泾口第二中心小学 卢洪年《灰椋鸟》（精选5篇）

第一篇：泾口第二中心小学 卢洪年《灰椋鸟》

《灰椋鸟》第二教时教学设计

淮安市泾口镇第二中心小学 卢洪年

【设计理念】

《语文课程标准》上指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。《灰椋鸟》一课的教学设计，笔者将学习的主动权交给学生，初步体验灰椋鸟貌不出众的基础之上，以寻找“美”，品读“美”为课堂的主线，激发学生的阅读愿望和阅读兴趣。珍视学生对“美”的理解，对语言文字的个体感悟。从而进一步激发学生热爱美好的生活，创造美好的生活。

【教学目标】

1、指导学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

2、指导学生感悟课文的第四、五自然段，透过文字，感受灰椋鸟给我们带来的视觉、听觉享受。培养学生的审美情趣。

3、培养学生热爱大自然、爱护鸟类，用自身的行动为我们的生活创造一份和谐的美。

【教学重点】

指导学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

【教学难点】

透过语言文字，感受灰椋鸟给我们带来的视觉、听觉享受，感受“美”的存在。

【教学准备】

课件

【教学过程】

复习导入。

1、师：通过上节课的学习，我们初识了灰椋鸟。课件出示灰椋鸟的样子，（生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

2、师：同学们，这么一看，灰椋鸟既没有孔雀那华丽的羽毛，也没有丹顶鹤那优雅的身姿，甚至没有小燕子的轻盈可爱。它是那样的（）。这里谁能用一个词语来表示它的模样。（其貌不扬、貌不出众、貌不惊人„„）

3、师：就是这种其貌不扬的鸟儿，却给作者留下了极为深刻的印象，并写下了这篇美文，老师突发奇想：也许，就在这其貌不扬的鸟儿身上藏着让人震撼的“美”。法国雕塑大师罗丹曾经说过：生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。这节课，就让我们踏上寻找美的征程，一起在这貌不出众的灰椋鸟身上去寻找美、品读美。

二、寻找美、品读美

课文哪些自然段的文字直接写灰椋鸟的呢？（第4、第5自然段）(一)、品读第四自然段

1、默读课文第四自然段，用你智慧的双眼去寻找美，边找边划下相关的词语或句子。

2、交流内容之一：

壮观之美磅礴的气势美（此处应该尊重学生的感受）

教师点评：你真是一个会读书的孩子，从一句话（一个词语）就发现了一种美。

（1）师：我们也借点他的智慧，看看这段文字，还有哪些词语和语句也能让我们感受到这种壮观之美。

学生再读读这段文字，从字里行间感受壮观的气势之美。

（课件出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）

（3）师：哪些词能让我们感受到壮观的美呢？（排空而至，整群整群，数百米长，巨大，一批一批，浩浩荡荡）（4）师：“排空而至”是什么意思？课件出示图片。（图片内容：空中布满了密密麻麻的灰椋鸟。）谁能够根据这个画面来理解“排空而至”的意思？ 指导朗读。

交流朗读方法：

一、抓住重点词语

二、边读边想象画面 自由朗读体会 指名读

同学们，这种壮观是一种美，它美得惊心动魄，美得有境界，让我们齐读这段文字。（放视频）

3、交流内容之二： 温馨美和谐美情趣美（1）、文章的第四自然段还能让我们感受到什么样的美呢？（2）、指名回答。（温馨美和谐美情趣美）（3）、师：多么温馨而又美好的一幕啊！其实老师也发现了这美好的画面。课件出示文字：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（4）、师：白天，它们飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市、河流，晚上，回来了，有多少话儿急着要对身边的同伴诉说啊！训练：（课件出示）

听！一只灰椋鸟对身边的灰椋鸟说：

听！身边的这只灰椋鸟接着说：

（师：你说今天的收获，我说今天的见闻，这样的诉说，用课文中的一个词就叫——生接：倾诉）

一只灰椋鸟找不到自己的小鸟儿了，着急地呼唤：

小鸟儿听了，连忙回答：

（师 ：这样，你问，我答，用课文中的一个词语就是——生接：应和）（5）、师：同学们，“倾诉、呼唤、应和”这三个词语，本来都是用来形容人的动作的，这里作者都用在了灰椋鸟的身上，一下子就让我们感受到了那种生机和活泼，情趣之美扑面而来。下面，让我们用朗读给这段文字注入新的活力。（学生齐读）

（二）、品读课文的第五自然段

过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红好了刺槐林和竹林，这时候，美又藏在哪儿呢？请大家用自己喜欢的方式朗读课文的第五自然段。交流内容之一： 色彩美姿态美（1）、指名回答，根据学生回答，课件出示相关文字：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（2）、为了让我们感受到这种色彩与姿态的美，作者将我们平常没见过的灰椋鸟比方成了什么呢？（翩翩起舞的少女）（3）、你觉得这句话精妙吗？妙在哪儿？（4）、这是多么奇幻的美景，让我们用朗读来体会一下。（5）、指名读、齐读。

2、交流内容之二：

声音美音乐美（1）、指名回答，根据学生的回答，课件出示相关文字

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（2）、师：这句话写的是什么呢？（灰椋鸟的声音）谁能用一个字或一个词语概括一下这个声音的特点。（声音很大）为了特出声音的大，作者是怎么表达的？（3）、作者将灰椋鸟集体欢叫的声音比方成“飞瀑落入深涧”和“惊涛拍打岸滩”。同学们，作者用我们熟悉的事物来比方另一个我们不熟悉的事物，让我们对原来陌生的事物有了清晰的认识，这就是语言文字的魅力，在我们平时的写话过程中，我们要大胆地尝试，这样，我们的文字也会有这样鲜活的魅力。（4）、仿写：（课件出示）

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似，如

。（5）、这句话里，还有哪儿也能让我们体会到这种音乐美呢？（整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。）

师：同学们有的也许去过俱乐部，没去过的，肯定在电视上也见过。你们知道俱乐部里有歌、有舞、还有灯光呢。那么在这刺槐林与竹林里，舞者是？（生接：灰椋鸟）歌声是？（生接：灰椋鸟的欢叫声）灯光是？（生接：晚霞）（6）你们瞧，这儿有声有色，怎么能说它不美呢？齐读这句话。

三、探究“美”的根源，升华主题7

1、师：同学们，只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会发现美无处不在、无时不在。但是究竟是谁为我们创造了这种美呢？请大家自由读一读课文的第六自然段，思考：谁创造了这种美？

2、学生自由读课文，指名回答问题。

3、师：林场工人的辛勤劳动为我们创造了一份和谐之美。那么作者徐秀娟又是一个什么样的人呢？

4、师：课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下： 作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞失的白天鹅，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命„„《灰椋鸟》一文，是她在盐城自然保护区工作期间写的。徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们

创作了歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

5、FLASH动画欣赏《一个真实的故事》。

6、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

7、如果我们都像徐秀娟那样，为动物、为他人奉献我们的一片爱心，那么世界就会更美好，我们的生活就会处处充满这样的和谐之美。

四、作业

1、推荐阅读：巴金的《鸟的天堂》，从中积累语言，感受鸟的天堂的和谐之美。

2、摘抄课文中优美的语句，还可以背下来，成为自己的语言。

【板书设计】

灰椋鸟

壮观之美（气势美）

温馨美（情趣美）

美

色彩美、姿态美

音乐美（声音美）

和谐之美

第二篇：灰椋鸟第二课时

《灰椋鸟》教学设计

设计理念：

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。教学目标：

知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。

能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点：

教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。教学难点：指导学生欣赏句子。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习导入

师：这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟最初给作者的感觉呢？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰椋鸟，到最后为什么说观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？为什么有如此变化呢？ ．．师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰椋鸟归来，走进它们的世界吧！我和同伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？

生：果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

二、读文入情，探究感悟

（一）学习第四小节

师：浏览课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。

学生自由读，读后交流。

1、（课件出示）：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

师：陆续是什么意思？上一句哪个词语表现了这个意思呢？（“一小群一小群”）。你能把这种陆陆续续的感觉读出来吗？再请一生读。

师：谁能说说刺槐林对于灰椋鸟是什么呀？（是家，是乐园），所以作者用“投入”一词多准确啊！我们再来一起读一读这句话。

师过渡：这是小群先锋队归林的画面。没有几分钟，天空中又出现了怎样的奇观呢？（PPT出示文字：没有几分钟……从我们头顶飞过。）

2、（课件出示）：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

师：哪些词写出了壮观的场面？（排空而至，整群整群，数百米长，巨大，一批一批，浩浩荡荡）

师：“排空而至”是什么意思？（指推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）

师：能不能把这一段话连起来读一读，读出壮观的场面。

师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵做组成的队伍呀！

同学们，让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，齐读。（放视频）

3、过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？ 师总结：啊，好一个卿卿我我的温馨画面啊！（课件出示：先回来的鸟„„）（板书：卿卿我我）指名一生读该句。

师：谁来读先回来的鸟这个画面，谁来读后到的鸟儿的画面，找两位同学分角色读读。

师：从哪些词可以看出灰椋鸟的人性化？（倾诉，呼唤，应和）

师：这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们说着知心的话儿，在交流这着见闻，在树的怀抱里开着沙龙会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会和同伴倾诉些什么呢？又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？（小组交流讨论）（同伴回来了，快来呀！我找到了好地方，今天我找到了一百来只虫子，今天我的收获真大！„„）

师：多美的入林图呀！我们再读读这段话。

师：你们有没有思考这个句子为什么用分号呢？（指名两生回答）师说：因为上句是写先回来的鸟的画面，下一句写后到的鸟的画面，是两个不同的层次，但是是并列关系，所以用分号。

师：浏览第四自然段，圈出形如“一开始”的词语。（这些是顺序词，有序的描写才能让人感到清晰）

（二）、学习第五小节

过渡：刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已经渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大眼睛，竖起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜欢的方式去读课文的第五自然段，边读边想像画面。

2、划出你们各自喜欢的写鸟的句子。

3、再读一读，说说你喜欢这些句子的理由，并加上旁注。

①“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”

师：为什么喜欢这句话？（把这几句话把灰椋鸟写的很美把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了拟人和比喻，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。）谁也喜欢这句话？作者感到此时的灰椋鸟是怎样的？（美丽的）

师：那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？（练读）指名读

（喜欢此句的同学一起来读）

师：还喜欢哪些句子？

②“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

师：为什么喜欢？（写出了百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。）师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。用哪些词来 形容这声音？（万马奔腾）

师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？（成了一个交响乐团在演奏。）

师：是啊，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了 一个词叫（百鸟争鸣）

师：这么多的鸟一齐鸣叫，所以似

如

谁再来读读百鸟争 鸣的情景？整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。

师：此时的刺槐林和竹林成了一个——天然的俱乐部。那舞者是

； 灯光是

；鼓手是。

4、作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示：这上万„„，欢呼起来。）

5、同学们，如果你是作者的话，你会欢呼些什么？（灰椋鸟太美了！我们 爱你！真是一幅壮丽的闹林图！„„）

6、是啊，这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

7、浏览第五自然段，作者是怎样写出灰椋鸟闹林的？（所见—所闻—所想）

（三）、学习第六小节

师：看到了灰椋鸟归林、入林、闹林的情景，作者不仅欢呼，还发出了感叹，感慨之余又陷入了沉思（出示第六节）指名读

师：读了这一段，你体会到了什么？

（情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这鸟儿归林的壮观场面，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人）

师：不知同学们注意到没有，由作者最开始的“观察”到最后的“观赏”，你觉得作者对灰椋鸟的情感上有什么变化？

师小结：是啊，作者原本是带着一颗期待的心去看灰椋鸟的，现在却是带着一颗赞叹的心回来的，所以用观赏。

（四）、总结

师：现在同学们明白了作者对灰椋鸟赞不绝口的原因了吧！指着板书说：师：作者喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟归林的那份—（浩浩荡荡）；喜欢灰椋鸟是 因为灰椋鸟入林的那份---（卿卿我我）；喜欢灰椋鸟是因为灰椋鸟闹林的那份—（叽叽啾啾）；作者喜欢灰椋鸟的壮观更敬佩林场工人的那一份—（辛辛苦苦）！板书：

26、灰椋鸟

归林 浩浩荡荡 辛辛苦苦 入林 卿卿我我闹林 叽叽啾啾

（五）、资料交流，深化主题

1、师：同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？（爱鸟）

2、师：课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下： 作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞失的白天鹅，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命„„《灰椋鸟》一文，是她在盐城自然保护区工作期间写的。徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

3、FLASH动画欣赏《一个真实的故事》。

4、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话！

（六）、小结与作业

同学们，灰椋鸟是一种普通的鸟，尖尖的嘴，灰灰的背，但在作者的笔下，灰椋鸟归林时的场面却是如此的壮观和热闹，这再一次证明了一句话——生活不是缺少美，而是缺少发现啊。

1、徐秀娟走了，但是人们永远不会忘记她。感谢她为我们留下了这么美的文章，让我们通过语言文字欣赏到了灰椋鸟归林的壮观画面，课后作业请大家把写鸟的句子背下来，变成自己的语言。

2、我们能不能挑战作家，也拿起手中神奇的笔，去描绘事物，然后像作者一样用上“好像„„又像„„”或“似„„如„„”写一段话呢？

3、课外读一读巴金的文章《鸟的天堂》，从中积累语言

第三篇：灰椋鸟第二课时

灰椋鸟第二课时教学设计

教学目标：

1.凭借灰椋鸟的外形好看与声音好听的关键语段，体会作者对灰椋鸟的情感态度。

2.通过对灰椋鸟外形与声音的比较阅读，懂得作者写灰椋鸟归林活动的具体方法，领会作者深层次的写作意图和生态审美观念。

3.借鉴作者的写作方法，在具体的语境中能够初步进行迁移运用。

教学过程：

板块一：感受群鸟的好看与好听，抓关键词体会作者所要表达的情感态度 1．听说训练：

A.我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（1）听老师念两遍，请你认真听，用心记，你能不能把老师念的这句话复述出来？

师念，指2、3名学生复述。

（2）这句话讲了什么？【板书：不好看】

过渡：这是课内的句子，同学们很快就记住了，现在课外还有一句，考考大家。B．灰椋鸟叫声低微而单调。

你觉得这句又讲了什么？【板书：不好听】

2．确实，灰椋鸟长得不好看，叫声也不好听。可是，读完课文，我们发现，灰椋鸟好看吗？【好看。把原本的不字擦掉】。灰椋鸟的叫声好听吗？【好听。把原本的不字擦掉】。请你自己读课文，你从哪里读到灰椋鸟的好看，你又从哪里读到灰椋鸟叫声的好听。找到了，把这些语句划下来，想想，为什么好看，为什么好听？ 生自读。交流。

A．好看在哪里？找到文中的关键语段。

【一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。】

（1）好看在哪里？师相机点评：

第一句：姿态优美，这写的是群鸟归林的壮观；

第二句：气势磅礴，排空而至，这也写的是群鸟的壮观；（穿插“排空而至”的理解：排是指推开。推开天空，席卷天空的全部是灰椋鸟。这种气势非常壮观。还可以用什么词来形容？排山倒海、铺天盖地、气吞山河„„）第三句：整群整群，连绵不尽，同样表现了群鸟的壮观； 第四卷：姿态好看，浩浩荡荡，还是写了群鸟的壮观。

（2）总结：一只灰椋鸟，尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，不好看。可是现在为什么好看了？一群一群的鸟，整群整群的鸟，一批一批的鸟，成千上万的鸟，群鸟归林给人的感觉十分壮观。于是，灰椋鸟就变得好看了。

（3）朗读指导。我们用朗读来表现群鸟归林的壮观。交流：【词语加红：一小群一小群、排空而至、整群整群、数百米、巨大、一批一批、浩浩荡荡】 请你把这些词在课文中圈出来。

作者用了这些词语，描写了灰椋鸟桂林时的壮观。抓住关键词，就能把课文读好了。圈好后，请你练习读一读，谁能把灰椋鸟群鸟归林的壮观表现出来。指名读。

【看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！】（1）好看在哪里？

“翩翩起舞”，多美的姿态啊！请同学圈出这个词语。

翩翩起舞，如此之美，是因为灰椋鸟的羽毛变成了金红色，是不是灰椋鸟本身变了颜色？是黄昏映红了天空，映红了刺槐林，也映红了刺槐林和竹林。原本，灰椋鸟灰灰的背，远远望去黑乎乎的，不太好看，可是现在，有了晚霞的映照，有了色彩，于是，灰椋鸟变得好看了，飞起的姿态也变得美了。

“这几只，那几只”一种动态的变化的美。一只鸟能创造出如此动态的美吗？（2）谁来读这段话。指导朗读。

B．好听在哪里？

【先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。】

（1）好听在哪？像人一样会倾诉，会呼唤，会应和，内容非常丰富。灰椋鸟就像人一样，鸣叫的节奏充满着变化，富含着浓烈的感情，所以好听了吗？ 【倾诉、呼唤、应和】请你把这三个词圈下来。

（2）在作者眼里，他们的声音不仅内容丰富，连声调都很有意思。倾诉是怎样的？悄悄的，小声的 那呼唤是怎样的？响亮的，大声的

应和呢？此起彼伏的，群鸟的，场面热烈的，连绵不断的

所以灰椋鸟的叫声好听吗？好听在哪？作者写的叫声是充满变化的，不仅内容丰富，连声调都是丰富的。

（3）朗读。读的时候也要主要三个关键词。

【树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。】（1）好听在哪？

叽啾好听吗？那什么好听了？似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩好听了吗？请同学把“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”圈下来。

一只鸟能有这样的声音吗？群鸟鸣叫。所以，灰椋鸟叫声好听就好听在群鸟鸣叫的——气势磅礴，节奏整齐

生自己练读，看谁读得好。评价：长短句的节奏；注意两个比喻的朗读。

3．总结：（1）原来，作者认为灰椋鸟不好看，那是因为怎样看的？一只一只看，所以始终是灰——椋鸟。现在，作者认为灰椋鸟好看，又是因为怎么看的？成千上万只看，所以归林时才会那么壮观，夕阳映照下才会那么好看。

（2）原来，我们认为灰椋鸟叫声不好听，那是因为怎么听的？一只一只听，所以还是那么低微而单调现在，作者认为灰椋鸟叫声好听，又是因为什么？群鸟齐鸣。

（3）作者认为灰椋鸟好看，叫声也好听，主要是因为她看到了整群鸟，听到了整群鸟的叫声。【板书：整群】

（4）但是，整群灰椋鸟的场景，也许很多人都看到过，听到过，却为什么只有作者写下了这样的文字呢？

—— 徐秀娟的热爱大自然，热爱野生动物„„ ——

作者看到群鸟归林的场景后，内心被震撼了，喜欢上了灰椋鸟，是带着欣赏的态度去看的。不是观察，而是观赏。所以，作者能看到别人看不到的，听到别人听不到的。所以，文章第四第五两个自然段都包含了作者独特的感受，独特的情感。（5）师引读课文第四第五自然段。注意，读的时候，一定要注意圈出来的关键词，这样才能表达作者独特的感受，独特的情感。

板块

二、总结鸟、林、人之间的关系，体会作者的写作意图，感受作者的生态审美观

1．灰椋鸟好看，好听，是因为它们是群鸟。为什么会有那么多的鸟呢？【板书：？】

学生交流。总结：林场是灰椋鸟生存和生活幸福的家。【板书：——林】

2．为什么会有那么多林呢？【板书：？】学生交流：植树造林。【板书：——人】

3．鸟——林——人。你从中读出什么吗？三者间有什么关系吗？

人种树，树养鸟，这就是生态平衡。这就是作者写下这篇文章所要表达的意思，也就是文章的最后一个自然段。齐读。

总结：人与鸟，人与自然是当代始终关注的永恒的话题。

板块

三、比较阅读，学习场景的写作方法，在具体情境中能够进行迁移运用 1．课文第四第五自然段，都写了看到的灰椋鸟的样子，都写了听到了灰椋鸟的叫声。请你自己读一读，作者在写灰椋鸟样子和叫声时，有什么不同呢？提示：写样子时，作者是怎么写的？写声音时，作者是怎么写的？ 所有写外形都用的是些什么词？叠词，描述性的词语

而写声音呢？用了什么方法？因为声音是看不见摸不着的东西，所以，只有通过比喻，想象，衬托等方法，把声音物象化，变得具体可感了。

总结：我们在写一个场景时，对于我们直接能看到的，可以用描述性的语言直接来写，可对于可能看不见摸不着的东西，我们也可以通过想象、借用其他事物来衬托等方法，把场面更加鲜活起来。

2．迁移运用

（1）出示：海底世界鱼群游过的一组图片，最终，几张图片同时定格于一个画面中。（2）这样的场景气势壮观么？你能不能也用上表现气势壮观的词语，把插图里的海底世界鱼群游过的场面记下来？鱼虽然不像人那么样会说话，但其实也会发出各种各样的声音。你也能对鱼儿的声音展开想象，让这个场景更鲜活吗？（3）学生写，并交流评价。

？

？ 灰椋鸟 —— 林 —— 人

好看

群鸟

好听

第四篇：《灰椋鸟》第二课时

“321”三课

材料

《灰椋鸟》教学设计

余

桥

中

心

小

学

陈惠洁

《灰椋鸟》教学设计

教学内容：苏教版语文第十册《26灰椋鸟》

一、教学目标：

知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。

能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。教学难点：指导学生欣赏句子。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学课时：

第二课时

五、教学过程：

（一）创设情境，复习导课

1、这节课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上节课地学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是只什么样的吗？(课件出示)灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

2、在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

（二）感悟归林的壮观和热闹。

过渡：同学们想要看真切要带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看，第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听，听文字背后的声音，第三，你们的心，让你们的心插上想象的翅膀，大胆地想象。

1、归林前

（1）出示第一组词串：

棕色的水杉落叶 华贵的绒地毯

自由读，指名读。你能用上比喻的修辞手法用上这两个词说话吗？

出示第二组词串：

高大的刺槐林 天然的俱乐部

自由读，指名读。你能用上比喻的修辞手法用上这两个词说话吗？（2）当“我们”来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林时，当作者忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时，“我们”的心情如何？（3）指导朗读。

2、归林时

过渡：归林前，树林显得格外寂静，最壮观的还是灰椋鸟归林时的情景。我们就来看看灰椋鸟是怎样归林的?（1）轻声读一读课文的第4自然段，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。

（2）学生自由读（3）交流

课件出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？（学生讨论交流）

课件出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（欣赏、朗读体会壮观的场面，重点理解“排空而至”）这是我们通过课文的语言文字所看到的，你还听到了什么？ 课件出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获„„汇合。

同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观吗？

全班交流

小结：多美的归林图啊！我们再打开课本读读第四自然段。

3、归林后

刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，大家读读课文第5自然段，画出描写灰椋鸟不愿安眠的句子，用“——”画出来。

学生自学 全班交流

（重点交流“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”）

作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。如果你是作者的话，你会欢呼什么呢？这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。同学们把你的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

4、作者感受（学习第6自然段）

看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示第六自然段）指名读

读了这一段，你体会到了什么？ 齐读

（三）走进作者，深化主题，总结全文。

1、课件出示徐秀娟简介,徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

2、小结：同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一 4

个怎样的的人？（板书：爱鸟）她为了鸟儿献出了宝贵的生命，我们能为鸟儿做些什么呢？（板书：护鸟）

让我们永远记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

作业：

1、背诵课文第3至第5自然段。

2、请替灰椋鸟给林场工人写一封感谢信。

板书：

26、灰椋鸟

前 寂静

归林 时 壮观 后 喧闹

鸟是人类的朋友（爱鸟）树林是鸟的乐园（护林）

第五篇：《灰椋鸟》第二课时教学设计

《灰椋鸟》第二课时教学设计

占小

贺远谋

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第25课。（齐读课题：灰椋鸟）

2、学习课文之前，我们先来看一张灰椋鸟的图片。（出示灰椋鸟图片）追问：看到这张图片，请你谈谈最真实的感受。

过渡：同学们个个都是勇于说真话的人。作者也和大家一样，想知道作者对灰椋鸟的真实看法吗？

二、读书感悟：

1、师述：请同学们拿出自主预习单，相信预习单里的问题大家早就解决了。一起来看第一个问题。（师出示问题1，指名读，小组交流）

2、反馈：起初作者对灰椋鸟的印象是怎样的？后来呢？（指名回答，师生小结：起初：很普通，很平常„„ 不感兴趣； 后来：为灰椋鸟欢呼„„）

3、小结过渡：从不感兴趣到为灰椋鸟欢呼，作者的态度发生了惊人的变化，这其中必有缘由，那让我们赶紧跟随作者一起去看看吧！

4、（出示问题2）指名读问题，明确要求；小组交流；反馈：（1）、指名生回答，师相机板书：归林：壮观；入林：热闹（2）感受壮观：

哪些语句可以给我们壮观的感受？（生读出所写的句子，教师相机出示）出示A： 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。（动作理解“盘旋”，追问：灰椋鸟为什么要在枝头盘旋？解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。“没有几分钟”说明什么？“大部队”说明什么？你是怎样理解“排空而至”的？）

追问：第四节中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景？ 出示B：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。（生谈看法）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。（数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批„„）师小结：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——排空而至！（生齐说）这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？ 出示C：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（指名读，齐读）

你觉得还有哪些语句体现鸟儿归林的壮观？

出示D：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。（你觉得这段话介绍几种情况的鸟？作者同时介绍两种鸟，所以这种表示并列关系的句子之间要加上分号。那你觉得先回来的鸟儿会互相倾诉什么？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？理解“互相应和”）

朗读指导：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读？（3）体会“热闹”。

师过渡：：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时入林的鸟儿早早地休息了吗？让我们一起感受这热闹的场景吧！哪些语句写出了热闹？（指名生读出句子，教师相机出示A：

“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鸟儿在干什么？此时此刻的鸟儿们美吗？你能美美的读读吗？）

出示B：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” ① 重点理解“俱乐部”：什么叫“俱乐部”，人们在俱乐部里会干什么？为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢？ ② 似飞瀑，如惊涛，写出了什么？

③ 鸟儿叫得这么欢，的确这儿成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园。这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。

师述：作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——（指名生接读）（出示：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。）

教师接着述：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？（指导生想象）

5、师述：从你们的欢呼中我感受到你们对鸟儿的喜爱，那就让我们一起来看问题3。

教师出示问题3，生明确，小组交流，朗诵反馈。

6、教师小结：你们的朗诵同样和作者的欢呼一样洋溢着对这群可爱鸟儿的热爱，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。（指读第六自然段。）

出示反问句：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（指读）

追问：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

那我们是不是可以这样说：人造了林，林养了鸟，鸟乐了人。人与自然，和谐共生！（出示，齐读两遍）

三、拓展延伸：认识徐秀娟

1、感谢孩子们今天精彩的表现，更要感谢我们文章的作者徐秀娟，感谢她为我们留下了这么美的文章，最后让我们共同欣赏《一个真实的故事》，再次缅怀徐秀娟。

2、播放《一个真实的故事》。