得数是6.7的加法的教案[精选五篇]

第一篇：得数是6.7的加法的教案

《得数是6、7的加法》

教学内容：

苏教版数学学科 第一册 第52、53页。教学目标：

1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。

2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。

3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：

发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。教学过程：

一、复习旧知：

亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些口算题，想考考大家。

2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=

二、导入：

谈话：你参加过植树活动吗？

植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。

三、新课： 1．教学例题：

师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？ 生：一一来说自己看到的信息。

师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢？ 生：想。

师：喜羊羊说“一共来了多少人植树？”（师生齐读）

师：看到要求一共来了多少人植树？这一问题，你认为我们应该用什么方法来解

决？

生：加法。（板书：加法）师：你会列算式吗？ 生：5+1=6 师：5+1表示什么意思？

生：排队的5人加上运树苗的1人。师：谁还能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 师：1+5表示什么意思？

生：运树苗的1人加上排队的5人。师：6表示什么意思？ 生：6表示一共有6人。

师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。师：为什么两道算式的得数是相同的？ 生：求的都是一共的人数。

师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。

2．教学“试一试”出示辣椒图

师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？ 生：敢

师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ 生：试着列式。

师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？

3．谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。（1）引导：照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆。

提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6 2+4＝6）齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）

（2）引导：再来摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。

（3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？ 4．出示想想做做第2题

（1）学生独立填得数、交流算法。

提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。

（2）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换

位置，还是3+3）

5．揭示课题：得数是6、7的加法 6．故事引入

在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？

师：给同学们1分钟的时间想一想（每个人想出几个说几个）生：说师板书。

师：同学们，你们看一下，这样写好不好？ 生：不好

师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。

师：我们现在来比一比：得数是6的算式多还是得数是7的算式多 生：7的多。

师：同学们想不想再听一个故事呢？ 生：想。

四、练习：

1.有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？

想想做做 第3题。

5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 问：哪几只青蛙跳进左边池里？哪几只青蛙跳进右边池里？ 2．想想做做第4题。（1）学生一组一组独立完成。

（2）集体订正。指名说得数，课件出示。

（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？

（加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？

3．想想做做第5题。

大象伯伯来了，他带来了两张数字卡片，分别是6和7，想请小松鼠和小老鼠报算式，我们来看，他们是怎样报的。你能像他们一样，一组一组地报出得数是6的加法算式吗？得数是7的加法算式谁来报？你看，像这样按顺序一组一组的说，可以一个不漏 的说出所有的算式。

4．想想做做第6题

“嗡嗡嗡”，小蜜蜂来了，他们正在玩跷跷板的游戏呢，现在跷跷板的左边——低，右边——高，想一想跷跷板的左边可能坐着几只小蜜蜂，右边可能坐着几只小蜜蜂？你能列出两道加法算式吗？如果跷跷板的两边一样高，他们该怎样坐？怎样列式？

五、谈谈学习体会：

1．这节课啊，喜羊羊和我们一起学习了“得数是6、7的加法”，她很开心，收获很多，你们呢？

2．谈谈自己的学习心得。

3．布置作业：描算书本第53页第7题。提出要求：书写姿势要正确，计算结果要正确。

六、拓展延伸

开动脑筋，你会更棒的！

淮城镇勺湖中心小学

刘菊

第二篇：《得数是4的加法〉教案

《得数是4的加法》教案

赵殿海

教学目标

1、使学生初步学会用4的组成，计算得数是4的加法，培养学生解决实际问题的能力。

2、通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。教学重点 理解和掌握算法。教学难点 正确计算。

教具、学具的准备：

4的组成卡片，小汽车图（1），（2），熊猫图（1），（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。

教学过程 组织教学：

《数字歌》1像铅笔细又长―――

一、复习

1、填数序：

（）、2、3、（）

（）、（）、（）、1

2、出示卡片，填组成：

3、出示口算卡片，口算得数是

2、得数是3的加法。

1+1＝2

1+2＝3

2+1＝3 并让个别学生回答计算的方法。（根据数的组成）

4、导入新课

师：在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等。

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）

二、教学新课

（1）出示课件，引导学生看图

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：3+1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3+1＝（）吗？ 怎样想1＋3等于几？”

生：想3和1组成几？3和1组成4，所以 3+1＝4 学生回答后，教师将“组成”卡片出示一下。（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：谁会列式？（板书1+3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说。

问：看看这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1+2＝

32+1＝3

三、巩固练习

1、看图列式计算2．看图说图意，并列式计算．

3．看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算．

课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

4、探究活动----游戏：猜棋子

游戏目的

使学生进一步熟悉4以内的加减法．

游戏准备

一些棋子（或玻璃球）．

游戏过程

1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．

2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他 人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．

3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．

第三篇：得数是2的加法教案

《得数是2的加法》

教学内容：培智《实用数学》第三册第23页《得数是2的加法》 教学对象：培智二（1）班

教学时间：2014年10月30日上午第一节。教学目标：1.掌握得数是2的加法算式。

2.认识“+”号、“=”号，会读写1+1=2。

3.在实践活动中体验学习数学的乐趣。

A类学生：能够认识“+”号、“=”号，会读写所学的加法算式。B类学生：能从实物、图片演示中感知1+1=2的加法算式。C类学生：能参与到课堂活动中来，遵守课堂纪律。

教学重难点：掌握得数是2的加法。

教学准备： ppt、气球、贴纸、小黑板。教学过程：

一、复习旧知

复习2的分与合。

二、探究新知

1、ppt演示

①引导学生观图，问：图上的是什么？

②有多少只小狗？

③后来跑进来多少只？

④说一说图意：原来有1只小狗，后来又进来了1只小狗，现在一共有多少只小狗？

⑤表扬回答对的学生，并提示学生今天学习的内容，板书课题。

2、出示气球

①教师在两只手中分别拿两个气球，要求学生回答气球的名称，颜色，数量。

②分别板书数字1，并在数字1的旁边分别贴一个红气球和一个蓝气球。③把两个气球合起来放在一只手上,问一共有多少个？板书2，并在数字2旁放两个气球。

④板书“+”、“=”，并说明它们的概念。

3、读一读。

4、贴一贴。

叫学生在小黑板上贴上相同数量的贴图。

三、巩固练习

1、看图读加法算式。

2、摆一摆所学的加法算式。（用写有数字和符号的纸张摆）

四、课堂小结

五、作业布置

在作业本上抄写算式1+1=2一页

六、板书设计：

得数是2的加法

贴图 贴图 贴图

+ 1 = 2

......加号 等号 1加1等于2

第四篇：得数是5的加法教案

公开课教案

得数是5的加法

教学目标

1知识技能

在具体情境中，能够正确理解运用得数5的加法，理解加法的意义。2数学思考

能将所学运用到实际生活中去 3问题解决

通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、写一写等方法，正确的列出算式 4情感态度

体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心

A组教学目标

能够正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。通过小组合作，养成独立思考，合作交流的习惯 B组教学目标

能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，通过小组合作，体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心 C组教学目标

能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，积极参与教学活动，养成良好的课堂习惯

教学重点难点

一、教学重点

在具体情境中，能够理解正确计算得数是5的加法的

二、教学难点 理解加法的意义

教学过程

一、组织教学，吸引注意

1复习课堂教学常规，师生问好

2出示班级全家福，点数图片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我们来一起学习得数是5的加法

二、新授 1创设故事情景

同学们现在天气变好了，花儿开了，草儿变绿了，什么东西都飞回来了啊?出示学校的照片 生:小燕子

（1）数一数，树上有几只小燕子？

树上有1只，又飞来了4只，一共有几只小燕子？

你们用雪花片摆一摆，看看，老师用磁铁摆，数一数一共有几只小燕子啊？ 生：五只

我们还能用什么方法计算 生：加法 你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

（2）同学们小燕子来到我们的校园，说真美丽啊，因为它看到了什么？出示校园某处花儿开放的图片 生：花儿开了

这是什么颜色的花？（白色）数一数：白色的花有几朵？（2朵）这又是什么颜色的桃花？（粉红色）有几朵粉红色的桃花？（3朵）我们又用雪花片摆一摆，老师用磁铁摆。数一数一共有几朵，还能用什么方法 生：加法

你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

天气越来越热了，我们一般会吃什么水果来降暑啊，凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。老师也喜欢吃西瓜

早上老师去买了三个西瓜，后来朋友们来了又买了回2个西瓜，老师一共买了几个西瓜？ 用什么方法计算:加法 列算式:3+2=5 吃着凉凉的西瓜，微风吹过什么东西掉下来了？ 出示落叶的图片

数一数，掉落了几片树叶？掉下了4片树叶。又掉了一片树叶，一共掉了几片树叶？

学生用雪花片摆一摆，数一数一共有几片树叶 还能用什么方法计算：加法 列算式：4+1=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

总结: 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 师：观察这四个算式，有什么发现吗？ 相同点：都是加法算式，得数都是5 不同点：4和1两个数调换了位置；2和3两个数也调换了位置。

教师总结:4 和1相加，把它们调换了位置，得数不变，2和3相加，把它们调换文职，得数也不变 巩固练习

回到我们最开始看到的图片，这张全家福里面有五个女同学，刚开始同学们是用点数的方式数出来了的，现在学过得数是5的加法，你们能用别的方法吗？

今天这节课我们学习了得数是5的加法。我们利用生活中具体的事物为例，让同学们计算，现在我来提问：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同学们都回答的都正确，下课后两人一组提问练习。

第五篇：得数是9的加法

得数是9的加法

——教学案例

一、案例背景

本案例所参考的教材是生活中的数学第四册教材中的“得数是9的加法”这一教学单元，教学内容是“得数是9的加法”中的4+5=9和5+4=9。本案例授课班级为嘉定区辅读学校三年级学生，其中男生12人，女生1人，1名为轻度智障学生，8名为重度智障学生,2名为多动症学生，2名为多重残疾学生。其中三位学生的抽象思维能力和记忆力相对较强，通过教学能进行简单的独立计算；三位学生能通过直观的辅助物体进行计算；此外还有4位学生刚从一年级转来，一位是从没进过校门的新生，这5位学生只能进行简单的认数。因此在教学中，我按照学生实际情况将他们分成A、B、C三组，每组各由4名学生组成。

二、案例主题

学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。本堂课主要通过创设“秋游——摘苹果——小动物回家——小鸟找家——找朋友”这些游戏情境，把知识赋予学生喜闻乐见的游戏中，让学生在游戏中开展数学学习活动，让学生在浓浓的情境氛围中乐于学习，主动学习、从而掌握知识、发展智能。同时在引入游戏时都采用了一些朗朗上口的儿歌，让学生在念儿歌的过程中，集中了注意力。

三、案例事件

片段一：儿歌引入，集中学生注意力。

开始上课，进入复习板块时，师生一起以儿歌的形式玩了一个手指游戏，复习用手指表示5以内各数。师生边唱边做动作：“一二三四五，小眼睛看，小耳朵听，两只手儿动起来。”教师拿起数字卡片4说：“我说4。”学生边用手指表示4边说：“4、4、4。”„„ ”教师拿起数字卡片5说：“我说5。”学生边用手指表示5边说：“5、5、5。”„„ 在扳手指计算过程中，引入儿歌：4+5等于几？伸出手指算一算„„

片段二：情景导入，调动学生学习数学的兴趣

在导入新课时。教师：秋天到了，今天啊，老师要带你们一起去郊游。哇，你们看前面有两棵苹果树，树上结了一只只又大又圆的苹果，让我们一起去摘苹果。之后全体学生离开座位去摘苹果。教师：请你们把红苹果放进红色的篮子里，青苹果放进绿色的篮子里。然后学生按照老师的要求摘苹果。之后教师提问：你们摘了几个红苹果、几个青苹果？合起来一共有几个苹果呢？

在训练与评价板块中，做完游戏《动物回家》后，教师说“小动物们都回到了自己的家，可是几只小鸟还没有回家，他们会被雨淋湿的，怎么办？让我们送他们回家，好不好？”然后自然地过渡到训练评价的第二个游戏环节《小鸟回家》。由于生动有趣的情景设置，学生们兴致高涨，非常愉悦地投入到训练中，纷纷帮助小鸟找到了各自的家，孩子们也从活动中体验到了帮助别人后的快乐。

片段三：动手操作，生成形象、直观的数学计算方法

在运用“十指教学法” 计算4+5=9和5+4=9过程中。教师提问“4+5心里想几？”，学生回答“4”，教师让学生把4放在心里（做一个拍胸的动作），教师再问“手上是几？”，学生回答“5”，教师让学生用手指表示“5”，教师再问“从几开始数数？”，学生回答“4”，教师再问：“4的下面是几”，学生回答“5”，最后教师才说：“好，让我们一起试一试。4+5=几，伸出手指算一算。4+5，4、5、6、7、8、9，4+5=9。”

四、案例结果 教学目标：

1、学会计算4+5和5+4。A组：能独立计算4+5=9和5+4=9；

B组：能运用数手指的方法计算4+5=9和5+4=9；

C组：能跟读4+5=9和5+4=9。

2、能看懂图意，并列出算式。

A组能完整地说出图意，列出算式，并能说出算式的含义；

B组能在老师的指导下说出图意，列出算式，并知道图式间的联系；

C组能认真地听同学说图意，能认识4、5和9。

3、让学生充分体验学习数学的快乐，培养他们学习数学的兴趣。

教学重点：学习计算4+5=9、5+4=9。

教学难点：看图说图意，并列出算式。

教学技术与学习资源应用：多媒体课件、口算卡片、数字卡片，两棵模拟大树，两间模拟房子、10根模拟项链、和具体事物。

教学流程、训练与评价

五、案例评析

备课时我遵循“以学生发展为本”的教育理念，充分考虑到学生学习数学的特点，努力贯彻分层教学的原则，通过教学目标分层、教学过程分层和教学评价分层来促进每个学生的发展。由于中重度智障学生的记忆力和抽象思维能力非常差，这给他们学习计算带来了很大的困难。法国特殊教育专家爱德华?基吉恩在《特殊儿童的心理与教育》一书中指出：“如果通过主要感觉运动来教，智力落后儿童是能够学习的。”因此在教学生计算10以内的加法时，主要采用了形象、具体、直观的“十指教学法”，学生只要按顺序数数，就能算出计算结果。其思维计算过程就是一个数数的过程，是形象的、直观的，它符合中重度智障学生的认知特点和思维特点。而且通过手指操作活动，还促进了学生手眼、手脑协调能力的发展。