二阅《三毛流浪记》教学设计

第一篇：二阅《三毛流浪记》教学设计

《三毛流浪记》教学设计

第一课时 读物推荐课

一、教学目标:

推荐优秀儿童书目，激发学生的阅读兴趣。

二、教学重点：

介绍书中主要人物、作者，激发课外阅读《三毛》的兴趣。

三、教学难点：

书中故事背景与学生现有的生活感知相距甚远，穿越6、70年，切身地走近三毛，体味三毛的生活。

四、课前准备: 教师购买，并阅读《三毛流浪记》,《三毛从军记》等。

五、教学流程：

1、有奖竞猜：

师：今天老师给大家带来了一册漫画书，猜猜看？（获奖励：课下老师的这本借给同学）

2、出示图书。《三毛流浪记》黑白版 生：三毛、三毛

师：你认识他，谈谈你的这位三毛小朋友！

（形象：长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。。。

3、走进《三毛流浪记》

师：是啊，在解放前的旧中国，政府腐败，社会混乱，穷苦的人特别多，吃不饱，穿不暖，那些没有父母，无家可归的儿童生活更是悲惨。《三毛流浪记》的创作，起因于一个令张乐平刻骨铭心的悲剧故事。1947年初的一个晚上，上海风雪交加．天气奇冷。走在回家路上的张乐平，在一个弄堂口发现3个流浪儿正围靠在一个火堆旁烤火，他们紧缩着身子，使劲地鼓着腮帮子吹火，以便把火烧得更旺一点温暖自己。此情此景，使画家黯然神伤。当时张乐平自己的日子也很艰难，可怜这3个孩子，但又心有余而力不足。他怔怔地在那里呆立了许久。回家后，张乐平躺在床上翻来覆去睡不好。第二天早上，当他又走过昨天晚上经过的那个弄堂口时，他惊讶地发现3个流浪儿中的两个已被活活冻死了。看着收尸车上垂下的孩子的摇摆的手臂，张乐平禁不住潸然泪下。想到上海以至全中国还有千千万万个流浪儿正挣扎在饥寒交迫的死亡线上，想到正在忍受着内战煎熬的四万万苦难同胞，画家遏制不住内心的激愤，他决定立即创作一个反映流浪儿童和被压迫被剥削者生存状况的系列连环漫画。于是，《三毛流浪记》问世了。

4、师讲述第一页《孤苦伶仃》

5、作者的故事。

师：三毛之父----张乐平由由于

张乐平原名张昇，1910年11月10日出生在浙江省海盐县。父亲是一位乡村小学堂的教师，在破庙改作的教室里教村里的孩子读书。父亲微薄的薪水难以维持一家6口人的生计，乐平的母亲就常为人家缝补衣服和做刺绣手工来贴补家用。孩提时代的张乐平因为常常帮着母亲剪纸样、描图案而渐渐喜欢上了美术。因家贫买不起作画用的纸笔，小乐平就以杭州湾的海滩为纸，以野地里的芦柴作笔，自由自在地在松软的沙滩上画画，并常常因此乐而忘返。

由于家境窘迫，张乐平没有进过中学，只在城里读完小学。小学的美术老师很赏识他的绘画才能，画了第一幅漫画，这年他13岁。

小学毕业后，15岁的张乐平被送往临近家乡的一家木材行当学徒。在木材行他一边干活，一边利用空闲时间偷偷学画。木材行的老板吸水烟用纸煤取火，纸煤相当于现在的草纸，卷起来一吹就着火。平时连一碗豆腐汤都喝不起的小乐平，哪有纸笔画画呢？于是他就偷着在老板的纸煤上画画，画完后就将纸煤卷好，留条边在外面。有一次，纸煤因用墨过多而发生粘连，老板吹火吹不着，便摊开了纸煤，结果是张乐平为此蒙受了皮肉之苦。为了避免墨汁粘连纸煤这样的事情再次发生，张乐平改用铅笔作画。

有一天晚上，天气很热，蚊虫肆虐，小乐平照例把自己关在小屋子里点着油灯画画。为了躲避蚊虫的叮咬，他找来两只口小肚大的空瓮，把双脚藏在里面，然后坐下来专心致志地作画。不料这时老板突然敲门，惊慌之下，小乐平直接起身去开门，只听扑通一声，人倒瓮破，怒气冲冲的老板闯进门来，一脚将乐平踢倒在地，乐平的耳根被戳破，从此留下了一道深深的疤痕。第二天，老板就要他卷起铺盖走人。后来，姐夫将他介绍到上海一家私人画室学画，他喜欢画生活在社会底层的众生相，于是常拿了画板到画室外去写生。这种“不务正业”的做法引起了画室老师的不满。之后，张乐平又到了一家广告公司的印刷厂做学徒，印刷厂老板性格暴戾，对工人动辄打骂，年少气盛的张乐平不堪忍受，不久又不得不放弃这个职业。“小小年纪，谋生之难，真是不堪回首。我的这些经历，都画在《三毛流浪记》中。如果没有切身的感受，我是画不出那套连环漫画的。”忆及往事，张乐平如是说。

30年代初张乐平开始跻身于上海漫画界，不断地在《时代漫画》、《独立漫画》等报刊上发表漫画作品，激起了张乐平创作人物漫画的欲望。于是他先做了一个光头小孩的造型，然后又添了三根头发，这便是三毛。1945年抗战胜利后，张乐平从广东重返上海，开始了新的漫画创作。1946年，他的反映国民党军队生活的连环漫画《三毛从军记》在上海《申报》上发表，受到读者的普遍欢迎。师：直到刚才那一幕，《三毛流浪记》就诞生了。张乐平创造的经典形象“三毛” 走进千家万户，深受中国几代读者的喜爱，传播到世界各地，解放以后，他有创作了《三毛迎解放》、《三毛学雷锋》、《三毛爱科学》等等三毛系列漫画。1992年9月27日，一代宗师张乐平病逝于上海，享年82岁。三毛爷爷人走了，但“三毛”的故事却永远留侠传下来。

6、介绍版本，希望学生购买并阅读。把更多的三毛故事讲给大家听。第二课时

读书讨论交流课

一、教学目标:

1、交流阅读感受，加深对作品的了解。

2、采用“答题游戏”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

二、教学重点：

深入了解学生们能对整本书的阅读情况，让学生及时反馈读书的信息，并能让大家都能说来听听。

三、教学难点：

由浅表的画面读到深层的更多的内容，了解丰满的三毛形象，学着自由地谈阅读后的感想。

四、课前准备: 课下认真读《三毛流浪记》。

五、教学流程：

（一、）激趣导入，检查读书情况。

最近大家都在看《三毛流浪记》是吧，看得爱不释手了的有么？ 看了好几遍的是谁？是怎么看的呀？ 表扬那些认真读书的好孩子们。

（二、）阅读分享。答题游戏，按大组开始。答出一题加10分，答错不扣分。

1、抢答题：本书的作者是谁？ 故事发生在哪里？ 当时三毛有多大年纪？ 三毛一直最想做的是什么？

2、填空题（可以翻看自己的书）：三毛都干过什么事？ 卖报、擦皮鞋、卖艺、做乞丐、推黄包车、印刷厂当学徒工

3、讨论题：（合作交流，共同寻找）书中有还哪些人物？

善良的、可恶的、可笑的。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接触中发生的，看书的时候不仅要了解主人公，目光还要投向他周围的人：老渔夫、小癞子、壮汉师父、印刷长的老板、老板娘„„

4、谈论题：（每组推荐成员轮流发言）

你觉得三毛是个怎样的孩子？（老师今天要透露一个秘密，真正会看书那些人呀，看书的时候不仅仅停留在看人物的经历上，还会停下来思考人物所要体现的一种精神。这么可怜三毛，他身上还有很多好品质呢？你在读这本书的时候也发现他的好品质了吗？三毛帮助过哪些人？

可以出示：我觉得三毛是一个（）的人，因为（）。

评评张乐平的漫画！内容上说得够多了，画面呢？有没有意见呢？ 你还读过这种类似的书籍吗？

（三、）评判每组得分，红花奖励获奖小组的同学。

第三课时

读书交流展示课

一、教学目标:

交流展示自己阅读的收获和感受。

二、教学重点：

每个学生可以选讲一个故事或者制作一份图文并茂的读后感。

三、教学难点：

阅读的快乐和收获是真正发自内心的。

四、课前准备: 需要督促学生写一些读书心得，画自己最喜欢的故事图，做好准备展示内容。

五、课堂展示活动。

1、“三毛的流浪故事”。（课件同时出示画面）

2、读书收获“亮一亮”，出示自己的作品（图文并茂的读后感），向全班讲解。

3、师小结：

请你们把张乐平爷爷的《三毛流浪记》这部经典的，传世儿童读物，放进自己的小书橱收藏起来，看似满纸荒唐言，实际一把辛酸泪。无论何时，你们再捧起这本书的时候，一定都能记起这位老朋友------三毛，那个永远骨瘦如柴但是善良并富有正义感，叫人由衷喜爱的男孩子，依旧孤苦伶仃，依旧骄傲地飘荡着三根独一无二的头发，依旧让人觉得可笑可怜。三毛是伴随着几代中国人成长起来的最成功的艺术形象。他所经历的滑稽可笑可悲可叹的生活，让我们了解过去，更多的是让我们学会同情这个世界上的弱者，帮助需要帮助的人。

第二篇：《三毛流浪记》教学设计

《三毛流浪记》 整本书的阅读教案

凤仪完小

袁爱平

教学目标：

1、初步学会认真观察、猜想封面、了解创作背景、抓精彩片段的感受、评价、体会。指导学生读课外书的基本方法。（重点）

2、通过猜想故事情节、欣赏精彩片段,感受三毛这个可爱的形象，激发学生读书的兴趣。（难点）教学过程：

一、思考读书方法。

师：同学们,拿到一本书，你是要先浏览一下书名、作者、目录，猜测书里的内容，还是直接打开书就看。生：自由作答。（幻灯出示封面）

二、图文解读封面。

师：今天我也为同学们带来一本书，这本书的名字叫《三毛流浪记》首先一起把这个书名读一下吧！从书名中你读懂了什么？或者有哪些疑问？（提示:讲了一个什么人？这个人去干什么事？）

生：《三毛流浪记》从书名中知道了三毛去流浪。师：三毛为啥去流浪？结合他的穿着、长相观察一下，从中你发现了什么？

生：三毛头发很少，衣服很破烂，光着脚.头上有个大包。师:你发现一个怎样的三毛? 生:自由说.(贫穷的三毛、可怜的三毛)

三、简介三毛创作背景。

师：三毛到底是谁？为什么这么贫穷？可怜？ 在旧社会，张乐平看到中国有千千万万的像三毛一样可怜的穷苦儿童，因为没有饭吃，没有衣穿，没有住处，没有睡处，就这样过着四处流浪的生活，他非常同情穷人，所以刻画了三毛这个典型人物。把穷人的生活集中在三毛身上写了出来,三毛是在他的笔下诞生的。

四、走进三毛的生活。

师：你认为可怜的三毛最想得到什么？猜猜并写下来。生：（猜想：饱饭、关爱、家、工作）

师：同学们，你们的猜想在书中这几个片段里也有写到。一起去感受一下吧。（幻灯片出示精彩片段）师范读。师：从几个片段中，你明白三毛想要的是什么吗？ 生:说一说,关爱、保护、温暖的家、吃上饱饭。

五、感受三毛的流浪生活。

师:在旧社会,三毛去哪里寻找他想要的一切，他想起爷爷曾经对他说过有一个地方，哪儿人多、房子多，只要找点活干，不愁没饭吃。于是，他决定去爷爷说的地方去。在去的流浪过程中，他遇到过好人，也遇到过坏人，感受过快乐，也感受过悲伤，吃过饱饭，也饿过肚子。下面我们一起来感受三毛吃饱饭的画面。

1、出示精彩片断——吃饱饭。师：看了这个画面，你想说什么？ 生：自由说。

在小弟家能吃上了一顿饱饭，按理说，他的愿望已经实现了，那他为什么又从小弟家走出来呢？从小弟家出来，几经周折，终于来到了他爷爷说的地方。

2、出示精彩片断——去上海。

师：三毛来到上海后，上海的确像他爷爷所描述的那样。那三毛能在这儿吃上饱饭吗？三毛此时都有那些幻想？

生：猜想一下，写下猜想的内容。

师：来到上海，三毛看都看到了哪些“温馨”的画面。一起来感受一下。

师：这些画面温馨吗？从这几幅画面中你明白了什么？ 生：自由说。

看到这样的画面，三毛又会想出什么办法让自己在这座城市生存下去呢？

生：想办法。写下自己的想法。

3、出示精彩片段——三毛买自己。

五、推荐这本书: 同学们，读一本书并不仅仅是去了解读书中的人物形象，书中的故事情节，更多的是要有自己的一些猜想和看法。

我希望你们用这样的方法去读《三毛流浪记》。读了这本书，你不仅知道三毛在流浪过程中点点滴滴，三毛在上海是怎么想办法生存下去的，你还能透过这本书去了解社会的现实，你还能从三毛身上学到很多很多。也许，你们还能从这本书中悟出一些做人、做事的道理。读一本好书，就像交一位益友，所以，希望你们去读这本书，与书交友，与三毛交友。

第三篇：《三毛流浪记》教学设计

《三毛流浪记》教案

阅读目标：

1.通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。2.感受人们的呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。

教学过程： 教学时间：两课时

授课时间： 月 日 总计 课时

第一课时

主要内容介绍：

张乐平先生创作的经典漫画故事，完成于1949年。这是一本从头到尾除了标题外没有文字描述的漫画书，要想讲述它的故事实在很困难，而且会很无趣。

这本书除了描述三毛所生活的苦难遭遇外，最让人感动的，是故事中的那种特有的趣味，它居然能让我们带着微笑读完这个故事。漫画本身是带有很强烈的喜剧色彩的形式。从这个意义上说，《三毛流浪记》并不是一个悲剧。将苦难的悲剧故事，用喜剧的形式上演，这本身具有更大的冲击力。正因为如此，即使几百年后流浪儿童三毛的故事也仍然是一部震撼人心的杰作。教学过程：

一、创设情景，走近三毛。播放动画片《三毛流浪记》。

1.知道这部动画片叫什么名字吗？三毛给你留下了什么印象？ 2．介绍作者 师介绍作者：张乐平，是中国著名的漫画大师，他诞生三毛已经有七十多年了，全世界的人都知道中国有个三毛，张乐平先生也被喻为“三毛之父”或“三毛爷爷”。3．了解大意

简介《三毛流浪记》

这本书主要讲了三毛出生在一个贫困的家庭里，从小父母双亡。瘦小的身材支撑着一个硕大的头，也只能顶上三根毛了，他吃不饱，穿不暖，也没有可避风雨的藏身之处。三毛到处流浪，遇到了许多事情，碰到了许多好人和坏人，这本书总共有10个章节。每个章节都写了三毛精彩、生动、离奇的故事。

二、品读精彩章节。

1.导语：要想读好书，就要把心放到文章中去，用心去读，用心去感受。今天老师给同学们准备了这本书中的一个故事，下面就让我们走进这个故事品读精彩章节吧。2.出示阅读提示。

生字新词自己学 好词佳句要积累 读书感受应标注 联系实际去理解 遇到疑惑善提问

3.生阅读章节资料。4.教师巡视指导。5.反馈，交流。（1）你读懂了什么？（2）概括主要内容。

（）失去了（）。

（）的三毛失去了（）的老爷爷。

孤苦伶仃的三毛遇上了善良淳朴的老爷爷过着（）的生活，后来，（）被（）打死了，三毛再次失去（）。师小结：同学们读书多认真啊！说的真好！像这样把书读薄，把文章读成一句话就叫“概括”，今后，同学们在读书时也一定要懂得把书读薄，把文章讲什么概括出来。（3）划好句谈感受。

（4）与三毛对比，你想说些什么？

三、教师小结

三毛真是个可怜的孩子，他生活贫苦，但是三毛的人生态度却是坚忍、乐观、豁达的、接下来请同学们欣赏一组图片，感受三毛的精彩人生。

四、欣赏《三毛流浪记》的相关图片。

教师旁白：透过这一张张精彩的画面，同学们对三毛的故事一定的瑕想联翩，在三毛身上还发生许许多多曲折、动人的故事呢，同学们读了这本书后就知道了。

五、布置作业 下节课我们要开一个《三毛流浪记》后的交流会，请大家填好读书卡（请大家做好准备，看看哪个孩子是个用心读书的人）（师板书：好书需要用心读）

授课时间： 月 日 总计 课时

第二课时

教学过程：

一、谈话导入，精彩回放。

俗话说；“开卷有益”，意思是只要读书就会增长知识、启迪智慧、开阔视野，本月我们一起阅读了《三毛流浪记》一书，这节课我们一起来交流一下自己的读书感受吧！

1．课件欣赏《三毛流浪记》中的一些画面。2．看目录，回忆三毛的经历。

二、同桌交流

三、走进书中角色，感受读书快乐。

1.在本月的读书活动中，同学们认识了自己喜欢的小伙伴——三毛，体验了一段感动的真情。现在我们就来交流一下吧！谁来读一读自己最喜欢的一个片段。

2.学生读自己最喜欢的一个细节。（师选择几个进行适当的强化和升华。）

3.师出示自己最欣赏的一个片段描写，学生自由读。

4.指名读，思考： ①三毛有怎样的遭遇，是个怎样的人，三毛最后过上了怎样的生活？

②简单地说一说，谈感受。

5.打开《三毛流浪记》，谈谈你对画出喜欢的词语、句子、段落的想法。

6.交流阅读体会：

①指名说说三毛有怎样的遭遇，是怎样的人？为什么？ 大众背景：穷苦；

小孩天性：可爱；

人的本性：善良、聪明、机智、勇敢

②在这个故事中，你最喜欢哪一个情节？说说看。7.总结读书方法：

喜欢故事，不能仅仅停留在故事情节，更要领会故事丰富的深刻内涵，要结合语言文字，展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读，重要的词句可以做批注，有了感受可随时写下来，有了疑问还可以讨论讨论，读后还应该交流一下阅读体会，写一写读书笔记。

四、交流填好的读书卡

1.四人一组交流读书卡，互相学习。

◇ ◇ ◇ 读书卡片 ◇ ◇ ◇

故事的题目： 喜欢的词语：

喜欢的句子：

阅读后感受：

摘录人： 2.交流评价。

五、名言共勉

学而不思则罔，死而不学则殆。————孔子

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。————孔子 读书破万卷，下笔如有神。————杜甫

读书有三到，谓心到，口到，眼到。————朱熹 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。————颜真卿 莫等闲，白了少年头，空悲切。————岳武穆 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。————苏轼 读书好，好读书，读好书。————冰心

六、读后总结

通过阅读，使我们感受到了三毛的悲惨生活，知道了今天的美好生活来之不易，明白了自己应该好好学习，珍惜今天的美好生活。

第四篇：《三毛流浪记》阅读指导 (教学设计)

苏教版二年级下学期

三毛流浪记（绘本阅读指导）

一课时

苏州市实验小学东校区 钱春玲

【教材分析】

《三毛流浪记》是我国漫画大师张乐平的惊世之作，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。三毛是旧上海的一名流浪儿童，他没有家，没有亲人，吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做过各种各样的事情；卖报、拣拉圾、帮别人推三轮车„„但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。一天，他在路旁拾到一个钱夹，好心的三毛把它交还了失主，而失主反诬他是扒手，打了他一顿。流氓爷叔见三毛年少不懂事，便利用他做坏事。等三毛明白自己受了爷叔利用时，宁可饿肚子，也不再干爷叔教他的坏事。一个有钱的贵妇人收养了三毛，给他穿上皮鞋，对他进行管束，天性散漫的三毛不愿在富人家过寄生虫般的生活，在一次为他举行酒会的时候，他捣乱酒会，撕破华服，和往日一起讨饭的小伙伴一起，走向属于他们的流浪生活。解放后，他结束了流浪，过上了正常的生活。

《三毛流浪记》深受儿童喜爱，是本学期我们二年级学生的共读书目。故事中三毛孤苦无依而又充满传奇色彩的生活经历新鲜有趣、生动感人，符合儿童天真好奇的心理特点和认知特征，而三毛那在极度困境中表现出来的坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，更易激发起儿童浓厚的阅读兴趣，产生强烈的情感共鸣，从而博得他们最大程度的认可。

【教学目标】

1.通过读书交流，激发深入阅读《三毛流浪记》的兴趣。2.能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。

3.通过绘本阅读交流，知道《三毛流浪记》这部经典漫画的创作背景和令人喜爱的原因所在。

【教学重点】

进行多种形式的读书交流，进一步激发深入阅读《三毛流浪记》的兴趣。

【教学难点】

能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。

【教学准备】

《三毛流浪记》图画书、课件

【教学策略】

根据课标学段目标，对低年级学生来说，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。因此，课堂上，教师将扮演读书交流活动的组织者、引导者的角色，不作任何的发挥、讲解，只是引导看、想、说、评，对学生的表述进行有效地提升；学生是读书交流活动的真正主人，是学习交流的主体；在引导看、想、说、评的过程中，帮助学生掌握阅读方法，养成看书好习惯，从而提高每位学生的语文素养。

【教学过程】

一、视频导入，揭示课题

1．小朋友人人手里都有一本《三毛流浪记》，因为这本书是我们这学期的共读书目，很多小朋友早就看完啦。这本书好看吗？

《三毛流浪记》真是本很好看的书，还被拍成了动画片呢，咱们一起来看看吧！

2．播放动画片《三毛流浪记》的片头曲，学生欣赏。

3．小朋友们，刚才放的哪些镜头给你留下了深刻的印象？（指名交流）

4.看来大家认真阅读，对三毛的流浪经过已经了解得很清楚啦，今天这节课，咱们就来进行《三毛流浪记》的读书交流。

设计意图：教学一开始，就让学生观看动画片《三毛流浪记》的片头曲，观看结束让学生汇报看了片头后留下的深刻印象，这样一下子就激活了学生的思维，把学生带入了故事情境之中。

二、知识竞赛，以赛促读

1.为了了解大家的读书情况，老师决定咱们先开展一个有关三毛流浪的知识竞赛。下面宣布比赛规则（课件出示）：（1）比赛分三轮：选择、填空、抢答。前两轮按序号每组必答。后一轮，由老师读题，宣布“开始”后抢答，违规无效；（2）全班按座位分为四大组，组员每答对一道题，就能得到奖品，并给所在组加一颗星。答错，由其他组员回答，得奖品不加星；（3）最后评出优胜组，组员人人可得奖。

2.开始进行前两轮竞赛。（课件逐题出示：八道选择、四道填空）选择题——

（1）三毛是（）。① 有父母的孩子。② 孤儿。

（2）救三毛的老渔夫（）死的。① 生病 ② 被大兵开枪打死 ③ 淹死

（3）三毛是（）到上海的。① 自己走 ② 搭车（4）三毛到了上海，（）饭吃。① 马上有 ② 根本没有（5）因为（），三毛被小男孩父母收留了。① 长得可爱 ② 见义勇为救了落水的小男孩

（6）师傅带着三毛练功卖艺，三毛生活（）。①很幸福 ②很痛苦

（7）三毛见到了自己的妈妈，这是（）。① 做梦 ② 真的（8）爷叔叫三毛他们去偷钱包，最后，三毛（）。① 成了小偷 ② 没有偷

填空题——

（1）三毛在河中喊救命，（老渔夫）把他救了，并（好心收留）了他。

(2)在印刷店当学徒，三毛要干（生火做饭）、（看孩子）、（洗衣服）、（扫地）等杂活。

（3）为了不让警察抓走偷大饼的男孩，三毛主动承认，而被关进了（监狱）。在那里，他认识了（小癞）。

（4）在流浪街头的日子里，三毛为了挣钱，到报馆（当报童卖报），拿扇子（给别人打扇），摆摊（擦鞋），跟黄包车夫（学拉车）„„

3.第三轮：抢答。

（1）你了解作者张乐平的情况吗？请你说一说。（指名回答，评价）（相机引导学生快速阅读书的序、跋两部分的内容）

小结：小朋友，我们拿到一本书，要读封面，读作者，读序言，读后跋，因为这是一本书的重要组成部分。读书前，先通读这些内容，从中可以获得很多的重要信息，有利于顺畅地读懂正文内容。

（2）你知道书中主人公为什么叫三毛？（3）三毛为什么要流浪？他在哪个城市流浪？（4）当时的上海是个什么样的地方？

设计意图：低年级学生有着表现自我的强烈欲望。因此，在课堂中开展教学竞赛活动，是调动学生积极参与、激活课堂教学的有效形式，也是检测阅读效果、拓展阅读层面的最好手段。选择、填空、抢答三轮知识竞赛，就有效检查了学生对画本内容的掌握情况，帮助教师捕捉到学生初始阅读所得的基本信息。

三、抓住重点，交给方法

1.从刚才的知识竞赛，老师知道我们小朋友都非常认真仔细地阅读了《三毛流浪记》这本书。还记得上学期老师教给你们的一个读书好方法吗？看完书，合上书，放在胸口，闭上眼想想书里写了什么？觉得最有趣的、给你留下印象最深的是哪个画面？再打开，不是一页一页看，而要有重点的细细地品味。

下面就请大家静思默想，书中哪些故事给你留下了深刻的印象？（指名简单交流。）

2.看，老师选了一组图，咱们一起来细细地品味。（课件出示：三毛下水捉鱼的一组情境画面）怎么品呢？老师教给大家一个方法，那就

是——（出示卡片读：图文对照——读懂、读出问题——读深、展开想象——读活），我们一起来用这个方法读这几幅图。（1）看第一幅图，读懂了什么？

（老渔夫捉到了两条大鱼，叫三毛乖乖在船上等着，他去用鱼换米。）（2）看第二幅图，读出了什么问题？

（三毛本来在船上的，可是现在，只见船舷上放着三毛的衣服，却不见他的人，河水中还泛着波浪，三毛是因为不小心掉进河里淹死了呢？还是怕拖累老渔夫而自杀了呢？）（3）看第三、四幅图，想象到了什么？

（老渔夫用大网兜捞起了三毛，三毛怀里还抱着一条跟他一样大的活鱼。三毛会高兴地说什么？老渔夫会说啥？）

3.这个方法学会了吗？看这幅图，请你展开想象运用老师教给你的方法讲讲这图上发生的故事。（课件出示：旧社会国庆节那天的一张图片）

（这天是旧中国的国庆节。人们正在游行庆祝。一个有钱人家的小孩身穿漂亮的衣服，趾高气扬地舔着棒棒糖，他故意对这三毛说：“哈哈，小瘪三，看见没，这棒棒糖可甜啦，好吃得不得了，你吃过没有啊？如果你肯跪下来学狗叫，我就把糖给你吃。怎么样？”三毛赤裸着上身，捂着咕咕直叫的肚子，愤怒地看着那小孩，说：“收起你的臭糖，我宁可饿死，也不学狗叫！）

4.小结：相信小朋友们用今天老师教给你的方法，再去读读《三毛流浪记》，一定会收获更多！

设计意图：读书贵在得法。在浩如瀚海的知识海洋中，没有科学的方法是难以扬起理想的风帆的，尤其是刚刚开始阅读的学生，更需要教师扶手前行。这一环节的设计，重在方法的指导，一步步的引导，力求层层递进，重点突出。

四、分析形象，感悟生活

1．一个个生动感人的故事，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。从三毛的所作所为，你觉得他是个怎样的人呢？（指名交流）

2．说三毛的品质要说得有根有据，请你用（课件出示）“我觉得三毛是一个（）的孩子，因为（）。”这样的句式来说一说。

（指名交流：聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为等）3．假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么？（生交流：）

设计意图：要求学生对某种品质要说得有根有据，这是再一次对学生读书内容的检测。用“我觉得三毛是一个（）的孩子，因为（）。”这样一个开放的句式让学生试说，进一步规范了学生口头表达的能力，这是符合二年级学生学习、运用语言的规律性的设计。最后以“假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么”为话题，对学生进行了“爱”的教育。

五、读写结合，拓展延伸

1．请看这是曹清扬小朋友看了《三毛流浪记》之后写的读后感，请她来读一读好吗？（课件出示，学生朗读）

2．小结：小朋友们，“读书破万卷，下笔如有神”，读一本书，不仅要记得摘录一些好词佳句，还要记得写一写读后感，把自己的感受、看法等写下来，这样你才算真正会读书、读懂书啦！

3．最后，向大家推荐张乐平爷爷创作的三毛系列作品：《三毛迎解放》《三毛解放记》《三毛新生记》《三毛从军记》等，希望小朋友们课后去认真阅读。

设计意图：诱发全班学生写读后感的情趣，把学生读书的兴趣引向课外，从而实现课内和课外的有机结合。

附：板书设计

图文对照 读懂

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第五篇：阅读法与二语教学

第二语言习得课程作业

阅读法与二语教学

语言学及应用语言学 蒋淞宇 2014020359

摘要：近年，随着中国国际政治经济地位的提升，对外汉语教学如火如荼地进行。然而，我们没有从根本上找到一种完美的教学方法去解决时代赋予对外汉语教师的这个大难题。几十年来，二语教育专家通过不断地努力，总结出了许多风格不同的教育方法。而汉语教学应该是有其特色的。阅读法，经过时间和实践的检验在众多方法中脱颖而出自然是有其原因的。本文参考大量第二语言教学理论，谈谈阅读法的产生发展、运用过程、优点弊端以及理论支撑和影响力。本文主要采用举例法和综合分析法全面解释对外汉语教学中的阅读法。

关键词：阅读法；汉语；二语教学；教学方法

一、阅读法的产生和发展

20世纪初，以口语教学为主的直接法逐渐走向下滑。因为人们意识到，口语教学法不是每个人都能适应，它对学习者的要求很高，并不是所有的学习者都能达到，这样的教学方法与实际不相符合。抛开学生不说，就是教师的口语能力也不一定能达到那么高的要求，学习者要花费大量的时间才能真正掌握一门语言。基于这个缺点，英国著名语言教育学家韦斯特在印度从事英语教学工作时发现了一种可以弥补以口语教学为主的直接法的缺点。韦斯特在教学时就强调通过直接阅读来培养阅读能力，这样的方法后来得到发展，称之为“阅读法”，也叫做韦斯特“新法”。阅读法产生以后，得到许多学校的支持和使用，社会影响力越来越来，在20世纪中叶和下半叶发展到了顶峰，尤其是在中国英语教学，几乎所有的学校都采用的阅读法教学，事实证明，阅读法是一种高效的教学方法。但是，我们依然发现了其中存在的许多问题。直到今天，阅读法仍然在二语教学中占有非常重要的位置。

二、阅读法教学方法

不同的教学法针对目标就不同，过程也不同，所起到的效果也不同。阅读法认为第二语言教学的首要任务应该是培养学生的阅读能力，即使因此而放松口语教学也是应该的。阅读法认为，掌握阅读能力是一个学习者比较容易达到的要求，相对于其他方法来说可能最为实用。因此韦斯特认为“阅读是基础”。

阅读法要求学生接触大量的语言材料，在上下文或插图的帮助下直接理解阅 第 1 页

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读材料的内容；不主张阅读之前先教语法规则，而是阅读后把学习者在阅读中已经熟悉的语法项目进行归纳。词汇也是通过上下文掌握，在阅读中自然吸收，而不是脱离课文讲解、翻译或死记硬背。

使用阅读法进行二语教学必须严格控制使用母语和翻译，强调直接阅读目的语的材料，语法教学采用归纳法等特点，都体现了直接发的基本原则而与语法翻译法相对立。

三、阅读法的优点

阅读法受到火热推崇必然是有其高明之处，其高明之处体现在什么地方呢？以下三个方面来谈。

（一）、有助于培养学生的语言应用能力。阅读法是通过让学生阅读书面材料，提升阅读能力的一种方法。学生在阅读书面材料的过程中，经受大量的训练，阅读能力自然会的到提升，如果再加上教师的指导，学生在阅读过程中学会举一反三，就会起到事半功倍的效果。阅读法教学，学生不仅仅学会的读书，而且能够在阅读过程中养成一种语言的思维能力，对写作来说也非常有用。

（二）、有助于开阔视野，发展智力。阅读书面材料的时候必然会学习到目的语国家的许多生活文化知识，开拓视野。在阅读的过程中逐渐培养起来一种目的语国家的民族文化思维意识，对于掌握目的语来说是有显著成效的。通过阅读，可以提高学生对民族语言的认知和理解，在母语和目的语转换的时候，会发展出来多样思维，而不是单向的。所以阅读法对于二语学习者来说也是非常有帮助的。

（三）有助于培养学生的独立思考能力。阅读通常是一个学生和书面材料的对话，其实学生在阅读书面材料时进行的是独立思考，独立思考的过程对于学生从阅读过程中抽象出语法规则和词汇规律来是有利的。如果在思考的过程中，加上老师的指导，学习者在提升阅读能力的同时一定也就对目的语的语法和词汇有了很多的认识了。

以上三点是阅读法的明显优势，当然，阅读法还可以为口语学习打下良好的语料基础，增加口语学习的进度。阅读法是以培养阅读技能为主的单向语言技能训练方法，并从理论和实践方面对阅读教学进行深入研究。这个方法的提出至今仍然有参考价值。

四、阅读法的弊端

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阅读法并不是一种完美的教学方法，实践证明了阅读法也存在一些弊端。主要有以下几个方面：

（一）、很难满足学生不同的兴趣爱好。学生和学生是不同的，他们的爱好各不相同。但是阅读法是基于阅读兴趣而来的，如何让学生产生较强的阅读兴趣是一个很困难的问题。一位的被动接受，效果一定不会很理想。所以，在实施阅读法之前，很重要的过程就是了解学生的阅读兴趣。根据不同年龄段的人找到其兴趣的共性，才能更好地进行阅读法教学。

（二）、书面材料的选择。这个缺点和上一个缺点是相互呈现的，找到了兴趣以后，对书面材料的选择也是一个问题。不同的兴趣要有不同的书面材料，书面材料的选择性很广阔，所以很难选择一些具有代表性的材料。其次，书面材料的选择一定是要反应目的语民族或国家生活文化的，那么什么样的材料能够更清楚地向学习者传递信息，增加阅读兴趣呢？这也是一个在阅读法实施之前需要迫切解决的问题。

阅读法的弊端和优点一点，都是比较明显的。但是我们为什么至今仍然选择阅读法不抛弃呢？自然是我们能看到阅读法的优点是大于缺点的。面对这两个缺点，有些教育学家也提出了相应的处理措施，比如说：尽量选取和学生生活相关的语言材料来激发阅读兴趣，然后循序渐进，由浅入深，让学生逐步掌握阅读技巧和理解目的语语言文化。还有人提出，在使用阅读法教学的时候，应该鼓励学习者对阅读材料进行大量诵读，这不仅仅可以增加学习的乐趣，也便于学生理解和记忆。随着教育方法的发展，笔者认为，阅读法的弊端也将逐个被解决。

五、阅读法的理论基础

任何一个可以用于实践的教学方法都有属于自己的理论基础，阅读法也不例外。这里谈到的理论基础主要还是指语言学理论。阅读法的语言学理论主要还是认知语言学。认知语言学强调认知、思维、图式。阅读法教学，能够将学生的思维、图式和认知协调调动起来，强调在阅读过程中培养阅读能力的同时，可以将自己的母语背景和目的语学习相结合，将已有的认知运用到新的语言的学习上，增加印象。

认知语言学的图式理论在阅读法中得到大量运用，主要是这个理论从根本上证实了阅读法的正确性，很直接地能够帮助学习者进行阅读理解。1983年安德

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森总结出了几个图式理论对阅读法的帮助。首先，为同化新信息提供了信息框架。其次，便于选择、注意和基义重要信息。再次，有利于读者推到未明确表达的信息。最后，使读者便于记忆和回忆。从思维的角度来解释了阅读法的正确性，这是当时引起轰动的认识。

以上是基于笔者在学习过程中对二语教学中阅读法的理解，综上所述，阅读法在二语教学中的确起着不可小觑的作用，但是阅读法也有自己的弊端。发展了这么多年的阅读法在今天依然有很大的市场证明了我们不应该忽视阅读法教学。当然，随着教育和科学的进步，终有一天，我们可以看到二语教学法的辉煌时代。

参考文献：

[1]、刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2014年.[2]、刘润清.对外汉语教学中的科研方法[M].上海：外语教学与研究出版社.1999年.[3]、徐秀凤.阅读法在小学教学中的意义及运用[J].学周刊,理论与实践.2014年3月.第 4 页