第一篇：得数是8的加法及相应的减法-教学教案
1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．
2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．
3．初步培养学生思维能力和自学能力．
教学重点
8的加法和8减几．
教学难点
能正确、迅速计算．
教具学具
磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．
教学过程
一、复习准备
1．板演：
2．填空：
3．口算：
4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝
2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝
3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝
4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？
先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）
还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）
看到第二组想到什么？……
二、学习新课
启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）
1．教学例1
（1）出示加法图：
师说：谁能讲一讲这幅图的意思？
指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？
师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）
师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)
师问：谁能讲一讲这幅图的意思？
引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？
师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）
师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？
指名说，板书：8－7＝1
（2）观察两幅图：
师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．
（3）说计算方法：
师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？
2．教学例2
（1）看图列加法算式：
指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．
师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．
集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8
师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？
两人一组互相说、指名说．
（2）看图列减法算式：
师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）
如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）
师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．
集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2
（3）说计算方法：
师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？
全体读黑板上的式题．
师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．
3．教学例3
（1）出示圆形图：
看图说图意：
两人一组互相说，指名说．
看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）
全体订正，板书：5＋3＝8 3＋5＝8
(2）出示圆形图：
看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！
师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝5 8－5＝3
（3）说计算方法．
4．教学例4
师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□ 8－4＝□）
指名说：你是怎么想的？
要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8．8可以分成4和4，8减4等于4．
看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题．
请同学们在每道题的□里填上合适的数．
5．小结
今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题．同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快．
三、巩固反馈
1．看图列式计算：
2．哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来．
3．连线．
4．口算练习．
3＋5＝ 2＋6＝ 8－1＝ 8－2＝
4＋4＝ 1＋7＝ 7＋1＝ 8－7＝
8－5＝ 8－4＝ 2＋6＝ 8－3＝
5．思考题．
（）＋2＝8 6＋（）＝8 5＋（）＝8（）＋1＝8
（）＋4＝8 3＋（）＝8 □＋□＝8 8－□＝□
板书设计
教案点评：
本节课的教学内容是8的加法和相应的减法．教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：
一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题．因此，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上．引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法．
二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养．
三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力．
第二篇：得数是8的加法及相应的减法教案
1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．
2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．
3．初步培养学生思维能力和自学能力．
教学重点
8的加法和8减几．
教学难点
能正确、迅速计算．
教具学具
磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．
教学过程
一、复习准备
1．板演：
2．填空：
3．口算：
4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝
2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝
3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝
4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？
先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）
还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）
看到第二组想到什么？……
二、学习新课
启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）
1．教学例1
（1）出示加法图：
师说：谁能讲一讲这幅图的意思？
指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？
师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）
师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)
师问：谁能讲一讲这幅图的意思？
引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？
师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）
师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？
指名说，板书：8－7＝1
（2）观察两幅图：
师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．
（3）说计算方法：
师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？
2．教学例2
（1）看图列加法算式：
指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．
师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．
集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8
师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？
两人一组互相说、指名说．
（2）看图列减法算式：
师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）
如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）
师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．
集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2
（3）说计算方法：
师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？
全体读黑板上的式题．
师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．
3．教学例3
（1）出示圆形图：
看图说图意：
两人一组互相说，指名说．
看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）
第三篇：得数是8的加法和相应的减法教案
得数是8的加法和相应的减法
教学内容：苏教版数学书一年级（上册）第58~59页的例题、“试一试”和“想想做做” 教学目标：
1、使学生掌握得数是8的加法和相应的减法。
2、使学生进一步理解加减法的含义，能够根据一幅图列出2道加法和2道减法算式。
3、通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的联想能力。
教学重点：
掌握得数是8的加法和8减几的口算。教学难点：
能根据一幅图列出4道关系式，理解他们之间的联系。教具准备：多媒体教学课件，数字卡片 教学过程：
一、复习巩固，导入新课
小朋友们，大家上学已经一个半月了，你们觉得上学好吗？喜欢我们的学校吗？喜欢老师吗？老师呀想告诉大家一个秘密，其实，从开学第一天，老师就很喜欢你们。在这段时间里我们一起认识了许多数字宝宝，大家一起来说一说。
今天数字宝宝要带我们一起走进智慧果园，去采摘我们的智慧果？猜一猜智慧果下面是几？
今天这节课我们就运用这方面的知识学习得数是8的加法和相应的减法。（板书课题）
二、探究新知，质疑问难
师：小朋友，你们去过游泳池吗？有一群小朋友正在游泳池里玩，我们去看看吧！（出示游泳池图）
师：① 谁能用说说图上画的是什么？
② 图中有几个小朋友在水中？（5个）有几个小朋友在岸上？（3个）
师：你能提出怎样的问题？
（图中一共有几个小朋友？）
师：要求一共有几个小朋友，用什么方法计算？（加法）可以怎样列式？
（板书：5+3=8）
师：谁能说说5+3=8表示什么意思？（游泳池里有5个小朋友，游泳池边上有3个小朋友，合起来一共有8个小朋友。）
师：5+3=8你是怎么算的？（5和3合成8）
师：要算一共有几个小朋友，还可以怎样列算式？（板书：3+5=8）
师：3+5=8表示什么意思？你是怎么算3+5=8的？
（游泳池边上的3个小朋友和游泳池里的5个小朋友，合起来一共是8个小朋友。）
师：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友，现在请同学们仔细听好了，老师要来考考大家了：一共有8个小朋友，游泳池边有3个，那么游泳池里还有几个？可以怎样列式？
（板书：8-3=5）
师：8-3=5表示什么意思？（8表示一共有8个小朋友，3表示游泳池边有3个小朋友，5表示游泳池里有5个小朋；或者8个小朋友，去掉边上的3个小朋友，池子里还有5个小朋友。）
师：怎样算8-3=5？（8可以分成3和5）
师：看这幅图，还可以列出什么减法算式？
（板书：8-5=3）
8-5=3表示什么意思？怎样算8-5=3 ？
（8个小朋友，去掉池子里的5个，还有边上3个。）
师：想一想刚刚根据一幅图，我们列出了几道算式？自己读一读。
师：4道算式有什么关系？先竖着看一看，再横着看一看，你发现了什么？（7人举手）
生1：相加的两个数3和5交换一下位置，得数不变都是8。
生2：从8个小朋友里面减去池边的3个，就是池里的5个，减去池里的5个就是池边的3个。
生3： 5加3得8，用8减去其中一个数3就得5，减去其中一个数5，就得3。）师：再想想看，这四道算式，我们在算的时候，都可以想哪一组分与合呢？ 生：8可以分成3和5，3和5合成8。8可以分成5和3，5和3合成8。齐读。
三、分层练习，巩固新知
1.同学们学得都不错，现在兔宝宝想带大家去菜园，我们一起去看看吧！（出示萝卜图）
师：大家看一看：地里有几个萝卜？小白兔拔走了几个？一共有几个？ 师：看这幅图，你能列出两道加法算式吗？两道减法算式吗？
想一想，再说给同桌听听。然后自己在书第58页上填好。指名汇报。
师：这4道算式里面都有哪三个数？（2、6、8）
师：看这幅图，我们也列出了4道算式，这4道算式都是有联系的，因此，计算时只要会算其中的一道，就可以很快推算出另外三道的得数了。
2.课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，下面我们休息一下。大家一起来做课中操！
［说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。］
3.师：同学们的精神都很饱满，下面，我们一起到玩具店看看吧。
（1）这是什么？（足球和排球）一共有几个球？有几个足球？几个排球？
你能列出两道加法算式加法算式和两道减法算式吗？（自己尝试）
（2）我们再去别的货架看看吧，这里有什么？（玩具气车）谁能说说图上画的是什么？
看这幅图，你能列出加法算式和减法算式吗？
师：这一次为什么只列出了一道加法和一道减法算式？（4和4是一样的）
四、有序整理，深化思维
1.师：玩具店逛完了，数字宝宝希望小朋友们能帮他们找一找好朋友。
①小朋友们拿出0~8的数字卡片，②找一找那两张卡片上的数字相加等于8，请大家动手摆一摆。（同桌合作，摆卡片）
③一共摆了几组？是哪几组？
2.今天大家给数字宝宝找到新朋友他们很开心，决定和笑脸娃娃一起带你们去游乐场玩，你们看他们在玩旋转木马呢，猜一猜躲在笑脸娃娃后面的数字宝宝是谁呢？
五、课堂小结，检测巩固
1.今天你们学会了什么？我们学会了看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，并且了解了他们之间的联系。
2.下面请同学们运用今天学习的内容，自己独立完成数学书第59页第5题。
六、拓展提升，深化认知
今天小朋友们攻克了一个又一个难关，现在小蝴蝶又飞来挑战大家了！大家敢不敢接受挑战？
请小朋友看着蝴蝶图说说得数是8的加法算式和8减几的算式。Ø 谁能按顺序说出得数是8的加法算式？ Ø 谁能按顺序说出8减几的算式？ 1+7=8 8-1=7 2+6=8 8-2=6 3+5=8 8-3=5 4+4=8 8-4=4 5+3=8 8-5=3 6+2=8 8-6=2 7+1=8 8-7=1 Ø 从上往下看加法算式,你发现了什么规律？ Ø 从上往下看减法算式,你发现了什么规律？
第四篇：得数是8的加法和相应的减法教案及反思
得数是8的加法和相应减法教案
一、教学内容：
江苏教育出版的一年级数学上册第58-59页
二、教学目标：
知识与技能目标：让学生学会计算和是8的加法和相应的减法。过程与方法目标：让学生能根据一幅图写出四道算式，初步感知加减法之间的联系。
情感态度价值观：使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心
三、教学重难点
重点：计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。
四、教学过程
（一）复习导入
1、快速抢答。
4+2= 7-3= 7-4= 2+5= 6-4= 1+6= 6-5= 2+3=
（二）讲授新课 出示游泳活动的情境图
1、从图中你都了解到哪些数学信息？
2、你能根据了解到的数学信息提出一个数学问题吗？
（1）问题：水里有5个小朋友，岸上有3个小朋友，一共有多少个小朋友？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？（5+3）学生列式计算，指名汇报。
师：除了这个算式，还可以怎样列算式？（3+5）你能说说这两道算式所表示的意思吗？观察这两个算式，你有什么发现？
老师引导学生：相加的两个数交换位置，得数不变。
（2）看了这幅图，你还能提什么数学问题？（分组讨论，从减法的角度考虑）一共有8个小朋友，池中有5个，岸上有几个小朋友呢？ 一共有8个小朋友，岸上有3个，池中有几个小朋友呢？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3，8-3=5）说说这道算式的意思。提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？
总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。
师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？
学生同桌讨论，集体交流。
师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？
总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。
3、试一试。
（出示拔萝卜情境图）
师：小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？ 学生独立列式计算，指名交流。
师：谁能说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？
总结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的联系，直接写出得数。
五、巩固提升。
1.完成“想想做做”第1题。（让学生独立完成。)师：谁来说说每道算式的意思？是怎样写出得数的？为什么第二幅图只能列出两道算式呢？
2.完成“想想做做”第2题。
师：这道题你会填吗？你能填出几道？ 学生填写，汇报。师：找一找哪些算式是有联系的？ 3.完成“想想做做”第3题。学生独立完成。
师：说说你在算这些减法的时候是怎样想的？
总结：有时可以通过“相加算减”的方法来计算减法。4.完成“想想做做”第4题。
师：现在把加法和减法混在一起，你敢挑战吗？ 学生计算。集体反馈。5.完成“想想做做”第5题。
师：先动手把这些蝴蝶分一分，再写出算式。有的分法可以写出四道算式，你能吗？
六、总结
师：今天的数学课你学得开心吗？跟大家说说你的收获吧！
得数是8的加法和相应减法教学反思
这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。
本节课是得数是8的加法与相应的减法，其实我们知道很多小朋友在家中已进行了相类似的练习，但我们也发现这些练习侧重于算法而忽视算理的理解，学生在自己练习时，减法出错的较多，经听课老师点评后，才明白是因为自己一开始就没有给学生讲清楚减法的含义，因此我认为本节课仍旧应把重点放在学生理解算理上。正确认识加减法的含义，让学生在理解的基础上做题。
第五篇：得数是8的加法和相应的减法教学反思
这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。
一、把握重点，突破难点。本节课重点是看一幅图能写出四个算式，难点是初步感知加、减法之间的相互联系。在例1教学中，我首先出示第一情境图，在观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？各有几个人呢？原先预设可能出现岸上与河中，男生与女生，戴帽与不戴帽这三种情况，但学生在说出第一种后，紧接着我追问：一共有几个小朋友们？谁能把你观察到的和老师的问题完整地说一遍？然后再列式计算。对于减法算式，我直接让学生列算式，提问：你知道算出的是什么吗？根据算式让学生看图说一说算式所表示的意思。学生根据一图列出四个算式进行比较，先让学生观察两个加法算式，发现得数相同，只是前而的两个数交换了位置，然后观察两个减法算式，发现都是8减几，只不过等于号两个数交换了位置。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方，发现每个算式都是由有8，3,5三个数组成，8是指一个有8个人，5是指5个男同学，3是指3女同学。从而发现一图四式之间的关系。在教学试一试时，我没有例1那么具体而详细，而直接让学生在观察的基础上说一说图的意思，直接列出四道算式。
二、利用四道算式之间的关系，正确计算。学生在练习列式时，我发现有的孩子在搬手指，有点孩子算的很慢。我就故意把四道有关系的算式列在一起，请写的快的同学回答，在提问：你怎么算的这么快？因为这四道算式有关系，用的都是一样的三个数。后面学生在计算时就好一点了。得数是8的加法与相应的减法基础是8的分与合，练习第二题我让学生先在书上连一连，用数字卡片有顺序的摆一摆，再说一说，较好的帮助学生理解计算的方法，最后举行小比赛第3题，学生都能算的又对又快，而第5题通过摆一摆，说一说让学生依次有序说出得数是8的加法得与相应的减法。本节课是数是8的加法与相应的减法，其实我们知道有些小朋友在家中已进行了相类似的练习，但我们也发现这些练习侧重于算法而忽视算理的理解，因此我认为本节课仍旧应把重点放在学生理解算理上。正确认识加减法的含义。
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