第一篇：得数是5的加法教案
公开课教案
得数是5的加法
教学目标
1知识技能
在具体情境中，能够正确理解运用得数5的加法，理解加法的意义。2数学思考
能将所学运用到实际生活中去 3问题解决
通过看一看、想一想、练一练、摆一摆、写一写等方法，正确的列出算式 4情感态度
体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心
A组教学目标
能够正确计算得数是5的加法，理解加法的意义。通过小组合作，养成独立思考，合作交流的习惯 B组教学目标
能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，通过小组合作，体验成功的乐趣，建立数学学习的自信心 C组教学目标
能够在教师的辅助下正确计算得数是5的加法，积极参与教学活动，养成良好的课堂习惯
教学重点难点
一、教学重点
在具体情境中，能够理解正确计算得数是5的加法的
二、教学难点 理解加法的意义
教学过程
一、组织教学，吸引注意
1复习课堂教学常规，师生问好
2出示班级全家福，点数图片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我们来一起学习得数是5的加法
二、新授 1创设故事情景
同学们现在天气变好了，花儿开了，草儿变绿了，什么东西都飞回来了啊?出示学校的照片 生:小燕子
（1）数一数，树上有几只小燕子？
树上有1只，又飞来了4只，一共有几只小燕子？
你们用雪花片摆一摆，看看，老师用磁铁摆，数一数一共有几只小燕子啊？ 生：五只
我们还能用什么方法计算 生：加法 你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。
（2）同学们小燕子来到我们的校园，说真美丽啊，因为它看到了什么？出示校园某处花儿开放的图片 生：花儿开了
这是什么颜色的花？（白色）数一数：白色的花有几朵？（2朵）这又是什么颜色的桃花？（粉红色）有几朵粉红色的桃花？（3朵）我们又用雪花片摆一摆，老师用磁铁摆。数一数一共有几朵，还能用什么方法 生：加法
你们根据摆好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。
天气越来越热了，我们一般会吃什么水果来降暑啊，凉凉的西瓜吃进肚子里简直太舒服了。老师也喜欢吃西瓜
早上老师去买了三个西瓜，后来朋友们来了又买了回2个西瓜，老师一共买了几个西瓜？ 用什么方法计算:加法 列算式:3+2=5 吃着凉凉的西瓜，微风吹过什么东西掉下来了？ 出示落叶的图片
数一数，掉落了几片树叶？掉下了4片树叶。又掉了一片树叶，一共掉了几片树叶？
学生用雪花片摆一摆，数一数一共有几片树叶 还能用什么方法计算：加法 列算式：4+1=5 AB两组每个学生写式子，C组派代表写式子。
总结: 1+4=5
2+3=5
4+1=5
3+2=5 师：观察这四个算式，有什么发现吗？ 相同点：都是加法算式，得数都是5 不同点：4和1两个数调换了位置；2和3两个数也调换了位置。
教师总结:4 和1相加，把它们调换了位置，得数不变，2和3相加，把它们调换文职，得数也不变 巩固练习
回到我们最开始看到的图片，这张全家福里面有五个女同学，刚开始同学们是用点数的方式数出来了的，现在学过得数是5的加法，你们能用别的方法吗？
今天这节课我们学习了得数是5的加法。我们利用生活中具体的事物为例，让同学们计算，现在我来提问：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同学们都回答的都正确，下课后两人一组提问练习。
第二篇：《得数是4的加法〉教案
《得数是4的加法》教案
赵殿海
教学目标
1、使学生初步学会用4的组成，计算得数是4的加法，培养学生解决实际问题的能力。
2、通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。教学重点 理解和掌握算法。教学难点 正确计算。
教具、学具的准备：
4的组成卡片，小汽车图（1），（2），熊猫图（1），（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。
教学过程 组织教学：
《数字歌》1像铅笔细又长―――
一、复习
1、填数序：
（）、2、3、（）
（）、（）、（）、1
2、出示卡片，填组成：
3、出示口算卡片，口算得数是
2、得数是3的加法。
1+1＝2
1+2＝3
2+1＝3 并让个别学生回答计算的方法。（根据数的组成）
4、导入新课
师：在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等。
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）
二、教学新课
（1）出示课件，引导学生看图
问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？
师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。
问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：3+1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3+1＝（）吗？ 怎样想1＋3等于几？”
生：想3和1组成几？3和1组成4，所以 3+1＝4 学生回答后，教师将“组成”卡片出示一下。（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：谁会列式？（板书1+3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较
师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说。
问：看看这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1+2＝
32+1＝3
三、巩固练习
1、看图列式计算2．看图说图意，并列式计算．
3．看算式直接说得数
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
4、探究活动----游戏：猜棋子
游戏目的
使学生进一步熟悉4以内的加减法．
游戏准备
一些棋子（或玻璃球）．
游戏过程
1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．
2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他 人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．
3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．
第三篇：得数是2的加法教案
《得数是2的加法》
教学内容：培智《实用数学》第三册第23页《得数是2的加法》 教学对象：培智二（1）班
教学时间：2014年10月30日上午第一节。教学目标：1.掌握得数是2的加法算式。
2.认识“+”号、“=”号，会读写1+1=2。
3.在实践活动中体验学习数学的乐趣。
A类学生：能够认识“+”号、“=”号，会读写所学的加法算式。B类学生：能从实物、图片演示中感知1+1=2的加法算式。C类学生：能参与到课堂活动中来，遵守课堂纪律。
教学重难点：掌握得数是2的加法。
教学准备： ppt、气球、贴纸、小黑板。教学过程：
一、复习旧知
复习2的分与合。
二、探究新知
1、ppt演示
①引导学生观图，问：图上的是什么？
②有多少只小狗？
③后来跑进来多少只？
④说一说图意：原来有1只小狗，后来又进来了1只小狗，现在一共有多少只小狗？
⑤表扬回答对的学生，并提示学生今天学习的内容，板书课题。
2、出示气球
①教师在两只手中分别拿两个气球，要求学生回答气球的名称，颜色，数量。
②分别板书数字1，并在数字1的旁边分别贴一个红气球和一个蓝气球。③把两个气球合起来放在一只手上,问一共有多少个？板书2，并在数字2旁放两个气球。
④板书“+”、“=”，并说明它们的概念。
3、读一读。
4、贴一贴。
叫学生在小黑板上贴上相同数量的贴图。
三、巩固练习
1、看图读加法算式。
2、摆一摆所学的加法算式。（用写有数字和符号的纸张摆）
四、课堂小结
五、作业布置
在作业本上抄写算式1+1=2一页
六、板书设计：
得数是2的加法
贴图 贴图 贴图
+ 1 = 2
......加号 等号 1加1等于2
第四篇：得数是5的加法课例
得数是5的加法
上海市宝山区培智学校
一、教材依据：
“得数是5的加法”这课教学内容，选自由我们校长主编，我自己编写的自助教育课程训练丛书数学第五册“5以内的加法”这一单元的一个教学内容。这是学生在已经学习了1～50以内的数数、认识了1～10的数的意义、加法的意义，以及掌握了5组成的基础上，对学生进行得数是5的加法的计算的教学。根据本节课的特点，重点是让学生借助生活中的情景、实物以及自己的手指，让学生通过“说一说、做一做、写一写”这些环节，掌握得数是5的加法的算式，培养学生的说话能力，从而帮助加深理解加法的含义。
二、设计思想：
我们虽然从事的是特殊教育，二期课改并没有把特殊教育纳入其中，但是二期课改的理念离我们并不遥远。在本课的教学设计中，我注重学生行为参与和思维参与，关注学生的学习兴趣的引导和保持，提供学生动手、动口、动脑的时间和空间。教学中我为学生提供了真实的数学情景，并给予适当的指导和必要的帮助，促使学生能够达到本课设计的教学目标。
因此本节课在教学方法和学法上我力求体现以下两个方面：
1、教师重在创设情景和点拨，为学生创设学习的情景。
2、在教学中，让学生通过“想、做”两个环节，达到能“讲”的目的，从而对学生进行语言补偿和思维的训练。
三、教学目标：
根据我们班学生的特点和我们学校自助课程――为学生提供生活化的学习经历，关注学生的可持续发展，充分挖掘每一个学生身上的潜能，面向全体学生，注重个体的课程理念，我把9名学生分成的A、B、C三 1
组，并从知识、能力和情感三方面制定了不同层次的教学目标：
A组学生：巩固5的分与合；能根据图例及5的组成，学会列式并计算，并理解加法算式的意义；掌握借助实物及情景，说出得数是5的加法算式的应用题。进而对学生进行语言、思维补偿训练。
B组学生：巩固5的分与合；在老师和同学的帮助下，掌握根据图例填写得数是5的加法算式。在老师和同学的帮助下，能够复述算理及简单的应用题。
C组学生：巩固5的含义，学会读、写得数是5的加法算式。A、B、C组学生通过参与学习过程，通过自己的努力，得到老师和同学的肯定，从而激发其学习兴趣，体验成功的喜悦，体验生活中处处有数学。
二、教学重点：得数是5的加法
三、教学难点：图例、数的组成与加法的关系
四、教学准备：课件、学件、口算卡片等
五、教学过程：
1、兴趣激思，诱发兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素，如何在新授时就深深吸引学生的兴趣，使他们自觉地、积极地投入到学习中呢？我作了以下的设计：
首先课件出示：我选取来自学生自己参与的录像，先是一个小朋友在拍皮球，后来又来了4个小朋友，老师提问：现在一共有几个小朋友在拍皮球？因为录像中的学生都是学生参与拍摄的，场景又是学生天天在体锻一小时时的情景，所以学生小注意力一下子集中到老师创设的情景中。接着老师要求学生像老师一样描述一下场景，学生情绪很高，A组学生都能够口述，B组学生也能跟着其他学生说一说场景的描述语言。
每当学生都能够尽自己的努力完成一个教学目标时，老师就根据学生的年龄特点，对他们进行正强化物的激励，一个小小的笑脸粘纸，能够激
起他们更高的学习情绪。
2、合作探究，理解含义：
“得数是5的加法”算式一共有4个，每两组中两个加数的互相交换了位置。在学生学习了1+4＝5的算式以后，我让学生探究两个加数交换位置，加法算式应该怎么写。我还让学生根据算式，用自己的话来说一说“拍皮球的故事”。在学生学习了1+4＝5、4+1＝5的算式以后，根据投影中“苹果”的组合图，让学生说一说3+2＝5、2+3＝5简单应用题。
在新授以后，我安排了操练：分学具，说一说“我有几个××，他有几个××，我们一共有几个××。”在操练时，我让同桌中A组学生带着B组或C组学生说一说，说应用题、说算式。这样在教学中我确立和尊重了学生在学习活动中的主体地位，充分发挥了学生的积极性和针对性，让学生在主动参与教学活动的情景下学习。
3、反馈练习，分层辅导：
巩固练习部分是学生理解和巩固新知，形成技能，发展智力的重要阶段，也是学生注意力分散、易疲劳的阶段。因此我安排了第一，让较好的学生带领其他学生读算式的方式，让带读的学生有成功感、满足感；第二，让学生动手完成练习纸的练习。学生的练习纸我按照分层教学目标要求，分成两个档次的练习，让A、B组学生完成“看图写算式并计算”，并让A组学生用“因为„„所以„„”说一说算理；C组学生只要能够读出算式，并会书写算式。在学生完成练习纸的时候，老师就乘机，对学习能力差的学生进行个别辅导，以便让更多的学生掌握本课的知识，达到教学目标。
4、语言训练，缺陷补偿：
我们班的学生因为智商原因，大部分学生存在着语言和言语障碍，他们往往不能比较完整地表达一件简单的事情，有的就只能发简单的词组，连三个字以上的词语也较难说出来。根据我校自助课程“缺陷补偿”和“课程整合”理念，要为学生的学习、生活和发展提供支持，成为一个在一定
支持环境下能较好地适应社会生活的人。本节课我抓住了利用情景，对学生进行口编加法应用题的训练，让每一个学生说一说，程度较差的学生在老师的帮助下也能够说一说，教师紧接着给予口头上、物质上的奖励，学生的参与积极性很高，从而激发学生愿意说，达到了会说、能说的程度，培养他们的自助能力，为他们以后的生活自助奠定基础。
六、教学反思：
本节课我基本落实了教学目标，在课堂上也很注意让不同层次的学生完成了学习探究任务。但是在中重度智力残疾混合班教学中，因为智商很低，学生间的个体差异非常大。因为C组学生在班级中属于小部分，他们的有意注意时间又短得很，需要老师不停地提醒。为了把最好的一面呈现给各位专家，我对C组学生关注得不是很多，所以他们的学习效果不是令人满意的，需要老师课后更多的个别辅导。在智商差异较大的中重度弱智混合班中如何照顾到C组群体，这是教学中一直困惑我教学的问题，也是我们以后应该研究的方向。
第五篇：《得数是5的加法》教学反思
本堂课，我所教授的是培智二年级的学生。这个班级的学习能力差距比较大，本班学生年龄普片偏小，大概在9岁左右，而智力水平仅在5岁左右，而且部分学生在此之前没有接受过教育。所以加法对他们来说还比较陌生。极少部分学生在此之前已经接触了加法，再学起来可能会轻松点，可是还有些学生没有接触过加法，学习起来就比较吃力了。
作为一个培智部低年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要了，因此在课堂教学中，我尽可能的联系生活实际来展开我的教学活动。在新授过程中，我首先采用具体、形象、直观的多媒体教学资源，帮助学生对计算方法的理解和记忆。本节课我是在学生已经掌握了5的分成的基础上，进行加法计算。所以课堂中，我呈现5个苹果让学生上台来分一分，亲自动手来感受一下5的分与合，更加合理、清楚明白“5的组成”并在此基础上教授加法。
在新授中，从学生的生活实践入手，创设了动物世界的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起了学生的学习兴趣，并通过数一数、加一加得出算式，让学生明白加法的定义。在教学过程中，我把学生分成了A、B、c三类，在学习的过程中让A类学生演算，最后，当学生学习的比较累时，开展一个小活动，让全班学生都能动起来放松一下。再继续进行练习，这样就不会让学生产生厌烦的状态。
在本堂课的教学中，依旧存在很多的不足之处。如：对学生没有进行太多的激励与表扬，对于培智学生而言，教师的表扬胜过一切可以让他们树立自信。这节课我对A类学生表扬比较多一点，可对其他学生太过于忽视，导致这一类学生学习兴趣不高。还有由于对培智学生的学习能力掌握不够透彻，低估了B、c类学生的能力，没有给予他们合适表现的机会。这些些较差的学生，在教授加法时我应该让他们上台来数一数后再说出或写出相应的答案，这样会就能让所有的孩子都有表现的机会，让他们都有极高的兴趣参与学习。因此，我觉得备学生比备课更重要。
点击咨询 