得数是2的加法教案

第一篇：得数是2的加法教案

《得数是2的加法》

教学内容：培智《实用数学》第三册第23页《得数是2的加法》 教学对象：培智二（1）班

教学时间：2014年10月30日上午第一节。教学目标：1.掌握得数是2的加法算式。

2.认识“+”号、“=”号，会读写1+1=2。

3.在实践活动中体验学习数学的乐趣。

A类学生：能够认识“+”号、“=”号，会读写所学的加法算式。B类学生：能从实物、图片演示中感知1+1=2的加法算式。C类学生：能参与到课堂活动中来，遵守课堂纪律。

教学重难点：掌握得数是2的加法。

教学准备： ppt、气球、贴纸、小黑板。教学过程：

一、复习旧知

复习2的分与合。

二、探究新知

1、ppt演示

①引导学生观图，问：图上的是什么？

②有多少只小狗？

③后来跑进来多少只？

④说一说图意：原来有1只小狗，后来又进来了1只小狗，现在一共有多少只小狗？

⑤表扬回答对的学生，并提示学生今天学习的内容，板书课题。

2、出示气球

①教师在两只手中分别拿两个气球，要求学生回答气球的名称，颜色，数量。

②分别板书数字1，并在数字1的旁边分别贴一个红气球和一个蓝气球。③把两个气球合起来放在一只手上,问一共有多少个？板书2，并在数字2旁放两个气球。

④板书“+”、“=”，并说明它们的概念。

3、读一读。

4、贴一贴。

叫学生在小黑板上贴上相同数量的贴图。

三、巩固练习

1、看图读加法算式。

2、摆一摆所学的加法算式。（用写有数字和符号的纸张摆）

四、课堂小结

五、作业布置

在作业本上抄写算式1+1=2一页

六、板书设计：

得数是2的加法

贴图 贴图 贴图

+ 1 = 2

......加号 等号 1加1等于2

第二篇：《得数是4的加法〉教案

《得数是4的加法》教案

赵殿海

教学目标

1、使学生初步学会用4的组成，计算得数是4的加法，培养学生解决实际问题的能力。

2、通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。教学重点 理解和掌握算法。教学难点 正确计算。

教具、学具的准备：

4的组成卡片，小汽车图（1），（2），熊猫图（1），（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。

教学过程 组织教学：

《数字歌》1像铅笔细又长―――

一、复习

1、填数序：

（）、2、3、（）

（）、（）、（）、1

2、出示卡片，填组成：

3、出示口算卡片，口算得数是

2、得数是3的加法。

1+1＝2

1+2＝3

2+1＝3 并让个别学生回答计算的方法。（根据数的组成）

4、导入新课

师：在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等。

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）

二、教学新课

（1）出示课件，引导学生看图

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：3+1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3+1＝（）吗？ 怎样想1＋3等于几？”

生：想3和1组成几？3和1组成4，所以 3+1＝4 学生回答后，教师将“组成”卡片出示一下。（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：谁会列式？（板书1+3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说。

问：看看这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1+2＝

32+1＝3

三、巩固练习

1、看图列式计算2．看图说图意，并列式计算．

3．看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算．

课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

4、探究活动----游戏：猜棋子

游戏目的

使学生进一步熟悉4以内的加减法．

游戏准备

一些棋子（或玻璃球）．

游戏过程

1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．

2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他 人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．

3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．

第三篇：得数是6.7的加法的教案

《得数是6、7的加法》

教学内容：

苏教版数学学科 第一册 第52、53页。教学目标：

1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。

2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。

3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：

发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。教学过程：

一、复习旧知：

亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些口算题，想考考大家。

2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=

二、导入：

谈话：你参加过植树活动吗？

植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。

三、新课： 1．教学例题：

师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？ 生：一一来说自己看到的信息。

师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢？ 生：想。

师：喜羊羊说“一共来了多少人植树？”（师生齐读）

师：看到要求一共来了多少人植树？这一问题，你认为我们应该用什么方法来解

决？

生：加法。（板书：加法）师：你会列算式吗？ 生：5+1=6 师：5+1表示什么意思？

生：排队的5人加上运树苗的1人。师：谁还能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 师：1+5表示什么意思？

生：运树苗的1人加上排队的5人。师：6表示什么意思？ 生：6表示一共有6人。

师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。师：为什么两道算式的得数是相同的？ 生：求的都是一共的人数。

师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。

2．教学“试一试”出示辣椒图

师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？ 生：敢

师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ 生：试着列式。

师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？

3．谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。（1）引导：照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆。

提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6 2+4＝6）齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）

（2）引导：再来摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。

（3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？ 4．出示想想做做第2题

（1）学生独立填得数、交流算法。

提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。

（2）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换

位置，还是3+3）

5．揭示课题：得数是6、7的加法 6．故事引入

在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？

师：给同学们1分钟的时间想一想（每个人想出几个说几个）生：说师板书。

师：同学们，你们看一下，这样写好不好？ 生：不好

师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。

师：我们现在来比一比：得数是6的算式多还是得数是7的算式多 生：7的多。

师：同学们想不想再听一个故事呢？ 生：想。

四、练习：

1.有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？

想想做做 第3题。

5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 问：哪几只青蛙跳进左边池里？哪几只青蛙跳进右边池里？ 2．想想做做第4题。（1）学生一组一组独立完成。

（2）集体订正。指名说得数，课件出示。

（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？

（加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？

3．想想做做第5题。

大象伯伯来了，他带来了两张数字卡片，分别是6和7，想请小松鼠和小老鼠报算式，我们来看，他们是怎样报的。你能像他们一样，一组一组地报出得数是6的加法算式吗？得数是7的加法算式谁来报？你看，像这样按顺序一组一组的说，可以一个不漏 的说出所有的算式。

4．想想做做第6题

“嗡嗡嗡”，小蜜蜂来了，他们正在玩跷跷板的游戏呢，现在跷跷板的左边——低，右边——高，想一想跷跷板的左边可能坐着几只小蜜蜂，右边可能坐着几只小蜜蜂？你能列出两道加法算式吗？如果跷跷板的两边一样高，他们该怎样坐？怎样列式？

五、谈谈学习体会：

1．这节课啊，喜羊羊和我们一起学习了“得数是6、7的加法”，她很开心，收获很多，你们呢？

2．谈谈自己的学习心得。

3．布置作业：描算书本第53页第7题。提出要求：书写姿势要正确，计算结果要正确。

六、拓展延伸

开动脑筋，你会更棒的！

淮城镇勺湖中心小学

刘菊

第四篇：得数是5的加法教案

公开课教案

得数是5的加法

教学目标

1知识技能

在具体情境中，能够正确理解运用得数5的加法，理解加法的意义。2数学思考

能将所学运用到实际生活中去 3问题解决

通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、写一写等方法，正确的列出算式 4情感态度

体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心

A组教学目标

能够正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。通过小组合作，养成独立思考，合作交流的习惯 B组教学目标

能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，通过小组合作，体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心 C组教学目标

能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，积极参与教学活动，养成良好的课堂习惯

教学重点难点

一、教学重点

在具体情境中，能够理解正确计算得数是5的加法的

二、教学难点 理解加法的意义

教学过程

一、组织教学，吸引注意

1复习课堂教学常规，师生问好

2出示班级全家福，点数图片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我们来一起学习得数是5的加法

二、新授 1创设故事情景

同学们现在天气变好了，花儿开了，草儿变绿了，什么东西都飞回来了啊?出示学校的照片 生:小燕子

（1）数一数，树上有几只小燕子？

树上有1只，又飞来了4只，一共有几只小燕子？

你们用雪花片摆一摆，看看，老师用磁铁摆，数一数一共有几只小燕子啊？ 生：五只

我们还能用什么方法计算 生：加法 你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

（2）同学们小燕子来到我们的校园，说真美丽啊，因为它看到了什么？出示校园某处花儿开放的图片 生：花儿开了

这是什么颜色的花？（白色）数一数：白色的花有几朵？（2朵）这又是什么颜色的桃花？（粉红色）有几朵粉红色的桃花？（3朵）我们又用雪花片摆一摆，老师用磁铁摆。数一数一共有几朵，还能用什么方法 生：加法

你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

天气越来越热了，我们一般会吃什么水果来降暑啊，凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。老师也喜欢吃西瓜

早上老师去买了三个西瓜，后来朋友们来了又买了回2个西瓜，老师一共买了几个西瓜？ 用什么方法计算:加法 列算式:3+2=5 吃着凉凉的西瓜，微风吹过什么东西掉下来了？ 出示落叶的图片

数一数，掉落了几片树叶？掉下了4片树叶。又掉了一片树叶，一共掉了几片树叶？

学生用雪花片摆一摆，数一数一共有几片树叶 还能用什么方法计算：加法 列算式：4+1=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。

总结: 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 师：观察这四个算式，有什么发现吗？ 相同点：都是加法算式，得数都是5 不同点：4和1两个数调换了位置；2和3两个数也调换了位置。

教师总结:4 和1相加，把它们调换了位置，得数不变，2和3相加，把它们调换文职，得数也不变 巩固练习

回到我们最开始看到的图片，这张全家福里面有五个女同学，刚开始同学们是用点数的方式数出来了的，现在学过得数是5的加法，你们能用别的方法吗？

今天这节课我们学习了得数是5的加法。我们利用生活中具体的事物为例，让同学们计算，现在我来提问：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同学们都回答的都正确，下课后两人一组提问练习。

第五篇：得数是6、7的加法

第五课时

得数是6、7的加法

教学内容：

苏教版数学一年级上册第52-53页例

5、“试一试”和“想想做做”第1-7题。教学目标：

1.知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。

教学过程： 教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]

二、运用情境，探索交流(一)、创设情境

在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。] 1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)[设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。](二)学习5+1和1+5

1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)[设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。] 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)(5和1可以合成6。)师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。[设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]

4.练习：(想想做做第一题)下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。

提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀? 生：一共摆了多少个圆片? 师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)师：你的列式表示什么意思啊?(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊?(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗? 生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!生：棒!棒!我真棒学习3+4和4+3

1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉? 生：小辣椒。

师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)

2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]

3、学生实际操作

看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。生跟着指示摆圆片。

师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]

三、巩固应用，运用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。

[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? 师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一

找回家的路。(师示范连线)学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。[设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。] 3找规律——“想想做做”第4题(1)出示第一组算式

让学生观察讨论，猜测出小规律。

(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)(2)学生独立完成，验证猜想。

(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。4小游戏

师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。[设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]

四、总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀? 教学反思：

在导入新课这一环节，设计了植树这一生活情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学问题的存在，增强了学生学习数学的自信心。

在探究新知这一环节中，充分调动了学生的学习积极性、主动性、让学生在

小组内交流讨论，充分发表自己的意见。这样一方面形成了良好的学习氛围，另一方面可以促进学生仔细倾听、正确表达、质疑问难、合作交流等多种能力的协调发展。