第一篇：新课标人教版二年级语文上册《四季的脚步》教学设计及反思
【教学目标】
1．学会本课生字新词，能正确流利地诵读课文。
2．积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
3．喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。【教学重点】
在朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。【教学时数】 1课时
一、图片导入
1．播放课件，欣赏四季的图片 2．用一句话说说自己喜欢的季节
3．板书：四季的脚步（今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步）。过度：课文中四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
二、教师范读，初步感知 1．师配乐朗读。2．你感受到了什么？
过度：四季真美啊，它正等着小朋友去读、去欣赏呢！请小朋友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。遇到不认识字可以请教同桌，也可以请教字典。
三、初读课文，读通小诗
1．自由读课文，指导生字蝉，刷、铺，词语歌儿
2．四人读（其他小朋友边听边思考：共几个小节？分别写了哪些季节？板书春夏秋冬）3．你喜欢哪一节？
过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样？
四、精读课文，朗读感悟 春天
1．春姑娘是迈着这样的脚步来的？指导朗读“悄悄”。
引导：什么是悄悄地？（轻轻地）你会悄悄地做什么？（不让别人知道，无声无息）2．春姑娘还是怎么来的？指导朗读“笑着走来” 3．春姑娘为什么笑？
（1）溪水是怎么来的？它对春姑娘唱些什么？（2）还有谁来报到？有哪[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]些花会来？（引导词语积累）（3）小动物会对春姑娘唱些什么？ 4．练读 5．指名读 6．齐读
过渡：温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了，热情爽朗的夏姐姐来了。你喜欢夏天吗？
四、师生合作学习二、三、四小结 夏天
1．你为什么喜欢夏天？
2．夏天的确可爱，又有好吃的又有好玩的。多快乐啊！听，谁来了？它仿佛在说什么？ 3．还有谁来了？这么热闹的夏天，小朋友心情怎么样啊？开心地读一读。过渡：夏姐姐也高兴地走了，让我们等待秋姑姑的来临吧！秋天 1．秋姑姑悄悄地，无声无息地来到我们身边，你发现了吗？
2、还有谁也来了？
过渡：冬爷爷急了，怎么没人请我呀？虽然我给小朋友带来的是寒冷，可还有好多人都喜欢我呢。小朋友们，冬爷爷说得对吗？为什么？ 冬天
1．看插图：你看到了什么？
2．你看，这些小朋友玩得多开心呀！谁想来开心地读一读
小结：时间过得可真快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了，让我们再来听听他们的声音！（四人配乐朗读）
五、提供句式，进行说话练习：（）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（）唱起了歌儿 ——（），（），（）。
1．小组合作说一说。2．写一写。【教学反思】
1．词语的教学可以放在语言环境中学。
如：铺，可以引出课文中的句子：铺成一条条金色的小道。2．整段课文读的次数太少。
这是一首优美的诗歌，要通过反复的读，形式多样读出语言的韵味、节奏感，有一句话叫做“看小说比看电影好”，通过读让学生想象，丰富其想象了，发挥创造性。3．感受写法。
本文的格式非常一致，分为四小节，每段话的开头两句都是“春/夏/秋/冬天的脚步悄悄悄悄地，她笑着走来。”后面的句式也非常相象。可以让学生先观察，去感受文章的写法。
第二篇：二年级语文上册 假如练习人教新课标
假如习题精选
一、根据课文内容说话
我给小树画太阳是为了_______________________。
我给小鸟画谷粒是为了_______________________。
我给西西画双腿是为了_______________________。
二、你能用这些字组成几个词语呢
寻 体 食 场 操 找
参考答案：
寻找 体操 寻食 操场 找寻
三、在括号里填上合适的词语
（）地成长 遥远的（）
（）地等待 健康的（）
（）地游戏 哭泣的（）
参考答案：
（快活）地成长 遥远的（地方）
（苦苦）地等待 健康的（身体）
（快乐）地游戏 哭泣的（孩子）
四、帮小鸟找到自己的家
答案：
第三篇：人教版：二年级语文《四季的脚步》教学设计（精选）
人教版：二年级语文《四季的脚步》教学设计
［ 作者：佚名 转贴自：不详 点击数：0 更新时间：2005-8-22 文章录入：Admin ］
一、创设情境，激情导入
1、师：今天，老师发现小朋友们的表现特别棒，所以给大家准备了一份礼物，想看吗？（出示四季风景支画）
2、请小朋友们说说，你刚才观察到了什么？有什么感受？
3、是呀，我们看到了四季的迷人景色，我们也听到了四季的脚步声。（出示课题：四季的脚步）
4、师：那么美的四季在我们身边也在。听，我已经听到了他们的脚步声，悄悄地，悄悄地，它们来了。（课件）
二、初读感知
师：老师发现一个秘密，原来那么美的四季在我们课本中也有。让我们打开书本，到“四季的乐园”中去游玩一番吧！
1、请小朋友们自由读课文。
2、检查朗读。（指名四位同学轮读课文）
师：感谢你们把如此动人的四季带进我们课堂。瞧，其他小朋友都陶醉了。
3、出示字卡。（师：我们去四季乐园前，先去识字乐园玩玩吧！）
悄悄
溪水
金蝉
舞蹈
世界 指名读——开双轨火车——齐读
三、朗读感悟
1、教学春天
① 师：现在，我们一起去悄悄春姑娘家的门。（现示春天风景图）② 师：刚才你看到了什么，听到了什么？ ③ 师：那谁能把这么美好的春天读出来呢？
自由读——指名同学读
④ 教学“悄悄”：请小朋友们把春天的美丽风景“悄悄地”读给同桌听。
⑤ 请小朋友们想象春天美丽的景色，带着自己的感受，齐读。
2、从你们的朗读中，老师不仅听到，更看到了一个美妙的春天，感谢你们给老师带来如此美好的感受。在四季中，除了春天，相信其它几个季节也是迷人的。它们也悄悄地来到了我们身边，你们想先迎接谁呢？（根据学生回答，出示某个季节的风景图）夏天：①看风景图，体会夏天给我们带来的欢乐。
②请小朋友们回忆，夏天最开心的事是什么？
③指名个别同学读出夏天的“欢乐”。
④编一编：
师：老师这儿有一段话，看谁有本事，能把它补充完整。
夏天的脚步悄悄，悄悄地，也笑着走来——
＿＿＿唱起了歌
——＿＿，＿＿，给世界带来欢笑。
⑤齐读（让我们再一次走进欢乐的夏天。）
秋天：
1、师：听着不小朋友们把一幅幅季节的美景都读出来了，老师实在忍不住了，也想读一读，行吗？
2、师范读
3、学听了老师的朗读后，你仿佛看到了什么，听到了什么？
4、指名个别读。那谁也有那么大的本事，带我们去秋天感受秋的美丽呢？）冬天：
1、师：听，是什么声音？（播放北风呼啸的声音）
2、老师引读，学生跟读。
3、男女生赛读。
师：冬天是美丽的，欢快的，可并不是每个人眼中的美都一样，现在，老师要听一下，是男小朋友们眼中的冬天美呢，还是女小朋友们眼中的秋天美呢。你们有信心吗？
5、听得出，你们都是冬天的喜爱者，春姑娘，夏姑娘，秋婆婆和冬爷爷的脚步悄悄地来了，我们一起去迎接他们吧！
带着对他们的热爱与喜欢，一起美美地读读这首诗吧！
四、表演读
1、请小朋友们与同桌合作，采用自己喜欢的方式读课文。
2、能否再加上动作呢？
五、总结
这节课，我们的收获可真大，去了四季的乐园游玩，相信给大家带来了无穷的欢乐。希望小朋友们都快快乐乐的，每天有份好心情！
第四篇：(人教新课标)二年级语文上册教学反思 清澈的湖水
最新版
清澈的湖水
教学反思
本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
一、这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。
这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。
二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。
三、造了一个培养学生创新思维的氛围。
培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。不足：
1．在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。2．老师语言激情做得还不够。
2017.3.1
第五篇：(人教新课标)二年级语文上册教学反思 看雪
最新版
《看雪》教学反思
本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。
一、导入部分。导入的环节直接简单，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。
二、自由读文，学习生字词。这个环节我一开始就让学生自己试着读第二段和第九段，在教学过程中指名读的学生基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，巩固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。还有在学生评议的时候，老师应更注意指导学生的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。一定要做到及时的鼓励学生，给他们自信。
三、有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节。刚开始的时候老师范读课文，要求学生在听的过程中注意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大部分学生提的问题五花八门。所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。我觉得应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。
2017.3.1
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