第一篇：四季的脚步课外阅读教学设计 二年级
《四季的脚步》教学设计
杨小英
教学目标：
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生的创作欲望，能仿照诗歌写一写。了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学重点： 有感情朗读与仿写。教学难点：仿写诗歌。
教学准备：准备课件、仿写的纸。教学过程：课前欣赏，理解脚步： 教学过程：
孩子们，上课前，我们一起来欣赏一段优美的舞蹈吧！（播放《四小天鹅》舞曲）看完后你有什么感受？视频里的四位姑娘踏着怎样的脚步（板书“脚步”）舞出了四只小天鹅的可爱？，交流。（屏幕出现：轻盈的脚步，轻巧的脚步，轻快的脚步，优美的脚步，„„）这真是一段美不胜收，精彩绝伦的舞蹈！
（一）引出课题，触感四季的脚步。
1.视频里的四位美丽姑娘踏着优美而轻盈的脚步舞出了她们的精彩。今天这堂课上，老师也请来了四位美丽的姑娘，她们年复一年地迈着优美而轻盈的脚步在大自然中舞蹈，舞出了神奇与美丽！
2.看看她们是谁？（板贴：春夏秋冬）亲热地向这些老朋友打招呼：春姑娘、夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘。春夏秋冬四个季节合在一起，我们称为——“四季”（板书）。
3.她们又会踩着怎样的脚步来到我们的身边呢？请大家翻开课本P166，（板书“的”）听老师读读《四季的脚步》吧！
4.喜欢她们优美的脚步吗？你们也去读读吧！教师口头表述朗读要求：自由读诗3遍，争取能把诗读正确、读流利，水平高的还要争取能把四季姑娘优美而轻盈的脚步读出来。
（二）熟读四季的脚步，体会四季的美好。1.有不认识的生字吗？自由交流，学生回答。那老师来考考大家
①（词卡出示：歌儿）这个词看似简单谁能读？正音，开小火车读。
②（词卡出示：知了）这个词里有一个多音字，“了”而且要读轻声，开小火车读，这是谁的叫声。
有读不好的句子吗？自由交流，正音朗读。
2.在检查大家的朗读之前，我想先考考你们的小眼睛亮不亮。快速读一遍诗请你在诗中找一找，你怎么知道作者把四季当成姑娘了，而不是先生？ 3.交流“她”的用法。（字典中的解释：称代美好的事物或者自己所敬重、热爱和喜欢的事物）
“春夏秋冬”明明是四个季节，为什么要用女字旁的“她”呢？（学生自由说）是呀，人们往往会把美好的事物或自己十分热爱、尊敬、喜欢的事物，当作是美丽的女子或是温暖的妈妈。从古到今都是如此，你看——（课件出示）
宋代诗人苏轼看到西湖景色太美妙了，就留下了“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”的诗句，他把西湖比作了美女西施呢！
*我们知道黄河是中国的母亲河，炎黄子孙的发源地，所以，人们总是说“黄河，她是中华1 / 4 民族的摇篮。”这里的“她”就是指——黄河，这是把黄河当作妈妈呢！
4.诗中有几个“她”？分别指的是——春姑娘、夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘。请用你喜欢的记号圈出本诗的4个“她”。
5.以后，我们有自己特别热爱、尊敬、喜欢的事物也可以用这个女字旁的“她”来表示。请孩子们再读整首诗，读出作者对四季的喜爱和赞美来。
6.你最喜欢读诗中哪位姑娘的脚步？选择一段读给大家听吧！（指生随机读，教师做不同的评价。）
①在第一个学生读完时指导“悄悄”、“悄悄地”两个词语的朗读（屏幕出现红字：“悄悄”、“悄悄地”）：
读得太响时——指导方法：四位姑娘都是在我们还没留意的时候悄悄降临在了身边，在三个月左右的时间里，悄然地变啊变啊，把她的魅力都展示给我们看，她脚步是那么轻盈、美丽、神奇，所以，读这两个词“悄悄”、“悄悄地”，就要读得轻一些、柔一些，（齐读这两个词）你再读一遍这一节。
读得很好时——指导方法：你的朗读轻柔动听，尤其是“悄悄”、“悄悄地”读出了四季姑娘悄悄、悄悄地降临在我们身边，在三个月左右的时间里，悄然地变啊变啊，把她的魅力都展示给我们看，她脚步是那么轻盈、美丽、神奇，所以，读这两个词“悄悄”、“悄悄地”，就要读得轻一些、柔一些，（齐读这两个词）。
②并进行各种各样的朗读活动。A请也喜欢春姑娘脚步的小朋友一起读；B夏姑娘的脚步真有趣，她悄悄，悄悄地笑着走来了，咱们男女生赛读一下吧？C秋姑娘迈着美丽的脚步悄悄，悄悄地走来了，一二组齐声念念看——，三四组也来读一读吧！D冬姑娘的脚步好轻盈啊，就如精灵一般悄悄，悄悄地来到我们身边，让我们一起念一念吧！
（三）紧抓四季的特点，仿说仿写四季的脚步
1.快速浏览一遍整首诗，你发现小诗中，除了“悄悄，悄悄地”这两个词在每一节中都出现了，还有哪些词句也是每一节都有的？请用“”划出。哪位小朋友能一口气都找出来，（屏幕出现）请校对一下你找的和老师的是不是都一样。
（）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
（）唱起了歌儿，——（），（），（）。
2.很多小诗都有这样有趣的相同点，它们的结构相同、字数一样、表达相似，朗读起来也是朗朗上口，十分有趣！我告诉你们一个秘密，如果你记住了四个姑娘的不同脚步声，看着相同的部分，就能把整首诗快速背诵出来了呢！相信吗？咱们试试吧！3.感受不同的声音。
①春姑娘来到了哪里？听到了什么声音？板书：丁冬，丁冬（词卡）。学生读完后，进行评价导读：这是一串快速奔跑的溪水。这是一条悠闲散步的小溪。这是一条欢快的小溪，声音清脆动听！（引导个性朗读：听老师来演一演快速奔跑的小溪“丁冬，丁冬”，缓慢悠闲的小溪“丁冬，丁冬”，你看，每条小溪水是不一样的，我们可以用不同的朗读表示出来呢！谁想试一试？）“丁冬，丁冬”，提醒谁也赶来报到？谁能背诵了？咱们齐声背诵一遍。
②夏姑娘轻轻落在金蝉上（出示图片），谁来学学金蝉唱歌？板书：知了，知了。知了是金蝉发出的声音，所以，金蝉的另一个名字叫“知了”。知了声正提醒孩子们夏天到了，可以做哪些有意思的事儿？知了——知了——（给世界带来了欢笑！）谁能背诵了？全班背一背。
③秋姑娘的声音谁知道？板书“刷刷，刷刷”。“刷”的原意是指拿着工具清扫、冲洗，2 / 4 这儿是形容树叶落下擦过地面的声音。听——（课件演示落叶飘下）一两片落叶飘下了，声音比较轻——学生读“刷刷”；很多片树叶落下了，声音比较重——学生读；树叶一片紧接着一片落下了——学生快速读；一片一片缓慢悠闲地落下了——学生慢慢读。呵呵，树林里好像想起了美妙的和声，有时快，有时慢，有时重，有时轻，真好听！连起来，自由地把秋姑娘的脚步背一背。
④冬姑娘随着北风唱起了歌儿——板书：呼呼，呼呼。歌声好大啊——学生读：呼呼，呼呼，雪花在欢快地舞蹈；歌声好温柔啊——学生读：呼呼，呼呼，雪花在欢快地舞蹈。瞧，雪花在欢快地舞蹈，课件演示动画。齐声背诵。
4.刚才我们找到了每段的相同处，了解了四季不同的脚步声，有小朋友能连起来把四季姑娘的脚步背诵出来了吗？（课件出示相同部分）自由背诵——指生1人背诵。咱们一起背一遍。
5.小朋友们，齐读一下这四张词卡（点着板书齐读象声词）。这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。你听到过哪些声音，也来模仿一下？
大自然中美妙的声音真多哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？
（）唱起了歌儿，——（），（）。
6.孩子们，看看窗外，这段时间，哪位姑娘的脚步已经悄悄，悄悄地笑着走来？（秋天）仿写秋天。
①课件出示，齐读：秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
②（课件图片出示秋天的草丛，画着秋虫争相鸣叫：蟋蟀、蝈蝈、纺织娘。）秋天的草丛里，鸣虫的叫声真是丰富多彩。你看谁唱起了怎样的歌儿？学生编创。（教师自己熟悉：蟋蟀藏在墙角的石头缝里，“口瞿，口瞿”地叫个没完，好像在跟谁吵架。蝈蝈在草丛里跳来跳去，发出轻轻的“蝈蝈，蝈蝈”声。正在提醒小伙伴们赶紧准备过冬。纺织娘仰着头，挺着胸，在月光中显得特别有魅力，嘴里直发出“轧织，轧织”的声音，她好像在呼喊远方的朋友！）课件出示：
（）唱起了歌儿，——（），（）。
（）。
③（图片出示秋天的田野，画着大雁南飞、豆荚炸裂、棉花盛开、稻海翻滚„„。）看，秋天的田野里，④（图片出示秋天的果园，画着果实累累，果农欢笑„„。）这是秋天的果园。教师先编：我最爱秋天的果子了。尤其喜欢吃糖炒板栗。所以，我编了一句：“炒栗子唱起了歌儿——咔嚓，咔嚓，是迎接秋姑娘的歌谣。”
⑤秋姑娘还会去公园、花园，很多地方。选择你印象最深的秋姑娘的脚步写下来吧！学生拿出作业纸仿写。（课件播放音乐《秋日私语》）写好的小朋友可以和课本中的比一比。（在作业纸上印出脚印和结构相同的部分。）——教师巡视，打星。——交流5个左右。
四季的脚步
（）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
（）唱起了歌儿，——（），（），（）。
（四）总结课文，脚步延伸。/ 4
孩子们，这堂课，我们随着四季姑娘美丽、轻盈的脚步，聆听了大自然美妙的歌声，欣赏了大自然的美丽与神奇，还用自己的笔尖描绘了秋姑娘轻盈的脚步。课后，如果你有兴趣，还可以走进美丽的春天、热闹的夏天、圣洁的冬天（图片播放一下），写写另外三位姑娘的脚步。然后像老师一样（投影仪出示教师自己的作品），加上个封面，把它装订成一本小册子，那就是一首我们自己编写的小诗了。这就做为今天的课后活动作业，老师相信大家必定能用自己的小手描绘出四季美妙的脚步。/ 4
第二篇：《四季的脚步》优秀教学设计
【设计理念】
低年级学生的学习活动在很大程度上受着情绪的影响。因此，“寓教与乐”使孩子们在学习中既掌握知识，发展能力，又兴趣盎然，身心舒展，是我们的努力追求。《四季的歌》这篇课文读起来朗朗上口，意境优美，极容易激发孩子的学习兴趣，激发学生热爱大自然，感受大自然的神奇和奥妙。由此，教学中采用多种形式：童话故事，打拍子唱歌，表演读等活动参与课文的形象，使学生快乐地学习。
【设计特色】
童话故事入境，读中感悟，读中感受，读中积累，演中入境，演中激情
【教学过程】
一、读课题，故事导入，引出“春、夏、秋、冬”
1．在这里，我想告诉你们一个好消息，四季王国要进行选美大赛了，经过好多天的精心筛选，现在选出四位美丽的姑娘参加今天的决赛，至于冠军会花落谁家呢？我们将拭目以待！
2．引出“春、夏、秋、冬”，友好地打招呼。
想不想认识参赛的四位美丽的姑娘请大家打开书本166面，她们就在里边，请自由地读课文，找找看。
板书：春夏秋冬
你喜欢谁，就跟谁打招呼吧！
二、下面让我们以热烈的掌声欢迎他们来到比赛现场！（掌声）
3．指导读好每一小节的一、二两句。
他们来了，都是怎么来的呢下面请你们再去读读课文，用“——”划出来，并说说你发现了什么（都是悄悄而来，又是笑着而来）
注：悄悄地——读轻，慢笑着走来——高兴面带微笑
你喜欢谁就读谁到来的句子吧！（自由读——指名读——小组分角色读）
三、进入选美大赛，感受“春夏秋冬”的美
1．实力作证1：唱歌
四位美丽的姑娘真人不露相，来得还那么悄悄，到底冠军会是谁的呢谁能拿到冠军金杯呢，她们将会用自己的实力作证！下面四季国王宣布了：选美大赛现在开始，实力作证1：唱歌
只见四位姑娘各自请出最有实力的歌手为她登台亮相，四位歌手各自选了哪位歌手，并唱了什么歌请大家读课文，找一找。
他们的歌唱得怎么样呢你来唱给大家听听吧！
师给象声词加节拍，指导学生读好象声词。
|XX|XX：||
溪水唱起了歌儿——丁冬丁冬
|XX|XX：||
金蝉唱起了歌儿——知了知了
|XXXX：||
落叶唱起了歌儿——刷刷刷刷
|X--|X--|X-|X--：||
北风唱起了歌儿——呼呼呼呼
老师把这些歌词加了节拍，你能跟着我有节奏地唱出来吗
师边打拍子边念，生跟——生自由唱歌——分角色小组唱
2．实力作证2：
国王发话了：实力作证1到此结束，歌手的美妙歌喉代表了四位姑娘的实力，真是八仙过海，各显神通哪！我宣布：
实力作证2开始：要求支持方越多，讲她的优点越多越精彩，就有可能获胜！请自由读读课文，说说你喜欢谁，为什么
出示小黑板：
我喜欢春姑娘，因为__________________________________。
我喜欢夏姑娘，因为__________________________________。
我喜欢秋姑娘，因为__________________________________。
我喜欢冬姑娘，因为__________________________________。
看了同学们精彩纷呈的表演，国王好激动。四位美丽的姑娘都给大自然带来了如此的美丽，如此的生机，如此的活力，如此的神奇，如此的美妙！真国王赞叹不已。
3．实力作证3：有感情地朗读课文
目前比分是2：2：2：2，四季的歌声美，景色也很美，但如果不通过有感情地抒发，似乎真正的美体现不出来！下面请看最后一局：实力作证3，有感情地朗读课文，找你喜欢的季节读。
自由读——指名读
配乐配动作表演读——指名表演读
【课堂总结】
春姑娘美，夏姑娘美，秋姑娘美，冬姑娘也美，她们都用实力作证。国王犯难了，金杯只有一个呀！他下意识认识到四位姑娘各有千秋，没法评出哪位最美。于是，他就下令再去拿了3个金杯，奖给四位姑娘。可奇怪了，四位姑娘都不要了，她们异口同声地说：“我的荣誉是大家给的，就把金杯奖给喜欢我，支持我，为我争荣誉的同学吧！”
四位姑娘支持者的代表上来领奖，掌声祝贺！
第三篇：《四季的脚步》教学设计
教材版本：义务教育课程标准实验教科书
人民教育出版社出版 教学内容：二年级上册选学课文第一课 《四季的脚步》
朗读
品悟
创作
——《四季的脚步》教学设计 浙江省金华市环城小学 罗燕芬
文本透视
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练和诗歌创作的好教材。教学理念
1．强化以生为本，自主学习促发展。2．重视感悟体验，培养语感促提升。3．加强朗读感悟，读写结合促提高。教学目标：
１．认识课文中的生字，能正确读写要求学会的词语。２．正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
３．通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。教学重难点
理解四季变幻的魅力，感知大自然的美。
教学时间：一教时 教学过程
一、图片欣赏，激趣导入 1．欣赏图片，调动情感。
2．师：哪位小朋友来说说你看到了什么？有什么感受？
3．师：小朋友们真善于观察，春夏秋冬有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？——四季
4．真了不起！一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。今天就让我们跟随四季的脚步去领略那美丽的四季。板书：四季的脚步
5．哪位小朋友愿意来和它打个招呼？个别读题——全班读题
二、初读课文，感知文本
1．四季的脚步它就在我们的诗歌中，想不想去美美地读一读。
2．为了帮助大家读得更好，有位小伙伴想给你们提个醒呢！来，请看大屏幕！
出示初读要求。
（学生自由读，教师巡视）
3．师：小朋友们读书的声音真好听。这不，这些生字宝宝急着跳出课本要和大家交朋友呢！你认识它们了吗？谁愿意先来打招呼呢？（学生读词、正音）
4．读着读着这些生字宝宝，你有什么发现吗？
5．让我们把这些生字宝宝送回到诗歌中，再去读一读，你会有更多的发现呢？
三、研读课文，感悟四季美 1．自由读诗歌。
2．小朋友们读得真认真，相信大家读得很棒，罗老师请四个同学来读给大家听一听。
（四人读、其他同学边听边想，你发现了什么。）3．学生交流发现
4．孩子们，老师听出来了，春天的脚步一来，咱们的歌唱家又开始唱起了美妙的歌声，你听—“丁冬丁冬、唧唧喳喳、嘎嘎嘎嘎。”这是一场多么美妙的音乐会呀！感受到这场音乐会的孩子咱们美美地读读这一小节。
5．除了春天，还有哪个季节也吸引了你？请你在四人小组内交流交流，把你感 2 受到的说给同学听一听。
6．谁愿意把你们小组交流的感受与全班同学分享？
7．积累背诵。这美的诗歌，小朋友们朗读起来这么好听，我想如果我们把它记在心里，会更加棒呢！愿意背背你最喜欢的那一节诗吗？
（学生试背、展示）
四、品悟文本，感受诗歌美
1．小朋友们就像一位位音乐欣赏家呢！让我们再带着美妙的感觉把整首诗读一遍，你会有更了不起的发现呢！
预设1：每一小节诗的前两句都是差不多的。
预设2：发现有四个小节。（你发现四个小节分别写了哪几个季节）
预设3：每个季节的歌声是不一样的。预设4：发现是按春夏秋冬的顺序写的。预设5：发现了它们都是唱着歌儿来的。
2．咱们班的小朋友实在太厉害了，连这首诗歌的特点都发现了呢！这首诗一共有四个小节，每个小节的前两句基本相同，后三句不一样，但是他们的结构都是一样的，对吗？这就是儿童诗的特点，很整齐，有规律，让我们小朋友读起来是朗朗上口。
五、欣赏自然，尝试创作
1．四季的脚步让我们感受到四季真美妙，大自然中还有更多美妙的事物等着我们去发现呢，让我们跟着画面去寻找吧。
（播放动画）
2．看着这么美的画面，小朋友们想不想和诗人来写一写诗呢！3．让我们一起来当当小诗人。
(学生自由创作)4．老师出示范诗：
小小诗人来创作
（春天）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（迎春花）唱起了歌儿 ——（哈哈），（哈哈），（小草和笋芽欢快的探出了脑袋）。
——小诗人：二（）班
4．请四位学生展示交流。
5．你看多神奇呀，学着学着，写着写着我们都成了小诗人了呢！你们快乐吗？
六、兴趣延伸，拓展练习
四季的美景让我们赞叹，大自然的神奇更是让我们惊讶，只要我们睁大双眼，仔细搜寻，生活中的美，你会更多的惊喜。
课后请小朋友们完成作业超市里的作业。
板书设计：
四季的脚步
春
丁冬 丁冬 ……
夏
知了 知了 ……
秋
刷刷 刷刷 ……
冬
呼呼 呼呼 ……
第四篇：《四季的脚步》教学设计
《四季的脚步》教学设计
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本文“悄悄”、“欢乐”、“欢快”的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。教学难点：
理解“悄悄”、“欢乐”、“欢快” 板书：
18、四季的脚步
春天
夏天
秋天
冬天
溪水唱
金蝉叫
落叶飘
北风吹
小草绿
雪花舞
鲜花开
教学过程：
一、前提测评：
1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着四季的脚步去看看吧。
二、认定目标：
三、导学达标： 初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--”你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把“悄悄地”读慢些，“笑着走来”它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读“丁冬、丁冬”）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？你能模仿落叶的声音吗？北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢 1 四季吗？你想对他们说些什么？
四、达标测评：
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
五、作业：
让学生把课文读给家长听。
第五篇：《四季的脚步》教学设计
《四季的脚步》教学设计
教材理解：
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学理念：
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
教学目标：
（1）知识与能力：学会本的生字新词，能正确流利地诵读文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学安排：两教时
第一时
一、情境感知，个体感受
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
二、自主选择，有感而发
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
三、呈现文本，读通文
1、初读文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
第二时
一、语言感悟，探究学习
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
二、情感感应，合作学习
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
三、学科整合，升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
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