《得数是10的加法》的教学设计

第一篇：《得数是10的加法》的教学设计

教学目标

1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

教学过程

一、情境引入

谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

二、进行新课

1.教学例题。

出示例题情境图。

提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人……）

再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）

谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）

再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10-6 =）

再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

学生列式，并算出结果。

谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。

学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。

2.教学“试一试”。

谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。

反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。

谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。

2.“想想做做”第2题。

教师说算式，学生口算得数。

3.“想想做做”第3题。

学生把得数直接写在书上。

4.“想想做做”第4题。

先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

5.“想想做做”第5、6题。

先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。

四、课堂总结。（略）

第二篇：得数是10的加法教学设计

“和是10的加法与10减几”

教学目标

1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

教学过程

一、情境引入

谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

二、进行新课

1.教学例题。

出示例题情境图。

提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人……）

再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）

谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）

再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10-6 =）

再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

学生列式，并算出结果。

谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。

学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。

2.教学“试一试”。

谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。

反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。

谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。

2.“想想做做”第2题。

教师说算式，学生口算得数。

3.“想想做做”第3题。

学生把得数直接写在书上。

4.“想想做做”第4题。

先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

5.“想想做做”第5、6题。

先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。

[评析：练习层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]

四、课堂总结。

第三篇：得数是10的加法和相应减法 教学设计

得数是10的加法和相应减法

主备教师：

教学内容：第59页例题、试一试及“想想做做” 中的习题。

教学目标：

1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。

2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点：让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。

教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。

教具学具：投影仪、转盘、塑料篮、硬币、算式纸条、吹塑纸剪成的礼物等。

教学进程：

一、复习铺垫。

谈话：今天我们的教室里来了一位新朋友，你们看它是谁？

提问：你们知道它身上的3个数有什么关系吗？

（10可以分成2和8，2和8合成10）

谈话：它的小伙伴们的身上也都有3个数，可是它们在河里游泳时有的数不小心被水冲走了，你们愿意帮它补好吗？

投影：

二、创设情境，导入新课。

谈话：小朋友们说得真好，为了表扬你们，下面老师请你们看一场精彩的足球比赛。（出示例题挂图）

仔细观察一下图上的小朋友可以分成哪两部分？（可以根据站的位置，衣服颜色，戴帽子，„„）

根据这种分法，你能列出哪些算式？

提问：还有别的分法吗？你能列出哪些算式？小组讨论一下，比一比哪组讨论的方法、列出的算式最多？

三、自主探究

谈话：小朋友们想出的分法、列出的算式可真多呀！这些算式就是我们今天要学的和是10的加法与相应的减法。像这样的加减法算式还有很多，你们想自己学习吗？

每组桌上的篮子里都有10枚硬币，组长组织你的组员，每人将这10枚硬币在篮子里抛一次。大家一起数一数，正面有几枚，反面有几枚，并根据抛的情况一起说一说可以列出哪些加法和减法算式。

小组合作，抛硬币、说算式，教师行间巡视指导。

提问：根据你们抛到的情况、列出的算式可以推想出哪些情况、列出哪些算式？（引导学生推想出其他情况）

四、巩固深化

1、游戏：找朋友

如：谁是2的好朋友，8是2的好朋友

同桌合作，做找朋友的游戏

2、转盘游戏

教师转动转盘，指名列式计算。

3、写算式比赛

□＋□=10

10－□=□

怎样才能一个不漏地说出来呢？（小组讨论，汇报交流）

4、游戏：找位置

每人拿一张，纸条上算式的结果是几，你就坐到几号桌子旁。

五、表扬总结

这节课小朋友们学得非常认真，为了表扬你们，老师给你们准备了许多礼物，想要吗？只要将你看中的礼物下面的算式的结果算出来，并把它写下来就行了。开始行动吧！（在四周墙上贴上准备好的算式和剪好的礼物。）

布置作业：

写算式：□＋□=10

10－□=□

板书设计：得数是10的加法和相应减法

6+4=10

10-4=6

4+6=10

10-6=4

第四篇：得数是10的加法和10减几教学设计[定稿]

得数是10的加法和10减几

教学内容：苏教版第一册第59~60页

教学目标：1.让学生结合具体情境进一步认识和体会加、减法的含义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2．学会计算和是10的加与相应的减法算式。

3．从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生主体意识，培养学生自主探究的学习能力和语言表达能力。

教学重点：通过自主探究、合作交流，学会和是10的加法与相应减法的计算。

教学难点：理解相应加减法之间的联系。

教学准备：教师准备挂图，数字卡片，学生准备每人5个花片、0~10数字卡片。

教学过程：

一、复习5分

开火车说10的分与合。

看图说加减法算式

OOOO OOOO

⊿ ⊿ ⊿

⊿ ⊿ ⊿ ⊿ ⊿ ⊿

□+□=□

□+□=□

□-□=□

□-□=□

□+□=□

□-□=□

二、学习新知 15分

1教学例题

出示挂图

(1)提问:这幅画的是什么?左边有几人?右边有几人?可以提什么问题?谁能连起来说一遍?要求一共有几人,用什么方法计算?可以写哪两道算式?

请同桌同学互相说一说,指明口答。教师板书

6+4=10

10-4=6

4+6=10

10-6=4

谁能看这幅图说出两道减法算式？师接着板书。

（2）四人小组讨论四道算式表示图中什么意思。

（3）指明说一道加法一道减法算式的意思。

（4）让学生在书上第59页写得数，并指名说说6+4和10-4是怎样想得数的？

（5）小结并揭示课题。

2．教学试一试

抛花片游戏

教师说明游戏方法，然后让同桌合作每人抛5个花片，看有几个正面朝上几个反面朝上。

让学生在书上写加减法算式。

指明说算式教师板书。

分别统计出几组算式的人数，说明哪几种可能性较大。

拓展活动

提问：除了上面几种情况，还可能会抛出什么结果呢？指名口答。

小结：刚才我们通过抛花片列出了这么多组10的加减法算式，现在我们来进行摆数字卡片比赛。

三、巩固练习15分

想想做做第1题

教师在黑板上摆出0~10、5这些数字卡片，让学生也摆出这些卡片，说明要求后，让学生在下面摆，指一名上黑板摆，同桌比一比看谁摆得又对又快。集体订正。

做想想做做第2题

老师摆算式学生抢答得数。

做想想做做第4题

小黑板出示□+□=10

10-□=□

根据学生口答老师提问

得数是10的加法一共可以写多少道算式？10减几一共有多少道？

做想想做做第5题

引导学生说出树上有6只猴，又来了3只，现在一共有几只猴？谁能连起来说一遍。要求一共有几只猴，用什么方法计算？

让学生在书上写算式，一人板演，集体订正。

强调这道题是6+3=9小朋友要仔细看图。

做想想做做第6题

领读题目，提问：要求还剩几棵没采，用什么方法计算？怎样写算式？让学生在书上写算式，一人板演，集体订正。

四、总结 提问：这节课我们学习了什么知识？你学会计算了吗？

五、课堂作业3分

在书上做想想做做第3题

板书设计：

得数是10的加法和10减几

6+4=10

10-4=6

7+3=10

10-3=10

5+5=10

4+6=10

10-6=4

3+7=10

10-7=3

10-5=5=

第五篇：《得数是5以内加法》的教学设计

《得数是5以内加法》的教学设计

教学内容：

苏教版数学一年级上册第44～45页的例题和“想想做做”的习题。教学目标：

1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。

3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重点：掌握5以内的加法。教学难点：掌握5以内的加法计算方法。教学具：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，快速抢答，同学们，今天森林里森林之王“狮子王 ”要过生日，许多小动物都想去为狮子王庆祝生日，它们必须闯过重重关卡才能进入森林，你能帮帮它们吗？

好！鸡大哥来闯第一关了，大家能帮一下它吗？快速地说出（）里应该填几？ 5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）同学们把分与合的知识掌握得可真好呀！

二、认识加法，理解含义

猪小弟来闯第二关了，看看他遇到什么难题了。

1、师：同学们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）

他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）(板书：3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）(板书：2)师：谁能将这件事连起来完整地说一说？

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）

2、引出课题：

师提问：①、3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗? 你是怎么知道的呢? 学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言）

②、3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个）师板书：= 5 你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）

A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。B、还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

你会读这个算式吗？（生试读）

师板书： 读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3个小朋友在浇花）（谁再来说一说）“2”表示什么？（2表示2个小朋友提水）（谁再来说一说）

“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

“5”呢？（5表示一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

3.掌握方法

1、出示例2的第一幅图。

①、小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？生试说（有几个女小朋友，有几个男小朋友）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）谁再来说说？

你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？)谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（生答）②、师板书：1 + 2 你知道得数是多少吗？（3）板书： 1 + 2 = 3 你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

三、实际应用，深化新知

1、第三关 狗宝宝来闯，看看遇到什么问题了。

师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）

原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。

戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？

（指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、①、聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）

小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？ 出示 1 + 1 =（生答）

你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，第四关兔子妹妹来了它也遇到什么问题了？小兔妹妹想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示三幅图 先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？

（因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）

算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）

你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀!

2、小小邮递员

看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？

教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。小动物们也很高兴，在同学们的帮助下闯过了重重关卡终于进入了森林，高兴地给狮子王祝贺生日去了！

3.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。