《被减数是7--10的减法》教学设计及反思

第一篇：《被减数是7--10的减法》教学设计及反思

《被减数是7--10的减法》教学设计及反思

安丘市兴安小学 于德芳

教学目标：

1.体会减法的意义，会读、写减法算式，能正确计算7-10的减法和有关0的减法。

2.在生动活泼的情境中感知数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

3.培养动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：

体会减法的意义，正确计算10以内的减法和有关0的减法。教学难点：

能在具体的情境中体会减法的意义。教学过程

一、导入

在前几节课中，花果山的小猴子见我们班同学都这么热情，想和它交好朋友，于是它决定上山去摘些桃子给我们吃，让我们一起去看看吧！（小猴子下山图）！

二、教授新课 请同学们看着图，说一说，发生了什么事？ 1.观察第一幅图，用数学语言说说图上都有什么？ 2.再观察第二幅图，看看发生了什么变化？（桃子少了）我们观察第一、二幅图。（你能提出什么数学问题？）

你说说小猴子给我们摘了几个桃子？（树上还剩下几个桃子？）你是怎么知道的？

（1）可以数篮子里的桃子（2）可以摆小棒（3）可以列算式表示

3.请同学们独立用减法解决这个问题。

9-5=4（个）

4.说说算式当中的9、4、5分别代表什么？

5.同学们再认真观察三、四幅图，看一看、想一想，通过观察这两幅图，你发现了什么？

6.小猴子去捉青蛙，结果吓到了落在花上的小蝴蝶，蝴蝶被吓的飞走了许多，看看这两幅图，根据花上的蝴蝶，你能提出什么数学问题？

（花上还有几只蝴蝶？）（飞走了几只蝴蝶？）你能列算式解决吗？

（8-5=3（只）8-3=5（只））说说算式中的8、5、3分别代表什么？

7.蝴蝶飞走了，看看小猴子给我们摘的桃子，怎么样了？（看两幅图上篮子里的桃子）谁能根据篮子里的桃子，提出数学问题？ 现在篮子里还剩几个桃子？

同位之间先利用自己手中的学具摆一摆，再来列算式，算出得数。4-4=0（个）（板书）

8.让学生再仔细观察三、四幅图。请同学们看一看，说说岸上的青蛙有什么变化？跳到河里几只？动手摆一摆，独立列出算式，计算出岸上还有几只青蛙。2-2=0（只）（板书）

通过这几个算式你发现了什么？

（通过交流想法，体会相同的两个数相减得数是0的道理。）进一步思考：2-0=？

（让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0还得原数的道理。）

三、课堂练习1.口算练习2.自主练习3、6

四、课堂小结

这节课我们学习了7——10的减法和有关于0的减法，你学会了吗？说说你的收获？ 教学反思

本课教学突出了两个特点：

一是故事内容贯穿始终。小学生直观认识较强，利用故事激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情景中学习，学习气氛高涨。二是注重了学生“说”的培养

“说”在一年级教学中是一个很重要的形式，本节课就注重了学生的说的能力的培养，课堂上让学生说观察的数学信息，说数学问题，说解决方法等等，通过“说”可以提高学生的语言表达能力，可以理清学生的思维，从而较好的掌握了新知。

第二篇：《被减数末尾是0的连续退位减法》的教学反思 [定稿]

退位减法是学生学习中常遇到的一个难题，《被减数末尾是0的连续退位减法》的教学反思。在之前的一些简单的万以内退位减法的学习中，学生已经能把知识较牢固地掌握好。但在接下去的万以内连续退位减法的教学中，我发现学生在理解连续退位的知识上遇到了很大的难题。

在开始的教学中，我利用练习题导入：6007－809=，9001－1241=，通过让学生读题，引导学生再次思考：“被减数某一位上的数不够减的时候，要怎么办？”结合学生的回答，我进行小结：“计算万以内的退位减法时，当个位上不够减的时候要从十位上退1做10；当十位上不够减的时候要从百位上退1做10。然后再和本位上的数相加起来，再减去本位上的减数。”

在简单的热身计算后，我开始出示例题：2000－366=。引导学生看完题目后，为了让学生更快地思考解决方法，我直接讲解：“被减数是多少？（2000）它要减去多少？（366）现在我们从个位开始算起，个位上是0，它要减去6，够不够减呢？那要怎么办？（引导学生思考前面复习过的退位减法的方法并回答）个位不够减要从十位上退1做10，那么这时十位上有没有办法退1给个位呢？为什么？（学生思考后回答：十位上是0，不能退）那么应该怎么办呢？（学生说：向百位借啊）”通过这一问一答的过程，学生借助退1做10的方法加深了对退位知识的理解，教学反思《《被减数末尾是0的连续退位减法》的教学反思》。当引导学生理解了每一位不够减时要向前一位借1的知识点后，我让学生来独立计算这道题，可是在巡视时却发现学生的计算结果都存在错误，经过认真检查，发现学生虽然了解了退位的方法，但是退位后各位上数的变化学生仍不明白。这就使我的思路陷入一片迷惘中，如何能让学生既能了解退位的方法，又能正确地掌握退位后各位一数的变化呢？这时我想起了用一个土方法来进行教学。我在黑板上画出一个简易的计数器图，并相应地画出2000在计数器上的表示，学生一看就理解了。接着又用同样的教学引导方法来引导学生分析每一位的进退，不同的是在每一次退位的同时我用画珠子的方法来表示退位下来的结果，例如说当百位不够减的时候，向千位借1，那我就从千位上划掉一个珠子，然后在百位上再画10个珠子，表示千位上退

1、百位上进10。接着随着讲解百位上的退位时，又从百位上划掉一个珠子，然后在十位上再画上10个珠子，表示退位的变化。借助这种方法学生很快理解了退位的方法和退位后各位上数的变化，并能够很快地计算出得数。在接下去的巩固练习中，学生都能认真并且正确地解答出练习题。

通过这节课的教学，我真正感觉到以前在心理学中所学到的一个知识：“比起听到的东西，学生更愿意相信所看到的东西。”，也许我更应该让学生在实践中掌握到知识，而不是用空虚的比喻来让他们接受知识，这点就需要借助更多的教学工具或是生活实践知识才能达到，同时也需要教师能从学习中、生活中查找到更适合学生学习的方法。相对于其他教师，我做得还不够，只有更多地与学生沟通，与其他教师交流，才能让我的教学得到更好的进步。

第三篇：被减数是6、7的减法教学设计

《被减数是6、7的减法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗4 【教学目标】

1.能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。

2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

【教学重难点】理解减法的意义，感受加减法之间的关系。【教学准备】小棒、展板、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？ 2.课件出示情境图，引导学生观察。谈话：看第一幅图，你看到了什么？

学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。

谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？ 对学生找出的数学信息进行归纳整理。出示第二幅图。

谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？

先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。

引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。

3．整理信息，提出问题

谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？ 如：一共有几个小朋友？

猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？ 树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？ „„

学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。

【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生积极性，激发探究欲望。

二、算法交流，分析比较

（一）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？

1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？ 引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。

学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。2.小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。

3.小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。

4.总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。

板书：从几里面去掉几 用减法。7-5= 5.教学算式，写出算式：7-5=2

认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。

6.让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思？

（二）揭示课题，板书：被减数是6、7的减法

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解减法的意义和算法。

三、沟通优化，促进发展

1．解决第1个红点的问题：还剩几个同学？（1）学生独立观察信息图，思考解决问题。

（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

6-2=4（个）

2．解决学生提出的其它问题。

3．游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。5 6-2 4 6-1 2 5-4 1 4-2 3 5-2

四、联系实际，灵活运用

1.让学生观察图，然后填出算式。通过有规律的图和算式，感受数学规律的存在。2.一图二式练习题。

3.看图列式，观察情景图，弄清题意，在列出算式。4.拓展性训练：自编数学故事。

【设计意图】借助交流，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。

五、全课总结，回顾整理

谈话：同学们，这节课你学得高兴吗？你有什么收获？ 教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。

【设计意图】让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

第四篇：被减数中间有0的连续退位减法教学设计

被减数中间有0的连续退位减法

辛元

一.教学目标

1、知识与技能：会计算被减数中间有0的连续退位减法。

2、过程与方法：增强估算意识，强调算法多样化。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

3、情感、态度与价值观：让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐，增强学习数学的兴趣和信心。

二.教学重点

发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

三.教具准备

课件 四.教学过程

第一课时

一、复习旧知。

915-627= 652-266=

二、创设情境，探求新知。

夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图）

这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？

2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰妈妈比猫头鹰孩子多捉多少只？ 205-116 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 303－116

3、师：先算205-116，会算吗？你想怎样算？ 学生可能会回答： 生1：我想估算；

生2：我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算； ……

师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）

4、全班交流。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

学生交流自己的想法：

生1：我是估算的，205接近200，116接近100，,200－100=100，所以205-116大约是100；

生2：我用竖式算：个位上5－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，结果是89。

……

师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上5-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。）

5、师：我们再来解决第二个问题，303-116= 请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，教师指导。）

全班交流：

师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）

6、教师小结：刚才计算的两道题都是用303来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。（板书：整百数减三位数）

师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？

学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10。

三、创设情境，巩固新知。

1、师：现在你们学会了吗？老师要考考大家了，先来看火眼金睛辨对错。没个竖式找一个同学来回答。

师：下面来练习一下竖式计算，比比看谁算得又对又快!

2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约不少粮食。（出示表格）

师：你能提出哪些减法问题？ 学生提出问题：

爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？ 爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？ 师：选择自己喜欢的问题来解决一下。（学生练习，教师巡回指导）全班交流。

师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。

四、课堂小结，培养爱护动物的情感。

这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？

第五篇：被减数中间有0 的连续退位减法教学反思

《被减数中间有0 的连续退位减法》教学反思

辛元

被减数中间、末尾有0的连续退位减法，是二年级上册学生学习退位减法的难点。学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是对于被减数中间或末尾有零的连续退位减确实很难理解，在这个过程中，个位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。本节课我把重点放在了帮助学生理解算理上，学生理解了算理，计算方法就自然掌握了。

“两段十环”翻转课堂教学模式的实施，让这节课在突破难点上显得更具针对性，收到了很好的教学效果。

在课始检测环节，注重计算过程中算理的理解，在多让学生讲讲计算的过程，紧紧抓住为什么十位上的0会变成9？在这个过程中，让学生帮助学生突破重难点。在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可十位的计算方法却是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，如点上退位点的数要很快反应是多少，和学生共同总结 出“0上有点看作9，其他数上有点看少1”这一规律，让学生能更好、更快、更准确地计算。

当然这节课还有很多不足：

1、教学语言不够简练，在小组合作探究展示环节，我往往帮学生说，有些啰嗦。

2、评价语言单一，而且语调太生硬，不能够调动起学生的积极性，课堂气氛不够活跃。

3、在教学被减数中间有0的连续退位减法的算理时，在总结时语言不够简练，语速有些快，部分学生听不清楚。

4、在小组合作环节，对小组的指导太少，很多小组不能有效组织语言。

在接下来的教学中，我还有继续努力提高自己的教学水平，尤其是教学语言的磨练以及小组建设。