄的茅草丛中。本来就很危险的潜伏环境，此时的危险程度就更可想而知了。“哎呀！火烧到邱少云身上 13

了！„„一团烈火把他整个身子包住了。”写出邱少云已经处在烈火烧身的险境之中，一个“哎呀”两个“！”表现了“我”看到这突如其来的情况紧张、焦急的心情，也告诉人们邱少云正面临着极为严峻的考验。第二步，要通过朗读体会“我”的内心活动。面对烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；“我”不敢朝他那儿看，不忍看——可是又忍不住不看。从“我”极度痛苦的内心，进一步体会出：邱少云的表现关系到整个战斗的成败，同时也体会到，邱少云为了战斗的胜利要忍受多么巨大的痛苦，经受怎样严峻的考验。第三步，要通过朗读突出邱少云在烈火烧身时的表现。三个“为了”是邱少云行为的基础；“像千斤巨石一般”“没挪动”“没发出”是邱少云为了革命事业，为了战斗的胜利至死不忘严守潜伏纪律，做到“纹丝不动”的具体表现。此时，这个“伟大的战士”的光辉形象定会在学生心中树立起来。这样通过朗读——理解这样的双向活动，学生就不难体会出为什么说邱少云是一位“伟大的战士”，从而也会更好地使学生受到课文中人物的光辉品质的熏陶感染。

背诵

背诵实际上也是一种综合训练。首先对背诵的内容要理解，要“熟读”才能“成诵”背诵时还要有方法，通过背诵达到促进理解，增强记忆力，积累丰富的语汇，这是最终的目的。在这里还要强调一点的是，教材中常有“背诵自己喜欢的部分”，这是尊重学生自主选择的做法，要充分发挥学生的积极性和主动性，把过去的“要我背诵”变成“我想背诵”。

（2）加强词句训练。

词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，主要任务是理解和积累。五年级正是培养学生学词学句能力打基础的阶段，因此老师的指导一定要得法。

要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。

为防止学生机械地死背词典，还要求学生能联系上下文和生活实际理解词语。

例26课《天窗》一课中有一个比较生僻又很重要的词“慰藉”，在字典中的解释是“安慰”的意思，在教学中只让学生记下这个解释是远远不够的，那只能是以词解词。“慰藉”在课文中有着举足轻重的作用：是什么给了“我”唯一的慰藉？这小小的天窗给了“我”怎样的慰藉？在雨天被关在家里的时候，在晚上被逼着上床去“休息”的时候，是屋顶上那一方小小的空白——天窗填补了“我”童年时的寂寞时光，是它使活泼会想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到过的更真切，更阔达，更复杂，更确实的东西。由此，“我”是那样地喜爱天窗，更感谢那些发明天窗的大人们。通过联系上下文理解，可以使学生不仅具体形象地知道了词语的意思，更能体会到作者用词的精妙。所以词语训练不是孤立的去说词解字，而是要与阅读紧密地结合起来。当然这不是唯一的方法，有的词语则需要引导学生联系生活实际中的切身体验去理解。

对课文中的重点句、难句、含义深刻的句子，要指导学生抓住句子中的重点词语，联系上下文和生活实际的方法去理解。

要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。在这里还要说明一下，本册教材中要求掌握的词语是由生字（会写字）组成的，这些词语写在《教学参考》每一课的“教学目标”中，“要求掌握”有三个层次：一是要求都会写，二是部分词语要理解（根据教材实际、学生实际和教学需要而定），三是有的词语要会运用（后练习及“百花园”中要求造句的词语）。每课的“词语采集”都有三~四个词语和二~三个空白，所出示的词语包括由熟字组成的新词、好词、常用词等；空白是为学生积累词语而设的，老师们一定要注意空白的使用，鼓励学生积累词汇的积极性，数目不限但是要有质量。老师还要把握好尺度，这些词语 15

不要求作为作业抄写，以免加重学生的课业负担。

总之，在阅读中进行词句训练，一定要养成运用工具书的习惯，要结合生活积累，更重要的是做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。教材在这方面也为学生提供了很好的范例，提供了较大的学习空间。所以我们要注意这些编排的特点，更好地落实词、句的训练。

（3）要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。

阅读教学（尤其是阅读精读课文），应该是在教师指导下，学生阅读感悟的过程。首先我们也应该注重培养学生的整体感悟能力。老师们在认真研读了教材后就会发现，大部分课后思考题的设计就是出于这个目的。

还以《天窗》为例。茅盾先生在回忆起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”时，两次用了这样一句话：“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”。这句话是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要紧紧抓住这句话（也就是从课后练习2入手），从整体上感悟课文。作者为什么这样说呢？屋子里的木板窗关上后，就黑得像地洞似的，只有屋顶上开一个小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子们被关在“地洞”里，就只能从小小的天窗看到外面——即便有这一方小小的天窗，也会使人想到这是一种多么枯燥、无聊的时刻！可是，就是在这种时候，这小小的天窗才成为了“唯一的慰藉”，使孩子们感到了它的神奇——它唤起了孩子们的想象，它是被禁锢时可以释放自己的天地，是苦闷时的“一线天”。通过对课文的整体感悟，学生就会与作者产生共鸣，感受到这小小的天窗的确是奇幻的，因为它可以使你对外面的世界产生无穷无尽的想象，使你沉浸在这种神奇 16

带来的无穷的快乐之中。从而就可以使学生能更好地欣赏名家的作品，尝到阅读名著的乐趣。

课后练习编排融进了编者的匠心，为整体感悟课文起了导向性的作用。那么，合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，可以使语文课堂教学做到既省时又高效，而且可以更好地把人文素养和语文素养有机地结合起来。切忌单打一地使用课后练习题，把朗读、词句训练与理解课文内容隔裂开来，作为作业去完成。（当然，对课后题的处理还要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）

在加强整体感悟的基础上，我们还要注意尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的需要出发，精心组织教学活动。更要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，生与生，师与生融为一体，营造一个自学思考和平等对话的良好氛围。有关这方面，教材也是尽力这样去引导学生的，诸如：“你还有什么不懂的问题可以提出来和大家一起讨论。”“„„这些词语用得多好啊，我还能找出这样的词来。”“读句子，结合课文体会带点词语的意思，还可以找出自己喜欢的句子，说说自己的体会。”“读句子，讨论：用上带点的词语有什么好处？课文里还有哪些词语用得好？”等等。

（4）认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡图的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。

通过阅读实践，既要理解课文内容、体会感情，还要领会作者表情达意和写作方法。本册教材在第二、三、五单元分别安排了“注意作者是怎样观察大自然的，并领悟文章的表达方法”“要认真领悟课文基本的表达方法”“体会含义深刻的句子”等。重点教给学生学习观察方 17

法，领悟表达方法及体会含义深刻的句子等。学习观察方法，如，按顺序观察，注意观察事物的动态，边观察边想象等；领悟文章的基本表达方法，如，按事物发展变化的顺序写，抓住事物的特点写，在叙述时不依时间次序插入其他情节等；“体会含义深刻的句子”的方法，如，通过联系上下文来体会，通过自己的生活经验来体会，抓住句子中的重点词语来体会等。

教材中课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。略读课文一般只设计1——2道富有启发性的练习题。精读课文一般设计3——4题课后练习，其设计思路是：第1题一般为或朗读或背诵或默读课文，意在使学生整体感知课文；第2题意在帮助学生理清课文表达思路或顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；第3题旨在培养学生的语感，加强学生对词语理解与运用的能力；第4题读读写写旨在加强词语的学习,增加语言积累。有的还设计了带☆号的拓展选做题，一般结合课文内容，或联系学生经验世界与想象世界，或联系社会生活实际，强化学生发散思维的训练。这些思考题的设计重视给学生提供较大的学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，充分尊重学生的个性化思维，鼓励他们勇于提出自己的独特见解，说出自己的独特感受，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。前面很多方面的问题举例时都涉及到这些编排的内容，在这里指强调一下，具体例子就不再重复了。

（5）向课外扩展延伸。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外拓展阅读、搜集资料，如，《七律•长征》一课要求“阅读或观看有关红军长征的故事书与电影电视片。有条件的同学，可以上网点击关键词‘长征’查找，阅读有关长征故事的文章。”《狼牙山五壮士》一课要求“阅读赞颂抗日英雄的故事书，有条件的同学观看同类的影视片，谈谈自己的 18

感受。”《孔子》一课安排了选做题“孔子还有许多有趣的故事呢，它们都能给人不少启发，有兴趣的同学可以找找有关孔子的书来读一读。”《武松打虎》一课也安排了选做题“小说《水浒传》里还有很多有趣的故事呢，像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳„„有兴趣的同学可以找来读读。”有的引向课外进行观察，如，《海上日出》一课提出了具体要求“你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。”有的安排了读写结合的小练笔，如，《金奖章》一课要求“你认为地球环境保护组织还应该把金奖章发给那种动物，为什么？你能帮地球环境保护组织写一段颁奖词吗？”《大自然的语言》一课的课后提出“大自然中的景物每天都发生着变化，它们在告诉我们，秋天已经到来。你能把它们的语言纪录下来吗？请你仿照课文的写法，试着写一小节。”还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考和交流，如，《麻雀》一课要求“你和爸爸妈妈难免会争执。你愿意向老师和同学说说争执的原因、经过和结果吗？”《西风胡杨》一课提出“如果你是文中提到的‘上游的人们’，会怎样做呢？跟同学们交流交流。”教学时，对这些要求教师要加以引导，并进行落实、检查。

（四）关于口语交际

本册口语交际安排了4次，另有两次口语交际融合在语文大课堂综合性学习活动中。这4次口语交际内容大都与单元专题一致，有讲童话故事，有介绍自己喜欢的红色经典影视片或自己知道的革命领袖、英雄人物的感人故事，有要求围绕“诚信”说说自己的心里话，有举办名著赏析会，欣赏名家笔下的人物。在口语交际教学中应注意下面几个问题。1．明确教学要求。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练内容和要求，根据相应的口语交际内容，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明 19

确围绕什么话题进行交流、讨论，有的放矢地进行教学。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。2．激发学生的表达欲望。

口语交际是听说双方的互动过程，注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。要根据话题内容，巧妙设计导入方式，精心组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达能力。

进行口语交际教学，要依据教材的要求和“活动建议”，结合学生实际，引导学生认真做好准备，尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。3．把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。

提高口语交际能力，除了上好口语交际课以外，还要注意在平时的课堂教学活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中出现的问题。鼓励学生在日常学习生活中，主动、大胆地与别人交流，养成良好的口语表达习惯。4．引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。课堂上，教师要全身 20

心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言。

本册口语交际增设了“活动评价”方面的要求，对评价的内容和要求给予适当的提示，比如，第一单元对如何评价“童话故事会”活动，就提出了3点提示：（1）故事内容是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的来龙去脉是否清楚。（2）能否用普通话表述，吐字清楚，语句通顺，动作和表情使用恰当。（3）评议时意见要准确，并能使用例子加以说明。在引导学生进行活动评价时，应紧密联系学生的实际，每次评价要求应有所侧重，不可要求过高。

（五）关于习作教学

本册安排6次习作，另有2次习作练习融合在“语文大课堂”综合性练习学习之中。这些习作练习大都与单元学习的内容紧密结合，与本单元的“口语交际”的内容相联系。在呈现方式上比中年级又有较大改进。每次习作练习除了对有关本次习作内容和要求的提示和说明以外，还增设了“习作讨论平台”，提出具体的启发性建议，帮助学生打开思路，顺利进入写作情境。教学时，要注意以下几个问题。1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

高年级的习作教学要从培养学生的习作兴趣入手，让学生不受文体束缚，不受篇章限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

本册教材对习作作了两条线的安排。一是在每单元安排一次或两次习作，多数是与口语交际紧密联系安排。二是结合课文的学习，安排 21

小练笔。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“编童话故事”可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。在“语文大课堂”综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机全，指导学生的习作。在教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。

本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。以写实为主，如写一次游览活动，写倡议书，写答应别人的事情，写我喜欢的人等，都是练习写实；自己编童话故事，写二十年后再相会等，都是练习写想象文。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。

3．要重视习作后的交流和展示，引导学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”还要注意引导学生修改自己的习作。修改习作的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。课程标准在高年级的习作要求中提到：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”主要是指别人看不明白的，或与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方等。

4．提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的8次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。结合课文阅读进行的练笔和写日记，都是有效的形式，教学中老师应充分运用教材，为学生的多写多练提供更 22

多的机会。

（六）关于语文百花园的教学

语文百花园中“口语交际”和“习作”两部分的教学，前面已经分别作了说明，这里就“温故知新”和“语文大课堂”两部分在教学时应该注意的一些问题作些说明。

“温故知新”栏目中包括“语文基础知识”“回顾与拓展”“积少成多”“阅读平台”几个内容。“温故知新”重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法，坚持以学生自主学习为主、交流心得和收获为主。教学中可以设计多种活动，让学生在活动中学语文，增强学生识字、学词、学句、学段的乐趣。“回顾与拓展”的教学，重在引导学生自主、合作、探究性学习，让学生主动交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教材中“回顾与拓展”里的点示，仅供教师和学生参考。交流总结的内容可以不受其限制。“积少成多”和“阅读平台”重在扩展阅读，丰富学生的积累，继承中华优秀的传统文化。教学中以学生自主阅读为主，做到熟读成诵。教师可组织学生进行适当的交流。对不明白的地方，可以提出来大家讨论。有的可让学生用自己的话讲一讲，有的可让学生说说自己读后的感想和体会。“积少成多”中的内容，教师不必讲。能理解多少就理解多少。引导学生积累语言，积淀文化是目的。

“语文大课堂”强调的是学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，进行督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果。通过活动，让学生感到语文很有用，体验到成功的快乐。

四、教学时间安排

根据《义务教育课程设置实验方案》的规定，五年级语文每周上课时间为7课时。全学期复习考试2周，机动1周除外，实际上课时数按18周计算，共126课时。为了使教师有计划地安排教学时间，建议：

精读课文

18课

59课时左右

略读课文

12课

24课时左右

语文百花园

6次

24课时左右

写字

每周1课时

18课时

总计

125课时左右

上述课时计划中，精读课文每篇按2—3课时计算；略读课文每篇按1—2课时计算。语文百花园每次平均按4课时计算。剩余课时，可根据本班的实际情况，有计划地针对薄弱环节进行补充练习。课后习题和语文百花园中的练习题（扩展延伸练习除外）应在课内完成。课外应少布置书面作业，以保证学生有时间阅读《语文同步读本》和其他阅读材料。

语文S版小学五年级上册语文全册教案

《小麻雀》

一、教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋„„

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就

是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既„„又„„的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面„„另一方面„„）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。《金奖章》

一、教学要求：

1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4．指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

第一课时

（一）导入：

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

读词语：

王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？

脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）

在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？（腐烂、推荐）

想想生活中还有这样的词语吗？

彬彬有礼：什么意思？

怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC

这样的词语你还知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？

3、整体把握，初步了解课文内容。

（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？

引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

（二）细读课文，明白道理。

1．以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王„„）

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休„„）

（2）乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动„„）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

（注意从两个角度思考、汇报）

①群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

3．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。《“没头脑”和“不高兴”》

一、教学要求：

1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

2．认识“咒、暂”两个生字。

二、教学重点、难点：

把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？

（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）

今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。

三读：提出不懂的问题。

2、细读课文：

（1）整体把握课文内容

①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？

起因：

（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。）

哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11）

经过：

他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。

哪几个自然段写了这个内容？（12——20）

结果：

最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）

②归纳文章主要内容：

你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）

刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。

（2）探究明理

①提出探究专题

这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）

“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

②分段汇报

A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。

谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而

吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）

B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。

“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？

（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。）

③角色换位，明道理

此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）

④你喜欢这个童话吗？

⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？

（4）拓展

想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？ 《大拇指汤姆》

一、教学目标：

1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

3．指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

第一课时

（一）导入：

同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

（二）新课：

1．自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2．检查自学效果：

（1）认读生字：

出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。

重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖

（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？

重点：

褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。

你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。

款：款字左上边是个“士”字。

（3）词语意思：

大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待

在这些词语中，你知道哪个词语的意思？

款待：亲切优厚地招待。

除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？

喜出望外：

在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）

你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

你能再用“喜出望外”说一句话吗？

3．整体把握，捋出线索。

（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？

（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。）

（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？

（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）

（3）分段：

默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？

（1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。）

（4）提出不懂的问题。

教师梳理学生的问题。

教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？

第二课时

（一）导入：

今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

（二）新课：

1．整体把握，初步感知文章主要内容：

昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？

教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.在评价中读懂课文内容：

你喜欢这篇童话吗？为什么？

（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）

（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？

出示：

默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？

指名读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？

默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。

历险原因历险过程怎样获救

自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。

指名复述课文，同学评价是否说清楚了。

简要说说你认为怎么奇特？

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷„„）

你能读出这“险”吗？

指名读。

（2）体会童话故事蕴含的思想感情。

①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？

读懂文章的最后两句话：

出示：

但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

读了两这句话，你明白什么？

（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）

朗读。

②角色换位，进一步体会作者情感。

此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

对魔术师说——

对国王说——

对汤姆说——

总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。《坚定的锡兵》

一、教学要求：

1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。

二、教学重、难点：

引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。

（二）新课：

1．链接安徒生：

你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？

2．新课：

①检查预习情况：

抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小

②围绕“坚定”，品读课文。

A整体把握，提出问题：

题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）

坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］

“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？

（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）

抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。

B围绕“坚定”全文探究。

默读课文，默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

a第四自然段：

出示：

“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。

默读，你读懂了什么？

锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。

读出他态度的坚决。

过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？

b．5—12

你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12

指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）

角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？

把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。

C．13—14

当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么

不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？

D.拓展延伸：

如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！

第二单元

《古诗三首》 教学目标:

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

教学重点：

理解并背诵诗句。

教学难点：

想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

第一课时

教学目标：

朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

教学重点：

理解诗句意思。

教学难点：

想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

教学准备：

录像（长江波涛翻滚的景象）

教学过程：

一、学习《望天门山》

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）

设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）

放录像（长江的波涛汹涌）

追问：你感受到了什么？

小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）

（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）

设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

学习建议：

先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．

当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——

天门中断楚江开，39

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）

二、学习《山行》

1、质疑问难

预习中，有没有解决不了的问题？

订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处

理解难词含义：

石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）

白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

2、品读诗句

自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）

语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）

设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

学生发言，分别阐述自己的观点和理由：

（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）

师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青

山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）

引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”

一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）

小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

三、作业

抄写、背诵两手古诗。

四、板书

望天门山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天门中断楚江开，寒山 石径

碧水东流至此回。

白云 人家

两岸青山相对出，枫林

孤帆一片日边来。

霜叶

第二课时

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。

2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。

教学重点：

理解诗句意思，体会意境。

教学难点：

同“重点”。

教具准备：

幻灯片古筝曲

教学过程：

一、复习旧知

通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

1、解题导读。

板书题目：暮江吟

同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？

（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。

什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。

（教师范读）

谁体会到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏„„）

对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）

2、自主学习，合作解疑

请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。

（学生静心自学）

现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？

（学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。）

（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？

（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）

讨论：“铺、照、射”有什么不同？

（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）

是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？

（学生自由练读。）

（2）半江瑟瑟半江红。

补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来

指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？

情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？

（可怜——可爱）

（真珠——珍珠）

如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。

（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。）

参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

多美的景象呀！用心体会，放声读出来！

现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！

放音乐，学生开始吟诵。

三、拓展阅读

其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？

四、作业

1、在本上默写三首古诗。

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。

五、板书

暮江吟

（唐）白居易

一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。

可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻灯片内容

忆江南

(唐白居易)

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

【分析】

这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。《海上日出》 教学要求

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

二、检查预习

分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。

那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

用“这不是„„么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。《西风胡杨》

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

三、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

四、课前准备

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

五、教具准备：课件或挂图

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕„„不怕„„

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前„„死后„„

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候„„

五、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在„„哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在„„将被

激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展（课后☆题）

《大自然的语言》 教学目标：

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学重点：

从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学难点：

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学准备：

师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

生：观察大自然中的现象。

教学过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是_________________________________________

（二）照诗歌内容填一填。

大自然的语言

大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的

信息

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，________就能___

(竖起耳睁开眼)（听见看见）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，为什么不会__________

（计算浮力。把浮力计算？）

理由：________________________________________________________________

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

_____________________________________________________________________

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

按错1—2处为A级

错3—5处为B级

错5处以上为C级

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

五、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，49

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

七、作业。《我家门前的海》 教学目标：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

教学重点：

了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学难点：

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

2、初步阅读课文，把握课文主要内容。

教学重点：

读通课文，认准生字，了解主要内容。

教学难点：

理解部分难理解的词语。

教学过程：

一、初读课文

1、自学生字词。

（1）借助拼音认读生字。

（2）画出文中生字组的词语，再次认读。

（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

2、出声读课文。

要求：读准字音。

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画“？”

二、再读课文，自主解疑

1、点拨：

刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出

第三篇：s版六年级语文上册全册教案

小学语文六年级S版上册教案

湖南衡阳常宁市兰江完小 陈玲玲

第一单元

1.稻草人（单一课）教材简介：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、讨论法等。教学时数：2课时 教学时间：第一周 教学步骤： 第一课时

教学内容：学习生字、初读课文。教学过程：

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感： a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

教学内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文 八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写： a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人

稻草人 飞蛾下子 老妇人

（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）教学后记：

教学中注重朗读感悟，以加深对课文的理解。

2、寓言两则（单一课）教材简析：

《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学准备：多媒体课件 教学方法：讨论法、讲授法等 教学时间：第一周 教学时数：2课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空： 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计： 寓言二则之自相矛盾 我的矛

我的盾 物莫能陷也于物

无不陷也 锐利 戳得穿

坚固 戳不穿

第二课时 教学内容：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ “蛇固无足，子安能为之足？” ①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。②带着理解读一读。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：寓言二则之画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足？ 寓意： 教学后记：

1．教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。2．教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。

3．我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

3、卖火柴的小女孩（单一课）教材简析

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2．指导学生展开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

（四）解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题 1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 3．交流（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业 l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3．小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了 第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容 1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达 1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2．前后桌讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3．学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业 1．抄写本课生字词。

2．理解文中最后三个自然段的含义。

板书设计： 3 卖火柴的小女孩

痛苦的生活

美好的幻想 冻僵暖和——铜火炉 饥饿食物——烤鹅 痛苦欢乐——圣诞树 孤单爱抚——奶奶 教学后记：

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

2、培养了学生的四种能力.4、刺猬汉斯(单一课)教材简析: 《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学要求：

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。教学重难点：

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.教学准备：多媒体课件 教学时间：第二周 教学课时：一课时 教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。将这个故事讲给别人听。

板书设计： 4* 刺猬汉斯 格林兄弟

学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了

做人要言而有信的道理 教学后记：

教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。

5、尼尔斯骑鹅历险记（单一课）教材简析：

《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。教学要求：

1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。

3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学重难点

了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。教学时数：一课时 教学时间：第二周 教学准备：

预习课文，把童话读熟，读通。教学过程：

一、导入

“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。

二、入题，存疑。

1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记

2、你们从课题里知道什么？（主人公，主要内容）

3、你还想知道什么？（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。）

三、自主合作，讨论，初步解疑。

1、学生分成4人小组，讨论以上问题。

2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）①自由朗读。②逐个击破 ③注意合作

④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。⑤人人都要参与。

⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。

3、学生开始合作，师巡视。

四、交流，彻底解疑。

1、请一个组的代表发言，汇报答案。

2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。

3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。

五、拓展。

1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？

2、交流积累的词语。

3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。

六、作业。

1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔------续写。板书设计：

5、尼尔斯骑鹅历险记 尼尔斯 知错改错 勇于舍己 乐于助人 心地善良

课后反思：

本节课能从培养学生的情感入手，着重培养学生的自主探究能力，想象能力、表达能力和朗读能力，让学生从这篇文章中体会到了由怜生爱，由爱生悲的情感，达到了一定的教学效果。

《语文百花园一》（综合课）教材简析：

本百花园安排了“知识积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作” 教学目标：

1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。教学重难点：

指导学生写一个历史故事。教学时间：第三周 教学时数：3课时

教学方法：练习法、讨论法等。

课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。教学过程：

一、激情导入：

这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2、交流明确：

①讲故事，还要说明喜欢的理由

②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考 ③倾听别人发言要边听边思考

三、准备发言：

1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

五、延伸阅读：

教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理„但寓言诗比寓言更加短小精炼。问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

六、布置作业：

1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

2、阅读“习作要求”，作好准备。教学后记: 做好指导和作文讲评，特别注重个别指导。

第二单元

6、开国大典（单一课）教材简析

《开国大典》通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。教学目标：

1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。重点与难点

重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。难点：含义较深的句子理解。教学方法：讲授法、朗读法等。教学准备：多媒体课件。教学时数：3课时 教学时间：第三周 教学步骤

第一课时 教学目标：

1、掌握3个生字，理解部分新词。

2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。教学过程：

一、解题

1、出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、根据课题提出疑问。

二、自学

要求：

1、读通课文，学会字词。

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

4、解决疑难，发现疑难。

三、交流

1、试说课题意思。

2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）

3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）

1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、作业

1、有感情地朗读第一段。

2、完成作业本第1、2题。

第二课时 教学目标：

1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

2、背诵第6~8自然段。教学过程：

一、阅读第二段。

1、理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）简要叙述开国大典的典礼过程。

2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）

3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

4、背诵6~8节。

二、阅读第三段

1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

2、小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？

3、选读句子。

三、作业

1、背诵6~8节。

2、完成作业本3、5题。

3、联系课文内容写排比句：

全场30万人，为____而_____；为____而____；为____而______。

第三课时 教学目标：

1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习

1、听写。

2、背诵6~8节。

二、阅读第四段

1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

4、读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？

“光明”指什么？象征什么？

读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心。

1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2、整理语言，归纳主要内容。

3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4、完成作业本6、7题，交流。

5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业 选做：

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

板书设计：

6开国大典

热爱、激动、自豪

按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮

重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行

有详有略 教学反思：

这节课也有不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，忘记了 “授人以渔”，只引导学生写出梗概，没有告诉学生概括的方法以及要求，所以有部分学生在写时，各部分之间缺少连接的语言。

7、望大陆（单一课）教材简析

《望大陆》是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。教学难点：指导学生朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学时间：第四周 教学时数：一课时 教学过程：

一、引入新课

板书课题，齐读课题。

认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌

1、自学生字。注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3、体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？(3)有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？

（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）

指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。你从中体会到了什么？ 理解：“山之上，国有殇”

（体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。）指导朗读

三、引导学生阅读“学习链接”

体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵

带着感情自己读读这首诗

朗读后试着背一背。

五、布置作业

能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

板书设计：

* 望大陆

望故乡

山之上，国有殇（爱国）

望大陆 教学反思：

课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。

8、明天更辉煌（单一课）教材简析：

《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。

教学目标：1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。

重点难点：1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第四周 教学课时：两课时。教学步骤 第一课时 教学目标

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。教具准备：生字新词卡片，重点语句幻灯片。教学过程

一、导入课文，揭示课文题目

1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？ 学生甲：游行，看升旗。学生乙：载歌载舞，放鞭炮。

学生丙：写文章、作诗。……

板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。

4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。

二、再读课文，学习本课的生字、新词 1．学生自渎课文，画出生字、新词 2．学生汇报交流学习情况。3．教师出示生字新词卡片。耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。断肠：形容悲伤到极点。

自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。

三、整体感知，划分段落

1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。2．学生讨论，划分段落。全诗共三节，可以分为三部分。

第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。3．全诗表达了作者怎样的思想感情？

全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。

四、学习课文第一部分

1．指名读第一节，画出重点词句。2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？

漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。3．出示句子：

（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。从这两句话里，你又读出了什么？

学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。

学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。

师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。

请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。第二课时 教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教具准备

香港相关资料，重点语句幻灯片。教学过程

一、复习导入，听写词语。

1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。听写词语：

耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

2．学生互相检查，不会写的练习巩固。3．你们课下搜集了哪些资料呢？

二、学生课文第二部分

1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。2．学生齐读课文。

香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？ 出示句子：

在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。

香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖**亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。出示句子：

不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

三、学习课文第三部分

1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？ 出示句子：

在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。你怎样理解这句话？

它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。出示句子：

百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。这句话表达了作者怎样的心情？

作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。

四、背诵课文第三节 1．学生有感情地朗读课文。2．背诵课文的第三节。

3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》 板书设计

祖国的思念期盼归航

香港百年回顾受辱的历史血脉相连明天更辉煌 伟人的胆略香港回归 教学反思：

我对本文的设计是这样的： 第一，课前，录音机播放了《七子之歌——澳门》;第二，鼓励大胆诵读、张扬个性。;第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，更要以一种平和的的姿态和课堂期望去保护、期望和珍惜每一位发言人，让其得到长久的终极关怀。

第四篇：s版六年级语文上册全册教案专题

s版六年级语文上册全册教案

赵霞

第一单元

1.稻草人（单一课）教材简介：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、讨论法等。教学时数：2课时 教学时间：第一周 教学步骤： 第一课时

教学内容：学习生字、初读课文。教学过程：

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

三品读句子，理解思想情感： a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

教学内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人

稻草人 飞蛾下子 老妇人

（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）教学后记：

教学中注重朗读感悟，以加深对课文的理解。

2、寓言两则（单一课）教材简析：

《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学准备：多媒体课件

教学方法：讨论法、讲授法等 教学时间：第一周 教学时数：2课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空： 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计： 寓言二则之自相矛盾 我的矛

我的盾 物莫能陷也于物

无不陷也 锐利 戳得穿

坚固 戳不穿

第二课时 教学内容：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ “蛇固无足，子安能为之足？” ①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。②带着理解读一读。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：寓言二则之画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足？ 寓意： 教学后记：

1．教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。

2．教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。

3．我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

3、卖火柴的小女孩（单一课）教材简析

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2．指导学生展开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

（四）解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题 1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 3．交流（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业 l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3．小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了 第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容 1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达

1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2．前后桌讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1．抄写本课生字词。

2．理解文中最后三个自然段的含义。

板书设计： 卖火柴的小女孩

痛苦的生活

美好的幻想 冻僵暖和——铜火炉 饥饿食物——烤鹅 痛苦欢乐——圣诞树 孤单爱抚——奶奶 教学后记：

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

2、培养了学生的四种能力.4、刺猬汉斯(单一课)教材简析: 《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学要求：

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。教学重难点：

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.教学准备：多媒体课件 教学时间：第二周 教学课时：一课时 教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。

（1）对汉斯的评价

（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。将这个故事讲给别人听。

板书设计： 4* 刺猬汉斯 格林兄弟

学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了

做人要言而有信的道理 教学后记： 教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。

5、尼尔斯骑鹅历险记（单一课）教材简析：

《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。教学要求：

1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。

3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学重难点

了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。教学时数：一课时 教学时间：第二周 教学准备：

预习课文，把童话读熟，读通。教学过程：

一、导入

“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。

二、入题，存疑。

1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记

2、你们从课题里知道什么？（主人公，主要内容）

3、你还想知道什么？

（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。）

三、自主合作，讨论，初步解疑。

1、学生分成4人小组，讨论以上问题。

2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）①自由朗读。②逐个击破 ③注意合作

④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。⑤人人都要参与。⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。

3、学生开始合作，师巡视。

四、交流，彻底解疑。

1、请一个组的代表发言，汇报答案。

2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。

3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。

五、拓展。

1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？

2、交流积累的词语。

3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。

六、作业。

1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔------续写。板书设计：

5、尼尔斯骑鹅历险记 尼尔斯 知错改错 勇于舍己 乐于助人 心地善良

课后反思：

本节课能从培养学生的情感入手，着重培养学生的自主探究能力，想象能力、表达能力和朗读能力，让学生从这篇文章中体会到了由怜生爱，由爱生悲的情感，达到了一定的教学效果。

《语文百花园一》（综合课）教材简析：

本百花园安排了“知识积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作” 教学目标：

1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。教学重难点：

指导学生写一个历史故事。教学时间：第三周 教学时数：3课时

教学方法：练习法、讨论法等。

课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。教学过程：

一、激情导入：

这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2、交流明确：

①讲故事，还要说明喜欢的理由

②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考 ③倾听别人发言要边听边思考

三、准备发言：

1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

五、延伸阅读：

教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理„但寓言诗比寓言更加短小精炼。

问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

六、布置作业：

1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

2、阅读“习作要求”，作好准备。教学后记: 做好指导和作文讲评，特别注重个别指导。

第二单元

6、开国大典（单一课）教材简析

《开国大典》通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。教学目标：

1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。重点与难点

重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。难点：含义较深的句子理解。教学方法：讲授法、朗读法等。教学准备：多媒体课件。教学时数：3课时 教学时间：第三周 教学步骤

第一课时 教学目标：

1、掌握3个生字，理解部分新词。

2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。教学过程：

一、解题

1、出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、根据课题提出疑问。

二、自学

要求：

1、读通课文，学会字词。

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

4、解决疑难，发现疑难。

三、交流

1、试说课题意思。

2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）

3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）

1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、作业

1、有感情地朗读第一段。

2、完成作业本第1、2题。

第二课时 教学目标：

1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

2、背诵第6~8自然段。教学过程：

一、阅读第二段。

1、理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）简要叙述开国大典的典礼过程。

2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）

3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

4、背诵6~8节。

二、阅读第三段

1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

2、小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？

3、选读句子。

三、作业

1、背诵6~8节。

2、完成作业本3、5题。

3、联系课文内容写排比句：

全场30万人，为____而_____；为____而____；为____而______。

第三课时 教学目标：

1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习

1、听写。

2、背诵6~8节。

二、阅读第四段

1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

4、读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？

“光明”指什么？象征什么？

读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心。

1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2、整理语言，归纳主要内容。

3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4、完成作业本6、7题，交流。

5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业 选做：

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

板书设计：

6开国大典

热爱、激动、自豪

按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮

重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行

有详有略 教学反思：

这节课也有不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，忘记了 “授人以渔”，只引导学生写出梗概，没有告诉学生概括的方法以及要求，所以有部分学生在写时，各部分之间缺少连接的语言。

7、望大陆（单一课）教材简析

《望大陆》是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。教学难点：指导学生朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学时间：第四周 教学时数：一课时 教学过程：

一、引入新课

板书课题，齐读课题。

认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌

1、自学生字。注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3、体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？

(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？(3)有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？

（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。你从中体会到了什么？ 理解：“山之上，国有殇”

（体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。）指导朗读

三、引导学生阅读“学习链接”

体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵

带着感情自己读读这首诗

朗读后试着背一背。

五、布置作业

能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

板书设计：

* 望大陆

望故乡

山之上，国有殇（爱国）

望大陆 教学反思：

课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。

8、明天更辉煌（单一课）教材简析：

《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。

教学目标：1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。

重点难点：1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第四周 教学课时：两课时。教学步骤 第一课时 教学目标

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。教具准备：生字新词卡片，重点语句幻灯片。教学过程

一、导入课文，揭示课文题目

1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？ 学生甲：游行，看升旗。学生乙：载歌载舞，放鞭炮。学生丙：写文章、作诗。……

板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。

4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。

二、再读课文，学习本课的生字、新词 1．学生自渎课文，画出生字、新词 2．学生汇报交流学习情况。3．教师出示生字新词卡片。耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。断肠：形容悲伤到极点。

自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。

三、整体感知，划分段落

1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。2．学生讨论，划分段落。

全诗共三节，可以分为三部分。第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。3．全诗表达了作者怎样的思想感情？

全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。

四、学习课文第一部分

1．指名读第一节，画出重点词句。2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？

漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。3．出示句子：

（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。从这两句话里，你又读出了什么？

学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。

学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。

请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。第二课时 教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教具准备

香港相关资料，重点语句幻灯片。教学过程

一、复习导入，听写词语。

1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。听写词语：

耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

2．学生互相检查，不会写的练习巩固。3．你们课下搜集了哪些资料呢？

二、学生课文第二部分

1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。2．学生齐读课文。

香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？ 出示句子：

在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。

香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖**亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。出示句子：

不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。

在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

三、学习课文第三部分

1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？ 出示句子：

在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。

他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。你怎样理解这句话？

它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。

2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。出示句子：

百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。

回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。这句话表达了作者怎样的心情？

作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。

四、背诵课文第三节

1．学生有感情地朗读课文。2．背诵课文的第三节。

3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》 板书设计

祖国的思念期盼归航

香港百年回顾受辱的历史血脉相连明天更辉煌 伟人的胆略香港回归 教学反思：

我对本文的设计是这样的： 第一，课前，录音机播放了《七子之歌——澳门》;第二，鼓励大胆诵读、张扬个性。;第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，更要以一种平和的的姿态和课堂期望去保护、期望和珍惜每一位发言人，让其得到长久的终极关怀。（一位新转学来的小杰同学在课堂里小心翼翼地两次举起了手，我为他喝彩）文章

9、山海关（单一课）

教材说明

这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。教学目标。

1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。教学重难点：

概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。教学方法：讲授法、讨论法等 教学时间：第五周 教学时数：2课时 教学过程。

（一）谈话导入，激发阅读兴趣。

同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！

板书：山海关

（二）初读，感知全文思路。

1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？

（三）细读，体会文章内容。

一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？

1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？

（“好一座威武的”“这号称。。。”等感叹号）

这两句话表达了怎样的情感？

2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？

3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。

4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？

这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？

5、在阅读课文1—4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。

（四）练读，领悟表达方法。板书设计：

城楼

9、山海关

地理位置

历史作用

现在的作用 教学反思：

当一切尘埃落定，终能沉静下来思索执教《山海关》一课的得与失。面对板块式教学，犹如面对一座难以逾越的高山。陌生的，艰巨的，充满一种不可知的挑战。我期待着登临高峰的喜悦，也畏惧着沿途的艰辛。板块式教学的实践，需要老师有着极高的驾驭文本的能力，清晰的思路，独到的见解，不能脱离也不能拘于文本。而节选自那篇著名的《雄关赋》的《山海关》一由于文本本身的光芒，让我在构架大框架时就为入手难而极伤脑筋，似乎每一条路都能通往山顶，似乎每一条都不尽人意。

10、太阳与士兵（单一课）教材分析

《太阳与士兵》是描写中国边防军人的动人事迹的一则短文，表达了他们对祖国的无限赤诚之心。教学目标：

1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

3、帮助学生认识五个生字。

4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。教学重难点：能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

教学方法：练习法、自主学习合作探究法等。教学时间：第六周 教学时数：1课时 教学过程：

一、解题导读。

谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？

板书：太阳与士兵

二、初读对话。以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。

三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

四、巩固练习。

1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。

北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。

我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！

2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

教学后记: 在教学中,以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景

语文百花园二（综合课）

教材分析

本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。教学目标：

1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

2、学习积累中华古典优秀诗文。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。

5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。

教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

提高学生搜集、整理资料的能力。

教学难点：自由作文，提高自助写作能力。教学方法：讨论法、练习法等。教学时数：四课时 教学时间：第六周 教学过程；

一、温故知新

1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。

让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。（1）投影：

“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比喻）

每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。（形容）”（2）让学生说说是用什么比喻什么？（3）反馈交流：

第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。

（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。

2、拓展与交流

（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

（2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。（3）教师酌情进行点评。

3、积少成多

所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。

（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。（2）指导朗读并能背诵。

（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：

以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）

人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）

苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）

祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清。秋臻）

人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）

二、语文大课堂

1、讨论

2、调查与采访

（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。

（2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。

（3）整理与分析

以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。（4）交流

三、习作

1、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话）

2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

4、选例文，组织交流评改。

教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。教学后记: 教学中要注重写作指导，更要重视作文讲评。第三单元

11、永远的歌声（单一课）教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。教学目标：

指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学方法：朗读法、自主学习合作探究法等。教学准备：多媒体课件。教学时间：第七周 课时安排：3课时。教学步骤

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？…请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说——补充说——教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二、三课时

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流： 语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。” 感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

板书设计：

11、永远的歌声

永生难忘 首尾呼应 教学后记

本课我主要是抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

1、理解“歌声”,认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙）

2、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情.12 秋天的怀念（单一课）教材简析：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。教学程序：

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）

2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）

（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（2）“'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）

（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）

（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）

（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥”）

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？ 板书

秋天的怀念

我 母亲 暴怒 安慰 思念 去世 教学反思：

这节课我注重指导学生品读感悟，沟通情感，深化理解，升华情感。第二节课，我着重请学生谈谈感受，这时我就把课堂交给学生们了，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。１、让学生畅所欲言；２、让学生各抒已见；３、发掘学生独特见解；４、带动后进生。

13、“精彩极了”和“糟糕透了” 教材分析 课文按时间的先后顺序可分为三个部分。第一部分讲作者童年（七八岁）时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价。第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读。教学时数： 二课时 教学时间：第 周

教学准备：多媒体课件 教学步骤

第一课时 教学过程：

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时 教学步骤：

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2．朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）

（沉重）批评

（慈爱）母亲

我 父亲（严肃）

写第一首诗

教学反思

我以这节课进行区“建构课题”的课例研究课。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，这节课我力图让学生从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以开课，我便在学生质疑问难的基础上引导出相通的问题，尊重学生的个性化感受，调动学生的情感体验自读、自悟。但是从整体教学分析，再沉下来看这节课感觉还有许多地方值得推敲。《花边饺子里的爱》（单一课）教材说明：

这是一篇略读课文。课文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。教学目的：

1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语

2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱 教学重难点

引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱 教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第 周 课时安排：一课时 教学过程 一．导入新课

出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？ 二．自由读课文

1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？ 2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？ 三．再读课文，感悟理解

1．妈妈为什么要包花边饺子？ 2．“我”为什么要包花边饺子？

3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？ 4．联系生活实际，说说自己有什么感受？ 四．有感情的朗读课文 五．巩固练习

1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来

2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。板书设计

14、花边饺子里的爱 拮据；缺少钱，景况窘迫 破天荒：比喻事情第一次出现

威风凛凛：本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。历久：经过很长的时间。教学反思：

回顾这节课，自己感到比较满意的是：

1、教学中目标明确，板块清晰——“发现爱，寻找爱，分享爱”，且层层递进。

2、突出“以学生为主体”的新课标，课堂上放手让学生自读、自学、自品、自悟，同时鼓励学生小组合作——同桌交流、四人小组交流。把更多的课堂时间还给孩子，注重学生的个人体验。第二个板块是全文的重点，在这一环节中，我主要引导学生把握文章重点字词，通过比较进一步感悟作品深情。这也为学生写作练习埋下伏笔，引导学生学会在自己的文中中运用“重点字词”来表达个人情感。课堂上，有些学生的回答让我感到震惊，他不但学会体会重点词语，还自己找出与原文中相近的字词，进行更换作比较，以加深对比，突出原文字词的好。

3、引导学生走进文本后，还要学着将学生“拉”出来，从另一个角度观察文本——站在制高点，纵观全文，找感受、收获。最后学以致用——学习课文的写法，抓住关键自己体会；学会作者体验生活中的爱，并尝试汇报这爱。

《为了五美元的礼物》（单一课）教材说明：

这是一篇略读课文，讲的是十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故事，表达了对母亲诚挚的爱。

课文是按时间顺序记叙的。作者用了一些表示季节，时间的词语，使文章脉络显得更加清晰。如：“夏季来临，学校就要放假了”“整整一个夏季”“时间过得真快，学校开学了”“明媚的春天终于来了”等。

指导学生通过阅读把握课文的主要内容，引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱，是本课的教学的重点。教学目标：

1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。教学重难点：

引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。

教学方法：朗读法、讨论法等。教学时间：第 周 教学时数：1课时 教学过程：

（一）导入新课

从题目导入。出示课题后，可进行如下谈话：同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。看到这个题目，你会想：这五美元的礼物是?什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？等问题。那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。

（二）自读感悟

1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：课文的主要内容是一件什么事？

2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间的语句。

3．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？（1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。

（2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。

（3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。

（4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。

（5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。鲁本终于实现的心中的美好愿望。

4．理解：课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。这是为什么？（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。）

5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。先在小组里交流，再组织全班交流。

（三）有感情地朗读课文。

（四）巩固练习 1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。

2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。板书设计

15、为了五美元的礼物

生计 恳切 遗弃攥着 虔诚

奢望 期盼 使命 梦寐以求 教学反思：

从教学中，我深深地感受到：作为一名教师不仅应具有教师的基本素质，更应具有较好的文化底蕴。这样才能更好地读活文本，唤醒文字背后的生命。今后还要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我更机智、巧妙地捕捉和处理课堂生成的各种资源，达到不期而至的精彩。

语文百花园三（综合课）教材分析：

本百花园安排了“温故知新”“阅读平台”“口语交际”“习作” 教学目标：

1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。教学方法：讨论法、练习法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第 周 教学时数：四课时 教学过程：

一、引入新课

二、学习“温故知新”

一）修改符号。

1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

（1）表示不做删改，保留原文不动。

（2）表示词语或句子移到指定的位置。

（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

（4）表示向右移两格，另起一段。

2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。2.拓展与交流。

回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会（1）启发谈话。

大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！

（2）阅读题目和例文，确定交流内容。

引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句„花边饺子里浸满浓浓的爱„中的„浸‟字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。（2）组织交流。

小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？

（3）阅读平台。

学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。4.积少成多。

（1）质疑。

（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。

二、口语交际

1、启发谈话。

“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。

2、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。

指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。

（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。

（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。

（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。

（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚

3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲。

4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。

5、做好活动评价。

评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等。

三、习作

1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。2.自传是什么？

自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。3.需要注意以下几点：

（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。

（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。

（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。

4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。教学后记：

指导学生认真写好作文，做好作文评讲。第四单元

16、古诗三首（单一课）教材分析：

本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

第一课时 教学目标 1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程

一、回顾导入。

前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。

这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？

普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？

二、自学古诗。

1．回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）

2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？

三、交流学习，理解诗意。

1．交流，在交流中体会石灰形象。

“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）

用朗读表现其历程的艰辛。“若等闲”、“浑不怕”

从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。

用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗读表现。

读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间”

抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）

无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）

朗读，替石灰呼出他的心声。2．体会诗人的志向和胸怀。

补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。

体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。

朗读古诗，表达诗人的美好品格。

3．诵读古诗。

四、拓展阅读。

1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。

2．《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）

自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。

说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？

你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？

五、布置作业。

默写《石灰吟》

在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。

第二课时 学习目标：

1、会认生字：破磨击尔南。

2、正确流利地朗读课文，学习古诗。

3、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学过程：

一、导入：

简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书：竹石

二、学习古诗 学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。2 全班集体正音。教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？ 4 小组讨论。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。说说这首诗的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。

三、诵读古诗，体验情感。

诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）

（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。）2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）3 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

四、课外拓展 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。第三课时 教学目标：

一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。

二、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。

三、了解历史背景，感受民族豪情。教学过程：

一、课前预热。

1、板书“英雄”，哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典上作了三种概括：（1）才能勇武过人的人；（2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；（3）具有英雄品质的人。

2、古今中外，你知道哪些英雄？

3、下面，老师给大家推荐一位女英雄――李清照。（屏幕出示，师朗诵）在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。今天，我们要学习的就是李清照写的一首小诗。

二、呼唤英雄。

1、同学们，两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他就是西楚霸王――项羽。历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋李清照的＜夏日绝句＞。（课件出示，师朗诵）

2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。（生临写钢笔字帖，师巡回指导，两分钟内完成）

3、同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力。谁来读一读这首诗。（正音，如“为”念第二声。）

三、赞颂英雄。

1、同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄）

2、你怎么理解这两个词语？

（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人； 鬼雄：鬼中的英雄、）

3、成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读）拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛，无人能比。【出自《史记?项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：„力拔山兮气盖世。‟”】

破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。【出自《史记?项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”】

4、读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？（交流）（项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉，这就是项羽的本色。）

5、指名读这两句诗。（慷慨激昂，坚定有力）

6、这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。请全体男孩子再来念一念这两句诗。）

7、同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。江东，是指江南的东部，咱们这儿就属于江东，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？

咱们来看一段悲壮的历史。（课件出示，学生跟读）

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31年。读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？

（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全）引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下。

同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。

张老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？

师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。谁再来读读这一句。

四、追思英雄。

1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？（交流）（一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概）

板书设计: 墨梅(题画诗)表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

竹石(题画诗)表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

石灰吟 表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学后记: 授课时注重朗读指导和对诗意理解的指导。

18.※文天祥

教学目标：

1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学课时：1课时 教学时间：第 周

教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。教学准备：课前布置查阅文天祥的资料 教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）

二、新课：

1．学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？ 2．整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然

段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的 爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）3．抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。（1）第3自然段 抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）（2）第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。朗读

（3）第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！” 无比蔑视：特别轻视、看不起。坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读

读出无比轻蔑的语气。（4）第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。4．总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通 过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？ 引导学生认识到：开头概括——具体——总结 5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。板书设计 18文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯 教学后记：

教学中能通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

19.怒吼吧，黄河 教材分析：

课文以抗日战争时期为背景，讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型音乐作品——《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大的祖国、热爱中华民族的革命情怀。教学目标：

1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学准备：

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。教学方法：讲授法、讨论法等 教学时间：第 周 教学课时：2课时 教学步骤

第一课时 教学目标：

1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3．学习1——3自然段 教学过程：

（一）导入； 同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

（二）新课：

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。

①出示:

阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪

②自己读、指名读。

把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提

醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

③同学交流：

字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊

字形：

最容易写错的是：

窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）

形近字组词：

骇（）啸（）壶（）窑（）

咳（）萧（）壹（）窖（）

词义：

在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解

疑）

虎啸龙吟：

你能说出几个用动物打头的词语吗？

如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

拓展学习

（1）关注词语：

文中还有不懂的词语吗？

课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等

（2）关注句子：

关注标点

首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

“——”在这句中的作用？

关注表达

A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？

反问句表达肯定的意思。

换成陈述句：

那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

B出示：

那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）

感受排比句在文中的作用。

中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）

2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

（2）捋出思路：

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？

光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗

歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼

光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。

这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大

反响

（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？

3.学习课文第一部分（1——3自然段）

从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？

抓他的想法，感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

引导学生体会出：

轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

指导朗读。

自己读，指名读。

教师引读。

小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

作业：读书、写生字词。

第二课时 教学目标：

1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。3.有感情朗读课文。教学过程：

一、导入：

上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课：

1.学习第二部分: ①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）B想象

时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？ 学生可以想象体会“异常艰苦”：

他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌……

他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。…… 教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）指名读第6自然段。2．学习第三部分。

角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）

齐读课文最后一段。

总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？

板书设计： 19.怒吼吧，黄河

震撼充满激情

光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情

爱国、爱中华民族 冼星海异常艰苦六天 教学反思：

课堂上注重引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。20、一句话（单一课）教学目标

1、指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，读读记记“缄默、霹雳、铁树开花”等词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。教学重难点：

有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。

教学方法：讲授法、自主学习合作探究法等 教学准备：多媒体课件 教学时间：第 周 教学时数1课时 教学过程 教学过程：

一、导入：

同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？

二、新课：

1．默读课文，画出这句话。

找出这句话是——“咱们的中国！” 与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。

2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？ 有不懂的问题吗？

能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。汇报学习： 学习第一节：

以学生汇报为主，教师相机指导： 抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：

联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。

“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

读出这句话中蕴含的力量。学习第二节

以学生自学为主，教师及时点拨。抓“铁树开花”体这句话。

铁树开花来之不易，但终究会实现。

等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。

读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。

进一步体会“咱们的中国！”

把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）

读，读出这种渴望、读出这种赞美。

教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

3.拓展阅读：

《祈祷》闻一多

思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。作业：

1、读一读本课生字，说说自已是怎样记住它们的。

2、背诵课文。板书设计：

20、一句话 咱们的中国 渴望 赞美。教学反思

教学中能有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义的思想情感。语文百花园四 教材简析：

本百花园安排了“温故知新”“阅读平台”“口语交际”“习作”。教学目标：

1．引导学生体会引用名言的好处。

2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。

3．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。

4．培养表达能力，学习通过具体事例来表达想法的表达方法。教学重难点：

教学方法：讨论法、练习法等。教学准备：多媒体课件 教学时间：第 周 教学时数：4课时。教学步骤：

第一课时 教学目标：

1．引导学生体会引用名言的好处。

2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们又来到语文百花园，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？

二、新课：

1.学习温故知新

在这座语文百花园中，最引人注目的就是《温故知新》。快看看，它的提示牌。

A读句子，体会引用名言名句的好处

指名读题目。

自己读下面的三个例句，想一想，每句话的意思及引用名言的好处。交流： 第一句：

先理解意思——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是：

自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧。

再体会作用——通过引用，更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心。

小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引用的语句的意思，再想引用的作用。）

第二句：引导学生自己汇报

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思是：人都难免一死，但死得价值之不同。有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

毛泽东主席《为人民服务》一文中，引用司马迁的话，这句话的意思是告诉大家张思德为人民利益而死，重于泰山。把高深的理论诠释得透彻、易懂。

第五篇：s版六年级语文上册全册教案1

稻草人

教材简介：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、讨论法等。教学时数：2课时

教学步骤：

第一课时

总课时：

上课时间：

教学内容：学习生字、初读课文。教学过程：

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

备课时间：

课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

三、品读句子，理解思想情感： a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写：

第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人

稻草人 飞蛾下子 老妇人

（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）教学反思：

2、寓言两则

教材简析：

《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学准备：多媒体课件 教学方法：讨论法、讲授法等

教学时数：2课时

教学步骤：

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学内容：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空： 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计： 寓言二则之自相矛盾 我的矛

我的盾 物莫能陷也于物

无不陷也 锐利 戳得穿

坚固 戳不穿 教学反思：

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学内容：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ “蛇固无足，子安能为之足？” ①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：寓言二则之画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足？ 寓意：

教学反思：

3、卖火柴的小女孩

教材简析

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶

最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2．指导学生展开合理的想象。3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

（四）解决办法

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

（一）导入新课，揭示课题 1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

．交流（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业 l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

教学反思：

总课时：

上课时间：

备课时间：

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3．小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了 第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容 1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达 1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2．前后桌讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业 1．抄写本课生字词。

2．理解文中最后三个自然段的含义。

板书设计： 3 卖火柴的小女孩

痛苦的生活

美好的幻想 冻僵暖和——铜火炉 饥饿食物——烤鹅 痛苦欢乐——圣诞树 孤单爱抚——奶奶 教学反思：

4、刺猬汉斯

教材简析: 《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学要求：

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。教学重难点：

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。（1）对汉斯的评价（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。将这个故事讲给别人听。板书设计： 4* 刺猬汉斯 格林兄弟

学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了

做人要言而有信的道理 教学反思：

5、尼尔斯骑鹅历险记

教材简析：

《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。教学要求：

1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。

3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学重难点

了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。教学时数：一课时 教学准备：

预习课文，把童话读熟，读通。

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程：

一、导入

“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。

二、入题，存疑。

1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记

2、你们从课题里知道什么？（主人公，主要内容）

3、你还想知道什么？

（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。）

三、自主合作，讨论，初步解疑。

1、学生分成4人小组，讨论以上问题。

2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）

②逐个击破 ③注意合作

④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。⑤人人都要参与。

⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。

3、学生开始合作，师巡视。

四、交流，彻底解疑。

1、请一个组的代表发言，汇报答案。

2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。

3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。

五、拓展。

1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？

2、交流积累的词语。

3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。

六、作业。

1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔------续写。板书设计：

5、尼尔斯骑鹅历险记 尼尔斯 知错改错 勇于舍己 乐于助人 心地善良 课后反思：

一、教材分析：本百花园安排了“知识积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作”

二、教学目标：

1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。

3、展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。

三、教学重点、难点：

展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。

四、课型：综合课

五、教学方法：练习法、讨论法等。

六、学情分析：学生对故事比较感兴趣，能讲述自己熟悉的小故事。

七、教学准备：与此次训练有关的内容

八、课时安排：4课时

九、教学过程：

第一、二课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2、交流明确：

①讲故事，还要说明喜欢的理由。

②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考。③倾听别人发言要边听边思考。

三、准备发言：

1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”。

教学反思：

第三、四课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

一、延伸阅读：

教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。

问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

二、布置作业：

1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

2、阅读“习作要求”，作好准备。

教学反思：

6、开国大典

教材简析

《开国大典》通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。教学目标：

1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。重点与难点

重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。难点：含义较深的句子理解。教学方法：讲授法、朗读法等。教学准备：多媒体课件。教学时数：3课时

教学步骤

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学目标：

1、掌握3个生字，理解部分新词。

2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。教学过程：

1、出示课题，读题。

2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、根据课题提出疑问。

二、自学

要求：

1、读通课文，学会字词。

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

4、解决疑难，发现疑难。

三、交流

1、试说课题意思。

2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）

3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）

1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、作业

1、有感情地朗读第一段。

2、完成作业本第1、2题。

教学反思：

第二课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学目标：

1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

2、背诵第6~8自然段。教学过程：

一、阅读第二段。

1、理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）简要叙述开国大典的典礼过程。

2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）

3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

4、背诵6~8节。

二、阅读第三段

1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。、小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？

3、选读句子。

三、作业

1、背诵6~8节。

2、完成作业本3、5题。

3、联系课文内容写排比句：

全场30万人，为____而_____；为____而____；为____而______。

教学反思：

第三课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学目标：

1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习

1、听写。

2、背诵6~8节。

二、阅读第四段

1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

4、读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？

“光明”指什么？象征什么？

读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心。

1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2、整理语言，归纳主要内容。

3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4、完成作业本6、7题，交流。

5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业 选做：

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

板书设计：

6开国大典

热爱、激动、自豪

按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮

重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行

有详有略

7、望大陆

教材简析

《望大陆》是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。教学难点：指导学生朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学时数：一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程：

一、引入新课

板书课题，齐读课题。

认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌

1、自学生字。注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3、体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？

有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？

（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）

指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。你从中体会到了什么？ 理解：“山之上，国有殇”

（体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。）指导朗读

三、引导学生阅读“学习链接”

体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵

带着感情自己读读这首诗

朗读后试着背一背。

五、布置作业

能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

板书设计：

* 望大陆

望故乡

山之上，国有殇（爱国）

望大陆 教学反思：

8、明天更辉煌

教材简析：

《明天更辉煌》是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。

教学目标：1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，背诵

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。

重点难点：1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时。教学步骤

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学目标

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。教具准备：生字新词卡片，重点语句幻灯片。教学过程

一、导入课文，揭示课文题目

1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？ 学生甲：游行，看升旗。学生乙：载歌载舞，放鞭炮。学生丙：写文章、作诗。

板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。学生齐读课文题目。

4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。

二、再读课文，学习本课的生字、新词 1．学生自渎课文，画出生字、新词

．学生汇报交流学习情况。3．教师出示生字新词卡片。耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。断肠：形容悲伤到极点。

自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。

三、整体感知，划分段落

1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。2．学生讨论，划分段落。全诗共三节，可以分为三部分。

第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。

第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。3．全诗表达了作者怎样的思想感情？

全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。

四、学习课文第一部分

1．指名读第一节，画出重点词句。2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？

漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。3．出示句子：

（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。

学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。

学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。

师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。

请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。教学反思：

第二课时

总课时：

上课时间：

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教具准备

香港相关资料，重点语句幻灯片。教学过程

一、复习导入，听写词语。

1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。听写词语：

耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

2．学生互相检查，不会写的练习巩固。3．你们课下搜集了哪些资料呢？

二、学生课文第二部分

1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。

备课时间：

．学生齐读课文。

香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？ 出示句子：

在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。

香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖**亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。出示句子：

不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

三、学习课文第三部分

1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？ 出示句子：

在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。你怎样理解这句话？

它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。出示句子：

百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。这句话表达了作者怎样的心情？

作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。

四、背诵课文第三节 1．学生有感情地朗读课文。2．背诵课文的第三节。

3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》 板书设计

祖国的思念期盼归航

香港百年回顾受辱的历史血脉相连明天更辉煌 伟人的胆略香港回归 教学反思：

9、山海关

教材说明

这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。教学目标。

1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。教学重难点：

概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。教学方法：讲授法、讨论法等 教学时数：2课时

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

2、理解文章的行文思路。

3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。

4、领会重点语句的含义及表达的情感。

5、掌握本课的生字词。

课时安排： 2课时

教学程序：

第一课时

一、导入语：

同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。

板书课题

二、初读课文，理解行文思路

1、朗读课文，注意生字的读音

2、标出自热段的序号，概括每段内容

三、理解文章思路

思考：作者围绕山海关写了哪些内容？

总：赞叹山海关

分：所见：山海关的特点：气势的雄伟、地形的险要

所想：可歌可泣的历史

总：歌颂山海关

可让学生讨论总结，教师补充。

四、体会文章内容

可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。

1、请学生有感情的朗读第1，2段，思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？

（“好一座威武的”，“雄关”，“这号称„„”等）

这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹）

2、朗读第3—5段

思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？

（那气势„„那地形„„在我„„）

文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写 第5段合写）

五、小节：

本节课我们看到了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？

教学反思：

第二课时

一、回顾复习上节内容

1、全文按怎样的思路展开？

2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？

二、细读文章，体会内容

教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。

1、朗读第6-9段

思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？

（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）

作者想到了什么？

（第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史）

又分别有怎样的感受？（第7，9段）

作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？

（抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉

2、朗读第10段并思考：

这段表达了作者怎样的感情？（歌颂）

作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄）

又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣 忠贞的灵魂）

三、归纳文章主题

可让学生思考 概括 讨论，教师引导补充明确

本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情

四、小节

这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。

五、拓展

通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？

教学反思 ：

10、太阳与士兵

教材分析

《太阳与士兵》是描写中国边防军人的动人事迹的一则短文，表达了他们对祖国的无限赤诚之心。教学目标：

1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚

2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

3、帮助学生认识五个生字。

4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。

教学重难点：能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。教学方法：练习法、自主学习合作探究法等。教学时数：1课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程：

一、解题导读。

谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？

板书：太阳与士兵

二、初读对话。

以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。

三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

四、巩固练习。

1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。

北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。

我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！

2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

教学后记:

在教学中,以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景

教学反思：

语文百花园二

教材分析

本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。教学目标：

1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

2、学习积累中华古典优秀诗文。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。

5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。

教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

提高学生搜集、整理资料的能力。

教学难点：自由作文，提高自助写作能力。教学方法：讨论法、练习法等。教学时数：四课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程；

一、温故知新

1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。

让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。（1）投影：

“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比喻）

每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。（形容）”（2）让学生说说是用什么比喻什么？（3）反馈交流：

第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。

（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。教学反思：

第二课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

2、拓展与交流

（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。（3）教师酌情进行点评。

3、积少成多

所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。（2）指导朗读并能背诵。

（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：

以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）

人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）

苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）

祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清。秋臻）

人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）教学反思：

第三课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

二、语文大课堂

1、讨论

2、调查与采访

（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。（2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、（3）整理与分析

以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。（4）交流 教学反思：

第四课时

总课时：

上课时间：

备课时间：

三、习作

1、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话）

2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

4、选例文，组织交流评改。

教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。教学反思：

11、永远的歌声

教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。教学目标：

指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学方法：朗读法、自主学习合作探究法等。教学准备：多媒体课件。课时安排：3课时。教学步骤

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？…请带着

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说——补充说——教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

教学反思：

第二、三课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流： 语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

板书设计：

11、永远的歌声

永生难忘

首尾呼应 教学反思：秋天的怀念

教材简析：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学程序：

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）

2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）

（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）

（2）“'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）

（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）

（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩

…‥”）

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？ 板书

秋天的怀念 我 母亲 暴怒 安慰 思念 去世 教学反思：

13、“精彩极了”和“糟糕透了”

教材分析

课文按时间的先后顺序可分为三个部分。第一部分讲作者童年（七八岁）时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价。第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读。教学时数： 二课时

教学步骤

第一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程：

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

教学反思：

第二课时

上课时间：

备课时间： 教学步骤：

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2．朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）

（沉重）批评

（慈爱）母亲

我 父亲（严肃）

写第一首诗 教学反思：《花边饺子里的爱》

教材说明：

这是一篇略读课文。课文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。教学目的：

1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语

2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

教学重难点

引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱 教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时

总课时：

上课时间：

备课时间： 教学过程 一．导入新课

出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？ 二．自由读课文

1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？ 2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？ 三．再读课文，感悟理解 1．妈妈为什么要包花边饺子？ 2．“我”为什么要包花边饺子？

3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？ 4．联系生活实际，说说自己有什么感受？ 四．有感情的朗读课文 五．巩固练习

1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来

2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。板书设计

14、花边饺子里的爱 拮据；缺少钱，景况窘迫 破天荒：比喻事情第一次出现

威风凛凛：本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。历久：经过很长的时间。教学反思：