赛教 年月日教学设计

第一篇：赛教 年月日教学设计

《年月日》教学设计

构元镇中心学校林相教学点 张擘

一、教学分析：

（一）教材分析

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

（二）学生分析

学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。

2、过程与方法目标：

在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数 教学难点：记住大小月及每月的天数。

三、教学策略：

1、教学模式 本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合，突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、教学过程：

一、谈话导入新课(2分钟)

自我介绍，引出新课设疑，激发学生兴趣。今天啊我们要来学习一些新的时间单位：年月日（板书课题：年月日。）

二、探究发现，学习大、小月（15分钟）

1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？

（学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。）(2分钟)

同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。

2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：

（1）观察自己小组的年历，填写练习纸上的统计表。(7分钟)（2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。

3、小组汇报

大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？ 预设：①一年有12个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）

②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你们发现的一样吗？）

③4、6、9、11月有30天； ④2月有时29天，有时28天；

⑤2月的天数不是固定的„„

4、师生总结

（1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学说有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份都是31天（板书）

（2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？ 4月、6月、9月、11月，这些月份是30天。（板书）

（3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？ 2月有的时候是28天，有的时候是29天。

（4）很好，那么我们来看一下，一年有12个月，我们把这12个月分成了几类啊？ 第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的名字？（大月，板书）

第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。

（5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？

一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是12个月。

5、记忆大、小月。

这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？ 同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本78页。

（1）左拳记忆法 伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）

（2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

教师说明：这里的“腊”是指十二月。生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小 月。

师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下大家，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

6、现在我们来轻松一下，做做游戏

一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？

7、游戏活动

了解了一些同学的生日以后，我们一起来玩个游戏怎么样？（1）玩一玩：

大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全体起立！2月，为什么没有人站起来啊？

二月既不是大月，也不是小月，是个特殊月，关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。

8、大家的记性真好，那么现在老师又有问题了，一年当中有12个月份，但是一年当中有多少天呢？

（1）同学们根据我们刚刚的统计表，选择一年，拿出我们的练习本算一算？有的同学算出来是365天，有的同学算出来是366天，是不是有哪位同学算错了呢？

当2月是28天时，一年有365天； 当2月是29天时，一年有366天。

（2）现在大家拿出2017年的年历，你能快速的知道，2017年全年一共是多少天吗？（2月有28天，全年有365天）

9、那么一年当中，有许多日子是比较特殊的，现在拿起笔来，在年历上圈出一个你喜欢的日子。

如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情，可以拿起笔在年历上圈一圈，做一个标记，让年历真正成为我们生活的好帮手。

三、总结

那么到现在为止，这节课你到底学到了哪些知识呢？

四、深化练习,拓展提高

随机点名，回答问题（1）一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

（2）大月每月（）天，小月每月（）天。

（3）五月份最后一天是在（）日。

（4）七月和八月两月共有（）天。

（5）三月份有（）天。

（6）今年的1月、2月、3月共有（）天。

（7）11月份过了10天，还剩（）天。

（8）张华说：“我的生日比劳动节晚一天。”

他的生日是（）（9）王健说：“我的生日是教师节的前两天。”

他的生日是（）(10)李明说：“我12岁了，才过了3个后日” 他的生日是（）

看来同学们都学的不错，那你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢？懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，帮他找出来。

2016五

晴

今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很高兴，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是2月30日，明天就是3月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜欢6月了，因为6月既有儿童节，也有我的生日，我的生日是6月31日。

五、板书

年月日 一年有12个月

大月：1、3、5、7、8、10、12（31天）

小月：4、6、9、11

（30天）

2月：平年28天，闰年29天

年2月30日

星期

平年全年365天，闰年全年366天

第二篇：赛教教学设计(详案)

《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计

备课教师：马东东

单 位：甘泉县高级中学

制作时间：2013年4月18日

教学设计（详案）

鉴赏古代诗歌的意境

一、内容及其解析

1、内容：鉴赏古代诗歌的意境

2、解析：鉴赏古代诗歌的意境是高考诗词鉴赏题中的常见内容，其核心是通过分析诗词中的意象，来把握诗词中的意境和情感。理解它关键就是要理解意象和意境两个概念，并通过鉴赏课内和课外的诗词作品来探究巩固。本节课的内容是建立在鉴赏诗歌的形象的基础上的一个延伸，即通过以诗词中的景物形象为切入点，分析景与情的关系来把握意境，掌握写景抒情的常见手法。教学的重点是理解景、情、境的关系，掌握鉴赏意境题的答题思路。

二、目标及其解析

1、目标定位：

（1）正确理解意象和意境，感受古代诗歌的意象美、意境美。

（2）学会鉴赏古代诗歌的意境，并掌握鉴赏诗歌意境题的答题步骤和答题模式。

2、目标解析：正确理解意象和意境是准确感知诗歌形象、主题、情感等的前提，而掌握解题方法、答题步骤、答题模式则是规范答题的基本要求。因此本节课主要是通过例题让学生感知意象与意境，并归纳解题方法、答题步骤和答题模式。

三、问题诊断分析

鉴赏古代诗歌的意境时，学生最难把握的就是意象的内涵、意境的特点及作者的情感，而最容易出现的问题是答题不规范，不能用术语准确作答。因此，解决这一问题的关键是通过训练和探究，引导学生理解诗歌中景、情、境的关系，理顺答题的思路，掌握答题的技巧。

四、教学支持条件分析

本堂课需运用多媒体（PPT）辅助教学，因为运用PPT可以增大课堂容量，提高教学效率。

五、教学过程设计

导入：由月考试题引入

月考试题：阅读下面这首诗歌，回答问题。

千秋岁 秦观

水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。

忆昔西池会，鹓鹭同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。

词的开头四句描写了怎样的景象？ 在诗中有何作用？

思考：这是月考诗词鉴赏题中的第一问，主要考查哪个知识点？——意境

虽然这是我们月考卷中的题目，但高考的知识点基本是相通的，所以这堂课我们主要是鉴赏古代诗歌的意境。

问题一：什么是意象、意境？

教学设计（详案）

【设计意图】本问题主要是通过分析景物形象，让学生了解意象和意境。例：《菊花台》的歌词中，有哪些意象，烘托了怎样的意境？

【解析】意象：残菊、落花、北风、人影 意境：凄清苍凉

【明确】意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。

通俗的说，意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是诗歌中浸染了作者感情的东西。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景（写景诗的自然景物或人文景物）和物（咏物诗中的客观物象）。

意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。

意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。简而言之，意象与意境是点与面的关系。

练习：请指出下列诗句中的意象，并点出意境特点。

明月松间照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明净）大漠孤烟直，长河落日圆：意象（大漠、孤烟、长河、落日）、意境（雄浑壮丽）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色：意象（落霞、孤鹜、秋水、长天）、意境（高远辽阔）

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠：意象（村庄、墟烟、狗吠、鸡鸣、桑树）、意境（和谐静谧）

问题二：如何鉴赏古代诗歌中的意境？

【设计意图】本问题主要是通过分析杜甫的《绝句二首（其一）》，让学生归纳并掌握鉴赏诗歌意境题的方法。

例2：阅读下面这首诗，回答问题。

绝句二首(其一)① 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】①此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时。定居成都草堂时。这首诗描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的情感？

【参考答案】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的初春美景图。全诗借景抒情，表现了诗人结束奔波流离，生活安定后愉悦闲适的心境。

思考：此答案仅供参考，这类题的答案很多是没有最好，只有更好。但问题是如何得出这个答案？请同学们根据答案以及刚才自己做题的方法，讨论归纳如何鉴赏诗歌意境题？有哪些方法？

【明确】鉴赏古代诗歌意境的方法：

①要结合诗词分析，且描摹景物不能直译。

对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点点化出来，教学设计（详案）

再写出诗人的心境。而且一要忠于原诗，二要在想象和联想的基础上进行合理的再创造。

②要将意象与情感、技巧结合分析。

不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。③要知人论世，结合背景分析。

有的诗词要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有时是熟知的，有的是诗词注解上注明的。而且背景分为社会背景和自然背景。

问题三：如何解答鉴赏诗歌意境的题目？ 【设计意图】本问题主要是让学生在讨论分析前一个例题的基础上归纳诗歌意境题的答题步骤和答题模式。

答题步骤：第一步，描绘画面。描绘诗中展现的图景画面，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

第二步，概括特点。概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

第三步，分析感情。联系诗人的生平经历，分析景物所包含的作者或者诗中主人公的思想感情。

答题模式：这首诗描绘了一幅（景）的画面，营造了一种（境）的氛围，从而表达了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目标检测

阅读下面这首宋诗，完成下题。

望江南 超然台①作 苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。【注】①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。（1）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

【答案】步骤①作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节江南烟雨图。江南暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。

步骤②这是一幅孤寂冷清的暮春图。

步骤③作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，寓情于景，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感。

七、课堂总结

1、读懂诗歌是前提

2、抓全、抓准意象是关键

3、画面描述不可少

4、选择词语需谨慎

第三篇：《祝福》教学设计 海南教赛获奖作品

《祝福》教学设计

教学目标：赏析典型环境中的典型人物，把握小说主旨。（幻灯显示）教学过程：

一、导入（5分钟）

同学们，我们今天一起来学习鲁迅的小说——《祝福》，因为小说是通过安排情节、设置环境、塑造人物来表现主题的，所以我们把这节课的教学目标设定为：赏析典型环境中的典型人物，把握小说主旨。

昨天我们已经布置大家预习了，那么现在有没有同学能告诉大家，“祝福”是什么意思？ ——“祝福”字面的意思是:祝人平安幸福。小说中的“祝福”具体指的是什么？

——指的是鲁镇年终的大典，为的是“致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”。那么鲁迅的这篇小说为什么要命名为《祝福》呢？

——“祝福”是小说的主线，也是故事发生、发展的典型环境。（如果学生答不上来，则引导学生阅读小说的开头和结尾部分，明确故事是在祝福中开始，又是在祝福中结束的，所以它是小说的主线，也是故事发生的背景即典型环境）（幻灯显示）

下面我们就一起来赏析这个典型环境。

二、赏析典型环境（8分钟）

1、请同学们齐读小说第2自然段中有关“祝福”景象描写的句子。

2、请同学们找一找在“祝福”中男人在做什么，女人在做什么？

——男人祭祀、祈福，女人劳作

3、在“祝福”中男人和女人分工的不同，这说明了一个什么问题？

——鲁镇是个男尊女卑，等级森严，封建守旧的地方。（学生能答出男尊女卑即可。若学生答不出来，则教师说）（幻灯片显示）

我们的主人公祥林嫂就生活在这样的环境中，祥林嫂的故事就发生在这样的背景下。那么祥林嫂的命运会是怎样的呢？

三、品析祥林嫂的形象（20分钟）

1、小说集中描写祥林嫂肖像的地方有三处，请同学们快速浏览，把它找出来。（幻灯片显示）（学生齐读）

初到鲁镇：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”“模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”

再到鲁镇：“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”

临死之前：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”

2、为什么祥林嫂初到鲁镇的时候“头上扎着白头绳”？（幻灯显示）

——死了当家人，是个寡妇。（幻灯显示）

3、她是怎么来到鲁镇的？——逃出来的（幻灯显示）

4、为什么要逃出来？

——不想再嫁。（如果学生找不到，就引导学生读18页的相关内容）

5、为什么不想再嫁？

——因为按封建礼教要求，女人要为死去的丈夫守节，一个女人如果再嫁就不是人了。她的逃婚是她对自己命运的第一次抗争。然而这次抗争失败了，她被她婆婆抢了回去，卖给了贺老六。（幻灯片显示：再嫁——非人）

6、我们再看再到鲁镇的祥林嫂是什么样子？和初到鲁镇时有什么不同？（幻灯显示：回前页）

——两颊上已经消失了血色，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

7、为什么会有这样的变化——为什么眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了？（幻灯片显示）

——初到，死了当家人；再到，死了第二任丈夫，更是因为死了儿子。

8、那么对祥林嫂来说，死了儿子意味着什么？

——儿子没了，她就没有了安身立命之地，她走投无路，只好投奔老雇主（如果学生答不出来，则引导学生看文本20页，思考：为什么说“幸亏有儿子”？为什么丈夫死了，大伯没来收屋，儿子一死大伯就来收屋？）（幻灯片显示）

这就是封建礼教“夫在从夫，夫亡从子”的信条，正是这样的信条把祥林嫂逼得走投无路了。（幻灯片显示）

9、下面我们再来看临死之前的祥林嫂，（师煽情地读）这个时候她的外貌和之前已然完全不同，她“分明已经纯乎是一个乞丐了”，（幻灯片显示）下面我们来看看这个乞丐是何等模．．．．．．样？——她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂

10、为什么她的竹竿下端是裂的，破碗，还是空的？（师顺着学生的话引导。）

竹竿裂：时间长了，走的路多了，乞讨艰难；破碗还空：她连一只完整的讨饭的碗都找不到，这个碗还是空的，说明她沦为乞丐之后已经乞讨无门，面临绝境，死路一条。

所以她“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，她的精神已经彻底崩溃，分明已经是一个活死人了。（幻灯片显示）

11、两次丧夫，最后又失子都没有将她击垮，那么是什么事情让她变成了今天这个样子？

——不让她参加祭祀活动。

不让她参加祭祀就等于剥夺了她像鲁镇其他普通女人一样参与准备祝福的资格和权利，剥夺了她的尊严，甚而剥夺了她存在的价值。

12、什么样的人不能参加祭祀

——嫁了二夫，没守贞节。败坏风俗，不干不净的人。

祥林嫂为了重获参加祭祀的资格，她做了什么努力？ ——用自己全部的身价捐了门槛。（幻灯片显示）

小说中说，捐了门槛，就“赎了这一世的罪名，免得死了去受苦”，然而，她这一次的抗争又失败了，她不但生的权利完全被剥夺了，就连在死后魂灵安宁的权利也已经荡然无存。（幻灯片显示）

四、课堂小结，提炼主旨（幻灯片显示）

我们的主人公祥林嫂就是这样一次又一次地与命运抗争，一次又一次地努力做一个符合封建礼教要求的普通女人。但是她那卑微的生命、无助的灵魂最终还是被封建礼教一点一点地、无情地吞噬殆尽了。

同学们，祥林嫂死了，但我们的小说并没有结束，因为鲁镇的人们依然沉浸在一片祝福声中，（师读）“只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。”

同学们，这是鲁迅先生独具匠心的一笔，这是何等鲜明的对照，何等辛辣的讽刺，何等血淋淋的控诉！

同学们，今天我们的课就上到这里。

五、课后作业 ：（幻灯片显示）

课后请同学们思考：祥林嫂如果生活在今天，她的命运会是怎样的？并就这个问题写一篇不少于300字的短文。

第四篇：赛教五年级上册《梅花魂》教学设计

五年级上册第二组

《梅花魂》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；

2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；

3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。

重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。

一、导入：（2分）

师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。文章写了哪五件事呢？

2、生回忆（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

二、研读重点段，体会外祖父的心声

1.师：从五件事当中的那件事能看出外祖父对梅花的珍爱？（重点抓第3自然段）

生：学生读到第3段，出示语段：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

师：（1）找出句中一对反义词。（不甚在意——分外爱惜）（2）你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中，你体会到了什么？

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

师：（1）外祖父是怎么发脾气的？画出他的神情、语言的词句读读。

生：碰也碰不得、拉下脸、训斥、“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”——生气

（2）圈画出描写外祖父动作的词。你从中体会到了什么？ 生：“轻轻刮去”、“慢慢抹净”——小心翼翼、疼惜 师：面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到了外祖父对梅花的珍爱。还有那个段落也写出外祖父对梅花的情有独钟？（13自然段）

3.师：外祖父为什么会那么珍爱梅花？（重点抓第13自然段）。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，2 从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

出示句子：“是啊，莺儿，你要好好保存！”

师：（1）这里的感叹号表达了怎样的情感？（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

（2）既然外祖父对墨梅图那么的喜爱，为什么还要赠给莺儿带回国呢？

出示句子: 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：（1）梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来说是，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”你能用好词、佳句、诗句赞美梅花吗

（2）在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到的？

出示句子: 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

师引导：（1）哪几个词最出神地写出了梅花的品格、梅花的灵魂、梅花的骨气。

生：顶天立地，不肯低头折节 师：（2）这不仅是梅花的精神，而且还是中国人的精神，是我们的民族魂。

师：（3）让我们再一起把这高洁、坚强不阿的民族魂表达出来。（齐读13段）

三、品味“三哭”，感悟“爱国心”

师：（1）的确，外祖父爱梅花胜过一切，爱梅花就是爱祖国！爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父啊！实际上，文中还有一些外祖父让我们无法理解的行为，你发现了吗？

（2）我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？

（一）、研读落泪，体悟情感

板块一：吟诗落泪——思乡之泪。

1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？

2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？

很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。

3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？

①出示三首诗：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是 一种什么感情？请有感情地读一读。）

春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）

所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）

②师：作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就勾起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！板块二：心想归而身不行——无奈之泪

可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

1．情境引读。

（我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停 下来，你们接着读。注意把话听清楚）

师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

生：“外公年纪太大了……”

师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：

生：“外公，您也回祖国去吧！”

师：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

2．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”

师：在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。

引读：

因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；

因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；

这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；

而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；

3．孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了……”

师：外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。

4．都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水

5．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。

板块三：送别时泪眼朦胧——深情之泪

1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）

2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。

3．课件出示：

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

4．老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。

6．千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。

7．这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花

四、练笔悟情，永驻中国心

1．船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说。

我在心中默默地对外公说：_____________________________________________________

2．就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？

（外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。）

3．是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？

这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中 国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放《我的中国心》片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课）

五、课外作业：

1、外祖父终究没有回到让魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。如果外祖父泉下有知，你最想告诉他什么？

2、朗诵诗歌《乡愁》或学唱歌曲《中国心》。

【板书设计】

思乡的泪

梅花魂

无奈的泪

中国心

深情的泪

第五篇：《圆环的面积》教学设计赛教

《圆环的面积》教学设计

罗峪完小 王娟花

教学目标：

1、认识圆环的特征，掌握圆环的面积的计算方法，合理地进行计算。

2、培养学生灵活、综合运用知识的能力，运用所学的知识解决简单 的实际问题。

3、培养学生的逻辑思维能力。

教学重、难点：圆环的特征、圆环的面积公式的推导及运用。教具准备：光盘一个、教学课件。教学过程：

一、复习有关圆面积的知识。

1、师：要求一个圆的面积,必须知道什么？（直径或半径）

还可以知道什么？（圆的周长）

用字母表示，说出求圆的面积公式。（s=∏r²）

2、说说怎样计算下面各圆的面积，并计算。

r＝10厘米；

d＝6厘米；

c＝12.56厘米；

二、创设情景，导入新课。

1、先画出一个圆，用同一个圆心再画出另外一个圆。师：你们现在看到什么？（两个大、小不同的圆）

2、在两个圆的中间涂上红色，并介绍像这样的一个环形，在数学上我们叫做“圆环”。(板书课题-圆环)

3、出示图片，感受身边的数学,看看生活当中的圆环。

4、举例说说，在日常生活中你还在哪里见到过圆环或圆环横截面的 物体吗？

5、出示两个大小不同的圆环，请你们猜一猜哪个圆环的面积最大？

6、你们想不想知道到底那一个圆环的面积最大？那我们就来学习新课圆环的面积。(板书课题-的面积)

二、探究圆环的特征。

1、你们能利用手边上的工具做出一个圆环吗？

2、展示交流：学生上台，利用实物投影仪一边说明一边做圆环。

3、师：这些同学利用不同方法来做出一个圆环。你对他们的制作方法有什么看法？

4、师：这些制作圆环的方法各有所长。其实借助圆规画出的圆环更加科学规范。你们还记得他是怎样画出这个圆环吗？请闭上眼睛，在脑海中想画圆环的过程。

5、学生在脑海中回想画圆环过程。

师：瞧一瞧，黑板上哪一副图和你想象中的类似？

6、师：其它几个图形为什么不是圆环？

7、师：怎样画才能使小圆正好在大圆的正中间？

8、师：那什么是圆环？（引导学生总结归纳。）

师：圆环就是在同一个圆心的两个大、小不同的圆构成。圆环里面的小圆叫做内圆，外面的大圆叫做外圆。

9、师：请大家利用圆规画出一个圆环，并标出它们各自的半径。

三、圆环的面积公式。

1、回顾圆环的制作过程，讨论：你认为怎样计算圆环的面积？分为那几步？要知道些什么条件？

学生：求圆环的面积，用外圆的面积 — 内圆面积。

2、学生讨论交流，汇报归纳：

（1）外圆的面积：要知道外圆的直径或半径。（2）内圆的面积：要知道内圆的直径或半径。

（3）求圆环的面积：用外圆的面积 — 内圆的面积

3、实际应用。

（1）、出示例题2。

例2 光盘的银色部分是个圆环，内圆半径是 2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？（2）、学生独立解决，汇报交流。

第一种方法：

3.14×62-3.14×2（板书）

=3.14×36-3.14×4

=113.04-12.56

=100.48（平方厘米）

答：它的面积是100.48平方厘米。

（3）、如果内圆的半径用r表示，外圆的半径

用R表示，用S表示圆环的面积，你能用字母表示出圆环面积的计算公式吗？[S=πR2－πr2 ]（板书）

（4）、师：计算3.14×62-3.14×22，有简便方法吗？

（随机点拨几个学生回答，再让学生独自解决）

[3.14×62-3.14×2

2→3.14×（62－22）] 师：你们用什么方法推导出来？（乘法分配律）第二种方法：

3.14×（62－22）

（汇报板书）

=3.14×（36-4）

=3.14×32 =100.48（平方厘米）

（5）用字母表示计算圆环面积的另一种公式？

[S=π×（R2－r2）]（板书）

四、拓展应用。

1、同学们，现在你们会算圆环的面积吗？

2、那大家回想一下，刚开始上课时，老师出示了两个圆环，要大家猜一猜哪个圆环的面积最大？

3、学生独立解决，在全班交流汇报。（圆环1的面积最大。）

①S=π×（R2－r2）

② S=π×（R2－r2）

3.14×(52-32)

3.14×（72－62）

=3.14×(25－9)

=3.14×（49-36）

=3.14×16

=3.14×13 =50.24（平方厘米）

=40.82(平方厘米)50.24平方厘米＞40.82平方厘米 答：圆环1的面积最大。

4、考考你的判断力，下面各题你认为对的打“√”认为错的打“×”。

（1）在圆内剪去一个小圆就成为一个圆环。

（）

（2）一个圆环，内圆的半径是10厘米，外圆的半径是12厘米，计算这个环形的面积列式：3.14×122-3.14×102

（）

（3）一个圆环，外圆半径是4厘米，内圆直径是2厘米，计算这个环形的面积列式为：3.14×42-3.14×22

（）

（４）一个圆环，内圆的直径是５厘米，外圆的直径是６厘米，计算这个环形的面积列式：3.14×62-3.14×52

（）

5、拓展练习。

（1）一个圆形环岛的直径是40m，中间是一个直径为20m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？

（2）在一个半径是4米的圆形花园四周修一条宽1米的小路。小路的面积是多少平方米？

五、全课总结。

同学们，今天的课快要结束了，你们的收获一定不少。现在就请大家来谈一谈,你在这节课有哪些收获？评价一下，自己或者其他同学的表现，说说自己的得心体会、感受和想法!

六、板书设计。

圆环的面积

例2 光盘的银色部分是个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？ ① S=πR2－πr2

② S=π×（R2－r2）3.14×62-3.14×22

3.14×（62－22）=3.14×36-3.14×4

=3.14×（36-4）

=113.04-12.56

=3.14×32 =100.48（平方厘米）

=100.48(平方厘米)

答：它的面积是100.48平方厘米。