第一篇：卢湾辅读实用数学《得数是5的加法》教案
得数是5的加法 第二课时
教材分析：
《得数是5的加法》是上海卢湾区辅读学校实用数学二年级第三册第四单元第4课的内容，《得数是5的加法》是在学生能够熟练地计算出4以内的加法的基础上进行的教学的。让学生学会简单的加法算式，能将所学知识运用到实际生活中，解决生活中的数学问题。教学目标：
1． 知识与技能目标：学生能正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。
2． 过程与方法目标：通过教师讲解引导学生自己动手操作，让学生掌握得数是5的加法。3． 情感目标：在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。A组学生能正确计算得数是5的加法，理解加法的意义 B组学生能在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，C组学生能认识数字1 2 3
5以及能认读加法算式 D组学生能听从指令完成动作。教学重点：正确计算得数是5的加法 教学难点：理解加法的意义 教学准备：图片
卡片
实物
教学方法：讲授法
情景教学法
教学过程：
一：组织教学，吸引注意
1． 复习课堂教学常规，师生问好 2． 点名 二：复习
1． 复习5的分与合 三：新授
（一）创设故事情景
同学们知道现在是什么季节吗？
（春天）—地上的雪开始融化了。春天来了，小草发芽了，桃花开了，小燕子从南方飞回来了。（1）数一数，树上有几只小燕子？
树上有1只 又飞来了4只，一共有几只小燕子？
我们用什么方法计算：
加法 列算式：
+ 4 = 5（2）同学们吃过桃子吗？（吃过）春天到了，桃花开了，有各种颜色的桃花。
这是什么颜色的桃花？（白色）数一数：白色的桃花有几朵？（2朵）这是什么颜色的桃花？（粉红色）有几朵粉红色的桃花？
（3朵）一共有几朵桃花？ 用什么方法：加法
列算式：
+ = 5（3）春天过去了，我们又迎来来夏天。夏天到了，天气越来越热了，小狗熊在房子里呆不住了，它打算去水果市场转转，买几个西瓜回来。凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。早上小狗熊去买了3个西瓜，中午的时候又买回来2个西瓜，小狗熊一共买了几个西瓜？ 用什么方法计算：加法
列算式：
+ 2 = 5
（A组学生自己列算式）
（4）夏天过去了，秋天到了，天气凉了，树叶变黄了，渐渐的开始凋落了。
数一数，掉了几片树叶？
掉下了4片树叶。
又掉了1片树叶，一共掉了几片？ 用什么方法计算：加法 列算式：
+
= 5（5）冬天来了，天气变得越来越冷了，人们换上了厚厚的棉衣，道路两旁的树木也变得光秃秃，天空飘起了雪花。熬过冬天，到第二年春天又会来临，一年四季，交替轮回。一年四个季节：春
3—5月
夏
6—8月
秋
9—11月
冬
12月—次年2月
总结： + 4 = 5 + 3 = 5 + 1
= 5
+ 2 = 5 师：观察这两个算式，有什么相同点和不同点？ 相同点：都是加法算式
得数都是5 不同点：4和1两个数调换了位置；2和3两个数调换了位置
教师总结：4和1相加，把它们调换了位置，得数不变。2和3相加，把它们调换位置，得数也不变 四：巩固练习
准备实物：糖果（5颗）
先让学生动手将5颗糖果分给两个同学，然后再请同学根据题意列出加法算式。五：小结
今天这节课我们学习了得数是5的加法。我利用生活中具体的事物为例，让同学们计算，现在我来提问：1+4=？2+3=？4+1=？3+2=？同学们回答的都正确，下课后两人一组提问练习。布置作业：抄写算式： + 4 = 5 2 + 3 = 5 3 + 2 = 5 4 + 1 = 5 板书设计：
得数是5的加法
第二篇：得数是5的加法教案
公开课教案
得数是5的加法
教学目标
1知识技能
在具体情境中，能够正确理解运用得数5的加法，理解加法的意义。2数学思考
能将所学运用到实际生活中去 3问题解决
通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、写一写等方法，正确的列出算式 4情感态度
体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心
A组教学目标
能够正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。通过小组合作，养成独立思考，合作交流的习惯 B组教学目标
能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，通过小组合作，体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心 C组教学目标
能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，积极参与教学活动，养成良好的课堂习惯
教学重点难点
一、教学重点
在具体情境中，能够理解正确计算得数是5的加法的
二、教学难点 理解加法的意义
教学过程
一、组织教学，吸引注意
1复习课堂教学常规，师生问好
2出示班级全家福，点数图片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我们来一起学习得数是5的加法
二、新授 1创设故事情景
同学们现在天气变好了，花儿开了，草儿变绿了，什么东西都飞回来了啊?出示学校的照片 生:小燕子
（1）数一数，树上有几只小燕子？
树上有1只，又飞来了4只，一共有几只小燕子？
你们用雪花片摆一摆，看看，老师用磁铁摆，数一数一共有几只小燕子啊？ 生：五只
我们还能用什么方法计算 生：加法 你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。
（2）同学们小燕子来到我们的校园，说真美丽啊，因为它看到了什么？出示校园某处花儿开放的图片 生：花儿开了
这是什么颜色的花？（白色）数一数：白色的花有几朵？（2朵）这又是什么颜色的桃花？（粉红色）有几朵粉红色的桃花？（3朵）我们又用雪花片摆一摆，老师用磁铁摆。数一数一共有几朵，还能用什么方法 生：加法
你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。
天气越来越热了，我们一般会吃什么水果来降暑啊，凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。老师也喜欢吃西瓜
早上老师去买了三个西瓜，后来朋友们来了又买了回2个西瓜，老师一共买了几个西瓜？ 用什么方法计算:加法 列算式:3+2=5 吃着凉凉的西瓜，微风吹过什么东西掉下来了？ 出示落叶的图片
数一数，掉落了几片树叶？掉下了4片树叶。又掉了一片树叶，一共掉了几片树叶？
学生用雪花片摆一摆，数一数一共有几片树叶 还能用什么方法计算：加法 列算式：4+1=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。
总结: 1+4=5
2+3=5
4+1=5
3+2=5 师：观察这四个算式，有什么发现吗？ 相同点：都是加法算式，得数都是5 不同点：4和1两个数调换了位置；2和3两个数也调换了位置。
教师总结:4 和1相加，把它们调换了位置，得数不变，2和3相加，把它们调换文职，得数也不变 巩固练习
回到我们最开始看到的图片，这张全家福里面有五个女同学，刚开始同学们是用点数的方式数出来了的，现在学过得数是5的加法，你们能用别的方法吗？
今天这节课我们学习了得数是5的加法。我们利用生活中具体的事物为例，让同学们计算，现在我来提问：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同学们都回答的都正确，下课后两人一组提问练习。
第三篇：《得数是4的加法〉教案
《得数是4的加法》教案
赵殿海
教学目标
1、使学生初步学会用4的组成，计算得数是4的加法，培养学生解决实际问题的能力。
2、通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。教学重点 理解和掌握算法。教学难点 正确计算。
教具、学具的准备：
4的组成卡片，小汽车图（1），（2），熊猫图（1），（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。
教学过程 组织教学：
《数字歌》1像铅笔细又长―――
一、复习
1、填数序：
（）、2、3、（）
（）、（）、（）、1
2、出示卡片，填组成：
3、出示口算卡片，口算得数是
2、得数是3的加法。
1+1＝2
1+2＝3
2+1＝3 并让个别学生回答计算的方法。（根据数的组成）
4、导入新课
师：在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等。
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）
二、教学新课
（1）出示课件，引导学生看图
问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？
师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。
问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：3+1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3+1＝（）吗？ 怎样想1＋3等于几？”
生：想3和1组成几？3和1组成4，所以 3+1＝4 学生回答后，教师将“组成”卡片出示一下。（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：谁会列式？（板书1+3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较
师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说。
问：看看这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1+2＝
32+1＝3
三、巩固练习
1、看图列式计算2．看图说图意，并列式计算．
3．看算式直接说得数
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
4、探究活动----游戏：猜棋子
游戏目的
使学生进一步熟悉4以内的加减法．
游戏准备
一些棋子（或玻璃球）．
游戏过程
1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．
2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他 人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．
3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．
第四篇：得数是2的加法教案
《得数是2的加法》
教学内容：培智《实用数学》第三册第23页《得数是2的加法》 教学对象：培智二（1）班
教学时间：2014年10月30日上午第一节。教学目标：1.掌握得数是2的加法算式。
2.认识“+”号、“=”号，会读写1+1=2。
3.在实践活动中体验学习数学的乐趣。
A类学生：能够认识“+”号、“=”号，会读写所学的加法算式。B类学生：能从实物、图片演示中感知1+1=2的加法算式。C类学生：能参与到课堂活动中来，遵守课堂纪律。
教学重难点：掌握得数是2的加法。
教学准备： ppt、气球、贴纸、小黑板。教学过程：
一、复习旧知
复习2的分与合。
二、探究新知
1、ppt演示
①引导学生观图，问：图上的是什么？
②有多少只小狗？
③后来跑进来多少只？
④说一说图意：原来有1只小狗，后来又进来了1只小狗，现在一共有多少只小狗？
⑤表扬回答对的学生，并提示学生今天学习的内容，板书课题。
2、出示气球
①教师在两只手中分别拿两个气球，要求学生回答气球的名称，颜色，数量。
②分别板书数字1，并在数字1的旁边分别贴一个红气球和一个蓝气球。③把两个气球合起来放在一只手上,问一共有多少个？板书2，并在数字2旁放两个气球。
④板书“+”、“=”，并说明它们的概念。
3、读一读。
4、贴一贴。
叫学生在小黑板上贴上相同数量的贴图。
三、巩固练习
1、看图读加法算式。
2、摆一摆所学的加法算式。（用写有数字和符号的纸张摆）
四、课堂小结
五、作业布置
在作业本上抄写算式1+1=2一页
六、板书设计：
得数是2的加法
贴图 贴图 贴图
+ 1 = 2
......加号 等号 1加1等于2
第五篇：得数是5的加法课例
得数是5的加法
上海市宝山区培智学校
一、教材依据：
“得数是5的加法”这课教学内容，选自由我们校长主编，我自己编写的自助教育课程训练丛书数学第五册“5以内的加法”这一单元的一个教学内容。这是学生在已经学习了1～50以内的数数、认识了1～10的数的意义、加法的意义，以及掌握了5组成的基础上，对学生进行得数是5的加法的计算的教学。根据本节课的特点，重点是让学生借助生活中的情景、实物以及自己的手指，让学生通过“说一说、做一做、写一写”这些环节，掌握得数是5的加法的算式，培养学生的说话能力，从而帮助加深理解加法的含义。
二、设计思想：
我们虽然从事的是特殊教育，二期课改并没有把特殊教育纳入其中，但是二期课改的理念离我们并不遥远。在本课的教学设计中，我注重学生行为参与和思维参与，关注学生的学习兴趣的引导和保持，提供学生动手、动口、动脑的时间和空间。教学中我为学生提供了真实的数学情景，并给予适当的指导和必要的帮助，促使学生能够达到本课设计的教学目标。
因此本节课在教学方法和学法上我力求体现以下两个方面：
1、教师重在创设情景和点拨，为学生创设学习的情景。
2、在教学中，让学生通过“想、做”两个环节，达到能“讲”的目的，从而对学生进行语言补偿和思维的训练。
三、教学目标：
根据我们班学生的特点和我们学校自助课程――为学生提供生活化的学习经历，关注学生的可持续发展，充分挖掘每一个学生身上的潜能，面向全体学生，注重个体的课程理念，我把9名学生分成的A、B、C三 1
组，并从知识、能力和情感三方面制定了不同层次的教学目标：
A组学生：巩固5的分与合；能根据图例及5的组成，学会列式并计算，并理解加法算式的意义；掌握借助实物及情景，说出得数是5的加法算式的应用题。进而对学生进行语言、思维补偿训练。
B组学生：巩固5的分与合；在老师和同学的帮助下，掌握根据图例填写得数是5的加法算式。在老师和同学的帮助下，能够复述算理及简单的应用题。
C组学生：巩固5的含义，学会读、写得数是5的加法算式。A、B、C组学生通过参与学习过程，通过自己的努力，得到老师和同学的肯定，从而激发其学习兴趣，体验成功的喜悦，体验生活中处处有数学。
二、教学重点：得数是5的加法
三、教学难点：图例、数的组成与加法的关系
四、教学准备：课件、学件、口算卡片等
五、教学过程：
1、兴趣激思，诱发兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素，如何在新授时就深深吸引学生的兴趣，使他们自觉地、积极地投入到学习中呢？我作了以下的设计：
首先课件出示：我选取来自学生自己参与的录像，先是一个小朋友在拍皮球，后来又来了4个小朋友，老师提问：现在一共有几个小朋友在拍皮球？因为录像中的学生都是学生参与拍摄的，场景又是学生天天在体锻一小时时的情景，所以学生小注意力一下子集中到老师创设的情景中。接着老师要求学生像老师一样描述一下场景，学生情绪很高，A组学生都能够口述，B组学生也能跟着其他学生说一说场景的描述语言。
每当学生都能够尽自己的努力完成一个教学目标时，老师就根据学生的年龄特点，对他们进行正强化物的激励，一个小小的笑脸粘纸，能够激
起他们更高的学习情绪。
2、合作探究，理解含义：
“得数是5的加法”算式一共有4个，每两组中两个加数的互相交换了位置。在学生学习了1+4＝5的算式以后，我让学生探究两个加数交换位置，加法算式应该怎么写。我还让学生根据算式，用自己的话来说一说“拍皮球的故事”。在学生学习了1+4＝5、4+1＝5的算式以后，根据投影中“苹果”的组合图，让学生说一说3+2＝5、2+3＝5简单应用题。
在新授以后，我安排了操练：分学具，说一说“我有几个××，他有几个××，我们一共有几个××。”在操练时，我让同桌中A组学生带着B组或C组学生说一说，说应用题、说算式。这样在教学中我确立和尊重了学生在学习活动中的主体地位，充分发挥了学生的积极性和针对性，让学生在主动参与教学活动的情景下学习。
3、反馈练习，分层辅导：
巩固练习部分是学生理解和巩固新知，形成技能，发展智力的重要阶段，也是学生注意力分散、易疲劳的阶段。因此我安排了第一，让较好的学生带领其他学生读算式的方式，让带读的学生有成功感、满足感；第二，让学生动手完成练习纸的练习。学生的练习纸我按照分层教学目标要求，分成两个档次的练习，让A、B组学生完成“看图写算式并计算”，并让A组学生用“因为„„所以„„”说一说算理；C组学生只要能够读出算式，并会书写算式。在学生完成练习纸的时候，老师就乘机，对学习能力差的学生进行个别辅导，以便让更多的学生掌握本课的知识，达到教学目标。
4、语言训练，缺陷补偿：
我们班的学生因为智商原因，大部分学生存在着语言和言语障碍，他们往往不能比较完整地表达一件简单的事情，有的就只能发简单的词组，连三个字以上的词语也较难说出来。根据我校自助课程“缺陷补偿”和“课程整合”理念，要为学生的学习、生活和发展提供支持，成为一个在一定
支持环境下能较好地适应社会生活的人。本节课我抓住了利用情景，对学生进行口编加法应用题的训练，让每一个学生说一说，程度较差的学生在老师的帮助下也能够说一说，教师紧接着给予口头上、物质上的奖励，学生的参与积极性很高，从而激发学生愿意说，达到了会说、能说的程度，培养他们的自助能力，为他们以后的生活自助奠定基础。
六、教学反思：
本节课我基本落实了教学目标，在课堂上也很注意让不同层次的学生完成了学习探究任务。但是在中重度智力残疾混合班教学中，因为智商很低，学生间的个体差异非常大。因为C组学生在班级中属于小部分，他们的有意注意时间又短得很，需要老师不停地提醒。为了把最好的一面呈现给各位专家，我对C组学生关注得不是很多，所以他们的学习效果不是令人满意的，需要老师课后更多的个别辅导。在智商差异较大的中重度弱智混合班中如何照顾到C组群体，这是教学中一直困惑我教学的问题，也是我们以后应该研究的方向。
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