第一篇：窗4《被减数是6、7的减法》教学设计
《被减数是6、7的减法》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册册第三单元信息窗4。【教学目标】
1．通过操作、观察，掌握被减数是6、7的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】掌握被减数是6、7的减法的计算方法，并能正确熟练地口算。
【教学难点】正确熟练掌握被减数是6、7的减法的计算。
【教具准备】课件、小棒板贴、珠子板贴。【学具准备】7根小棒、7个珠子
【教学过程】
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕，春天到了，同学们来到公园郊游，你看他们正在休息呢。他们渡过了一个快乐的周末，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）再出示另外的一幅情景图，请同学们再来认真观察一下，从图中你又知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）。
师：同学们可真会仔细观察，获得这么多的数学信息，那么根据这些数学信息，谁能提出数学问题啊? 学生可能提出：
（1）还剩几个小同学？
（2）树上还有几个桃子？
（3）树上还有几只猴子？
„„
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
师：要解决还剩几个小同学？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？
学生列出算式，教师适时板书6-2，追问：这个问题为什么要用减法计算？
学生回答，教师提升：对，从把原来的人数中去掉走了的人数就要用减法计算。
【设计意图：利用两幅情境图创设学生熟悉的郊游情境，激发学生学习的兴趣。通过观察情境图，梳理信息，发现并提出数学问题，培养学生整理信息的能力，同时感受到数学问题的现实性，增强他们的问题意识和应用意识。】
二、你说我讲
1．教学“被减数是6的减法”的计算方法
（1）选择学具，自主探究。
师：这个算式得多少呢？
学生可能说：等于4。师：为什么等于4呢？
师：到底该怎样计算呢？请同学们自己想一想。
师：老师给你们每个同桌准备了一些小棒，你也可以利用小棒来研究。
学生独立思考操作，教师巡视，了解学生计算的方法。
（2）组内交流，感悟算理。
师：你能自己思考和研究的过程说给同位听听吗？ 同桌交流。
（3）组间交流，理解算理。
师：谁愿意把自己的想法给大家说一说？ 预设：
①数一数：从6往前数两个数字，“5,4”，所以6-2=4； ②借助小棒计算：从6根小棒里拿走2根，数一数还剩4根。③想加法算减法：因为4+2=6，所以6-2=4。
④根据数的分解进行计算：6可以分成2和4，所以6-2=4。学生回答，教师利用课件进行展示提升。教师板书：6-2=4
（4）提升方法，沟通联系。
师：刚才同学们通过自己的方法得到了6-2=4，那么6-4=多少呢？学生回答，并说一说自己是如何进行计算的。
（5）随机巩固：请同学们帮助老师解决第二个问题：还剩多少个桃子呢？
（6）学生自主解决问题，并交流自己的算法。
2．教学“被减数是7的减法”
（1）自主迁移，独立计算
师：6减几你们会算了，那么树上还剩几只猴子呢？又该怎样算呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以借助刚才的学习方法来帮忙。
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理
师：你能把计算的过程说给同位听听吗？ 同桌交流。
（3）组间交流，理解算理
师：谁愿意到前面来用交流算一算?
学生回答，可能是前面学习的几种方法。
（4）沟通联系，优化方法。
师：教师利用课件展示小棒和7的分解两种方法，板书：7-5=2。
让学生比较刚才计算6-2和7-5的方法，谈谈自己的感受，让学生在交流中加深减法计算的方法。
【设计意图：借助小棒及6和7的分解展示计算过程，为学生搭建直观的桥梁，同时体现了算法的多样性，并且进行了合理的算法优化，从而实现算法的有效构建，促进计算教学的有效性。让学生合作交流，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。】
三、自主练习
1.看图列算式：通过直观的图例让学生列出算式。先一列一列出示，让学生认真观察后说一说减数填多少，然后让学生用各种不同的方法来得到答案，最后一到学生说一说自己的发现。
2.基本练习：进行6减几和7减几的口算。然学生自主选择说一说得数，并说自己是怎样得到答案的，找两三个说一说其他的同学说出答案即可，并进行适当的评价。
3.提高练习：看图写算式（一图两算式）。让学生观察图案，说一说自己的理解，并列算式，学生进行交流。第二个学生小组内互相交流。
4.青蛙跳：
更直观地体现算理。通过动画演示，激发学生的兴趣，让学生先数一数，然后列出算式。
5.发展练习：（让哪个学生分清哪个应该是被减数，哪个应该是减数）通过学生观察图片说一说知道了哪些数学信息，求的是什么？从而列出算式。
6.写写算算。让学生自主算写，并展示，激励学生不仅要正确算，还要认真写好数字
7．把得数是5的圈出来。学生自主解决，集体交流。可以让个别学困学生说一说怎么算的。
8.综合练习：小鸟回家。随机点名让学生给小鸟找家，然后老师演示看是否正确。9.大小比较。学生自主解决。
10.捞金鱼。让学生观察图片说一说，自己的看法，并列算式解决，老师组织交流展示。
11.讲数学故事能把数学应用到日常生活中去，真正体现数学源与生活。
【设计意图：练习采用学生喜闻乐见的游戏形式，激发学生解决问题的兴趣，进一步增强对知识的掌握，同时在练习中注意对算法的熟练和比较，有助于学生计算素养的提升。】
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
学生可能回答：我会6减几和7减几的算法了。教师适时追问：你喜欢哪种算法呢？能说一说吗（课件“会想”绿苹果图片飞出果篮）
学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会一个图写两个算式了。教师适时追问：你能说一说吗？（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮）
学生回答。（课件将“会用”绿苹果变成红苹果）
2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写出两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
【设计意图：以具体的问题引领学生从多种算法对知识进行回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】
第二篇：被减数是6、7的减法教学设计
《被减数是6、7的减法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗4 【教学目标】
1.能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
【教学重难点】理解减法的意义，感受加减法之间的关系。【教学准备】小棒、展板、多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，自主探索
1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？ 2.课件出示情境图，引导学生观察。谈话：看第一幅图，你看到了什么？
学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？ 对学生找出的数学信息进行归纳整理。出示第二幅图。
谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？
先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
3．整理信息，提出问题
谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？ 如：一共有几个小朋友？
猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？ 树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？ „„
学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生积极性，激发探究欲望。
二、算法交流，分析比较
（一）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？
1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？ 引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。2.小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。
3.小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。
4.总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。
板书：从几里面去掉几 用减法。7-5= 5.教学算式，写出算式：7-5=2
认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。
6.让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思？
（二）揭示课题，板书：被减数是6、7的减法
【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解减法的意义和算法。
三、沟通优化，促进发展
1．解决第1个红点的问题：还剩几个同学？（1）学生独立观察信息图，思考解决问题。
（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。
6-2=4（个）
2．解决学生提出的其它问题。
3．游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。5 6-2 4 6-1 2 5-4 1 4-2 3 5-2
四、联系实际，灵活运用
1.让学生观察图，然后填出算式。通过有规律的图和算式，感受数学规律的存在。2.一图二式练习题。
3.看图列式，观察情景图，弄清题意，在列出算式。4.拓展性训练：自编数学故事。
【设计意图】借助交流，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。
五、全课总结，回顾整理
谈话：同学们，这节课你学得高兴吗？你有什么收获？ 教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。
【设计意图】让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
第三篇：窗5《和是8、9的加法-被减数是8、9的减法》教学设计
《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》教学设计
齐元景
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗5。【教学目标】
1、通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的联系。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力和合作意识、探索意识。【教学重点】
掌握8、9的加减法计算，并能正确熟练地口算。【教学难点】
初步理解一图四式。【教学准备】课件 【教学过程】
课前活动：拍手对口令，复习8、9的组成。师：小朋友，我问你，8能分成1和几？
师：小朋友（或学生的名字），我问你，8能分成2和几？
一、情境导入，提出问题
（1）师：小朋友们，我们今天继续游玩花果山。让我们去孙悟空的住处水帘洞看看！（点击课件，出现第一幅图）
（2）师：请你仔细观察画面，你知道了哪些数学信息？
学生交流。（随之点击课件，点击小猴、小鸡即会出现相应的内容）你能根据这些信息提出数学问题吗？
学生可能会提出：一共有几只小猴？一共有几朵小花？（教师板书。）
二、你说我讲，探索新知
活动
一、探究解决8的加法问题，体会一图二式。
（1）师：同学们真了不起，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们先来看第一个问题：一共有几只小猴？想一想，要求一共有几只小猴，需要用到哪些信息呢？（教师指课件上画面下方出现的信息。）
师：你能连着信息和问题把话说完整吗？你表达得又清楚又完整，真棒！怎样列式？
（生说教师板书。5+3）为什么要用加法算？
师小结：对，求把两个数合起来是多少就要用加法来计算。结合图意说说看，这个算式中的“5”和“3”分别表示什么意思？
（2）还能列出不同的式子吗？（生说教师板书。3+5）“3”和“5”分别表示什么意思？师：为什么一个问题可以列出两个不同的算式呢？ 小组讨论，集体交流。
师小结：哦，我明白了。把这幅图从左向右观察是“5+3”，从右向左观察是“3+5”。我们观察的顺序不同，列出的算式就不一样。
（3）师：（指黑板上的2个加法算式）请小朋友齐读一下算式。请你用自己喜欢的方法算出得数。算出来之后和同桌相互说说自己是怎么想的，看谁说得清楚、明白。（学生同桌交流）（4）集体交流。
师：现在谁来说说你怎么算的？（如果有的学生还借助学具，教师也要给以肯定）。（教师指着黑板上的两个算式）：5+3=8（只）
3+5=8（只）比较这两个算式，什么相同？什么不相同？ 学生交流。
师（点击课件），小结：因为观察的顺序不同，我们可以列出两个算式。但两个算式的结果相同，都正确。
活动
二、自主解决9的加法问题。
1、（点击课件）师：你能用我们刚才的方法认真思考，列出两个算式，解决“一共有几朵小花”这个问题吗？ 学生独立完成，集体交流。
2、随机巩固：自主练习1。
活动
三、探究解决8的减法问题。
（1）（点击课件）师：请小朋友再看画面。仔细观察，看大石头上的8只小猴子有什么变化？（课件演示有5只小猴子跳进洞里。）你能说说图的意思吗？ 学生交流。
师：5只小猴跳进水帘洞玩了，根据这个信息谁能提个减法的数学问题？（生说师板书：还剩几只小猴？）（2）怎样列式？
师：为什么用减法计算？8和5各表示什么？学生回答。
教师小结：要求还剩几只小猴，就是从8只里面减去已经跳进水帘洞的5只。8-5等于多少呢？认真思考，独立计算，算出结果后和小组的同学交流自己的算法。
学生独立完成，组内交流。（3）全班汇报。（点击课件）
学生可能出现“根据8能分成5和3”的方法，也可能会把加法计算的方法迁移到减法，想5+3=8，就可以知道8-5=3；还有可能根据画面直接数出。只要合理都给学生以肯定。
（4）自主迁移，独立计算
师：刚才8只小猴子有5只跳进水帘洞，我们计算出石头上还剩下3只小猴。那我换一种问法，（点击课件）石头上的8只小猴子还剩下3只在玩耍，跳进水帘洞的有几只呢？你会列式吗？
学生计算，交流。师在黑板上写出算式：8-3=5（只）（5）观察提升，沟通联系。
（指着黑板上或课件上的两道加法算式和两道减法算式）师小结：这一幅图表示5只小猴子和3只小猴子合起来，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8只小猴子里去掉5只或3只，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。
小组讨论：观察这四道算式，你发现了什么？ 学生交流。
师：同学们，我们发现它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。（6）师小结：刚才我们解决的问题既有加法也有减法，真是了不起。这些就是我们这节课学习的内容“
8、9的加减法”。（板书课题）
三、自主练习，学以致用
1、基本练习（1）自主练习1 师：认真观察，你能说说图的意思吗？（集体交流）试试自己列算式并计算出结果！交流，总结：求两部分合起来是多少，用加法计算。（2）自主练习2 师：这儿还有可爱的树袋熊和小老虎呢，这幅图是什么意思？谁来说一说？怎样列式？
（3）自主练习3 师：你能根据小蘑菇写出两个加法算式两个减法算式吗？（4）自主练习4 师：看到同学们这么聪明，小青蛙也蹦蹦跳跳来啦！（点击课件，动态展示）
2、综合练习
（1）师：刚才的看图列算式都难不倒大家，敢接受高难度的挑战吗？ 自主练习5。
动动你的小脑筋，自己来圈一圈，填一填吧！
集体交流多种答案，引导学生结合圈一圈说清每个算式表示的意义。（2）自主练习6 师：没有图，只有算式，你还会计算吗？比一比，看谁算得又对又快。（3）自主练习7 师：告别算式，我们去田野里轻松一下。（点击课件）这里有高大的树木，碧绿的草地，漂亮吗？树上还剩几只小鸟？
草地上调皮的小鸡在和大家捉迷藏呢，等你把小草上的算式算对，它们就出来了。看谁能找到小鸡？（课件：小草上有算式，点击算式出现得数。当学生说对得数，教师点击小草，小鸡就露出来。）一共有几只小鸡？
看图你还能提出什么问题呢？
3、提升练习
小鸡、小青蛙、小鸟和小猴子在一起做游戏，他们各代表一个数字，小鸡=6 小青蛙=3 小鸟=9 小猴子=8，他们组成了
小鸡+小青蛙=（）
小鸟-小鸡=（）小猴子-小青蛙=（）
小猴子-小鸡=（）
四、回顾总结，交流评价
师：这节课我们共同学习了哪些知识？你们收获最大的是什么？感到高兴的是什么？ 教师点击课件利用丰收园对学生进行评价。
师：
8、9的加减法在我们的生活中随处可见，课下请同学们用你明亮的眼睛去找一找，算一算。
第四篇：《被减数是7--10的减法》教学设计及反思
《被减数是7--10的减法》教学设计及反思
安丘市兴安小学 于德芳
教学目标：
1.体会减法的意义，会读、写减法算式，能正确计算7-10的减法和有关0的减法。
2.在生动活泼的情境中感知数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3.培养动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：
体会减法的意义，正确计算10以内的减法和有关0的减法。教学难点：
能在具体的情境中体会减法的意义。教学过程
一、导入
在前几节课中，花果山的小猴子见我们班同学都这么热情，想和它交好朋友，于是它决定上山去摘些桃子给我们吃，让我们一起去看看吧！（小猴子下山图）！
二、教授新课 请同学们看着图，说一说，发生了什么事？ 1.观察第一幅图，用数学语言说说图上都有什么？ 2.再观察第二幅图，看看发生了什么变化？（桃子少了）我们观察第一、二幅图。（你能提出什么数学问题？）
你说说小猴子给我们摘了几个桃子？（树上还剩下几个桃子？）你是怎么知道的？
（1）可以数篮子里的桃子（2）可以摆小棒（3）可以列算式表示
3.请同学们独立用减法解决这个问题。
9-5=4（个）
4.说说算式当中的9、4、5分别代表什么？
5.同学们再认真观察三、四幅图，看一看、想一想，通过观察这两幅图，你发现了什么？
6.小猴子去捉青蛙，结果吓到了落在花上的小蝴蝶，蝴蝶被吓的飞走了许多，看看这两幅图，根据花上的蝴蝶，你能提出什么数学问题？
（花上还有几只蝴蝶？）（飞走了几只蝴蝶？）你能列算式解决吗？
（8-5=3（只）8-3=5（只））说说算式中的8、5、3分别代表什么？
7.蝴蝶飞走了，看看小猴子给我们摘的桃子，怎么样了？（看两幅图上篮子里的桃子）谁能根据篮子里的桃子，提出数学问题？ 现在篮子里还剩几个桃子？
同位之间先利用自己手中的学具摆一摆，再来列算式，算出得数。4-4=0（个）（板书）
8.让学生再仔细观察三、四幅图。请同学们看一看，说说岸上的青蛙有什么变化？跳到河里几只？动手摆一摆，独立列出算式，计算出岸上还有几只青蛙。2-2=0（只）（板书）
通过这几个算式你发现了什么？
（通过交流想法，体会相同的两个数相减得数是0的道理。）进一步思考：2-0=？
（让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0还得原数的道理。）
三、课堂练习1.口算练习2.自主练习3、6
四、课堂小结
这节课我们学习了7——10的减法和有关于0的减法，你学会了吗？说说你的收获？ 教学反思
本课教学突出了两个特点：
一是故事内容贯穿始终。小学生直观认识较强，利用故事激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情景中学习，学习气氛高涨。二是注重了学生“说”的培养
“说”在一年级教学中是一个很重要的形式，本节课就注重了学生的说的能力的培养，课堂上让学生说观察的数学信息，说数学问题，说解决方法等等，通过“说”可以提高学生的语言表达能力，可以理清学生的思维，从而较好的掌握了新知。
第五篇：窗5《和是8、9的加法,被减数是8、9的减法》教学设计
《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗5。【教学目标】
1、通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的联系。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力和合作意识、探索意识。【教学重点】
掌握8、9的加减法计算，并能正确熟练地口算。【教学难点】
初步理解一图四式。【教学准备】课件 【教学过程】
课前活动：拍手对口令，复习8、9的组成。师：小朋友，我问你，8能分成1和几？
师：小朋友（或学生的名字），我问你，8能分成2和几？
【设计意图：通过对口令游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习机会的教育理念。】
一、情境导入，提出问题
（1）师：小朋友们，我们今天继续游玩花果山。让我们去孙悟空的住处水帘洞看看！（点击课件，出现第一幅图）
（2）师：请你仔细观察画面，你知道了哪些数学信息？
学生交流。（随之点击课件，点击小猴、小鸡即会出现相应的内容）你能根据这些信息提出数学问题吗？
学生可能会提出：一共有几只小猴？一共有几朵小花？（教师板书。）
【设计意图：充分利用教材提供的丰富情境资源，自然地引出本节课要学习的内容。通过对情境图的观察，培养学生的观察能力、提出信息整理信息的能力以及提出问题的能力。】
二、你说我讲，探索新知
活动
一、探究解决8的加法问题，体会一图二式。
（1）师：同学们真了不起，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们先来看第一个问题：一共有几只小猴？想一想，要求一共有几只小猴，需要用到哪些信息呢？（教师指课件上画面下方出现的信息。）
师：你能连着信息和问题把话说完整吗？你表达得又清楚又完整，真棒！怎样列式？（生说教师板书。5+3）为什么要用加法算？
师小结：对，求把两个数合起来是多少就要用加法来计算。结合图意说说看，这个算式中的“5”和“3”分别表示什么意思？
（2）还能列出不同的式子吗？（生说教师板书。3+5）“3”和“5”分别表示什么意思？师：为什么一个问题可以列出两个不同的算式呢？ 小组讨论，集体交流。
师小结：哦，我明白了。把这幅图从左向右观察是“5+3”，从右向左观察是“3+5”。我们观察的顺序不同，列出的算式就不一样。
（3）师：（指黑板上的2个加法算式）请小朋友齐读一下算式。请你用自己喜欢的方法算出得数。算出来之后和同桌相互说说自己是怎么想的，看谁说得清楚、明白。（学生同桌交流）（4）集体交流。
师：现在谁来说说你怎么算的？（如果有的学生还借助学具，教师也要给以肯定）。（教师指着黑板上的两个算式）：5+3=8（只）
3+5=8（只）比较这两个算式，什么相同？什么不相同？ 学生交流。
师（点击课件），小结：因为观察的顺序不同，我们可以列出两个算式。但两个算式的结果相同，都正确。
【设计意图：一年级是培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段。在上个环节中利用已有的信息，教师充满激情地引导学生提出数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步整理信息、解决问题，进一步理解加法的含义，体会一图二式的含义以及它们之间的联系。培养学生的观察比较能力。】 活动
二、自主解决9的加法问题。
1、（点击课件）师：你能用我们刚才的方法认真思考，列出两个算式，解决“一共有几朵小花”这个问题吗？ 学生独立完成，集体交流。
2、随机巩固：自主练习1。
【设计意图：这是一种自主尝试，在学生获得了8的加法的计算方法后，让学生解决9的加法问题，并锻炼自己组织语言对算式进行表述。既能使学生学会知识的迁移，又能使学生体会到自主探究、主动参与，从而获得成功的乐趣。】 活动
三、探究解决8的减法问题。
（1）（点击课件）师：请小朋友再看画面。仔细观察，看大石头上的8只小猴子有什么变化？（课件演示有5只小猴子跳进洞里。）你能说说图的意思吗？ 学生交流。
师：5只小猴跳进水帘洞玩了，根据这个信息谁能提个减法的数学问题？（生说师板书：还剩几只小猴？）（2）怎样列式？
师：为什么用减法计算？8和5各表示什么？学生回答。
教师小结：要求还剩几只小猴，就是从8只里面减去已经跳进水帘洞的5只。8-5等于多少呢？认真思考，独立计算，算出结果后和小组的同学交流自己的算法。
学生独立完成，组内交流。（3）全班汇报。（点击课件）
学生可能出现“根据8能分成5和3”的方法，也可能会把加法计算的方法迁移到减法，想5+3=8，就可以知道8-5=3；还有可能根据画面直接数出。只要合理都给学生以肯定。
（4）自主迁移，独立计算
师：刚才8只小猴子有5只跳进水帘洞，我们计算出石头上还剩下3只小猴。那我换一种问法，（点击课件）石头上的8只小猴子还剩下3只在玩耍，跳进水帘洞的有几只呢？你会列式吗？
学生计算，交流。师在黑板上写出算式：8-3=5（只）（5）观察提升，沟通联系。
（指着黑板上或课件上的两道加法算式和两道减法算式）师小结：这一幅图表示5只小猴子和3只小猴子合起来，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8只小猴子里去掉5只或3只，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。
小组讨论：观察这四道算式，你发现了什么？
学生交流。
师：同学们，我们发现它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。（6）师小结：刚才我们解决的问题既有加法也有减法，真是了不起。这些就是我们这节课学习的内容“
8、9的加减法”。（板书课题）
【设计意图：创设了让学生用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。】
三、自主练习，学以致用
1、基本练习（1）自主练习1 师：认真观察，你能说说图的意思吗？（集体交流）试试自己列算式并计算出结果！交流，总结：求两部分合起来是多少，用加法计算。（2）自主练习2 师：这儿还有可爱的树袋熊和小老虎呢，这幅图是什么意思？谁来说一说？怎样列式？（3）自主练习3 师：你能根据小蘑菇写出两个加法算式两个减法算式吗？（4）自主练习4 师：看到同学们这么聪明，小青蛙也蹦蹦跳跳来啦！（点击课件，动态展示）
2、综合练习
（1）师：刚才的看图列算式都难不倒大家，敢接受高难度的挑战吗？ 自主练习5。
动动你的小脑筋，自己来圈一圈，填一填吧！
集体交流多种答案，引导学生结合圈一圈说清每个算式表示的意义。（2）自主练习6 师：没有图，只有算式，你还会计算吗？比一比，看谁算得又对又快。（3）自主练习7 师：告别算式，我们去田野里轻松一下。（点击课件）这里有高大的树木，碧绿的草地，漂亮吗？树上还剩几只小鸟？
草地上调皮的小鸡在和大家捉迷藏呢，等你把小草上的算式算对，它们就出来了。看谁能找到小鸡？（课件：小草上有算式，点击算式出现得数。当学生说对得数，教师
点击小草，小鸡就露出来。）一共有几只小鸡？
看图你还能提出什么问题呢？
3、提升练习
小鸡、小青蛙、小鸟和小猴子在一起做游戏，他们各代表一个数字，小鸡=6 小青蛙=3 小鸟=9 小猴子=8，他们组成了
小鸡+小青蛙=（）
小鸟-小鸡=（）小猴子-小青蛙=（）
小猴子-小鸡=（）
【设计意图：将练习和教材情境生动串连，激发学生解决问题的兴趣。同时练习设计层层递进、环环相扣、步步提升，充分体现开放性、综合性，真正体现了练习的功能，有助于学生计算素养的提升。】
四、回顾总结，交流评价
师：这节课我们共同学习了哪些知识？你们收获最大的是什么？感到高兴的是什么？ 教师点击课件利用丰收园对学生进行评价。
师：
8、9的加减法在我们的生活中随处可见，课下请同学们用你明亮的眼睛去找一找，算一算。
【设计意图：通过学生自己总结，回味一节课的内容，进一步理清自己的学习思路，锻炼学生的逻辑思维能力，感受到学习成功的快乐。】
点击咨询 