湘艺版五年级音乐《长白山下的歌谣》教学设计

第一篇：湘艺版五年级音乐《长白山下的歌谣》教学设计

湘艺版五年级音乐《长白山下的歌谣》

教学设计

《长白山下的歌谣》教学设计

教材版本：湘艺版音乐教材

教学对象：五年级上期

一、教学案例：

（一）课题：《长白山下的歌谣》音乐综合课

（二）教材版本：湘版新课标实验教材

（三）年级：五年级

（四）教具准备：钢琴、cAI、打击乐器、朝鲜族服饰、长鼓、金达莱花。

（五）教学目标：

①、认知目标：认真听赏朝鲜民歌《道拉基》，学习三拍子节奏特点。

②、能力目标：通过小组合作学习（设计身势节奏、用长鼓为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力，体验朝鲜族民歌的韵律。

③、情感目标：通过感受性学习歌曲《金达莱花开朵朵红》，了解朝鲜族人民勤劳淳朴、团结互助、热情好客、能歌善舞的优良传统与民族风情。

（六）设计思路：

五十六个民族五十六枝花，生活在吉林省长白山脚下的朝鲜族，其歌舞有着独特的节奏韵律。湘版新课标实验教材五年级上册第八单元课题为：《长白山下的歌谣》，它引起了我的研究兴趣。本单元的教育主题为：用民族音乐激发学生的爱国情感，实现多元文化的交流。即：通过音乐去感受民族文化，进而去了解民族文化；反之，通过文化，我们才可以去体验民族音乐，整体地去认识民族音乐。本课时选用听赏《桔梗谣》和演唱歌曲《金达莱花开朵朵红》这两部分内容，教学设计的基本思路是：使学生通过多种形式听、唱“长白山下的歌谣”，深刻体验民族音乐“原生态”的美，以及其歌舞文化、思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等形式，激发学生热爱民族音乐、热爱我们伟大祖国的情感。

课堂教学中我以“新课程”为指导思想，对教学设计进行了一些新的尝试。以下结合自己教学实践中的课堂教学个案，和大家共同评析与探讨。

（七）教学过程

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导入新课过程：即“看风景”。、cAI播放《大长今》影片，背景音乐:《大长今》的主题曲《希望》。

（学生起立，跟随老师自由律动。）

师：刚才同学们听到的旋律出自？

生：答。

师：音乐中表现的是哪个民族的风格？

生：答。

2、cAI播放长白山风光片，教师随画面与学生交流。

师：朝鲜族是个跨界民族，除我国外，朝鲜、韩国、日本等地还有分布。长白山下的延边自治州是我国最大的朝鲜族聚居区，同学们，你们想了解朝鲜族的民俗风情吗？

师：跟我来看看，姑娘们在山脚下干什么呢，哦？还有欢快明朗的歌声呦！

设计意图：首先，教师用启发性的语言，让学生说出对朝鲜族的认识和了解，萌发“想要学、我要学”的思想，由此导入展开新课，交流长白山下朝鲜族秀美景色，以及地理位置与风土人情。用熟悉的旋律，引导学生的学习兴趣，让他们对朝鲜族有初步的认识，并通过这一交流活动，使学生意识到互相沟通、相互交流的快乐。

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听赏歌曲过程：即“听歌谣”。、初听朝鲜族民歌《道拉基》第一段。（cAI）定格桔梗画面。

师：桔梗是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，朝鲜族语称桔梗为“道拉基”。所以《道拉基》这首朝鲜族民歌，在长白山下广为流传，也称《桔梗谣》，让我们接着听赏。

2、完整听赏朝鲜族民歌《道拉基》。

（学生以不同方式参与活动：看歌词跟唱歌曲《道拉基》、打击节奏、看影片模仿朝鲜舞动作等。）

3、学生谈对歌曲的感受和理解。

设计意图：通过初听朝鲜族民歌《道拉基》第一段、教师介绍歌曲出处；然后完整听赏朝鲜族民歌《道拉基》，学生以不同方式参与活动（如看词跟唱、打击节奏）等，有效地把握歌曲的风格；一段反映朝鲜族人民日常生活中“采桔梗”的影片，将学生带入情境，并在听赏时自由跟唱、律动等，使他们形象直观地了解朝鲜人们的劳动生活，最后让学生自己谈感受，鼓励他们对朝鲜民族音乐有更深的认识和了解。

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表现协作过程：即“拍节奏”。

师：朝鲜族也是个能歌善舞的民族，每当人们聆听朝鲜族民歌时，往往会联想到翩翩起舞的朝鲜姑娘，姑娘们在跳舞时，胸前通常挂着一种乐器，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答。）、引出长鼓。出示朝鲜族乐器——长鼓，并做简单介绍。

2、示范长鼓。教师和着歌曲《道拉基》的旋律表演朝鲜长鼓。

师：（走进学生中间）你们能像我这样拍一拍吗？（教师示范）

师：请一名同学模仿老师来表演，其他同学谁能设计身势节奏为歌曲伴奏？（引导学生利用身边的物品拍击节奏。）

3、练习节奏。请学生说出3/4拍“强弱弱”的规律。

师：我们回忆一下，二拍子的强弱规律是？（演示）四拍子是？三拍子是？

生：答。

师：回答正确！真不错，为了表扬你们，下面老师请每个同学依次来感受长鼓的节奏。（教师绕场一周，学生轮流敲击长鼓，体会朝鲜民歌节奏的韵律）。

4、分组自选打击乐器演奏，教师巡回指导。

师：下面，请大家就选用自己喜欢的方式来为歌曲伴奏，一起来感受3/4拍子的强弱规律。

（cAI）出示节奏型。播放民歌《道拉基》的旋律，集体用打击乐器和身势动作合乐拍击。

设计意图：此过程四个环节中，有师生互动、也有分组练习；有集体合作、也有创作表现；请学生模仿老师用长鼓拍击3/4拍子，更能体现朝鲜民歌的节奏特点，为了巩固对歌曲的理解，对节奏的表现，我将采用多种教学策略，围绕全曲的灵魂句，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，唤起学习乐趣；让学生自选打击乐器演奏，则充分调动了他们的积极性，增强了学生的合作意识，并通过视频舞蹈的欣赏，直观感受，为创编身势节奏做好铺垫，培养了学生即兴创造能力，同时为给歌曲伴奏奠定了基础。

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创设情境过程：即“唱歌谣”

师：哦，打击乐队表现得非常出色，为了奖励你们，有位朝鲜朋友金花说要来见见你们，请大家闭上眼睛，用四三拍节奏呼唤二遍：“金—花，金—花”。、教师着朝鲜服饰出现在学生中间，用朝鲜语表演唱《金达莱花开朵朵红》。

2、出示完整词谱，学生随琴跟唱。

3、听cAI伴奏，学生边唱词边轻轻拍击节奏。

4、启发情感

师：这首歌曲主要是塑造了朝鲜姑娘什么样的音乐形象？

师：我们应该用怎样的情绪演唱？（流畅欢快、优美动听）

5、集体跟琴有感情地齐唱歌曲。

设计意图：本环节创新之处在于：教师身着朝鲜服饰，扮演朝鲜朋友“金花”，出现在学生中间，并用朝鲜语表演唱《金达莱花开朵朵红》。首先引起学生用朝鲜族生活服饰的浓厚兴趣，然后出示完整词谱，学生随琴跟唱，并学习乐谱。这样，让学生在情境体验、情感共鸣中，愉快地培养识谱能力、以及歌唱技巧，继而感悟朝鲜朝鲜民歌的风格特点。

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拓展延伸阶段：即“扮民族”。

师：朝鲜族也是一个热情好客的民族，他们不仅有热情优美的音乐舞蹈，还有别具特色的民俗文化，今天，就让我们来做一回长白山下的小主人，让我们用热情的歌声、优美的舞姿来迎接客人们，好吗？、学生拿出准备好的服饰、头饰、飘带等，同座互相装扮。

2、学生围成圆圈，师生相互用朝鲜语问候“你好”！

3、教师背起长鼓站在圆圈中条跳朝鲜舞，打击乐的学生、会跳舞的学生一同合作，表演歌曲《道拉基》、《金达莱花开朵朵红》。

4、教师将长鼓挂在一位同学身上，这位同学便站在中间拍节奏，其余的学生边唱边跳，然后再将长鼓传给另外一个同学。

设计意图：本环节活动体验中，学生之间相互装扮成朝鲜族人，并通过朝鲜语问好、长鼓伴奏、演唱歌曲、舞蹈创编等综合形式，巩固所学知识，营造出了一种轻松、活泼、富有情趣的教学氛围。让学生主动参与、合作排练，旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。并进一步加深对朝鲜民族音乐的认识和了解，激发学生热爱民族文化。

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课堂小结、教师启发学生情感表达。

2、学生交流感想与收获。

二、案例评析与反思：

（一）设计理念：

音乐从来都被各民族视为最宝贵的文化财富，一个民族的音乐所内涵的情感和精神，往往就是这个民族的灵魂和思想，是这个民族智慧的发源地。所以有人常说：音乐是文化的灵魂，音乐是民族的血脉，音乐表示的是文化恢弘的气势，记录的是人们的喜怒哀乐，寄托的是民族绵绵的情思，铸造的是一方热土的理想与梦幻；因此建立民族音乐文化观念，加强学校音乐教育的民族文化基础，是学校音乐教育的重要任务。

《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”因此，为了弘扬民族文化，丰富音乐课堂，从而使学生得到全面发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而创新的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。

（二）结构方法：

音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究结构形式的艺术。在本节课中，教学活动围绕“长白山下的歌谣”这一情景主题，抓住学生对影视歌曲的好奇心，以《大长今》的主题曲导入，吸引学生的注意力，然后带领学生“看风景”——“听乐曲”——“拍节奏”——“唱歌谣”——“扮民族”，充分了解和感受长白山下朝鲜族人民的民俗风情和文化特色。最后，师生在参与的活动中，载歌载舞，将整堂课推向高潮。教学中在不同环节，根据教学内容，我运用了不同的教学方法：、情境教学法：（创设情境、激趣启思）

2、愉快教学法：（合作学习、相互交流）

3．尝试教学法：（角色扮演、体验创新）

4、学科整合法：（电子、丰富视野）

（三）拓展探究：

这节课集欣赏、歌唱、舞蹈为一体，因而属音乐综合课。总体教学结构承上启下，相互呼应，始终蕴涵着朝鲜族歌舞文化的风格特点。我在关注学生创造力培养的同时，更关注音乐教学方式的创新，努力营造一种自由、和谐、师生互动的教学氛围。在学生分组创编与展示的过程中，充分体现了参与性原则，在良好的教学氛围中，尽可能地调动学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，使他们获得音乐审美体验。总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是：

、面向全体学生突出学科特点

2、创造合作互动尊重独特体验

3、运用现代手段打破时空限制

4、实现学科整合了解多元文化

（四）教学启示

总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于民族音乐多元文化的研究；运用多媒体辅助教学，淡化学科边缘；通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。

第二篇：湘艺版高中《非洲民间音乐》教学设计

教学设计：

《非洲民间音乐》

湖南文艺出版社

第三单元 走进非洲与美洲

《非洲民间音乐》

一．教材分析：

《非洲民间音乐》是湖南文艺出版社第三单元走进非洲和美洲的第一课内容。非洲音乐是一个囊括多种音乐文化的集合概念，通常是指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各种黑人传统音乐。音乐是非洲社会生活中不可缺少的组成部分。节奏是整个非洲音乐的主题，表现这一主题的载体就是鼓，鼓是非洲音乐之魂。由于本课可参考的教材资料较多，要求学生在一节课内对非洲音乐民间的风格特点、演奏乐器、表演形式等有一定的了解，因此本人设计通过一首非洲传统民歌，在民歌的教学内容涉及了鉴赏、体验、表现、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐，在音乐活动中领悟非洲民间音乐的特点。

二．学情分析：

我校高一学生对非洲民间音乐比较陌生，本人以非洲传统民歌为主线，在学生熟悉教师指挥手势和已有鼓圈引领的知识经验基础下，加入了演唱、器乐合奏、舞蹈等教学环节。使学生充分参与课堂，对非洲音乐有更深的认识。激发学生接受音乐审美教育的动机,并获得愉悦的情感体验。三．教学理念：

本课采用奥尔夫教学法，以一首简短的非洲民歌为主线，用声势为歌曲伴奏自然的过渡到乐器上，歌唱结合舞蹈、合奏、鼓圈引领等内容，让学生通过视觉、听觉、触觉等去协调、发动各个方面的能力，主动参与到音乐活动中。体现了奥尔夫原本性、综合性、参与性的音乐教育理念。

本课还体现了新课程改革中强调的“以审美为核心”，“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“提供学科综合”等新的教育理念。音乐课上积极引导学生参与各项音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。四.教学目标： 1.情感态度价值观:(1)感受体验非洲民间音乐的风格和特征，尊重多元文化;(2)培养和发展学生音乐审美感知和艺术表现能力;(3)通过集体性表演活动培养学生的协作能力和团队精神。2.过程与方法:(1)通过提问法,引导学生由浅至深寻找问题答案;(2)创设音乐情境，引导学生通过演唱、器乐合奏、舞蹈等音乐活动加深对非洲民间音乐的理解。3.知识与技能:(1)掌握非洲民间音乐的特点;(2)掌握非洲鼓的演奏方式，配合其他声部有表现力地进行器乐合奏；(3)有感情的演唱歌曲；(4)简单的非洲舞蹈动作；(5)对音乐作品的分析概括能力 五.教学重难点： 1.非洲民间音乐的特点

2.通过演唱、鼓圈、器乐合奏、舞蹈的方式感受非洲民间音乐 六．课时安排： 一课时 七．课型： 音乐鉴赏（高中）八．教具准备：

多媒体电脑、音像资料、无线麦克风、鼓、音乐凳 九．教学过程：

（一）导入阶段： 1.提问导入: 请同学们猜猜我们的世界音乐之旅今天来到了哪一站：它是世界第二大洲，同时也是人口第二大洲，它拥有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有着“热带大陆”和“动物王国”之称。---非洲

2.教师简介非洲音乐：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区。非洲地大物博，民族多元，信仰各异，今天我们就一起来学习感受一下非洲的民间音乐。

【设计意图】提问导入，引发学生思考，对非洲产生一定的印象。从而引入课题。

（二）展开阶段： 1.看一看，想一想：

（1）音乐在非洲社会生活中有什么特点？

---音乐是非洲社会生活不可缺少的部分。非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐活动大都伴随着社会日常生活进行，音乐是社会生活习俗的一部分。

（2）人们进行音乐活动时都会用什么乐器? 生活中常见的物品、鼓---非洲音乐之魂

【设计意图】了解音乐是非洲社会生活不可缺少的部分；音乐源于生活，善于发现身边的“乐器”；鼓在非洲音乐的地位。2.了解非洲鼓 ：

（1）说话鼓Talking Drum：

A.出示说话鼓图片，教师提问，鼓的形状像什么？---典型的沙漏状，鼓皮有双面（通常为羊皮）。

B.鼓上的绳子究竟有什么作用呢？说话鼓又是如何演奏的？我们通过观看一个视频再做总结。

-----演奏者通常将鼓夹置于腋下，通过手臂的夹力控制鼓绳的松紧，进而影响鼓面的松紧程度，调节鼓的音高。

C.总结：说话鼓是非洲最古老的乐器之一，由于音的可调范围很广，如人类的语言一样，能传达多种信息，因此亦被称作说话鼓。

（2）木头鼓Log Drum：

又称“非洲木鱼”，是几内亚的乐器，木头鼓除了用来演奏音乐外，也主要用来传递讯息和示警等。（欣赏木头鼓演奏视频，了解其音色和演奏方式）

（3）金贝鼓Djembe: 是西非最重要的鼓，在西非的各种节庆仪式上常被使用，特色是整体成形的酒杯型。

A．教师拿出金贝鼓，提问：刚刚视频中你们看到的持鼓方式有几种？---4种，把鼓置放在两腿中间；有把鼓夹在腋下；挂在颈上；坐在鼓上

B.教师展示非洲鼓演奏

提问：在演奏中请同学们仔细听一听非洲鼓有几种音高？----高、中及低三种。

【设计意图】简介鼓和鼓在非洲的功能性，增加学生对非洲鼓的理解。通过教师非洲鼓的演奏展示，激发学生的学习兴趣，体验感受鼓的艺术感染力。

C.击鼓方式：当拍击鼓的不同部位时，音色也有分别 低音B：全手掌击鼓心

中音T： 手指合并半手掌击鼓边 高音S：手指分开半手掌击鼓边---学生在音乐凳上尝试击出三种音高 3.部落狂欢：

（1）情境导入：每天晚上部落里的人都会聚集在一起庆祝他们一天的劳动所得，现在我们每位同学都是热情奔放的非洲人，我们一起来学习一首非洲民间歌曲，感受非洲的部落狂欢。

【设计意图】创设体验音乐的情境，引导学生通过音乐活动更好地理解非洲民间音乐。（2）分句教学 <乐句b> A．声势导入：学生模仿教师声势

双手拍腿 双手举起

B.边声势边模唱：

Bong a lie lie ……（在最后一小节的空拍上做即兴演奏）

<乐句a> A.声势导入：

右手拍右腿 左手左腿 拍手

B．边声势边模唱

（3）完整演唱，并在鼓上进行演奏，分析乐句（4）节奏对话（5）简单舞蹈动作教学

（6）复习鼓圈指挥手势：看教师指挥，以非洲民歌为主线，进行鼓圈引领，器乐合奏，舞蹈活动。【设计意图】通过身体律动、演唱、器乐合奏、舞蹈、鼓圈等一系列音乐活动，使学生充分参与课堂，突出课堂主体地位。5.出示谱例：

逐步分析，概括非洲民间音乐特点 曲式结构： 单一部曲式

曲式中最小的是一部曲式。它是由单一乐思的陈述和对该乐思的不间断发展构成的。很多短小的民歌都是一部曲式。

【设计意图】知识的回顾与衔接：少数民族音乐民歌嘎达梅林；拨弦波尔卡的三部曲式 6.总结非洲民间音乐特点：

【设计意图】先感性体验，后理性分析，对所学知识进行回顾，培养学生音乐作品的分析概括总结能力。

（三）拓展阶段：非洲音乐对世界音乐影响

非洲音乐是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献。爵士、蓝调、摇滚乐、雷鬼等都从非洲音乐的节奏中获得丰富的营养和启示。 欣赏Ray Charles(雷·查尔斯)的蓝调演奏，感受蓝调中蕴含的非洲民间音乐特点。

【设计意图】进一步对非洲音乐有一定的了解，感受非洲节奏在蓝调中的体现。

（四）结束阶段：

总结本课，请同学们课后搜集非洲的其他音乐作品； 一边唱《Africa Echo》一边离开课室。九．课后反思：

本课设计的教学目标在课堂上基本都已实现，学生在学会演唱非洲民歌的基础上能够进行器乐合奏，舞蹈及鼓圈引领等活动，从唱，跳，奏多方面参与课堂，感受非洲民间音乐的魅力。高中生具有较强的总结和逻辑思维能力，本课结束后引导学生对非洲民间音乐的特点作一一总结，理论与实践结合，使学生对知识点更加清晰。

第三篇：湘艺版五年级音乐上册第1课《（听赏）阿里郎》教学设计

阿里郎（听赏）

教学目标:

1.认真聆听与体验朝鲜民歌《阿里郎》,分析音乐特征。认识乐器长鼓和伽倻琴。

2.了解朝鲜族丰富多彩的舞蹈形式,并能学会朝鲜舞的基本动作。

3.在三拍子强弱规律上，为歌曲配上打击乐伴奏。

3.在听赏、体验朝鲜族歌舞音乐文化的基础上,多关注丰富多彩的世界各民族音乐,扩宽民族歌舞音乐文化视野。

教学重点:

了解三拍子的强弱规律,认识朝鲜族长鼓和伽倻琴。感知朝鲜舞蹈的基本动作,并在创编环节应用其中。

教学难点:

从节奏、旋律、音乐情绪上分析朝鲜民歌的音乐特征。

教学准备：课件、多媒体、乐器。

教学过程：

一、舞蹈导入

师以电视剧大长今主题曲《呼唤》为背景音乐进行舞蹈表演导入。学生在座位上律动感受。

二、介绍朝鲜族相关文化（分布、服饰、语言、乐器、舞蹈）

1、呈现朝鲜民族的服饰图片，学习朝鲜族见面打招呼的语言及礼仪。

2、介绍朝鲜族乐器

a介绍伽倻琴（出示图片）又称朝鲜筝，是朝鲜族独特的弹拨乐器,仿造我国古筝制作,形状和技法大体相同,可独奏、合奏、重奏还可弹唱。

b介绍长鼓(出示图片)的形状、音色、击鼓方式等基本知识,请学生尝试模拟击打长鼓节奏。

3、介绍朝鲜族丰富优美的舞蹈形式---长鼓舞、扇子舞、顶水舞、农乐舞、象帽舞等。

（师生问好）

师：很高兴今天又能和同学们一起开启今天的音乐之旅，在开启旅程之前呀，老师给同学们准备了一段舞蹈，你们想不想看呀？同学们可以在座位上跟老师一起放松的律动一下哦~（谢谢！）

师：同学们你们知道长白山吗？那儿住着一个古老的民族——朝鲜族。老师刚刚带来的便是朝鲜族的舞蹈，让我们一起走近去看看吧。

师：朝鲜族的特色服饰，漂亮吗？

师：这个民族可重视礼仪文化了：传统婚礼、饭桌礼仪...我们一起来学习一下他们见面时的礼仪吧！

师：小小的动作就能看出我们的同学们也都是懂礼貌的好孩子呢！

师：朝鲜族人民拥有自己的传统文化，而且非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之乡”的美誉。我们来了解一下朝鲜族的代表乐器：伽倻琴、长鼓。说到长鼓呀，就不得不说非常具有代表性的长鼓舞了。还有扇子舞、顶水舞、农乐舞、象帽舞等。

师：今天老师也给同学们带来了一首朝鲜族十分具有代表性的民歌《阿里郎》。

三、听赏歌曲

（一）初听歌曲（2段）

1、生哼唱音乐，感受歌曲的速度、情绪、节拍。

师：我们先来初步聆听一下歌曲，同学们可以小声跟音乐哼唱。

师：同学们觉得这首歌曲的速度是快还是慢呢？

生：稍慢的师：......听来就十分的抒情。其实关于这首歌曲有一个凄美的传说：......浓浓的思念和不舍之情贯穿其中，这首歌曲听起来就带有一种忧愁的感觉了。

（二）再听歌曲（2段）

师：让我们再充分来感受一下这种忧伤的情绪。（师可用小乐器打击3/4拍，带入强弱）

师：这首朝鲜族的歌曲曲调十分悠扬，你们观察到老师击打的是几拍子吗？（师再次示范）

生：三拍子

师：对啦，这是一首3/4拍的歌曲。同学们还记得三拍子的强弱规律吗？（师示范引导）

生：强弱弱

师：我们一起打一下，同学们可以拍手、拍腿、拍肩的方式来表现。

（三）第三次听歌曲（2段）

师：同学们对三拍子的强弱规律掌握得很不错，那老师要看看同学们能不能听出我们这首歌曲每段分为几句话呢？请同学们用la跟唱并感受。（稍微提到乐句的概念）（老师打击附点节奏）

生：4个乐句

师：同学们的音乐感觉很不错，那这首三拍子的歌曲是否有什么代表性的节奏，你们听出来了吗？

生：大附点节奏

师：小耳朵真灵敏，跟老师一起来念一下。（师用小乐器带生念节奏）

师：那我们加入声势动作来试一试吧~注意强弱的表现哦！（拍手强、拍腿拍肩弱）

师：你们的节奏感真强，接下来我们就一起来唱一唱吧！老师先来范唱一遍，同学们模唱一下。第二遍同学们自己来唱一唱。

（四）跟伴奏视唱旋律（2段）

1、第一段师范唱旋律，生口型模唱

2、第二段师生一起唱旋律，找出问题并解决。

师：这段旋律如此郎朗上口，同学们有没有发现有一些旋律在重复？

生：......（五）跟音乐边哼唱边律动（2段），感受旋律走向

师：让我们一起跟着音乐边哼唱便来律动一下，感受一下旋律。（师用动作引导学生感知旋律的走向。）

师：通过我们刚刚律动可以大体感受旋律整体的走向。（由低到高再到低）我们用画旋律线的方式再感受一下吧！

（五）播放音乐加入歌词，完整进行歌曲的演唱。

四、创编表演《阿里郎》

1、欣赏《阿里郎》琵琶演奏版本

2、学生分组在演唱时加入简单的肢体动作，并为歌曲编创节奏。

师：接下来，老师要把主场交给你们了，请两个小组合理分工，即兴用我们的小乐器和优美的舞姿完成一次阿里郎这首歌曲的演绎，歌曲一二段交给你们，三四段请同学们与老师合作完成，期待你们碰撞出更绚丽的火花哦！

（六）总结课堂

师：我们今天学习了朝鲜族的歌舞音乐,感受到了朝鲜族音乐的独特性。其实每一个国家每一个民族的音乐都有自己本民族独特的风格特色,希望同学们今后能够多多丰富自己的音乐生活，积极传承我们本民族的音乐文化，也多多关注和了解其他民族的歌舞音乐文化。这节课就上到这里，同学们再见！

第四篇：六年级音乐上册 第3课《月光下的歌谣》教案 湘艺版

月光下的歌谣

第二课时

教学目标：

1、能与同学合作，用和谐、明亮的声音学会演唱歌曲《撒尼少年跳月来》，表现撒尼少年欢乐喜悦、充满幸福的感情。

2、能积极参与一系列音乐活动，从中体验到乐趣。教学重点:学唱歌曲《撒尼少年跳月来》

教学难点：歌曲中3/

4、2/4变拍子节奏的掌握，二声部合唱生意的均衡、和谐，以及歌曲结尾句中前八分休止符的准确演唱。

教学准备：教学光盘

钢琴 教学过程：

一、组织上课 音乐礼仪

二、导入

师：我们先来欣赏宋祖英演唱的《远方的客人请你留下来》。这是一首具有彝族风格的音乐。今天我们要学的撒尼族是彝族的一个旁支，分布在中国西南地区。撒尼族个个能歌善舞，一年一度的火把节他们总会聚在一起进行庆祝，让我们一起来看一看!(引导学生看图平)。

三、揭示课题

师：在这盛大的节日里，撒尼族的孩子们会干什么呢？我们一起来听听音乐！（学生听赏《撒尼少年跳月来》）。

四、学唱《撒尼少年跳月来》

（一）学习第一段（跳月）

1、学习跳月 A、了解跳月

师：知道跳月是怎样来的？

相传很久以前，阿西的区发生了一场山火，地面被烧得滚烫，人们只好笔挺的蹦跳着去扑火，山火扑灭后，撒尼人就模仿扑火的动作跳起舞来。他们一般都在皓月当空时跳，到月落星希时才散，故名“跳月”。你们能想象得出那是怎么跳的吗？（学生想象）

B、学习跳月舞

跳月撒尼人的群众性舞蹈，通常是五拍一乐句：前三拍换跳三步，后两拍在原地“蹬脚”或“拍掌”。

学生随乐律动，在次感受与体验歌曲的2/4、3/4变拍子旋律。

2、学唱跳月旋律

撒尼人每年火把节盛会上都会跳起这支欢快的跳舞。听他们欢快难得歌声 A、听范唱 B、随琴唱词

C、了解衬词“嗬嗬”的作用 D、学生随请用活泼、跳跃的声音演唱

阿黑们还喜欢拨动自己心爱的大三弦助兴呢！赶快来听听大三弦奏出的美妙音符吧！A、聆听一乐段旋律。B、随琴唱曲。

C、认识变拍子，遂琴划拍唱曲。D、边模仿弹大三弦边唱曲。

3、随乐完整、有表现了的边唱边跳第一乐段。

（二）会歌（学习歌曲第二乐段）

1、导入

撒尼族还有个不成文的规矩：称善良美丽的姑娘叫“阿诗玛”，勤劳勇敢的小伙子叫“阿黑哥”。他们经常到山头会歌，你们听！那边传来了他们的歌声。

2、学唱歌曲

分上下声部学习合唱歌曲。注意难点是最后一句后半拍的节奏。

3、会歌（合唱）

以多种形式随乐分声部合唱，并在合唱过场中队声部的音准、音色加以指导。

五、表现歌曲

1、导入：撒尼少年来跳月，撒尼的姑娘小伙来会歌，一年一度的火把节就要掀起高潮，让我们把这首跳月主打歌一起来表演，真正加入到撒尼人的篝火狂欢中来！

学生完整的把歌曲唱一遍

2、排练并表演

六、总结全课，课外延伸

希望大家今后多关注我们的民族文化，热爱我们的民族文化，那样你将从中得到更多快乐！

第五篇：五年级上册音乐教案第一课新东北风｜湘艺版

《新东北风》

教学目标：

1.情感态度与价值观：带有感情的演唱《新东北风》，了解东北民歌明朗、活泼、热情的特点；听赏钢琴独奏《喜丰年》，感受东北农村丰收时载歌载舞的场面。

2.过程与方法：借助多媒体和教具，演唱《新东北风》，学习弱起小节，讲解衬音以及波音的处理；分段欣赏《喜丰年》。

3.知识与技能：学习《新东北风》中弱起小节以及衬音、波音的处理。

教学重点：

学唱《新东北风》，了解旋律特点以及演唱风格。

教学难点：

弱起小节的学习，以及衬词、波音的处理。

教学过程：

一、组织教学

师生问好。

二、活动过程

1.《新东北风》

（1）图片和视频导入：播放具有东北特色的短片以及图片，例如扭秧歌、东北二人转等，请学生回答ppt中是什么地区的歌曲和图片。

（2）播放一遍音乐，并给学生留下问题，应该用什么样的情绪去演唱这首歌曲。

（3）带领学生朗读歌词，让学生找出带有东北特色的歌词，并加以解释，加深对其了解。

（4）学唱第一段歌词，讲解衬词和波音的使用，并加入其进行演唱。

（5）训练弱起小节的使用和演唱。

（6）依次学习第二段和第三段。

2.听赏《喜丰年》

（1）初听歌曲，询问本首作品给自己的感受，并说出《喜丰年》的创作背景。

（2）分段欣赏，要求学生说出作品由几首民歌作为素材，并说出各自不同的特点。

（3）熟悉主旋律，加入声势律动。

课堂总结

老师对整堂课学生情况进行总结，并留下下节课悬念。

板书设计

《新东北风》

《喜丰年》

¾

XX

X

X

X

XX

弱起小节

分段欣赏

Rit

波音

衬音

教学反思

在进行第一课的四十分钟教学过程中，我意识到自己在许多教学方法和理念上还有待加强，于是总结了以下几点：

1.在上课时忽略了高年级学生相较于低年级学生来说，虽然思想成熟了，但是更加的不听老师话，并且在老师进行劝说时，也不一定听老师指挥，因此在以后的课堂中间，对于纪律问题也要严加管教。

2.以后上课对于学习歌曲部分要多分出时间,本次课堂前面导入和知识点部分讲述太多。

3.教授歌曲时，以往的学习学生们已经全部忘记，在以后的课堂中要重新加以学习和复习。