《得数是5的加法》教学反思

第一篇：《得数是5的加法》教学反思

本堂课，我所教授的是培智二年级的学生。这个班级的学习能力差距比较大，本班学生年龄普片偏小，大概在9岁左右，而智力水平仅在5岁左右，而且部分学生在此之前没有接受过教育。所以加法对他们来说还比较陌生。极少部分学生在此之前已经接触了加法，再学起来可能会轻松点，可是还有些学生没有接触过加法，学习起来就比较吃力了。

作为一个培智部低年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要了，因此在课堂教学中，我尽可能的联系生活实际来展开我的教学活动。在新授过程中，我首先采用具体、形象、直观的多媒体教学资源，帮助学生对计算方法的理解和记忆。本节课我是在学生已经掌握了5的分成的基础上，进行加法计算。所以课堂中，我呈现5个苹果让学生上台来分一分，亲自动手来感受一下5的分与合，更加合理、清楚明白“5的组成”并在此基础上教授加法。

在新授中，从学生的生活实践入手，创设了动物世界的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起了学生的学习兴趣，并通过数一数、加一加得出算式，让学生明白加法的定义。在教学过程中，我把学生分成了A、B、c三类，在学习的过程中让A类学生演算，最后，当学生学习的比较累时，开展一个小活动，让全班学生都能动起来放松一下。再继续进行练习，这样就不会让学生产生厌烦的状态。

在本堂课的教学中，依旧存在很多的不足之处。如：对学生没有进行太多的激励与表扬，对于培智学生而言，教师的表扬胜过一切可以让他们树立自信。这节课我对A类学生表扬比较多一点，可对其他学生太过于忽视，导致这一类学生学习兴趣不高。还有由于对培智学生的学习能力掌握不够透彻，低估了B、c类学生的能力，没有给予他们合适表现的机会。这些些较差的学生，在教授加法时我应该让他们上台来数一数后再说出或写出相应的答案，这样会就能让所有的孩子都有表现的机会，让他们都有极高的兴趣参与学习。因此，我觉得备学生比备课更重要。

第二篇：《得数是5以内加法》的教学设计

《得数是5以内加法》的教学设计

教学内容：

苏教版数学一年级上册第44～45页的例题和“想想做做”的习题。教学目标：

1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。

3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重点：掌握5以内的加法。教学难点：掌握5以内的加法计算方法。教学具：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，快速抢答，同学们，今天森林里森林之王“狮子王 ”要过生日，许多小动物都想去为狮子王庆祝生日，它们必须闯过重重关卡才能进入森林，你能帮帮它们吗？

好！鸡大哥来闯第一关了，大家能帮一下它吗？快速地说出（）里应该填几？ 5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）同学们把分与合的知识掌握得可真好呀！

二、认识加法，理解含义

猪小弟来闯第二关了，看看他遇到什么难题了。

1、师：同学们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）

他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）(板书：3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）(板书：2)师：谁能将这件事连起来完整地说一说？

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）

2、引出课题：

师提问：①、3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗? 你是怎么知道的呢? 学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言）

②、3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个）师板书：= 5 你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）

A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。B、还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

你会读这个算式吗？（生试读）

师板书： 读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3个小朋友在浇花）（谁再来说一说）“2”表示什么？（2表示2个小朋友提水）（谁再来说一说）

“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

“5”呢？（5表示一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

3.掌握方法

1、出示例2的第一幅图。

①、小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？生试说（有几个女小朋友，有几个男小朋友）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）谁再来说说？

你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？)谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（生答）②、师板书：1 + 2 你知道得数是多少吗？（3）板书： 1 + 2 = 3 你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

三、实际应用，深化新知

1、第三关 狗宝宝来闯，看看遇到什么问题了。

师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）

原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。

戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？

（指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、①、聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）

小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？ 出示 1 + 1 =（生答）

你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，第四关兔子妹妹来了它也遇到什么问题了？小兔妹妹想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示三幅图 先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？

（因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）

算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）

你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀!

2、小小邮递员

看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？

教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。小动物们也很高兴，在同学们的帮助下闯过了重重关卡终于进入了森林，高兴地给狮子王祝贺生日去了！

3.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

第三篇：《得数在5以内的加法》教学反思

《得数在5以内数的加法》教学反思

本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。在本课中注重了一下几个方面：

1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识。

2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“1+2=3”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，老师尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情。

4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察图并把图意完整表达出来。

不足之处：

1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。

2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。其中想想做做的第4题，对于学生来说发现规律有一定的困难，所以在做完后要引导让学生比较这3幅图的相同与不同，找到它们之间的联系，然后过渡到算式，找它们的相同与不同，区别与联系，通过这样的比较让学生感受在加法算式里：一个数不变，另一个数逐渐增大1，得数也会逐渐增大1。

第四篇：得数是5的加法课例

得数是5的加法

上海市宝山区培智学校

一、教材依据：

“得数是5的加法”这课教学内容，选自由我们校长主编，我自己编写的自助教育课程训练丛书数学第五册“5以内的加法”这一单元的一个教学内容。这是学生在已经学习了1～50以内的数数、认识了1～10的数的意义、加法的意义，以及掌握了5组成的基础上，对学生进行得数是5的加法的计算的教学。根据本节课的特点，重点是让学生借助生活中的情景、实物以及自己的手指，让学生通过“说一说、做一做、写一写”这些环节，掌握得数是5的加法的算式，培养学生的说话能力，从而帮助加深理解加法的含义。

二、设计思想：

我们虽然从事的是特殊教育，二期课改并没有把特殊教育纳入其中，但是二期课改的理念离我们并不遥远。在本课的教学设计中，我注重学生行为参与和思维参与，关注学生的学习兴趣的引导和保持，提供学生动手、动口、动脑的时间和空间。教学中我为学生提供了真实的数学情景，并给予适当的指导和必要的帮助，促使学生能够达到本课设计的教学目标。

因此本节课在教学方法和学法上我力求体现以下两个方面：

1、教师重在创设情景和点拨，为学生创设学习的情景。

2、在教学中，让学生通过“想、做”两个环节，达到能“讲”的目的，从而对学生进行语言补偿和思维的训练。

三、教学目标：

根据我们班学生的特点和我们学校自助课程――为学生提供生活化的学习经历，关注学生的可持续发展，充分挖掘每一个学生身上的潜能，面向全体学生，注重个体的课程理念，我把9名学生分成的A、B、C三 1

组，并从知识、能力和情感三方面制定了不同层次的教学目标：

A组学生：巩固5的分与合；能根据图例及5的组成，学会列式并计算，并理解加法算式的意义；掌握借助实物及情景，说出得数是5的加法算式的应用题。进而对学生进行语言、思维补偿训练。

B组学生：巩固5的分与合；在老师和同学的帮助下，掌握根据图例填写得数是5的加法算式。在老师和同学的帮助下，能够复述算理及简单的应用题。

C组学生：巩固5的含义，学会读、写得数是5的加法算式。A、B、C组学生通过参与学习过程，通过自己的努力，得到老师和同学的肯定，从而激发其学习兴趣，体验成功的喜悦，体验生活中处处有数学。

二、教学重点：得数是5的加法

三、教学难点：图例、数的组成与加法的关系

四、教学准备：课件、学件、口算卡片等

五、教学过程：

1、兴趣激思，诱发兴趣

“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素，如何在新授时就深深吸引学生的兴趣，使他们自觉地、积极地投入到学习中呢？我作了以下的设计：

首先课件出示：我选取来自学生自己参与的录像，先是一个小朋友在拍皮球，后来又来了4个小朋友，老师提问：现在一共有几个小朋友在拍皮球？因为录像中的学生都是学生参与拍摄的，场景又是学生天天在体锻一小时时的情景，所以学生小注意力一下子集中到老师创设的情景中。接着老师要求学生像老师一样描述一下场景，学生情绪很高，A组学生都能够口述，B组学生也能跟着其他学生说一说场景的描述语言。

每当学生都能够尽自己的努力完成一个教学目标时，老师就根据学生的年龄特点，对他们进行正强化物的激励，一个小小的笑脸粘纸，能够激

起他们更高的学习情绪。

2、合作探究，理解含义：

“得数是5的加法”算式一共有4个，每两组中两个加数的互相交换了位置。在学生学习了1+4＝5的算式以后，我让学生探究两个加数交换位置，加法算式应该怎么写。我还让学生根据算式，用自己的话来说一说“拍皮球的故事”。在学生学习了1+4＝5、4+1＝5的算式以后，根据投影中“苹果”的组合图，让学生说一说3+2＝5、2+3＝5简单应用题。

在新授以后，我安排了操练：分学具，说一说“我有几个××，他有几个××，我们一共有几个××。”在操练时，我让同桌中A组学生带着B组或C组学生说一说，说应用题、说算式。这样在教学中我确立和尊重了学生在学习活动中的主体地位，充分发挥了学生的积极性和针对性，让学生在主动参与教学活动的情景下学习。

3、反馈练习，分层辅导：

巩固练习部分是学生理解和巩固新知，形成技能，发展智力的重要阶段，也是学生注意力分散、易疲劳的阶段。因此我安排了第一，让较好的学生带领其他学生读算式的方式，让带读的学生有成功感、满足感；第二，让学生动手完成练习纸的练习。学生的练习纸我按照分层教学目标要求，分成两个档次的练习，让A、B组学生完成“看图写算式并计算”，并让A组学生用“因为„„所以„„”说一说算理；C组学生只要能够读出算式，并会书写算式。在学生完成练习纸的时候，老师就乘机，对学习能力差的学生进行个别辅导，以便让更多的学生掌握本课的知识，达到教学目标。

4、语言训练，缺陷补偿：

我们班的学生因为智商原因，大部分学生存在着语言和言语障碍，他们往往不能比较完整地表达一件简单的事情，有的就只能发简单的词组，连三个字以上的词语也较难说出来。根据我校自助课程“缺陷补偿”和“课程整合”理念，要为学生的学习、生活和发展提供支持，成为一个在一定

支持环境下能较好地适应社会生活的人。本节课我抓住了利用情景，对学生进行口编加法应用题的训练，让每一个学生说一说，程度较差的学生在老师的帮助下也能够说一说，教师紧接着给予口头上、物质上的奖励，学生的参与积极性很高，从而激发学生愿意说，达到了会说、能说的程度，培养他们的自助能力，为他们以后的生活自助奠定基础。

六、教学反思：

本节课我基本落实了教学目标，在课堂上也很注意让不同层次的学生完成了学习探究任务。但是在中重度智力残疾混合班教学中，因为智商很低，学生间的个体差异非常大。因为C组学生在班级中属于小部分，他们的有意注意时间又短得很，需要老师不停地提醒。为了把最好的一面呈现给各位专家，我对C组学生关注得不是很多，所以他们的学习效果不是令人满意的，需要老师课后更多的个别辅导。在智商差异较大的中重度弱智混合班中如何照顾到C组群体，这是教学中一直困惑我教学的问题，也是我们以后应该研究的方向。

第五篇：得数是5的加法教案

公开课教案

得数是5的加法

教学目标

1知识技能

在具体情境中，能够正确理解运用得数5的加法，理解加法的意义。2数学思考

能将所学运用到实际生活中去 3问题解决

通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、写一写等方法，正确的列出算式 4情感态度

体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心

A组教学目标

能够正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。通过小组合作，养成独立思考，合作交流的习惯 B组教学目标

能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，通过小组合作，体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心 C组教学目标

能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，积极参与教学活动，养成良好的课堂习惯

教学重点难点

一、教学重点

在具体情境中，能够理解正确计算得数是5的加法的

二、教学难点 理解加法的意义

教学过程

一、组织教学，吸引注意

1复习课堂教学常规，师生问好

2出示班级全家福，点数图片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我们来一起学习得数是5的加法

二、新授 1创设故事情景

同学们现在天气变好了，花儿开了，草儿变绿了，什么东西都飞回来了啊?出示学校的照片 生:小燕子

（1）数一数，树上有几只小燕子？

树上有1只，又飞来了4只，一共有几只小燕子？

你们用雪花片摆一摆，看看，老师用磁铁摆，数一数一共有几只小燕子啊？ 生：五只

我们还能用什么方法计算 生：加法 你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

（2）同学们小燕子来到我们的校园，说真美丽啊，因为它看到了什么？出示校园某处花儿开放的图片 生：花儿开了

这是什么颜色的花？（白色）数一数：白色的花有几朵？（2朵）这又是什么颜色的桃花？（粉红色）有几朵粉红色的桃花？（3朵）我们又用雪花片摆一摆，老师用磁铁摆。数一数一共有几朵，还能用什么方法 生：加法

你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

天气越来越热了，我们一般会吃什么水果来降暑啊，凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。老师也喜欢吃西瓜

早上老师去买了三个西瓜，后来朋友们来了又买了回2个西瓜，老师一共买了几个西瓜？ 用什么方法计算:加法 列算式:3+2=5 吃着凉凉的西瓜，微风吹过什么东西掉下来了？ 出示落叶的图片

数一数，掉落了几片树叶？掉下了4片树叶。又掉了一片树叶，一共掉了几片树叶？

学生用雪花片摆一摆，数一数一共有几片树叶 还能用什么方法计算：加法 列算式：4+1=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

总结: 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 师：观察这四个算式，有什么发现吗？ 相同点：都是加法算式，得数都是5 不同点：4和1两个数调换了位置；2和3两个数也调换了位置。

教师总结:4 和1相加，把它们调换了位置，得数不变，2和3相加，把它们调换文职，得数也不变 巩固练习

回到我们最开始看到的图片，这张全家福里面有五个女同学，刚开始同学们是用点数的方式数出来了的，现在学过得数是5的加法，你们能用别的方法吗？

今天这节课我们学习了得数是5的加法。我们利用生活中具体的事物为例，让同学们计算，现在我来提问：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同学们都回答的都正确，下课后两人一组提问练习。