高效阅读教案（优秀范文5篇）

第一篇：高效阅读教案

《高效阅读理解课》教案

教学目标：

通过训练，教给学生归纳段意的方法，学生能较准确地写出自然段段意，提高阅读理解能力。教学重难点：

通过训练，教给学生归纳段意的方法，学生能较准确地写出自然段段意，提高阅读理解能力。教学过程；

一、课前激情，呯口号。

１、全体起立,师生互相问候。

班长:我们的口号是——: 一目十行，过目成诵，高效阅读，高效理解。

二、复习快速记忆

１、孔子说：“温故而知新。”上星期我们进行了高效记忆训练，老师想考考你们。有信心吗？做好准备!２、师：60秒钟，记忆15个词，而且要按顺序记忆。听明白了吗？集中你的记忆力，（课件显示——词的记忆）要做到，眼晴看得快，脑瓜转得快！开始！

３、师：时间到，把你记住的词按顺序说出来。

４、师：老师采访一下，60秒时间里，你记下了多少个词？你的记忆方式是？ 生：曲别针记忆法。(课件出示)

三、高效理解训练

（一）、理解概括的概念 １、师：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。” 一个个词语像一颗颗璀璨的珍珠，它们点缀着神奇的语文世界。我们已经学会速记词语，会连词成句，连句成段，那么，怎样快速记住一段话呢？ 这节课，我们进行高效理解训练！（课件）

２、我们班同学最喜欢的学习形式是——比赛，我们仍然采取竞赛的形式，全班分四组，哪一同学回答问题积极，正确率高，哪一组得的星多，就被评为星级学习小组。好吗？请四位组长到前面做记录，辛苦你们了！

３、师：请欣赏相声演员侯宝林的一个段子。（出示课件）请六名同学配合朗读 ４、师：同样一件小事，但是北京人、山东人、河南人表达却明显不同。你喜欢谁的语言风格？为什么？

生9：我认为是河南话说得比较概括、简洁。５、师：有不同想法吗？

６、师:什么是概括呢?就是概述或归纳.(课件出示--概括是什么)７、师：概括，相当于把食物拧干水分，压缩成饼干，相当于提炼精华，把花生榨成油。请看我怎么概括一句话的。有什么感受？（学生阅读语段2课件出示）

生1：我觉得一个“蛇”字就能引起人们的注意,让人对蛇有防备.８、（学生阅读语段2课件出示）

师：看这组句子，再说说你的感受？

生:我觉得第二个句子像是第一个句子的主干.虽然短,却能够表达完整的意思.９、师：在语文学习中, 概括归纳的过程就相当于压缩压榨的过程。我们要训练哪 些概括归纳的工夫呢? 生:用一个词概括一句话.用一句话概括一段话,用一段话来概括一篇文章,用一篇文章来概括一本书.（二）、学习找中心句的方法

１、师：下面我们一起探索几个归纳段意的方法。.（课件出示——段的归纳）我们会高效速读，所以归纳段意时也要“高效”。老师带来了归纳段意的三条原则。请同学们大声读一遍。（学生大生齐读：）（课件出示---归纳段意的原则：快速、准确、简洁）２、师：很好，下面的练习更有挑战性。做好准备！（学生阅读语段1课件出示）

３、师：请用一句话概括这段话。

生:童第周二十八岁的时候,因为外国学生瞧不起中国同学,下决心要为中国人争口气.师：还不够简洁.生：童第周下决心要为中国人争口气.４、师：回答得又快又好。我们发现一个绝招就是可以抓住段中的中心句归纳段意，你看中心句在哪里？

生：最后一句。

５、师：我们可以说中心句在段尾。我们再看下一段。（学生阅读语段课件出示））

生：这一段的中心句是：雷锋同志生活十分简朴.师：她认为这一句是本段的中心句，有不同意见没有？同意第一句的请举手！６、师：好,我们可以把第一句作为本段的段意。有时候段意既不在段首，也不在段尾。它在哪里呢？

（出示阅读语段课件出示））（学生速读语段）

师：你发现这一段的中心句在哪个位置？

生：这一段的段意是：大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。它在段中间。

７、师：正确。经过前三个语段的练习，我们发现，一段的中心句有时在句首；有时在句尾；有时在句中间。这就需要我们在平日的阅读中多加留意，这样才能快速、准确地找到段意。

（三）、学习改写概括的方法

１、下面我们来挑战难一点的语段，有信心快速、准确、简洁地找到段意吗？（学生默读语段）

２、师：我们归纳段意时，有时就没有中心句出现。怎么办？将段中主要因素提取出来，概括在一起就成为本段的段意。

（学生练说）夜晚战士们在一起尝西瓜.３、师:叙述类的片段,我们可以归纳为谁?干什么?或怎么样?结果怎样？试试归纳下面这段话。（再看语段课件出示）杨春霖

４、师：有的段落内的几个层次是并列的,就要把每层意思串联起来,构成段意.５、师:同学们你们很勇敢，闯过了最难的一关。接下来的语段，故意给我们留下了一点破绽，让我们借此顺藤摸瓜，能快速找到段意。我们一起来看！（学生默读语段）

生：这一段的段意是：可见，靠勤奋锻炼和科学的方法是可以提高记忆力的。回答完毕。

６、师：能否告诉老师，你是怎样找到段意的？ 生：靠理解力。师：谁再说说？

生：靠“可见”这个词语。

７、师：恭喜你，答对了！像这样的词语，我们还能举出那些？ 生2：因此、所以。师：还有“综上所述”等等。(课件出示)这样的词语后边内容基本都是一段的段意８、师：再往下看看。（出示语段，学生默读）谁能找到这一段的段意？ 生：我认为是最后一句话。回答完毕。

９、师：你答对了！你能不能看出，这一句运用了哪种表达方式？记叙、议论、还是抒情？

生不约而同地齐答：抒情

师：那么，我们是不是可以得出下面的结论：有时我们可以借用段中的议论和抒情的句子归纳段意是吗？

（四）、总结归纳段意的方法

１、师：好，现在我们总结一下这一节课我们学习了几种归纳段意的方法。课件出示简表

生：找段中的中心句。

师：段中的中心句一般都在哪里？ 生（纷纷回答）段首、段尾、段中。

师：我们六年级学生，在表述的时候，应该说完整话。谁能再说说。

生28：我们归纳段意的时候，常常用找中心句的方法，中心句有时在段首，有时在段尾，有时在段中。回答完毕。

师：第二种方法？

生：不能找到中心句时，我们常用自己的话把这一段的意思总结一下。生：如果段中各层意思是并列关系，我们就用串联法把主要因素串联起来作为一段的段意；如果段中各层是主次关系，我们就用舍次留主的方法归纳段意。

师：第三种情况？ 生：利用关键词。

师：是利用像“因此、总而言之“这样的提示性词语。为什么这样词语后面的表达往往就是本段的段意呢？

生30：因为他是对这一段的总结。回答完毕。

师：请坐。你和我想到一块儿去了！当句中出现“因此、总而言之、综上所述“这样的词语，往往后面的内容就是对前面的总结，所以看到这样的关键词，我们可以毫不犹豫地把关键词后面的内容作为段意。再想，还有一种归纳段意的方法是什么？

生：我们可以利用段中的议论和抒情归纳段意。

师：非常好！自己再把这几种方法从头到尾说一说。(学生练说)

四、强化巩固训练

1、发放语段概括习题。

2、计时快速归纳段意训练。

3、评阅试题：同桌互换，展示答案，讲明依据，可以讨论。

4、将各种数据填入《训练记录表》，抽查汇报。

5、师生共同交流学习的收获。

五、作业布置.预习篇的快速理解：计时阅读课文《草原》，用简洁的话概括文章的主要内容，注意每个自然段的大意。

同学们，读书就是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想，想成为思想的巨人，正是要搭乘高效阅读的列车博览群书。

生(齐呼)：我们的感言是：高效阅读、高效学习、高效人生。

第二篇：高效阅读教案

高效阅读教案

（二）教学目标：

1、引导学生掌握固定程序阅读法。

2、让学生体验高效阅读的快乐。教学过程：

一、导入

学生喊口号：高效阅读，高效人生。

二、集中训练

（一）.科学坐姿训练（二).眼脑机能训练 1.定点凝视训练 2.横向快速移动训练 3.纵向快速移动训练 4.增大识别间距训练

5、搓手训练

我们的口号是：一同十行不是梦，高效阅读我能行。

三、阐述何为“固定程序法”

1、出示“固定程序法”应注意的七项内容

2、生复述记忆

四、文本高效阅读训练

1、分发文本资料《穷人的自尊》 ① 计时阅读② 教师检查阅读速度 ③ 计时答题

④ 师生感知文本、校对答案 ⑤ 检查理解率，交流阅读经验

2、分发材料《嚼一片苹果皮》重新调整坐姿。① 计时阅读 ② 计时答题

③ 对照答案、评分

④ 按组汇报阅读速度和理解率、表扬进步的同学

五、谈学习所得，作学后总结 1.请学生谈谈学习所得； 2.谈谈今后阅读的方向

3、学生齐喊口号：一目十行不是梦，高效速读我最行

高效阅读教学

教学目标：

1、了解固定程序阅读法，运用图形记忆法帮助快速阅读。

2、训练高效阅读的基本技巧，提高阅读速度。教学重点：

训练快速阅读技巧，快速阅读文章。教学难点：

掌握快速阅读方法，提高阅读效率。教学准备：

多媒体课件、相关阅读材料等 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，喜欢看课外书吗？平时你们读书一分钟能读 多少字？怎样才能读得快又记得牢？

二、阅读效率前测。

1.认识阅读计时器。

2.了解前测要求。

3.前测

（1）分发阅读材料《将军和蜘蛛》，计时阅读。

（2）统计阅读速度：所用时间？每分钟字数？

（3）分发答题卡，计时答题。（2分钟）

（4）同桌交换答题卡，核对答案，（5）教师评价，三、高效阅读训练

1.怎样提高阅读速度？

保持科学坐姿

集中注意力

眼脑直映 扩大识别间距

2.怎样克服快读障碍？

不出声 不摆头 不指读 不回视

3.眼脑机能训练（多媒体课件展示）

①定点凝视训练

②视点左右移动

③视点上下移动

④视点蛇形移动

⑤圆圈扩展法训练1分钟

⑥扩大识别间距训练

4.固定程序阅读法

（1）固定程序阅读训练的七项内容：

题目、作者、出处、主要内容、重要事实、写作特点、读后启示

（2）训练测试1----阅读材料《丰碑》

a传发训练材料，计时阅读，b检查阅读速度：所用时间？每分钟字数？

c分发答题卡，计时答题。（3分钟）

d同桌交换答题卡，核对答案，e教师评价，总结方法。

(3)训练测试2——阅读材料《一件运动衫》

a传发训练材料，计时阅读，b分发答题卡，计时答题（3分钟）

c同桌交换答题卡，核对答案，d学生评价。

请各小组代表谈谈前后两次训练感受、收获。

四、感悟反思。

1、学生谈训练感言

2、齐诵口号：一目十行不是梦，高效阅读我能行。

高效阅读教案

（三）教学目标：

1、引导学生掌握固定程序阅读法。

2、让学生体验高效阅读的快乐。教学过程：

一、导入

学生喊口号：高效阅读，高效人生。

二、集中训练

（一）.科学坐姿训练（二).眼脑机能训练 1.定点凝视训练 2.横向快速移动训练 3.纵向快速移动训练 4.增大识别间距训练

5、搓手训练

我们的口号是：一同十行不是梦，高效阅读我能行。

三、阐述何为“固定程序法”

1、出示“固定程序法”应注意的七项内容

2、生复述记忆

四、文本高效阅读训练

1、分发文本资料《西游记》

① 计时阅读② 教师检查阅读速度 ③ 计时答题

④ 师生感知文本、校对答案 ⑤ 检查理解率，交流阅读经验

2、分发材料《小商人》重新调整坐姿。① 计时阅读 ② 计时答题

③ 对照答案、评分

④ 按组汇报阅读速度和理解率、表扬进步的同学

五、谈学习所得，作学后总结 1.请学生谈谈学习所得； 2.谈谈今后阅读的方向

3、学生齐喊口号：一目十行不是梦，高效速读我最行

高效阅读教案

（四）教学目标：

1、引导学生掌握固定程序阅读法。

2、让学生体验高效阅读的快乐。教学过程：

一、导入

学生喊口号：高效阅读，高效人生。

二、集中训练

（一）.科学坐姿训练（二).眼脑机能训练 1.定点凝视训练 2.横向快速移动训练 3.纵向快速移动训练 4.增大识别间距训练

5、搓手训练

我们的口号是：一同十行不是梦，高效阅读我能行。

三、阐述何为“固定程序法”

1、出示“固定程序法”应注意的七项内容

2、生复述记忆

四、文本高效阅读训练

1、分发文本资料《绵羊群》

① 计时阅读② 教师检查阅读速度 ③ 计时答题

④ 师生感知文本、校对答案 ⑤ 检查理解率，交流阅读经验

2、分发材料《木偶奇遇记》重新调整坐姿。① 计时阅读 ② 计时答题

③ 对照答案、评分

④ 按组汇报阅读速度和理解率、表扬进步的同学

五、谈学习所得，作学后总结 1.请学生谈谈学习所得； 2.谈谈今后阅读的方向

3、学生齐喊口号：一目十行不是梦，高效速读我最行

高效阅读教案

（五）教学目标：

1、引导学生掌握固定程序阅读法。

2、让学生体验高效阅读的快乐。教学过程：

一、导入

学生喊口号：高效阅读，高效人生。

二、集中训练

（一）.科学坐姿训练（二).眼脑机能训练 1.定点凝视训练 2.横向快速移动训练 3.纵向快速移动训练 4.增大识别间距训练

5、搓手训练

我们的口号是：一同十行不是梦，高效阅读我能行。

三、阐述何为“固定程序法”

1、出示“固定程序法”应注意的七项内容

2、生复述记忆

四、文本高效阅读训练

1、分发文本资料《木马记》

① 计时阅读② 教师检查阅读速度 ③ 计时答题

④ 师生感知文本、校对答案 ⑤ 检查理解率，交流阅读经验

2、分发材料《大林和小林》重新调整坐姿。① 计时阅读 ② 计时答题

③ 对照答案、评分

④ 按组汇报阅读速度和理解率、表扬进步的同学

五、谈学习所得，作学后总结 1.请学生谈谈学习所得； 2.谈谈今后阅读的方向

3、学生齐喊口号：一目十行不是梦，高效速读我最行

高效阅读教案

（六）教学目标：

1、引导学生掌握固定程序阅读法。

2、让学生体验高效阅读的快乐。教学过程：

一、导入

学生喊口号：高效阅读，高效人生。

二、集中训练

（一）.科学坐姿训练（二).眼脑机能训练 1.定点凝视训练 2.横向快速移动训练 3.纵向快速移动训练 4.增大识别间距训练

5、搓手训练

我们的口号是：一同十行不是梦，高效阅读我能行。

三、阐述何为“固定程序法”

1、出示“固定程序法”应注意的七项内容

2、生复述记忆

四、文本高效阅读训练

1、分发文本资料《小大人》

① 计时阅读② 教师检查阅读速度 ③ 计时答题

④ 师生感知文本、校对答案 ⑤ 检查理解率，交流阅读经验

2、分发材料《一场假的风景和一场真的雷雨》重新调整坐姿。① 计时阅读 ② 计时答题

③ 对照答案、评分

④ 按组汇报阅读速度和理解率、表扬进步的同学

五、谈学习所得，作学后总结 1.请学生谈谈学习所得； 2.谈谈今后阅读的方向

3、学生齐喊口号：一目十行不是梦，高效速读我最行

第三篇：高效阅读教案

六年级语文高效阅读教案

小学课外阅读指导课教案

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

1．好文章向大家推荐

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

（二）认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

（三）概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

（四）运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读（快速默读）

3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。（精读）

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

（六）作业：完成阅读卡

2.走进神话世界

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

教学过程：

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）

2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）

师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事 品读《盘古开天辟地》 1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。）2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？ 指名交流评价

3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号

品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

3.走进三国

教学目标：

1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法； 2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学过程：

一、游戏导入

１.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）

４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会

１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

２.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

３.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

（指名读、齐读）

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦羹--神机妙算 曹操诸葛亮--脾气不一样

诸葛亮隆中对策--有先见之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成草船借箭--满载而归

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实 三个臭皮匠--顶个诸葛亮

（分组合作读歇后语）（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）

（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴,提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

（4）出示《观沧海》

刘备：

（1）生说：三顾茅庐

（2）”三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

三、总结

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）

4.尼尔斯骑鹅旅行记

教学目标

1、通过观看动画片片段，想象故事情节；

2、快速浏览，了解文章大意；

3、通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象；

4、能对人物性格进行简单评价。

教学重点、难点：

1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备：多媒体

教学过程:

一、激趣导入

齐读课题，说说读题后你想知道什么？

指导阅读文章第一部分A 1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

（1）你读懂了什么？

（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？ 2．学生汇报交流，老师点拨指导。

三、引导阅读文章第一部分B 1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B 读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？ 3．学生汇报。

四、引导阅读文章第一部分C 1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？ 2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。3．生汇报。

五、自主阅读文章第二部分――大雁

1．看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。4．交流评价尼尔斯的性格特征。

六、放动画结尾，作出阅读期待。

1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？ 2．教师总结

5.《我爱我家》

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。

2、结合学生实际，理解儿歌的意思，培养学生丰富的想象能力。

3、通过阅读浅显的儿歌，加强学生对形象的感受和情感的体验，逐步让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

教学重点：精读第六单元中的第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

教学理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让学生阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，感受浓浓的亲情，提高学生的语文素养。

教学准备：多媒体课件，爸爸妈妈孩子图片和太阳月亮星星图片。

教学过程：

谈话导入。

板书：家 小朋友，你认识这个字吗？你家里有哪些人？（相机贴出爸爸妈妈孩子图片）

每一个人都有一个家，不管是大是小，是豪华是简单，在城市还是乡村，我都最爱我的家。（完成板书：我爱我家）

过渡：今天我和大家一起来阅读第六单元：我爱我家，里面有三首儿歌。分别叫什么名字？今天我们先来阅读第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

精读第三首儿歌。

1、激趣：我的家有太阳 有月亮 有星星 奇怪！我家怎么会有太阳、月亮和星星呢？读了这首儿歌你就知道了。

2、自由拼读儿歌。要求读准字音，碰到难读的字借助拼音度读几遍，尽量把句子读通顺。

3、范读儿歌。看大家读的这么认真，老师也想来读读，你们仔细听好吗？

再次自由练读。能学着老师的样子再来读一读吗？争取把句子读连贯。

检查朗读情况。

出示第一句。指名读，相机正音，开火车读，齐读。

（我的家有爸爸妈妈和我，怎么会有太阳月亮和星星呢？赶快看下一句）

出示第二句。指名读，相机正音，理解“温暖”看多媒体图片：太阳光暖暖的，让人感到暖和）读准字音（前鼻韵母）自读，指读，男生读。（爸爸是太阳，贴太阳图，那妈妈呢？）

出示第三句。指名读，正音：“温柔”，看图大致理解词义：看，月亮妈妈的表情多么温和亲切哪，这就叫温柔。读准字音。练习读全句指名读，女生读。（爸爸是太阳，妈妈是月亮，贴月亮图，那我是什么呢？）

出示第四句。指名读，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，图上的小星星笑了，孩子们也笑了，这就是受感染了。练习朗读，指名读，分大组比赛读。（原来我是小星星 贴星星图）

过渡：指板书:这家里有温暖的太阳，有温柔的月亮，有活泼的星星，多么幸福的一家人啊！

出示第五句。指读，分组读，齐读。

过渡：小朋友们读得真不错，奖励大家听一首好听的歌吧！让我们来看看这幸福的一家人！

课间休息：播放《吉祥三宝》视频，学生拍手放松。

歌后谈话：小朋友，你们也和歌中的女孩一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐成长，无比幸福！让我们一起来感受这浓浓的亲情吧！

练读整首儿歌。

学生自由练读，同桌互读，分小小组读。指名比赛读，配乐。

配乐齐读。

拓展延伸：我们这首儿歌用太阳月亮星星比作我的家，你还能用一个另外的比方说说说我的家吗？（爸爸是树干，妈妈是树叶，我是树上开出的花；花儿叶子果实是一家；）(生讨论后出示：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。)小结：我的家里有爸爸、妈妈和我，多么美满快乐的一家人！（齐读题）——我爱我家

略读一和二两首儿歌。

过渡：这单元还有两首儿歌，也非常有趣，赶快选自己喜欢的一首读一读，马上向大家展示哦。

自由读两首儿歌。

指名读。一人一首。

大大小小的鞋子会在一起说什么？爸爸妈妈和我的敲门的声音有什么不同？我们下节课再讨论。

全课总结。

今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬！（奖励板书上的大太阳月亮星星）在这节课里能读三首儿歌了，真了不起！还有读的不熟练的小朋友别灰心，课后继续练习，我们一起加油！（多媒体点出：亲近母语，书香人生）让我们天天读书，快乐读书！

6.《伊索寓言》

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1.师：相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

(一)、谈话导入 一见如故

说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。[课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

（二）、一睹为快 自我发现

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

（三）、边读边聊 汲取营养

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]

交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

交流读书感受。

（四）、拓展延伸 激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后续活动 深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

（六）、意犹未尽 特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

(七)、成果展示

1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

7.《爱之链》

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

教学过程：

一、整体感知。

1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

1.这节课我们学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链

齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？）

2.带着问题速读课文。

3.交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。）

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、明确要求。

1.你读了这篇文章有什么感受？——学生交流。

2.你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。

3.交流不理解的句子。

教师出示句子：

（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

（4）一切都会好的。

4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

2.读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。——转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。

板书：表面意思

3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。

4.于是他这样对老妇人说——齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。

板书：深层含义

5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。齐读句子与意思。

6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就是读懂句子的内涵，深层含义。

板书：看清意思——联系上下文——提问想内涵

四、初步运用。

1.出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。）

1.齐读这句话。

五、再次运用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。

2.学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。）

3.引读13节。出示句子（4）一切都会好的。理解句子意思。

4.交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。）

六、总结

1.教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！板书：……

2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获？

作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。

第四篇：繁星 高效教案

二 繁星

巴金 教学目标： 知识与技能

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

3、学会细心观察大自然，观察生活 过程与方法

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像 情感、态度、价值观

从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情 教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 预习案

1、作者简介

巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等

2、《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛19日巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月 探究案

1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

3、理清文章结构

学生活动，教师巡视指导明确：

1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！”

2、按时间顺序标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜

3、第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受 第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受（如学生将第3，4、段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）训练案

《练习册 》1——3.教学过程：

一、导入新课

浩渺的星空历来让人浮想联翩有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都回有哪些感受呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

二、完成预习案

三、完成探究案

四、完成训练案

五、作业布置

１、熟读课文，背诵第3段；

２、查找搜集有关星星最新信息的资料 第二课时 教学目标：

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法 预习案

1、搜集你知道的有关星的知识

2、诵读第三段 探究案

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同讨论为什么不同（探究练习二）“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话” 明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了第一次“望着星天„„母亲的怀里似的”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情 第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感 第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：作者运用你认得方法，把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减

3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座 ②怎样理解“那个巨人还在跑”？

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）训练案

1、《练习册》4.2、仿写文中的修辞手法 教学过程：

一、复习导入

1、口述作者情况

2、抽查背诵对第三段的背诵情况

二、完成预习案

三、完成探究案

四、完成训练案

五、总结： 作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱

七、作业设计与布置： 完成《练习册》阅读 板书设计 繁 星 巴 金

从前 小时侯望星天 对星天的依恋

三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求 有一夜 船上观星 对大自然的热爱之情

第五篇：高效速读课教案

高效速读课

教学目标：

1.学习高效阅读方法，提高阅读文章速度。2.培养学生的阅读能力。教学过程：

一、师生互相问候。

班长：我们口号是——我阅读 我进步 我自信 我快乐

师：同学们，当你以小扣柴扉的心情翻开一页书，面对另一个世界的杏花春雨，你的目光就会闪亮如电，你的心灵就会澄明如水，这就是阅读的魅力。阅读可以美丽人生，阅读可以升华幸福。

师：下面请同学们保持科学坐姿，准备进行眼脑机能训练

三、眼脑机能训练

1.定点凝视训练 2.视点左右移动训练 3.视点上下移动训练 4.蛇形扫视训练 5.扩大视野训练等6.缓解眼疲劳操

四、复习阅读方法

教师过渡语：同学们，知识的复习会使记忆更牢固。请同学们回忆记叙文固定程序七项内容。(稍停后)请一个小组回答。在请一个组来回忆阅读时注意事项。1．记叙文固定阅读程序七项内容（任选几个小组开火车汇报）2.阅读时注意事项（任选几个小组开火车汇报）3．阅读训练遵循的原则

五、记叙文速读训练两篇

教师过渡语：让我们掌握阅读的技巧，共同享受阅读的快乐，今天我们一起来读读成语故事。

1.传递资料（老师把文章字数输入计时器）

师：请同学们保持科学坐姿：头正，肩乎，腰直，足安！做深呼吸两次！预备，开始！2.计时阅读

师：同学们的阅读速度很快，只用了 分已经全部阅读完毕。那么大家对文章的理解如何呢?传答题纸。请做好准备，3分钟计时答题。预备，开始！(学生笔答检测题，答完举手示意)3.学生完成答题纸

师：同学们答题很迅速，3分钟以内已经将题全部答完（同学们做题速度有待加强哦）其中答题速度最快的是 同学。下面我们来核对答案。同桌互换答题纸！

4．组内互批，校对答案 5.学生记录在高效阅读表格中 6.小组汇报阅读速度和阅读理解率

这些同学的理解率不是很高，但不要气馁，一次不行，多试几次，相信坚持能带来奇迹。第二篇阅读训练

教师过渡语：读完了这两篇成语故事，请同学们来讲讲这两个故事吧！六：复述

1、复习复述的方法

2、复习复述时的注意事项

3、小组内复述

4、展示

师：XX同学语言流畅，声音响亮。80%以上内容尊重了原文。/XX同学的复述很有创意，选取了的角度，非常棒。

七、反思感悟 教师过渡语：

同学们，一堂紧张而又高效的阅读课即将结束，我相信同学们在本节课中又有了不同的体验。下面，让我们插上思考的翅膀，请大家谈一下上高效阅读课的感悟。

对训练的体会、对文章的感受、对文章的精彩处、对自己的评价等。

八、古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”希望同学们注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断地完善自己，使自己的人生更精彩。同学们，让我们捧起书本，快乐阅读，在书的海洋里磨砺和提升自己吧！下课

(齐呼)：：一目十行不是梦，高效阅读我能行。