一年级数学上册 得数是6,7的加法教案

第一篇：一年级数学上册 得数是6,7的加法教案

一年级数学上册得数是6,7的加法教案

教学内容：苏教版小学一年级上册第48、49页内容。

教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。

教学目标：1.知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。

教学难点：根据一副图写两个算式。

教学准备：教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。

同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]

二、运用情境，探索交流

(一)、创设情境

在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]

1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?

(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)

2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

(一共有多少个小朋友?)

3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)

[设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。]

(二)学习5+1和1+5

1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?

(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)

[设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。]

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)

(5和1可以合成6。)

师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)

那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)

师：谁有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

[设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]

4.练习：(想想做做第一题)

下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

生跟着摆圆片。

提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?

生：一共摆了多少个圆片?

师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)

师：你的列式表示什么意思啊?

(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)

师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)

师：你的列式又表示什么意思啊?

(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)

师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗?

生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!

生：棒!棒!我真棒![设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。]

(三)学习3+4和4+3

1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?

生：小辣椒。

师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)

2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]

3、学生实际操作

看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。

生跟着指示摆圆片。

师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]

三、巩固应用，运用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。

[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算方法。] 青蛙找家——“想想做做”第3题

小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗?

师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)

学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。

[设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。]

3找规律——“想想做做”第4题

(1)出示第一组算式

让学生观察讨论，猜测出小规律。

(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)

(2)学生独立完成，验证猜想。

(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。

4小游戏

师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)

请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。

小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。[设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]

四、总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?

第二篇：一年级数学上册教案得数是6的加法及相应的减法

得数是6的加法及相应的减法

教学目标：

1.使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变。

2.初步培养学生的观察、比较能力。

3.通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。

教学重点：

正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式。

教学难点：

正确计算得数是6的加法及相应的减法。

教学过程：

一、复习引入

1.开火车口算：5以内的加减法。

拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。

（3+2=5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5。还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数。）

（4-1=3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数。）

2.6的组成

师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。

板书课题：得数是6的加法及相应的减法

二、指导探索

1.教学例题

（1）加法

请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察。

学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式。

全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5+1=6

再请右边的同学说图意，列式：1+5=6

问：他们说的为什么不一样？

（观察的角度不同）

出示例题图1

师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题。

问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说。

（相加的两个数位置交换了，但是得数一样。）

问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？

学生任意举例。（如：1+3=4 3+1=4等。）

师：如果不看图，你知道怎样算5+1=□吗？

引导学生说出不同的算法。（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4+1=5，所以5+1=6。）

（2）减法

分步出示例题图2（鸡图）

师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？

师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？

学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？

问：谁会列式？

板书：6-1=5

问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分。）

师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？

学生叙述题意，然后列式。

板书：6-5=1

问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分。）

师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说。

（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分。）

师：不看图怎样算6-1=□呢？

引导学生用不同的方法进行计算。（想数的分解，倒着数数等。）

（3）比较例题中的四个算式：5+1=6

6-1=5

1+5=6

6-5=1

小组讨论：这四个算式之间有什么联系？

引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。）2.摆一摆

（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片。

问：一共有几个圆片，怎样列式？

板书：4+2=6

问：还可以怎样列式？

板书：2+4=6

师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？

板书：6-2=4

师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？

板书：6-4=2

学生齐读这四个算式。

（2）师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？

学生自己试着摆，要求边摆边说题意。

全班汇报，根据题意列出算式：3+3=6

6-3=3

问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？

小结

师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算，如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的。谁还有什么问题吗？

第三篇：一年级数学上册《得数是4的加法及相应的减法》教案

一年级数学上册《得数是4的加法及相

应的减法》教案

教学目标

．使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力．

2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．

教学重点

理解和掌握算法．

教学难点

正确计算．

教学过程

复习引入

师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）

问：看到这个4，你想到了什么？

学生说4的含义、4的组成等．

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书题）

探索新知

．教学得数是4的加法

（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？

板书：3＋1＝4

问：这个算式表示什么意思？

师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．

（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）

问：你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？

同组的同学互相说一说．

问：看着这两个算式，你想说点什么？

生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．

师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

生：1＋2＝32＋1＝3

2．教学4减几的减法

（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）

师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．

问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．

（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）

师：这幅图是什么意思？

生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？

（3）比较

师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

在小组里互相说一说．

问：看着这两个算式，你想说什么？

生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．

3．小结

师：计算加减法，要想什么？

生：要想数的组成．

师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

生：用数数的方法算得数．想加法算减法．

4．摆一摆

学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．

现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？

列式计算，在书上填得数．

．发挥想象，鼓励求异

有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．

师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．

学生思考后完成．

小组交流：说说你是怎么想的？

巩固练习

．看图列式计算

2．看图说图意，并列式计算．

3．看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算．

堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

第四篇：原创苏教版小学数学一年级上册《得数是6、7的加法》教案

得数是6、7的加法

【教学内容】

苏教版小学一年级上册第48、49页 【教材简析】

教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。【教学目标】

1.知识与技能；让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

【教学重点】由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。【教学难点】根据一副图写两个算式。

【教学准备】教师：黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。

学生：黄圆片4个，红圆片5个。【教学过程】

一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

师出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)【设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。】

二、运用情境，探索交流(一)创设情境 在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。【设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。】 1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)【设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。】(二)学习5+1和1+5 1.师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)【设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。】

2.师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)(5和1可以合成6。)师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

【设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。】 4.练习：(想想做做第一题)下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。

提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀? 生：一共摆了多少个圆片? 师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)师：你的列式表示什么意思啊?(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊?(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗? 生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!生：棒!棒!我真棒!【设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。】(三)学习3+4和4+3 1.师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉? 生：小辣椒。

师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)2.师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

【设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。】 3.学生实际操作

看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。生跟着指示摆圆片。

师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

4.小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

【设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。】

三、巩固应用，运用新知

1.想一想，填一填（“想想做做”第2题）

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。【设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算方法。】

2.青蛙找家（“想想做做”第3题）

小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? 师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。【设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。】 3.找规律（“想想做做”第4题）

(1)出示第一组算式，让学生观察讨论，猜测出小规律。

(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)(2)学生独立完成，验证猜想。

(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。4.小游戏

师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。

【设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。】

四、全课总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你学会了什么本领?

第五篇：一年级数学上册《加法》教案

一年级数学上册《加法》教案

一、教学目标

知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

二、教学重难点

重点：十以内数的加法运算。

难点：加法算式的意义。

三、教学准备

教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

学具：计数棒。

四、教学过程

导入新

上伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入题并板书。

探究新知

通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?

讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

1掰手指数数，数到;

2在2的基础上再往后数四个，数到;

3先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到。

全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=。

深化新知

接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=。

完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

应用新知

利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

小结作业

通过本节的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

五、板书设计

加法

3+2=

4+1=1+4=

改变两个数的顺序，它们的和不变