《被减数是6,7的减法》教案

《被减数是6,7的减法》教案

教学内容：

青岛版一年级数学上册课本41—44页第三单元信息窗4

课型：新授

教材分析：

1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

教学目标：

1、通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。

2、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的事实

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神

教学重点、难点

重点：掌握被减数是6、7的减法，理解“一图两式”

难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。

教学资源：

1、学情分析：学生已初步理解加，减法的含义和掌握和是6、7的计算方法

2、教师准备第45页情境图的课件。

教学过程：

一、课前小闯关

1．口算。(预设10分钟)

2+1=    1+2=    3+1=    1+3=

4+1=

1+4=

2+3=    3+2=

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．填空。

二、新课引入

1．教师谈话。

同学们你们知道花果山有什么么？谁来说一说？

生：有桃子、猴子、小鸟

生：还有大树。

生：还有白云

……

师：同学们知道得可真多。花果山可是一个美丽的地方，你们想不想去看一看？这节课我们继续到花果山去看一看。（请大家看屏幕）

2．板书课题：6、7的加减法。

三、学习新知识（探索减法的意义）

1.提出问题

（1）师：同学们仔细观察画面，你发现了什么？

生：花果山上有猴子、桃子、小朋友……

师：先看第一幅图，小猴子在哪儿呢？

生：小猴子在树上。

师：树上有几只小猴子？谁能完整地说一遍。

生：树上有7只猴子。

师：谁能完整地说一说其它的数学信息？

生：树上有6个桃子。

生：有6个同学。

生：还有7只猴子。

生：还有两棵大树。

……

再观察第二幅图，有什么变化？

生：……

师：从树上跳下几只猴子？完整地说一遍。

生：从树上跳下5只猴子

师：桃子、正在野餐的同学有什么变化呢？

生：小猴子摘了5个桃子。

生：走了2个同学。

(2)师：同学们有孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多数学信息，真了不起！来花果山游玩的小朋友特别爱动脑筋，她看到走了2个同学，提了一个数学问题，你们想知道她提的什么问题吗？

出示：还剩几个同学？

师：一起读一遍。

……

师：根据其它的信息，你能提一个数学问题吗？

指名说……

出示：“还剩几只猴子？”

“还剩几个桃子？”

……

2.解决问题，进一步体会减法的意义。

(1)

师：同学们提的问题可真多！老师有个建议，来花果山游玩的这个同学特别爱动脑筋，我们先来解决他提的问题“还剩几个同学？”好吗？

贴出问题，学生读一遍。

师：还剩几个同学呢？

生：4个。

师：你是怎么知道的？

生：6－2=4

板书：6－2=

你是怎么知道等于4的？

生：数出来的。

指名到前面数。

师：咱们一起来数一数，1、2、3、4,还剩4个同学。

师：除了数，还有别的方法吗？

……

师：可以不可以利用小手来帮忙呢？

用手势演示，学生跟着做。

生：老师，还可以画圆圈。

师：怎么画呢？自己在练习本上试着画一画吧。

指两名到黑板上画。

根据学生画的图形讲解。

生：还能想6的组成。

师：怎么想？

生：6能分成4和2。

师（边说边板书）：因为6能分成4和2，所以6-2等于几？

生：6-2=4。

你真棒！

师：还有想说的吗？

生：老师，我知道4加2等于6，6减2就等于4。

师：你真聪明！想出了“想加法算减法”的方法。

教师带头鼓掌。

师：同学们真会动脑，想出了这么多的方法来计算6－2，咱们可以用数一数的方法来计算6－2=4，也可以用数手指头的方法，还可以想6能分成2和4，还能想加法算减法……这么多方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

……

师：在这个算式中，6表示什么，2表示什么？4表示什么？

生：6表示有6个同学

生：2是表示走了两个同学。

师：4表示什么？

生：4表示还剩下4个同学。

师：同学们说得真完整！

(2)

师：同学们真棒，想出了这么多方法来计算6－2=4。树上还剩几只猴子？怎样列算式？

生：7－5=2

师：你怎么知道等于2呢？用的什么方法？

生:

我数的生：我是用手数的。

师：咱们一起用手表演一下。（伸出7个手指头，拿去5个，还有2个。）谁还有其它方法？

生：我想7能分成5和2，7-5=2。

……

师：7表示什么，5表示什么，2表示什么？

生：……

(3师：还剩几个桃子？自己列算式吧。

……

汇报交流。

三、巩固练习。

1、出示课本自主练习第1题

根据月饼图列出减法算式，指名说一说。：

2、课件出示：送小鸡回家（连线）

指名回答，一人回答一题，并结合实际对学生进行热爱大自然，保护动物的思想教育。

3、根据课件出示的图讲数学故事。

指两名同学说一说，并列出算式：7-2=5（片）

6-2=4（只）

师：你还能想一个事情也用7－2=5表示吗?如果把小狗变成小花猫、变成苹果怎样说？

……

四、小结

师：用

7－2=5表示的事情多不多？算式太神奇了，数学太神奇了，你们喜欢上数学课吗？这节课我们学习了6减几、7减几的减法，同学们表现得非常棒！回家后给爸爸妈妈讲一个数学故事，好吗？

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6

7-1=6

1+5=6

7-6=1

教学反思：

本节课是在学习了1－5的加减法的基础上，学习6和7的加减法。这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课：学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

在教学6.7加减法时，我首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。利用课件教学本节课内容，提高了学生的学习兴趣。

然后让学生数智慧星，通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

再后通过学生用手中的小棒摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

本节课还有一些要改进的地方：

1、课件设计过于简单，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语速有点快，有的学生没听清。

2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。

台儿庄区涧头集镇中心小学

常德莹