刘永红：优秀教学设计之马克思主义的诞生

第一篇：刘永红：优秀教学设计之马克思主义的诞生

刘永红：优秀教学设计之马克思主义的诞生

教学设想

根据不同特性学生的不同情况，不同的教学时段和未知的教学实践，预设了以下四种教学方案：

方案一：引入历史→体验历史→探究历史→感悟历史，以师生对话的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升独特的学科智慧的发现与欣赏能力；（适合于水平参差不齐的学生集体）方案二：教师用有感染力的语言简扼介绍一些背景性材料，然后请学生自己阅读课本，进行思考，提出问题，最后师生共同探讨、解决问题，得出结论，收获启示，既让学生有静思默想“沉浸浓郁，含英咀华”的过程，又充分利用了教学过程中随机生成的教学资源开展时效性教学；（适合于学习自觉，理解能力较强的学生集体。）

方案三：课前学生以研究小组为单位预习课本，产生疑问，自查资料，得出结论，然后在课堂上展示自己的发现及学史心得，相互交流学习体会，充分发挥学生学习的主动性，培养学生收集、处理信息，分析、解决问题的能力，营造一种探究与合作的课程文化；（适合于思维活跃，以城镇学生为主的学生集体）

方案四：教师依据《历史课程标准》的“内容标准”搜寻资料，如数据、图片、录像、音乐等，然后引出思维→出示材料→提出问题→学生回答→教师总结，通过让学生阅读生动、翔实的材料，接触不同观点的资料，拓展学生的视野，给学生提供探索契机，让学生学会多角度看待问题、思考问题，提高历史辨析能力，培养学生的人文精神。（适合于学习上较被动，但长于思考的学生集体）

由于篇幅有限，下面仅阐述方案一。教学流程

一、引入历史

出示人物肖像：《爱因斯坦》、《马克思》

师：犹太民族是一个伟大的民族，我们历史课本上提到的就有两位，他们对人类文明的发展作出了巨大贡献。一位是自然科学界巨人——爱因斯坦，他提出了著名的相对论，这是物理学思想的一次重大革命。另一位就是我们今天要学到的人文科学界巨擘——马克思，他的名字与我国的社会主义事业密不可分。今天我们讲有中国特色的社会主义，讲“三个代表”，其实质就是马克思主义。

［激起学生的好奇心和问题意识，构建以学生生活为基础，以学科知识为支撑的课程教学。现代心理学研究表明，学习的过程其实就是新旧知识同化的过程，因此，教学的有效性依赖于对新内容生长点的找寻与把握。］

二、体验历史

（创设情境：将学生假设为19世纪30、40年代的工人）师：（对全班男同学）三年前你们开始跟师傅学织布。打杂一年，跟师一年，无偿替师傅干活一年，现在终于拥有当师傅的可能了。放眼一看，社会上开始用机器织布了。机器织出的布又快又好又便宜，人们争相购买。操作机器不必有很高的技能，你们的技术用不上了，只能去工厂应聘谋生。这间工厂只需5个工人，你们却有30人去竞争。工厂主给仅够你们勉强维持生活的报酬。

有男生表示报酬太低了不会干。（提醒：家里有两个嗷嗷待哺的小孩和正愁没米下锅的妻子。）个别男生表示愿意干。师：你们直觉是什么毁灭了你们的“幸福生活”的？

学生：机器！

结果砸毁机器的卢德运动在全英蔓延开来。

但由于有些工厂使用报酬更低的女工和童工，他们的产品售价更低，在竞争中处于优势，因此大量使用女工和童工成为社会普遍现象。

［学生的认知不是从理论开始，也不是从理论到理论的，它由感性认识上升到理性，由具体到抽象。唤醒、激活他们已有的情感积淀，使遥远的情感变得亲切，过去的事件仿佛就在眼前，从而为新内容的扩展与延伸打下坚实的基础。］

三、探究历史

师：大家都觉得那种社会不合理、不公平，请你们描绘一下自己心中的“理想国”。师：可以参考课本上当时那些天才们的设想。……（5分钟）

师：他们批判现实社会，追求一种公平和谐的美好的理想社会。我们把资本主义的未来社会形态称作“社会主义”。

现代社会主义之父——马克思，为工人们构设的未来理想社会又是怎样的？

生：生产资料公有，消灭阶级对立…… 师：怀着对人类、人类命运走向的深切关怀，马克思用自己一生的大部分时间研究现存的资本主义社会的历史发展和确切作用。他根据自己的研究坚信：未来的社会将是将生产资料全归生产者所有，创造一个不会再有无产者和有产者的世界，建立一种比资本主义社会更加适合个人自由发展的社会。

空想社会主义者希望通过什么方式改造社会以达自己的理想？

生：国王或富人来投资建设他们设计的社会组织。（课本）师：马克思的主张又是什么？

生：无产阶级革命……（课本）

师：1848年他与其终身朋友恩格斯合著了《共产党宣言》，他认为：有产者不会主动放弃他们的工厂和机器，只有通过阶级斗争，才能废除私有制，使人类社会从一种社会结构转化到另一种社会结构——社会主义。所以要赢得社会主义的美好社会，靠的是工人自己本身的努力，而不是富人捐助。…… 问：工人们认为太低的工资，但也会有人肯干。一个地方的人不干，另一个生活水平更低的地方的人愿意干。这个国家的工人不愿干，另一个国家的工人可能有人肯干，怎么办？（随机）

师：所以马克思教导说，要改善工人的恶劣状况，只有联合起来，不仅一个地区的工人，甚至也不只是一个国家的工人，而是全世界的工人联合起来。

通过以上的对比，大家发现空想社会主义者同马克思的观点有哪些不同？

生：前者主张和平改良，后者主张革命…… 问：为什么把圣西门、傅立叶他们叫作“空想社会主义者”？（随机）师：他们精心设计的理想社会将如何取代现存社会？他们几乎未认真考虑过，正是由于这一原因，他们被称为“空想社会主义者”。

师：马克思不仅是理论家，还是鼓动家和组织者。他在1864年建立国际工人协会即通常所称的第一国际方面起了主要作用。这一团体接受了马克思关于无产者为了以社会主义方式改革社会而夺取政权的纲领。

革命的理论源于革命的需要，革命的实践验证了革命的理论。马克思主义的第一次运用是1781年的巴黎公社革命。请结合初中所学，自己阅读教材第104～105页。……（5分钟）

师：请问巴黎公社失败的主要原因是什么？ 生：资产阶级的血腥镇压。（课本）

师：有道理。但也有不少历史学家认为巴黎公社的失败是“命中注定”的。在进行巴黎公社革命时，法国正处于两次工业革命之间，资本主义制度还在蓬勃发展中，当时法国的资本主义发展水平还远远没达到能够消灭资本主义制度的程度。马克思就认为巴黎公社是“在特定条件下的一个城市的起义”。

［初中已学过相关内容，加之本节理论性较强，所以进行的是一种生成性的，通过对话展开的教学。开始时，探索的步子小一些，使更多学生有机会投入与参与，然后，不断增加创造性因素让学生面对适度的困难，诱发探索与思考的兴趣，并在这种克服困难的过程中有一定的收获，有一些成就感。同时我认同：只有气氛的活跃，而没有屏神凝思和自我反刍的历史课堂不是健康的历史课堂。所以留有10分钟由学生通过自主阅读来学习相关知识。］

四、感悟历史

师：你们是怎么看今天的社会主义事业的？

生：东欧剧变，苏联解体了，社会主义好像正在走向衰败。（初中知识与已有体验）

师：笼统地看好像如此，但中国的社会主义改革成就举世瞩目，马克思主义正在经受空前的考验，俗话说“真金不怕火炼”。马克思主义的产生不是凭空而来的，它是马克思对资本主义招致的各种灾难与局限的思考研究的结果，是资本主义经济发展必然会产生的结果。

工业革命赋予资本家统治权力，工人则沦为受奴役的对象，工业文明创造了巨大物质财富，同时也制造了社会的巨大不平等和带来了深刻的分裂。资本主义社会不是一个能保证每个人都能得到充分自由与发展的社会。

一种新的制度的确立，不仅需要一场革命，还需要不断去斗争、创造，是一个漫长的渐进过程。

问：前面提到 “三个代表”其实质是马克思主义，请问一切有关马克思主义的东西还能动吗？（随机）师：马克思主义是“一种新的社会主义理论”，但不是“唯一科学的理论”，既不“空前”也不“绝后”。20世纪的列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，还有“三个代表”，就发展了马克思主义。马克思主义的生命力在于与时俱进，不断丰富。

播放《国际歌》（全班跟唱）：歌词随着雄壮的歌声缓缓升起：“起来，饥寒交迫的奴隶……要为真理而斗争……从来就没有什么救世主……要创造人类的幸福，全靠我们自己……”（课本第129页附有歌词）

［“载情于信息，抒情于技术”，让学生投入地感受那红色的激情。倡导思想的独立与多元，用科学批判的眼光衡量一切，不迷信，不盲从，培养有健康人格和富于创造力的公民，让历史课堂焕发出时代的活力。］

第二篇：马克思主义的诞生教学设计

《马克思主义的诞生》教案

大理市凤仪镇三中

杨正藩

◆教学目标 ：

一、知识与能力

1、本节内容要掌握、了解的知识：

马克思主义诞生的3点客观原因、马恩的主观努力、马克思主义诞生的标志及其意义。

2、能力上的目标：

（1）在学生了解马克思、恩格斯的事迹后，让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，培养学生分析和概括史实的能力。

（2）把其它思想和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学，以此培养学生的分析比较能力。

二、过程与方法

1、通过对马克思主义诞生原因和内容的联系分析，使学生深刻领会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，进而使学生学会这样的思维方法：根据社会存在可以推断社会意识；根据社会意识可以判断社会存在的问题。

2、通过对马克思主义诞生意义的分析，让学生知道分析意义的基本思路和方法：根据史实和背景来得出意义。

三、情感态度与价值观

让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，在分析得出结论的过程中，让学生体会马恩的高尚人格和优秀品质，明白崇高理想、勤奋努力、勇于实践、真诚合作的重要性。

◆教学重点难点：

1、重点：结合马恩的事迹让学生分析体会马恩的高尚人格和优秀品质。把其它思想 和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学。

2、难点：本课内容理论性很强，离学生的知识背景和生活经验太远，学生对这方面 的知识几乎一片空白，如何调动学生的积极性，让学生通过主动探究得出结论难度很大。◆教学设计

【导入新课】

做法：

通过课件展示下列材料：“1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家” 这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二、牛顿和达尔文分列第三、四名。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。”

问学生：马克思有何贡献，得到如此高的地位？（因为创立了马克思主义）由此导入新课——马克思主义的诞生。

【学习新课】

主要经历如下步骤：

1、了解学生，明确学习任务

做法：

（1）提问：①关于马克思主义，同学们知道哪些知识？或者你有什么疑问、问题想问？

②什么是马克思主义、马克思主义组成部分、产生的原因、有何特别之处？

（2）展示马克思主义概念：为解放全人类，以建立美好理想社会为目标而创立的科学 思想理论体系。

2、新知识的学习

（1）马克思主义诞生的客观原因

做法：

提问：①今天我们为什么会提出可持续发展的思想？由此类推，问学生：马克思为什么会产生建立美好理想社会，解放全人类的想法？以此让学生进入马恩所生活的时代来思考问题，寻找原因。引导学生概括出经济基础、阶级基础和思想基础三个方面。

②以上客观原因对于生活在那个时代的人，大家都具备，为何别人不能创立，而马、恩能够创立呢？由此过渡到主观原因的学习

（3）马克思主义诞生的主观原因

做法：

提问：①教师介绍马、恩主要的生平事迹：

马克思：1818年5月5日（马克思出生的时候，把资产阶级打了一巴掌又一巴掌，痛得资产阶级捂了又捂）出生于德国的特里尔市，父亲是犹太人，是当地有名的律师，这对于马克思丰富的思维、严密的逻辑和雄辩的演说才能影响很大。在马克思的家里，有较为富裕的条件和充满文化气氛的环境。他的母亲是荷兰人，贤淑善良，善于持家，对马克思父亲的工作帮助很大。

马克思15岁的自白： 您对幸福的理解——斗争 您对不幸的理解——屈服 您最厌恶的缺点——逢迎 您最喜欢做的事——啃书本 您最能谅解的缺点——轻信 您的主要特点——目标始终如一

您喜爱的格言——人所具有的我都具有 您喜爱的座右铭——怀疑一切

马克思17岁中学毕业考试的德语作文：

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲;那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人,我们的事业并不显赫,但将永远存在;而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。

大学用了两年左右的时间学完了四年的课程，并广泛学习哲学、历史、文学和自然科学，23岁大学毕业时获博士学位。

大学毕业后，马克思被聘用为《[莱茵报]》主编，他便在《莱茵报》上写了一系列文章发表自己的看法，文中严厉抨击了普鲁士政府的做法，立场坚定地站在民众一边，维护了农民的利益。人们当然十分欢迎马克思的这些文章，争相购买《莱茵报》阅读。马克思刚开始来到《莱茵报》时，其发行量只有800余份，几个月之后，已发行3400余份。

1843年深秋，马克思离开了德国，来到了法国巴黎，进行了紧张的理论研究工作。他埋头钻研了资产阶级经济学家特别是英国古典经济学家亚当·斯密和大卫·李嘉图的劳动价值论，圣西门、傅立叶、欧文等人的空想社会主义学说和空想共产主义者的思想。不断地加强与工人的联系，以便了解工人阶级的愿望，把自己的理论思想与工人阶级的实际思想结合起来，积极参加社会实践。

第三篇：《马克思主义的诞生》教学设计

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《马克思主义的诞生》教学设计

教学设计

一、指导思想

1.关注学生的主体作用，能够最大限度地调动学生学习积极性，并主动参与到学习过程中来，培养其求知的欲望。

2.教学过程中还要注重教师的作用，但此时教师更多的是一个引导者，引导学生就某些问题积极的展开思考，使其在已有知识、技能和认知能力的基础上，运用联系的方法进行学习。

二、教学内容的分析 1.《课程标准》的解读

在第一次工业革命的推动之下，欧洲的资本主义发展迅速，相应的资本主义社会的一系列弊端也暴露出来，经济危机就是其中之一；同样在工业革命之后，伴随着工业无产阶级的诞生，独立的工人运动也在兴起，无产阶级也提出了自己在政治方面的一些主张，但是这种工人运动都相继以失败而告终；同一时期的时代思潮为社会主义。这三个方面为马克思主义的诞生准备了历史条件。在革命导师马克思和恩格斯密切合作之下，批判地继承前人优秀的文化成果，结合具体的实践活动，创造了科学社会主义理论，使社会主义从空想发展为科学。马克思主义诞生，其标志性的事件是1848年《共产党宣言》的发表。马克思主义的诞生，是本部分内容的重点之所在。

马克思主义诞生以后，对世界的工人运动产生了巨大的影响，无产阶级运动有了自己的指导思想。在马克思主义理论的指导之下，世界无产阶级运动蓬勃兴起，并建立了社会主义国家。

2.本部分内容在教材中的地位和作用

马克思主义的诞生，对世界而言影响非常深远，相应的20世纪的世界出现了第一个社会主义国家，并且社会主义浪潮迅速席卷全球。一方面社会主义国家在数量方面不断增加，另一方面社会主义国家的壮大，也影响到二战后世界格局的发展。所以马克思主义的诞生这一部分在第八单元起着一个引导性作用。

三、教学对象的分析

1.高中的学生具有一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。2.在初中学习的基础上，已具备一定的历史知识和对历史的认知能力。

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3.在日常生活中，通过各种媒体，学生对马克思主义有一定的认识。

四、学习过程

1.第一环节：课前通过借助书籍或网络等，对马克思、恩格斯进行了解，明确二人所处的时代背景以及有关俩人的一些重大事件。

2.第二环节：教学过程

A、课程的导入。这是一次教学中最重要的组成部分之一，目的在于提起学生进行学习的兴趣，使其能够带着兴趣来学习和了解相关的知识。

（从《国际歌》导入。首先放《国际歌》中的一段音乐，引入课程教学。）结：《国际歌》是巴黎公社运动失败后所创作的一首革命歌曲。在歌中号召全世界受苦的人们联合起来，为真理而斗争，并成为天下的主人。早在巴黎公社运动之前，就有一本著作号召全世界无产者联合起来，为建立一个没有剥削、实行生产资料和产品公有的社会而奋斗，这本著作就是闻名世界的《共产党宣言》。这本著作的发表，标志着马克思主义的诞生。我们都知道马克思主义诞生于19世纪中期。

问：为什么如此重要的理论会出现于19世纪而不是20世纪，或者是18、17世纪或者更早一些时候？这也是我们今天所要讨论的问题，马克思主义是在怎样的历史背景之下诞生的？

B、具体教学过程。这是将自己的构想进行实践的部分，所以这一部分的成败与否直接关系到教学目的是否达成。下面是就教学过程所做的一个详细的表述，其中图文相结合，在对基础知识掌握的基础上，对于本课的一些重要内容，通过图示的方式有一个最直观的认识，从而加深对所学知识的印象。

（关于马克思主义诞生的条件，重点通过谈话法和图示法让学生的认识层层深入，进一步明确马克思主义诞生的特定历史背景。）

在19世纪初，西欧和北美的主要国家确立了资本主义制度。比如，美国通过独立战争建立了美利坚共和国，法国的大革命横扫欧洲，使欧洲的封建制度土崩瓦解。相应的，在这一时期，资本主义世界在生产力方面进行着一场重要的革命，这就是欧洲国家所津津乐道的第一次工业革命。

工业革命作为生产力方面的重大变革，它对社会生产的促进作用是无疑的，因而伴随着工业化进程的加剧，使用大机器生产的工厂规模在扩大，工人的数量在增加，创造的社会财富无形中也在增加；但是伴随着工业化的加深，工人受剥削的程度也在加剧。

问：为什么伴随着工业化的加深，工人受剥削的程度也在加剧？ 答：（略）

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结：伴随工业化的深入以及第二次工业革命的即将到来，工人由最初的主导、控制机器转变为成为机器的奴隶，工作强度、劳动时间在增加，但他们的收入却未增加。因而，工人和资本家这对原来反封建的盟友逐渐地走向了对立，他们之间的矛盾在不断加深。广大工人对他们的雇主──资本家越来越不满；另一方面，一些有识之士开始思考社会中种种不公平的现象，并对社会弊端进行了强烈的抨击，同时构想着一个更为美好的未来生活。为此，他们向世人描绘了一个没有剥削、人与人之间完全平等，一切都实行公有的理想社会。我们将这种社会称为社会主义社会，他们的学说则被称为社会主义学说。但是我们在这个名词前加了一个限定词──“空想”，称其为空想社会主义。

问：为什么我们将其称为空想社会主义？（插入有关于空想社会主义者欧文的图片和他为实践自己的理想，于1824年用15万美元在印第安那州买下了1214公顷的土地，创办了一个示范区“新和谐公社”作为实验基地所进行实验的材料，请学生就此进行解释。）

答：（略）

结：事实也证明他们的学说不具有可操作性，而且这些空想社会主义学者只是在构想一个理想社会，那么应通过怎样的途径实现这个理想等问题，他们却未提出。这也是我们称其为空想社会主义的原因之一。

工业革命一方面使资本主义发展迅速，另一方面资本主义制度下的弊端也逐渐暴露出来，最典型的事件就是经济危机的发生。

（运用图片、文字说明经济危机到来时的表现以及社会中出现的问题，并请学生在此基础之上思考发生经济危机的原因。）

结：资本主义世界发生的经济危机，最直接的表现就是生产出来的东西卖不出去，即生产与市场之间严重脱节，生产的社会化只能在单个的资本家企业的有组织生产上得以实现，造成整个社会的生产处于无政府状态。究其根本原因则是资本主义社会生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾（举例子加以说明，市场经济下人们为追求更多的利润而盲目的进行生产所导致产品的相对过剩）。

因而社会中就出现了一种非常奇怪的现象，一方面资本家为了减少生产的产品数量，将生产的过量工、农业产品销毁，而另一方面广大的工人等生活却很困难，同时经济危机给社会带来了许多危害。工人与资本家这对原来反封建的盟友逐渐走向了对立，并且双方之间的矛盾在经济危机下不断加剧。最初工人是如何发泄自己的不满的呢？（图片展示，工人砸毁工厂机器的场面，并由学生观察后回答。）

工业革命初期发生的早期工人运动，一般表现为焚烧工厂、捣毁机器、殴打工厂主的自发斗争，这时的工人尚不能把机器同使用机器剥削工人的资本主义制度区别开来。因而工人运动的进展不大，而且工人所进行的这种斗争是一种无组织的、分散的斗争。18世纪晚期，伴随着工业革命的扩大与深入，工人阶级的队伍在不断扩大，相应地工人们逐渐认识到联合起来互相支持的必要，开始组织工会，进行罢工斗争，使工人运动和工人斗争的水平提高了一步。其中有组织的、规模较大的工人运动有三次：一次是法国里昂工人起义，一次为错误！未定义“自动图文集”词条。

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英国的宪章运动，另一次则为德意志西里西亚纺织工人起义，在这三次工人运动中，工人不但要求提高生活待遇，还要求政治权利。但是这三次工人运动与以往一样，结果都以失败而告终。

问：无组织的工人运动易被瓦解，那么这三次是有组织的工人运动，为什么还是没有逃脱失败的命运？

答：（略）

结：工人运动缺乏科学理论的指导。时代将马克思和恩格斯推到了历史前台。（注：下面运用图示的方式将马克思主义产生的特定历史背景表示出来，可以说是对前面所讲内容的一个总结；当然，更好的方式还是在教学过程中边分析边运用图示表示出来）

结：在上述特定的历史背景之下，马克思顺应时代的需要，经过思考与探究，创立了马克思主义理论。他的好朋友恩格斯给予了马克思莫大的帮助，无论是在精神还是在物质方面（插入有关于马克思和恩格斯画像的图片，请学生谈谈自己对马克思、恩格斯的了解。重在马克思的生活经历，点明他对理想的不懈追求和为实现理想的努力，此部分在教师指导之下由学生进行）。

问：马克思主义作为一种伟大的思想，它是理论与实践相结合的产物。那么马克思主义诞生的理论基础是什么？实践又是什么？

回答：（略）

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结：一种伟大思想的产生，除去要吸取前人的理论成果之外，还需要具体的实践经验和调查。这也是一种理论经得住历史、时间考验的理由之所在。

问：作为当今世界上重要的社会主义国家的中国及其执政党──中国共产党的指导思想是什么？

答：（略）

结：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想，是中国共产党领导集体，在进行革命和社会主义建设的过程中，探索出来的一条新的中国革命和建设的新思想体系。它是在将外来理论──马克思主义和本国国情有机结合的过程中，所寻找到的一条适合中国自己发展的新的道路。

（海南省海口市第四中学

岳广丽）课改沙龙

马克思主义的诞生决非偶然，它是西欧资本主义物质生产。阶级斗争和思想文化发展到一定水平的产物，也是马克思、恩格斯根据时代发展和无产阶级解放斗争的需要所进行的巨大理论改造和划时代的理论创新。

这篇教学设计的第一环节，鼓励学生利用书籍、网络等手段对马克思、恩格斯进行相关了解，力图将课堂教学与研究性学习相结合，突破了传统教学时间空间上的封闭性，让学生在相对开放的环境中发挥特长，施展个性，调动了学生的参与热情，发挥了学生的主体作用，为课堂教学的深入进行打下了基础。

教学过程中通过逐步深入的问题设计，为学生创设了意义深刻的问题情境，通过环环相扣，逐层深入的提问，让学生在思考和探究过程中加深对基本史实的把握，形成对历史现象的基本认识，培养了其自主合作探究精神，也让学生在解决问题的过程中体会了成功和创造的乐趣。

当然，教学无定法，在具体处理方法上，教师是可以依据学生个性和地区差异，灵活机动地采用不同的教学策略的。

比如在课堂导入上，本课就还有很多其他可供参考的方式：

方案1：向学生介绍“千年人物评选”的相关情况：在1999年底，人类社会即将进入新千年时，国外很多机构都曾经进行过千年伟大人物评选活动，马克思在各类评选中几乎都列前两名，由此引发学生的问题意识：为什么马克思能得到如此高的评价和肯定？从而调动学生学习本课的兴趣，激发学生学习本课的欲望。

方案2：学生和老师一起合作收集《共产党宣言》的各种译本书影或实物，让学生从感性上对马克思主义的广泛传播和深远影响有一个直观的认识，由此学生很自然的会产生疑错误！未定义“自动图文集”词条。

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问：马克思主义为什么能如此广泛的传播？为什么会产生如此巨大的影响？学生的问题意识的激发为其深入学习注入了强大的心理驱动力。

方案3：播放一段关于西方19世纪前期无产阶级悲惨生活和恶劣工作环境的视频短片，给学生以强烈的视觉冲击，激起学生对无产阶级生活处境的同情，也引发他们对工业革命及整个资本主义制度的反思。

方案4：在课前探究环节，建议学生以《工业革命之后》为题，自编自导历史短剧，并在课堂导入环节演出，要求剧情反映出工业革命后，无产阶级和资产阶级地位和相互关系的变化以及无产阶级的生活状况。短剧的编排演一方面为部分学生提供了发挥特长、展示优势智能的舞台，激发学生的表现欲望和思考意识，另一方面，为全体学生提供了一个鲜活生动的课堂情境，使每一名学生都获得了一次难得的情感体验，既体会到了资本主义制度的冷酷，又体验到了无产阶级生活处境的艰难。

本课的其他处理也是同样的道理，总之，只要我们遵循教学规律，把握住新课标的精髓，从学生的实际出发，有的放矢地处理好教学的各个环节，让学生自然积极地参与到教学活动中来，就一定能达到教学效果的最大化。

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第四篇：心得体会(刘永红)

干部在线学习心得体会

此次学习活动使我感受颇深，受益非浅，主要感受有以下几个方面：

一、认识到新时期学习的重要性。俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。对于公务员来说，当今世界变化是飞快的，如果不学习就跟不上时代的发展，只有每一个政府工作人员的个人素质提高了，才能提高一个团体、一个区域、一个整体的素质，从而达到提高整个政府的执行力和办公能力。

二、认识到新时期学习的紧迫感。学习是党组织对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好基层领导工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新促进智力发展。作为一名公务员，随着全国在推进社会主义新农村建设、构建和谐社会等领域出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。通过学习保持坚定的政治信念，更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。

三、建立网络学习的平台提高了学习的效率。相对于传统面对面式学习，“公务员在线学习的平台”依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力，对公务员队伍强化学习、提高素质起到了极大的促进作用。一是在线学习解决了工学矛盾的突出问题。它突破了面对面式授课，使整个学习变得灵活便捷，完全可以利用工作的闲暇时间，打开电脑就能进入“公务员在线学习的平台”，使一些零散的时间也就变成了学习充电的好机会。二是学习的针对性强，效果亦非常明显。“公务员在线学习的平台”利用灵活的时间和丰富的内容，提供了一个完全可以根据个人所需自主学习的平台。在完成必修篇目或选修篇目的同时，还可以选择自己感兴趣的内容进行学习。三是利用电脑进行网上学习的方式，提高了计算机应用水平，促进了每个学员自身综合素质的提高。

四、提供了相互沟通交流的平台。通过在线学习，也给我们提供了一个相互沟通，彼此学习，共同提高的机会，收到了良好的效果。通过学习交流，可以从中吸取其他同志对新事务、新观点的新认识和理解，有利于拓展自身的学习思路，改进学习方法，打开思维空间，解读学习中遇到的不解之处，有助于提高对新事务的认识和接受能力。

五、学习的时效性强。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。良好的思维是创新的基础，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。“公务员在线学习的平台”为参学对象提供了极好的学习和思考的平台。学习的平台提供了针对性很强的学习篇目，量身定做学习篇目，并以客观题进行学习考核，帮助每个学员从不同的角度去认真思考和认识一些问题，促进了干部理论修养的提高。

总之，我认为“公务员在线学习的平台”以生动的形式、丰富的内容和灵活的方式，进一步拓展了公务员的学习内容和学习途径，调动了党员干部的学习积极性，让学习渗透到了每个人工作和生活之中，为我们每名公务员搭建起了一个“学得快、记得牢、用得好”的现代化学习的平台。这样的灵活多样、内容丰富的学习教育方式，应该长期坚持下去。

第五篇：心得体会(刘永红)

干部在线学习心得体会

此次学习活动使我感受颇深，受益非浅，主要感受有以下几个方面：

一、认识到新时期学习的重要性。俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。对于公务员来说，当今世界变化是飞快的，如果不学习就跟不上时代的发展，只有每一个政府工作人员的个人素质提高了，才能提高一个团体、一个区域、一个整体的素质，从而达到提高整个政府的执行力和办公能力。

二、认识到新时期学习的紧迫感。学习是党组织对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好基层领导工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新促进智力发展。作为一名公务员，随着全国在推进社会主义新农村建设、构建和谐社会等领域出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。通过学习保持坚定的政治信念，更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。

三、建立网络学习的平台提高了学习的效率。相对于传统面对面式学习，“公务员在线学习的平台”依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力，对公务员队伍强化学习、提高素质起到了极大的促进作用。一是在线学习解决了工学矛盾的突出问题。它突破了面对面式授课，使整个学习变得灵活便捷，完全可以利用工作的闲暇时间，打开电脑就能进入“公务员在线学习的平台”，使一些零散的时间也就变成了学习充电的好机会。二是学习的针对性强，效果亦非常明显。“公务员在线学习的平台”利用灵活的时间和丰富的内容，提供了一个完全可以根据个人所需自主学习的平台。在完成必修篇目或选修篇目的同时，还可以选择自己感兴趣的内容进行学习。三是利用电脑进行网上学习的方式，提高了计算机应用水平，促进了每个学员自身综合素质的提高。

四、提供了相互沟通交流的平台。通过在线学习，也给我们提供了一个相互沟通，彼此学习，共同提高的机会，收到了良好的效果。通过学习交流，可以从中吸取其他同志对新事务、新观点的新认识和理解，有利于拓展自身的学习思路，改进学习方法，打开思维空间，解读学习中遇到的不解之处，有助于提高对新事务的认识和接受能力。

五、学习的时效性强。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。良好的思维是创新的基础，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。“公务员在线学习的平台”为参学对象提供了极好的学习和思考的平台。学习的平台提供了针对性很强的学习篇目，量身定做学习篇目，并以客观题进行学习考核，帮助每个学员从不同的角度去认真思考和认识一些问题，促进了干部理论修养的提高。

总之，我认为“公务员在线学习的平台”以生动的形式、丰富的内容和灵活的方式，进一步拓展了公务员的学习内容和学习途径，调动了党员干部的学习积极性，让学习渗透到了每个人工作和生活之中，为我们每名公务员搭建起了一个“学得快、记得牢、用得好”的现代化学习的平台。这样的灵活多样、内容丰富的学习教育方式，应该长期坚持下去。