劝说教学设计

第一篇：劝说教学设计

《劝说》口语交际教学设计

广州市铁路第五小学 黄少琼

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能够态度真诚地劝说他人。

3、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学重点：

在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育，学会尊重、理解他人。课时安排：

一课时 课前准备：

1、收集与水资源有关的资料。

2、校内学生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3、《保护环境卫生》补充资料 教学过程：

一、谈话导入，揭示话题。

1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的图片，图片下配有简短的文字说明。）导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大„„

师：发生了这样的事该怎么解决？

2、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会„„）

3、教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝说。（齐读：口语交际要求）

4、本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。（板书：劝说）

二、创设情景、探究方法。

1、导语：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？请观看小品，探究方法。

出示一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功？明确诚恳的态度在劝说中的作用，激发学生说的欲望。

乙：刚刚上完体育课，满头大汗，手又弄脏了，去洗洗。（来到水龙头旁，打开水洗脸和手，洗完后不关水，任水哗哗地流）

甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）

2、围绕这个模拟表演让学生小组讨论，交流：为什么甲没有劝说成功?（使学生明白，在劝说别人时，以理压人是不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。）

（1）态度：生硬（2）语气：直接（3）角度：自己（4）结果：拒绝 师小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。劝说是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。（板书：态度诚恳）

3、集体交流：我们来帮帮甲，说说怎样才能劝服乙，让他把水龙头关掉，珍惜水资源？（请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。）

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，不要扯与话题无关的事。小结：（以理服人，用水资源的宝贵来劝说。水是生成、不可再生的资源；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说，让乙从内心里真切地感受到水的作用大；以情感人，注意说话要情真意切，让乙感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）（板书：以理服人、以情感人）

4、传授劝说方法和技巧：

师：劝说需要技巧，劝说要讲究方法。劝说有很多的方法和技巧。大家比较喜欢的方法有：①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做；②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等；③迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等。至于劝说技巧，更是丰富多彩，大家比较喜欢的有：当头棒喝、慷慨陈词、设身处地、开诚布公、旁敲侧击、正话反说、意他言己、将心比心、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、以退为进、曲径通幽，甚至还有“危言耸听”、“以子之矛陷子之盾”等等。

师总结：劝说既是一门学问，又是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，良好的劝说方法与恰到好处的劝说方式将会事半功倍，最终可达到预期目的；否则，将事与愿违，适得其反，甚至劝说者会成为被劝之人。

三、创设情境，尝试实践。

1、根据一个话题进行劝说，难在怎样劝，也就是劝说技巧的运用。

师：我班有个同学，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要写作业”，很少参加班上的劳动，请看今天她的值日情况。

2、情景剧表演：

小红嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷、奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！” 师：同学们，如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

师：现在，请大家分小组商量商量，按照方法和技巧去劝说，我相信大家一定能劝好他。（在小组内模拟劝说）

师：我想在这个时候，面对正在气头上的小红，劝说的确是一个非常有效的办法。你们成功了。

3、擂台赛：

推荐两组上台，展示劝说本领。

4、评选出最佳劝说者。（比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术）（评价标准：对话理由是否充分，态度是否诚恳，条理是否清晰、表达是否婉转，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？）

四、联系实际，实践劝说。

（1）劝说别人是生活中经常遇到的事，在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？（如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体„„遇到类似的情况，我们应该劝说别人。）

（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？（评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。）

师总结：劝说既是一门学问，也是一门艺术，得讲究方法，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。（板书：注意对象）

四、拓展运用，强化训练。

师：请同学们回忆一下，班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥，帮他指出来，并做简要劝说，也可以劝说在座的老师。

（案例中，如果让学生劝说本班的同学甚至老师，让他们走出班级劝说本校的老师和同学，到家中劝说亲人，产生的效果岂是“交际水平”所能涵盖的？）

五、小结：

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：

劝

说

以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象

课后作业：

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

第二篇：劝说教学设计

人教版六年级语文上册 口语交际·七教学设计

劝说

教学目标：

1、结合身边的事例，交流如何劝说人们保护动物的问题。

2、谈遇到的有关伤害动物的事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

重点：谈遇到的有关伤害动物的事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

难点：练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们有喜欢的小动物吗？ 生：有

师：那么请你们说一说自己喜欢什么小动物，以及为什么喜欢它。（师学生交流）

师：同学们都有这么多喜欢的小动物，但现在有一些人要伤害他们，你们应该怎么做呢？

生：要保护动物，劝他们不要伤害动物…… 师：今天老师就和同学们一起来劝说他们。（板书：劝说）

二、自读提示，明确要求

1、小明的爸爸爱打鸟，今天他又背上了猎枪准备出门。小明想劝阻爸爸。（图片展示小明劝说内容）

2、学生看图思考劝说注意事项并在黑板上展示。

3、教师展示劝说时要注意的内容。

三、角色扮演，展开劝说

1、老师扮演小明的爸爸，同学们扮演小明。

2、引导学生从以下几方面劝说爸爸。（一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

四、明确话题要求，自主选择话题。

1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

话题一：小强平时特别喜欢虐待小动物，作为同学的你看见了，你会怎样劝说？

话题二：如果在餐馆或者在家中，有人吃野生动物，你会如何劝说他们不要吃？

3、小组的形式进行交流，并明确小组交流要求。（展示小提示如何来劝说爸爸。）

4、小组交流。

五、全班交流，强调交流注意事项。

听的同学注意事项

1、认真听准备点评。2、思考怎样劝说更好。

3、精彩部分不要忘记给予掌声。劝说同学注意事项、说话声音适当,让人听清楚。

2、体态大方自然。、融入情境注意语速的快慢,表情地变化。对话完毕，学生评价。

六、小结

保护有益动物就是保护人类自己，让我们争当环保小卫士，让我们在以后的生活中，多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园，自己做到不捕捉、不伤害有益动物，对别人的伤害行为要劝阻。

第三篇：劝说教学设计

一、导入

1、老师最近有一件事需要大家帮帮我，你们愿意吗？事情是这样的：我们班的刘文希由于身体的原因，老是打嗝。班上有一些人嘲笑他甚至挖苦他，为此他很自卑，不愿跟同学交流了，你能帮我劝劝他吗？

2、谢谢你们，帮老师解决了一问题。你们刚才的一番……（板书：劝说）

3、理解 劝说

劝说往往要求对方改变一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败。其中的原因是什么呢？今天我们来领略劝说这种语言艺术的魅力。

二、探究方法

什么样的方法劝说最有效？让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

1、甲：小明：快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙：关你什么事。（说完就走了）

2、甲：小明同学，你刚才忘记关水龙头了，麻烦你关一下。

乙：你多管闲事。

甲：水哗哗地流，我觉得可惜。

乙：到处都是水，浪费一点水也没有关系。

甲：你知道吗？非洲的水资源危机，每年导致6000人死亡，约有3亿人非洲人

口因为缺水而过着贫苦的生活。我们节约一点水，可以挽救多少生命。

乙：对不起，我现在就去把水龙头关了

对比他们俩的劝说，哪个人的劝说最有效，为什么？（板书：以理服人、诚恳的态度、婉转的表达等）劝说也是有一种语言艺术，特别要注意劝说的方法。

三、小组交流

在我们学校常常看到这样的一幕：

1、当班上的两位同学因为一点小事争吵起来，就大打出。

2、有一个学生经常上网吧玩网络游戏，他父母多次劝说他，可他就是不听。

3、有一个同学走下座位扔纸时，却在纸扔在了纸篓外面。其实，纸篓离他只有一步。选择一项进行劝说，思考怎么样劝说最有效？可以小组交流，可以模拟表演。

四、作业

劝说是一种语言艺术，有效的劝说可以使人身心放松，豁然开朗。请同学们回忆一下，

第四篇：劝说口语交际教学设计

《劝告》口语交际教学设计

初中语文 落水镇初级中学：徐兴弦

设计理念

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。教学目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。教学重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。教学难点：

抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。

教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。教师创设情景，引导学生学会劝说 教具使用：电子白板投影仪 课时数：一课时 教学过程：

一．表演小品，导入新课

1、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。）爸：你这孩子，干什么你？

华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。

爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！

爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳„„就是有点小咳嗽。

华：反正抽烟没一点好处。

爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！

2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）

3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。

二、小组交流，合作探究

（投影一）

小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后，就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学，找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去，现在在这里上学什么都学不进去，什么都不想学，就只想要玩，一点学习的心思都没有了。

小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学，不管在什么样的环境下，你都可以学的进去，其实换个环境只是你想离开这个学校的借口，并不一定说，你换了环境就一定能学得进去，关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法，只要你真的想明白了，想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人，所以，关键在于自己的心。”从那之后，姐姐的学习一天天好了起来。问题探究

（1）小明的劝说是否成功？为什么？（2）劝说时该注意什么？

（3）如果是你，你会怎样去劝说小明的姐姐？

（投影二）

一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问他问题，也不愿说。老师劝他说：

a．你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了，要多帮助他人。

b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 问题探究

（1）老师的劝说哪一种更好？为什么？

（2）如果你是老师，你会怎样去劝说这位同学？

三、走进生活，实践劝说

1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？

2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。

3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。

4、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。

（投影三）

a、张晓丽同学学的自己的苦恼：他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友，会如何劝告这位母亲呢？

b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？

c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 劝说过程（省略）

四、师生总结，畅谈收获 这节课你有什么收获？（投影四）

1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。说话要文明得体，语气要委婉。

2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。

3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。五．课外拓展

同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！

第五篇：口语交际：劝说教学设计

国培计划（2016）线下集中培训“同课异构”

《口语交际：劝说》教学设计

执教者：福泉市第五小学 王琴

执教时间：2017年3月24日

【内容摘要：《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。】 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》第十册语文第三单元《口语交际：劝说》 教材分析：

《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学目标:

1、知识与技能：

通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。

2、过程与方法：

（1）鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

（2）在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。（3）创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、情感态度与价值观：

（1）了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。（2）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：

制作教学课件。教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？

2、课件出示难题

师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。

3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。

【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】

二、片断赏析，探究方法。

1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？

2、指生交流，师ppt呈现。

3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？

4.学生自由发表意见。

(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。)过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。

5、播放课件及录音。片段一

小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。

小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二

小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。

小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？

7、生自由回答，然后师小结。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书： 态度诚恳、委婉表达）

【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】

三、尝试实践，运用劝说方法。

1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难题。出示引入课题图片，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？

2、生生进行模拟对话。

3、小结:劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。

【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】

四、情境练习，提高劝说水平。

师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。

（课件出示：情境练习）

1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？

2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？

先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色，进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。

（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）

引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。】

五、总结及作业布置

1、谈谈对这节课的收获。

2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝说你想劝说的人，包括老师。

【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学以致用。】

六、板书设计：

口语交际：

劝说 以理服人 态度诚恳 委婉表达

【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】

七、教学反思：

本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：

1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。

2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。

3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。

4、板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。

当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。

总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境，让学生成为学习的主人，评价的主体，达到较好的教学效果。