第一篇:《得数是4的加法〉教案
《得数是4的加法》教案
赵殿海
教学目标
1、使学生初步学会用4的组成,计算得数是4的加法,培养学生解决实际问题的能力。
2、通过教学,培养学生的求异思维与合作意识。教学重点 理解和掌握算法。教学难点 正确计算。
教具、学具的准备:
4的组成卡片,小汽车图(1),(2),熊猫图(1),(2)。学生准备4个梨和4个三角形的卡片,硬纸板做的虚线圈。
教学过程 组织教学:
《数字歌》1像铅笔细又长―――
一、复习
1、填数序:
()、2、3、()
()、()、()、1
2、出示卡片,填组成:
3、出示口算卡片,口算得数是
2、得数是3的加法。
1+1=2
1+2=3
2+1=3 并让个别学生回答计算的方法。(根据数的组成)
4、导入新课
师:在前面我们已经认识了数字“4”。(板书:4)问:看到这个4,你想到了什么? 学生说4的含义、4的组成等。
师:今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。(板书课题)
二、教学新课
(1)出示课件,引导学生看图
问:停车场上有几辆汽车?又开来了几辆?一共有多少辆? 你是数出来的,还是算出来的?
师:数目小,我们可以数,数目大,数起来就不容易了,因此,我们要学会用计算的方法。
问:要求“一共有多少辆车”怎么想?谁会列式? 板书:3+1=4 问:这个算式表示什么意思? 师:不看图,你会算3+1=()吗? 怎样想1+3等于几?”
生:想3和1组成几?3和1组成4,所以 3+1=4 学生回答后,教师将“组成”卡片出示一下。(2)出示例题图2(图片“汽车图2”)问:谁会列式?(板书1+3=4)
问:你为什么要用加法?这个算式表示什么意思?(3)比较
师:请你观察这两道题,你发现了什么? 同组的同学互相说一说。
问:看看这两个算式,你想说点什么? 生:两个数相加,交换它们的位置,得数一样。师:在我们学过的算式当中,你能举出这样的例子吗? 生:1+2=
32+1=3
三、巩固练习
1、看图列式计算2.看图说图意,并列式计算.
3.看算式直接说得数
依次出示口算卡片,学生开火车口算.
课堂小结
今天我们学习了什么?你有什么收获?
4、探究活动----游戏:猜棋子
游戏目的
使学生进一步熟悉4以内的加减法.
游戏准备
一些棋子(或玻璃球).
游戏过程
1.学生分成若干小组,每组发给4颗棋子.
2.每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中,然后让其他 人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数.
3.猜对的得一分,猜错的不得分.规定时间或轮数后,分高者为优胜者.
第二篇:得数是2的加法教案
《得数是2的加法》
教学内容:培智《实用数学》第三册第23页《得数是2的加法》 教学对象:培智二(1)班
教学时间:2014年10月30日上午第一节。教学目标:1.掌握得数是2的加法算式。
2.认识“+”号、“=”号,会读写1+1=2。
3.在实践活动中体验学习数学的乐趣。
A类学生:能够认识“+”号、“=”号,会读写所学的加法算式。B类学生:能从实物、图片演示中感知1+1=2的加法算式。C类学生:能参与到课堂活动中来,遵守课堂纪律。
教学重难点:掌握得数是2的加法。
教学准备: ppt、气球、贴纸、小黑板。教学过程:
一、复习旧知
复习2的分与合。
二、探究新知
1、ppt演示
①引导学生观图,问:图上的是什么?
②有多少只小狗?
③后来跑进来多少只?
④说一说图意:原来有1只小狗,后来又进来了1只小狗,现在一共有多少只小狗?
⑤表扬回答对的学生,并提示学生今天学习的内容,板书课题。
2、出示气球
①教师在两只手中分别拿两个气球,要求学生回答气球的名称,颜色,数量。
②分别板书数字1,并在数字1的旁边分别贴一个红气球和一个蓝气球。③把两个气球合起来放在一只手上,问一共有多少个?板书2,并在数字2旁放两个气球。
④板书“+”、“=”,并说明它们的概念。
3、读一读。
4、贴一贴。
叫学生在小黑板上贴上相同数量的贴图。
三、巩固练习
1、看图读加法算式。
2、摆一摆所学的加法算式。(用写有数字和符号的纸张摆)
四、课堂小结
五、作业布置
在作业本上抄写算式1+1=2一页
六、板书设计:
得数是2的加法
贴图 贴图 贴图
+ 1 = 2
......加号 等号 1加1等于2
第三篇:幼儿园学前班数学教案:得数是4的加法
幼儿园学前班数学教案:得数是4的加法
百手整理 起驾为您
一、活动目标:
1、复习得数是3以内的加法,4以内数的组成。
2、通过创设情景,让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式,尝试自编得数是4的加法应用题。
二、活动准备:
3以内加法算式卡、数卡4,苹果、梨图片4张,每个幼儿4个萝卜,4朵花,蘑菇图片4张,兔妈妈、小兔头饰,布置好活动场景。
三、活动过程:
随《十个数字跳舞》音乐,做手指游戏。
(一)、复习得数是3以内的加法,复习4的组成1、游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。
我们班的小朋友都很喜欢看动画片,《动画城》节目你们看过吗?动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐,她呀今天邀请我们到聪明屋去做客,她呀要看一下谁是最聪明的小朋友,现在我们就到聪明屋去吧!怎么去呢?我们坐火去吧!我们的火车几点开?(出示加法题卡)嘿嘿!我们的火车几点开?我们的火车2点开……。
2、游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成呜…….火车开到了聪明屋,看看,金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢?导出“又有苹果又有梨”的游戏,一个苹果几个梨?(3个)……。
3、游戏“对数”刚才小朋友们对得真好,老师也来考考你们,我们来对数,举起你们的小小手,我出1,你出几?(3),1和3合起来就是4……。
(二)、创设情景,在操作中尝试写出得数是4的加法算式金龟子姐姐说:“你们都很聪明”,现在我要请你们到智力迷宫玩,去智力迷宫前,我们必须学会一种新本领才能去,学什么本领呢?
(兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式)。
我们的萝卜丰收了,你们高兴吧!我们来开个庆祝会吧!我们去采花来装饰一下,我们每个宝宝都采到了花,一共采了几朵(4朵),我们把手里的花举起来,看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花?(4朵),两只手上的花虽然交换了位置,但是它们的和没有变,请兔宝宝将加法算式写在答题卡上,写完之后把答题卡举起来,小兔互相检查一下你写对了吗?今天,我们学会了新本领又可去智力迷宫玩,来,我们鼓鼓掌、嘿嘿,我真棒!
三、活动延伸金龟子姐姐还想看看哪个小朋友最爱动脑筋,用老师提供的蘑菇图片,自己试着编加法应用题,注意编加法应用题要讲一件事,出现两个数,提一个问题,问一共有多少?合起来是多少?
活动自评:从活动中发现,幼儿对操作很感兴趣,幼儿有创新意识,但少数幼儿还是不会写出算式,我认为对于这些幼儿,老师日常活动中多加以个别指导,他们一定会成功。
第四篇:得数是6.7的加法的教案
《得数是6、7的加法》
教学内容:
苏教版数学学科 第一册 第52、53页。教学目标:
1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习,让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。
2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题,得出解决问题的方法,从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中,培养学生积极思考,独立探究的意识以及动手实践操作的能力。
3.联系实际问题,逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发,从多方面去寻找解决问题的方法,培养学生的探索意识和合作学习意识。教学重点:
感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。教学难点:
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神,逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。教学过程:
一、复习旧知:
亲爱的小朋友们,今天啊,聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习,我们让他跟大家打个招呼吧!他呀,带来了一些口算题,想考考大家。
2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=
二、导入:
谈话:你参加过植树活动吗?
植树能绿化我们的家园,改善我们的生活环境,所以小朋友们踊跃参加植树活动,你们看又有一群小朋友来植树了。
三、新课: 1.教学例题:
师:你从这幅图上你看到了哪些数学信息? 生:一一来说自己看到的信息。
师:同学们,你们说得非常棒,你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢? 生:想。
师:喜羊羊说“一共来了多少人植树?”(师生齐读)
师:看到要求一共来了多少人植树?这一问题,你认为我们应该用什么方法来解
决?
生:加法。(板书:加法)师:你会列算式吗? 生:5+1=6 师:5+1表示什么意思?
生:排队的5人加上运树苗的1人。师:谁还能列出不同的算式呢? 生:1+5=6 师:1+5表示什么意思?
生:运树苗的1人加上排队的5人。师:6表示什么意思? 生:6表示一共有6人。
师:(同桌商量一下)这两道加法算式有什么相同和不同的地方? 生:得数是相同的,算式上的数字换了一下位置。师:为什么两道算式的得数是相同的? 生:求的都是一共的人数。
师:小结:如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少,求一共是多少?从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式,计算的结果是相同的。
2.教学“试一试”出示辣椒图
师:如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做? 生:敢
师:出示辣椒图,如果要计算一共有多少个辣椒,你能列出两道不同的算式吗? 生:试着列式。
师:每个算式各表示什么意思?你是按什么顺序观察的?
3.谈话:刚才我们是通过看图来列式的,现在我们一起来摆圆片,填算式。(1)引导:照老师的样子,左边摆4个圆,右边摆2个圆。
提问:要求一共有几个圆,怎么计算?(指名说算式,师板书:4+2=6 2+4=6)齐读算式。提问:这里的两道算式各表示什么呢?(指名回答)得数6你是怎么算出来的?(4和2合成6或2和4合成6)
(2)引导:再来摆一摆,左边摆5个圆片,右边摆2个圆片。提问:求一共有几个列怎样的算式?为什么用加法?学生书写、交流算式。
(3)交流:谁来说说上面各是怎样算得数的?为什么每组两道算式得数相同? 4.出示想想做做第2题
(1)学生独立填得数、交流算法。
提问:哪两道是有联系的算式?一起读一读。
(2)提问:3+3只有一道算式,为什么呢?(因为把加号前的3和加号后的3交换
位置,还是3+3)
5.揭示课题:得数是6、7的加法 6.故事引入
在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,他们却吵起来了,6说:“两个数相加,得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说:“不对,不对,两个数相加,得数是7的算式比较多。”小朋友,你认为谁说得对呢?
师:给同学们1分钟的时间想一想(每个人想出几个说几个)生:说师板书。
师:同学们,你们看一下,这样写好不好? 生:不好
师:那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢? 生:指名一人在黑板板演,其他人在作业本上写。
师:我们现在来比一比:得数是6的算式多还是得数是7的算式多 生:7的多。
师:同学们想不想再听一个故事呢? 生:想。
四、练习:
1.有一天,一群青蛙在练习跳伞,它们从很高很高的天空跳下来,如果跳到合适的池里,就安全无事,并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上,就会受伤,青蛙们非常担心,害怕跳错,所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明,想请你们帮忙,你们愿意帮助它们吗?
想想做做 第3题。
5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 问:哪几只青蛙跳进左边池里?哪几只青蛙跳进右边池里? 2.想想做做第4题。(1)学生一组一组独立完成。
(2)集体订正。指名说得数,课件出示。
(3)提问:观察每组中的三个算式,你有什么发现?
(加号前面的数都一样,加号后面的数比前一题大1,得数也比前一题大1)如果我记住了3+2=5,我能利用3+2=5想出3+3等于几、3+4等于几吗?怎样想?
3.想想做做第5题。
大象伯伯来了,他带来了两张数字卡片,分别是6和7,想请小松鼠和小老鼠报算式,我们来看,他们是怎样报的。你能像他们一样,一组一组地报出得数是6的加法算式吗?得数是7的加法算式谁来报?你看,像这样按顺序一组一组的说,可以一个不漏 的说出所有的算式。
4.想想做做第6题
“嗡嗡嗡”,小蜜蜂来了,他们正在玩跷跷板的游戏呢,现在跷跷板的左边——低,右边——高,想一想跷跷板的左边可能坐着几只小蜜蜂,右边可能坐着几只小蜜蜂?你能列出两道加法算式吗?如果跷跷板的两边一样高,他们该怎样坐?怎样列式?
五、谈谈学习体会:
1.这节课啊,喜羊羊和我们一起学习了“得数是6、7的加法”,她很开心,收获很多,你们呢?
2.谈谈自己的学习心得。
3.布置作业:描算书本第53页第7题。提出要求:书写姿势要正确,计算结果要正确。
六、拓展延伸
开动脑筋,你会更棒的!
淮城镇勺湖中心小学
刘菊
第五篇:得数是5的加法教案
公开课教案
得数是5的加法
教学目标
1知识技能
在具体情境中,能够正确理解运用得数5的加法,理解加法的意义。2数学思考
能将所学运用到实际生活中去 3问题解决
通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、写一写等方法,正确的列出算式 4情感态度
体验成功的乐趣,建立数学学习的自信心
A组教学目标
能够正确计算得数是5的加法,理解加法的意义。通过小组合作,养成独立思考,合作交流的习惯 B组教学目标
能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法,通过小组合作,体验成功的乐趣,建立数学学习的自信心 C组教学目标
能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法,积极参与教学活动,养成良好的课堂习惯
教学重点难点
一、教学重点
在具体情境中,能够理解正确计算得数是5的加法的
二、教学难点 理解加法的意义
教学过程
一、组织教学,吸引注意
1复习课堂教学常规,师生问好
2出示班级全家福,点数图片上的女生,1、2、3、4、5,,今天我们来一起学习得数是5的加法
二、新授 1创设故事情景
同学们现在天气变好了,花儿开了,草儿变绿了,什么东西都飞回来了啊?出示学校的照片 生:小燕子
(1)数一数,树上有几只小燕子?
树上有1只,又飞来了4只,一共有几只小燕子?
你们用雪花片摆一摆,看看,老师用磁铁摆,数一数一共有几只小燕子啊? 生:五只
我们还能用什么方法计算 生:加法 你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式:1+4=5 AB两组每个学生写式子,C组派代表写式子。
(2)同学们小燕子来到我们的校园,说真美丽啊,因为它看到了什么?出示校园某处花儿开放的图片 生:花儿开了
这是什么颜色的花?(白色)数一数:白色的花有几朵?(2朵)这又是什么颜色的桃花?(粉红色)有几朵粉红色的桃花?(3朵)我们又用雪花片摆一摆,老师用磁铁摆。数一数一共有几朵,还能用什么方法 生:加法
你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式:2+3=5 AB两组每个学生写式子,C组派代表写式子。
天气越来越热了,我们一般会吃什么水果来降暑啊,凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。老师也喜欢吃西瓜
早上老师去买了三个西瓜,后来朋友们来了又买了回2个西瓜,老师一共买了几个西瓜? 用什么方法计算:加法 列算式:3+2=5 吃着凉凉的西瓜,微风吹过什么东西掉下来了? 出示落叶的图片
数一数,掉落了几片树叶?掉下了4片树叶。又掉了一片树叶,一共掉了几片树叶?
学生用雪花片摆一摆,数一数一共有几片树叶 还能用什么方法计算:加法 列算式:4+1=5 AB两组每个学生写式子,C组派代表写式子。
总结: 1+4=5
2+3=5
4+1=5
3+2=5 师:观察这四个算式,有什么发现吗? 相同点:都是加法算式,得数都是5 不同点:4和1两个数调换了位置;2和3两个数也调换了位置。
教师总结:4 和1相加,把它们调换了位置,得数不变,2和3相加,把它们调换文职,得数也不变 巩固练习
回到我们最开始看到的图片,这张全家福里面有五个女同学,刚开始同学们是用点数的方式数出来了的,现在学过得数是5的加法,你们能用别的方法吗?
今天这节课我们学习了得数是5的加法。我们利用生活中具体的事物为例,让同学们计算,现在我来提问:1+4=?2+3==?3+2=?4+1=?同学们都回答的都正确,下课后两人一组提问练习。