巧用纸袋装饰自己教案

第一篇：巧用纸袋装饰自己教案

6、巧用纸袋装饰自己

课标的相应要求：

通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。教学目标：

1、利用生活中的废旧材料进行艺术创造，使其成为巧妙的装饰

2、根据纸袋的色彩、形状、图案和质地进行裁剪、粘贴。

3、巧妙运用废旧材料可以给我们带来快乐 学情分析：

生活中时常会有一些废旧材料，这些材料扔掉有些可惜，如果能够拿来，经过自己的巧妙设计与制作，成为玩具或装饰物，对于制作者，不仅可以享受它带来的快乐，还可以在动手制作过程中锻炼头脑和手的灵活性。设计理念：

通过动脑筋想办法进行制作，增强自己的想象力和动手制作能力 教学重难点：

教学重点：用废旧纸袋制作饰品

教学难点：在制作中巧妙运用纸袋的色彩、形状、图案和质地。教学用具准备：

废旧纸袋、制作实物范样、剪刀、胶棒、线绳等材料 教学过程：

一、导入

教师出示各种漂亮的纸袋子，告诉学生这些都是买东西时，用来装东西用的。颜色很漂亮，如果扔了有点可惜，可是堆在家里又很乱。如果是你，你会怎样处置？ 学生说出各种处置方法

小结：很好，这节课，我们就来处理这些废旧袋子。

板书课题 《巧用纸袋装饰自己》

二、新课

1、请大家自己看书，了解都可以用来制作什么装饰物？

2、学生自己看书找到答案

3、还有别的方法吗？

师小结： 这些漂亮的服装、美丽的头饰、神奇的翅膀都是同学们发挥想像力，用生活中废弃纸袋做出来的。看，他们做得多好啊，你们也来试一试吧！

4、小组研究：

（1）．根据学生作业，研究如何巧用纸袋设计服饰。根据纸袋的色彩、形状、图案和质地进行设计（2）．你想怎样装扮自己？

5、学生归纳制作步骤

（1）．从中间剪开纸袋（2）．剪裁衣袖、领口（3）．粘贴衣兜（4）．固定衣扣

三、艺术实践：

选择合适的纸袋，巧用其形状、质地、色彩和图案进行设计，看谁做的服饰穿在身上既漂亮又有创意。

四、服饰展示

1、学生穿上自己制作的服饰进行展示（小小服饰发布会）

2、学生评选出最佳服饰，说明理由

6、巧用纸袋装饰自己

课标的相应要求：

通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。教学目标：

1、利用生活中的废旧材料进行艺术创造，使其成为巧妙的装饰

2、根据纸袋的色彩、形状、图案和质地进行裁剪、粘贴。

3、巧妙运用废旧材料可以给我们带来快乐 学情分析：

生活中时常会有一些废旧材料，这些材料扔掉有些可惜，如果能够拿来，经过自己的巧妙设计与制作，成为玩具或装饰物，对于制作者，不仅可以享受它带来的快乐，还可以在动手制作过程中锻炼头脑和手的灵活性。设计理念：

通过动脑筋想办法进行制作，增强自己的想象力和动手制作能力 教学重难点：

教学重点：用废旧纸袋制作饰品

教学难点：在制作中巧妙运用纸袋的色彩、形状、图案和质地。教学用具准备：

废旧纸袋、制作实物范样、剪刀、胶棒、线绳等材料 教学过程：

一、回忆上节课的教学内容

学生回答：上节课，我们利用废旧纸袋、线绳、胶水彩纸等材料进行巧妙设计，做成了各种各样的服饰。你还记得都有哪些服饰吗？

学生根据记忆说出：人类服饰（帽子、上衣、裤子）、小动物造型服饰（触角、身体、尾巴、翅膀等）、二、启发构思

1、提问：通过上节课的学习和展示，许多同学又有了更好的想法，你们想不想再制作一件漂亮的服饰来装扮自己？

2、在小组内交流自己的想法和创意 小组选出最好的构思 小组派代表汇报

有的小组制作古代的兵甲装备 有的小组制作公主的服饰 有的小组制作小动物的造型

3、欣赏一些服饰的造型（课件演示）

三、艺术实践：

在小组内分工合作，选择合适的纸袋，巧用其形状、质地、色彩和图案进行设计，共同制作一套服饰，看哪组做的服饰穿在身上既漂亮又有创意。小组分工：

头饰

上身服饰 下身服饰

注意：分工合理，同时进行，在规定时间内完成

四、服饰展示

各小组选出代表穿上本组制作的服饰进行展示（小小服饰发布会）学生评选出最佳服饰，说明理由

第二篇：大班美术-纸袋玩偶教案

大班.美术

纸袋玩偶

活动目标：

1、利用纸袋通过对折剪、贴、画等技能表现人物形象。

2、在活动中，能提高动手能力和创作意识。

3、有制作玩偶的兴趣，养成变废为宝的良好习惯。活动准备：

1、成品两个

2、各种纸袋

3、各色卡纸、双面胶

4、图片 活动过程：

1、谈话导入，引出课题

师：今天，老师想给小朋友们介绍两位新朋友，我们一起来看一看吧。

师：小朋友们，这两位新朋友你们喜欢吗？那接下来让我们好好地认识一下他们吧！

2、教师讲解示范

（1）、观察纸偶的外形特征

师：请你们好好观察一下这两位朋友，他们长得什么样的？观察纸袋娃娃的脸上有什么？（五官）谁能具体说说五官的形状？

师：（请幼儿观看五官的图片，帮助幼儿创造不同的面部图像）

（2）、教师示范制作纸偶的步骤

师：我们将纸袋的嘴巴朝上放置，这样等我们做好纸偶后还可以用来装东西。

师：纸袋作为纸偶的脸，我们先在纸袋上用铅笔画出纸偶五官，方便我们一会制作时知道五官所需的大小及粘贴的位置。

师：画好后，我们开始制作五官，想想自己想制作什么样的五官，例如

圆圆的眼睛，弯弯的眉毛，然后找到相应的颜色纸对折，在上面画出自己想要的效果。然后将画好的图案剪下来，这样我们一共就剪了两个一样的图案，作为对称的贴在脸上。每剪好一个部位就用双面胶粘贴在纸袋的相应部位上，等全部做好后，我们可以为纸偶人粘贴好看的头发，小朋友们可以自己自由设计发型。这样，纸袋玩偶就制作好了。

3、幼儿创作，教师巡回指导

师：小朋友们。你们准备好了吗？那请你们现在动手来试一试吧。（鼓励幼儿设计不同的纸偶表情及发型）

4、请幼儿大胆的向同伴介绍自己制作的纸袋玩偶

5、互相欣赏及展示

第三篇：手工课《纸袋玩偶》教案

大班手工课《纸袋玩偶》

活动目标：

1、利用纸袋通过剪、画等技能表现各种动物的形象。

2、在活动中，使幼儿的动手能力得到提高及培养幼儿对手工制作的兴趣。活动准备：

1、自制信封、剪刀、蜡笔人手一份。

2、教师制作纸袋玩偶范例三四个。活动过程：

一、开始部分

小朋友，今天我们班来了几位小客人，你们知道是谁吗？（不知道）好，现在有请小客人出来和小朋友见面，老师以小动物的口吻说：“小朋友你们好！你们认识我是谁吗？（熊猫）对，我是熊猫乐乐，今天，我还请来了我的好朋友一起来和小朋友玩，你们想知道都有谁吗？（想）好，请我的好朋友一个个出来，你们认识我吗？对，我是兔子乖乖、我是小猪嘟嘟、我是花猫咪咪。老师把小动物展示在黑板上。

二、基本部分

１、刚才小朋友认识了这些小动物，现在老师给你们提个问题：“你们知道这些小动物是用什么材料制作的吗？（用纸粘和笔画的）再进一步启发幼儿说一说是用什么样的纸制作的，老师拿出一个纸袋进行提示（像信封一样的口袋做的）对，是纸袋制作的。

２、那小朋友看看是怎样制作的呢？注意提示幼儿观察，纸袋小动物的外型特征，怎样区分小动物的头和身体呢？（把纸袋用剪刀剪个洞）再

进一步启发幼儿观察在什么地方剪呢？（启发幼儿回答出在纸袋的中间部分）并让幼儿说出应该怎样找出中心。（对边折）

３、提示幼儿在剪洞的时候，两边要剪得怎么样才好看，启发幼儿说出要剪得一样，这样才对称。

４、老师再拿起纸袋让幼儿观察纸袋两端有什么不一样，（回答出一边有口一边没有口）那想一想小动物的头应该在哪边，做出来的小动物才能表演呢？通过动脑筋说出头应该在没有口的一边。同时提醒幼儿，小动物的耳朵是不一样的，画上眼睛、嘴巴、耳朵就是不同的小动物，还可以再画些其他的装饰下小信封一样的纸袋，会变得更漂亮。那小朋友想不想自己制作一个纸袋小动物，激发幼儿动手制作的兴趣。

５、交代要求，幼儿操作，教师指导。

每个幼儿人手一个纸袋，提示幼儿先看看它们长得怎么样，然后再想一想你想做哪种小动物，用什么方法做。鼓励幼儿根据自己需要和喜爱选择，做和别人不一样的玩偶。

三、结束部分

幼儿结伴游戏或自我游戏，体验成功的喜悦。

第四篇：小学四年级纸袋装饰的教学策略研究课题研究总结

小学四年级纸袋装饰的教学策略研究课题研究总结

柯木塱小学 陈煜静

小学生的纸袋装饰是用各种绘画和手工技法结合的方式表达儿童对装饰生活美的感受，它融记忆、想象、创作为一体，它可以使孩子更加贴切地结合生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念融于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能抒发出儿童个性特征的表达方式。

结合赞科夫“发展”教学理论的思想是：教学观念要从单纯传授知识转变到既重视传授知识、又重视学生发展的层面，教学与发展是相互促进的。教育观念的转变是教育改革的先导和关键。维果茨基将“最近发展区”定义为：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。”前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力美国心理学家马斯洛认为，人类价值体系中存在不同的需要，按从低到高排列，把人的需要分为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。与合作学习相关的需要（也即通过合作学习可以达到）就有多种，如交往的需要，表现的需要，游戏的需要等等。在合作学习的过程中，学生内心潜在的各种需要可以得到满足，这样的学习活动自然也就是愉悦的、可持续发展的。按照需要理论，一些学生在学习活动中厌学，不是他们自身智力的问题，而是缺乏足够的满足其需要的情境，比如，在学习中得不到尊重，表现自己才能的劲头被压抑，没有集体归属感。而要满足学生在学习过程中的各种需要，通过合作的方式来实现，相对更受学生欢迎。即学生把“要我学”，变为“我要学”

在此，我们进行研究的目的是表现性美术教学引导学生从各种角度去观察事物，用各种材料去装饰表现事物，从而创作出具有创意的作品，拓宽学生的经验世界，增强他们的知识结构，培养他们的自主能力，使他们在创作设计中活出信心、活得快乐，加强人与物的交流，培养学生对生活的热情和积极主动的生活态度。

研究的主要内容为：（1）激发学生的兴趣，通过启发、指导学生在生活中留意身边美的装饰，培养学生观察生活良好习惯。让学生们学习纸袋的折法的过程中，把“装饰纸袋”变成折纸的方式，提高学生的动手能力，学生对自己的纸袋不知不觉的就会想要装饰一下，老师在这个时候加以引导，他们就会更加留意身边的装饰图文，这个时候让学生自己去发现，总结和积累经验。

（2）扩大学生的视野，拓展装饰纸袋的内容选择，让学生走进丰富的设计的世界。启发学生对生活，对社会的观察。

（3）丰富纸袋装饰的形式，通过综合材料的运用使学生对设计和装饰充满热情。根据学生的个体差异因材施教。另外要求设计要新颖独特，有自己的意念和想法。在创作中尽量使用自己已经掌握的知识，假如遇到困难自己可以通过参考图书资料、上网查阅等途径去参照、去临摹，定期举办展览会，提供一个学生交流的平台。

我们用2011年6月到2012年9月，共12个月的时间对四年级两个班为研究对象，学生共 88 人利用文献研究法：通过查阅与课题相关的书籍、网络资源、报刊、杂志等文献资料，了解、收集纸袋装饰教学的研究方法、研究成果。

问卷调查法：通过调查问卷，了解学生对纸袋装饰的材料认识与喜好程度，为开展课题研究提供参考。对比实验法：设置实验班四年（1）班和四年（2）班，在实验班中运用日记画教学方法，与普通班进行对比教学，寻找其中存在的问题以及解决的对策来进行纸袋装饰的教学策略的研究。

对课程的研究主要经过准备阶段、实施阶段、小结阶段、总结阶段四个过程来分工完成：（附表）

研究阶段

研究时间

工作内容

负责人

第一阶段

（准备阶段）

2011年6月~2011年8月

(1)查阅、研究与课题相关的文献，收集有关“纸袋装饰”的研究方法、研究成果，为课题研究提供理论支撑。成立课题研究组，确定课题成员，制定课题实施方案，并请专家予以指导。

（2）申报、签订合同。

（3）制定研究计划和方案。

陈煜静

吴杨

第二阶段

（实施阶段）

2011年9月~2011年12月

(1)深入学习与研究关于纸袋装饰的课堂教学策略的相关教育理论。

(2)研究制定纸袋装饰的课堂教学策略的具体策略，设置实验班，制定具体实施方案。

（3）撰写单元教学计划和教案。

（4）分单元的形式进行纸袋装饰的课堂教学策略的教学。

（5）拍摄一节关于纸袋装饰的课堂教学策略的录像课。

陈煜静

吴杨

第三阶段

（小结阶段）

2011年12月—2012年5月

(1)根据制定的纸袋装饰的课堂教学策略的实施方案，在实验班进行教学实验，积累资料，及时在学校进行小结汇报。

(2)在实验班、非实验班进行对比教学，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略，在具体的教学实践过程中，及时发现存在的问题及时解决，制定好完整的评价方案。

(3)举办纸袋设计的实物展览，让学生在观看中对自己启发设计灵感。

（4）拍摄一节关于纸袋装饰的课堂教学策略的录像课。

陈煜静

吴杨

第四阶段

（总结阶段）

2012年6月—2012年9月

(1)把课堂相关资料放到天河部落上，与其他美术老师共同交流探讨纸袋装饰的教学方法；

(2)收集和整理课题的相关资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果。

(3)完成关于纸袋装饰的课堂教学策略的研究报告，写教学心得。

通过纸袋设计的学习，学生循序渐进地用自己的方式来装饰生活，培养了学生平时留意生活，观察生活的良好习惯,增加了学生学习美术的自信心，其中据调查，100%的学生都会通过利用学习过的知识来装饰纸袋，80%以上的学生能够从装饰的方法，用材，手段来装饰纸袋，并为日后进行其他形式的美术创作积累了广泛丰富的素材。

（1）积累了大量的学生纸袋装饰作品，在天河部落进行学生作品展。

（2）在2011年11月3日课例在“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会”教学课例评比中荣获三等奖。

（3）实验班和普通班学生在这一年多里积极参加各级各类绘画比赛，发现通过学习了纸袋装饰的课题后，学生绘画速度大大提高了，题材也大多来自于身边的、真实的生活，画面也更加丰富生动了。参赛的成绩也很显著，其中：

（4）《纸袋装饰的课堂教学策略的研究》课题组全体成员在秦元老师的带领下，查阅、学习了许多教学理论知识、进行了一定的文献研究，提高了自身的理论和科研水平，在探索研究中也积累了更多的教育教学方法。

（5）通过总结《纸袋装饰的课堂教学策略的研究》的经验和方法，收集整理了一些教育案例和心得体会。

通过一年多的纸袋装饰的课堂教学策略的研究，证明纸袋装饰的课堂教学策略的研究在小学美术课堂中的应用对学生在学习美术的兴趣、对学习过的美术知识的巩固上、对设计的理解初步的认识上、对自信心的培养上有一定的帮助，对于提高学生绘画的兴趣和绘画的水平效果显著！有效解决了学生在绘画时缺乏绘画题材、画面内容空洞和创作难的问题。培养了学生观察分析事情的习惯，增强了观察力、分析力、想像力，记忆力，发掘创造潜能，提高了学生创新精神和实践能力，促进学生个性和社会化发展。

第五篇：巧用经典写作文教案

《巧用经典写作文》说课稿

郭红云

在这里首先感谢王老师对我这节课的多次指导和辛勤的付出，谢谢王老师给我提高的机会；也感谢各位老师大老远的来我校指导我的教学。

这节课的目的就是想让学生学会利用教材上的经典文章，改写成一篇符合中考要求的作文。因为许多学生总觉得作文没的写，不知写什么，其实教材中就蕴藏着丰富的作文素材。

今年的期末试题是《钦佩》，其实这个大题目选材范围非常广，在王老师的指导下，将大题化小事，我确定以《曹刿论战》为例让学生改写成《钦佩》，首先我们确定钦佩的人为曹刿，接着在原文中找生发点，进行细致的描写，通过描写方法的指导，让学生能够恰当的运用正面描写，侧面描写，环境描写来表现人物。

第二步：确定详略。选择主要要表现曹刿的哪一点，根据主题对描写好的文章进行删补。第三步：给中心事件开头点题，结尾升华。再将小事寓大意。完成一整篇的作文。这节课主要做的是第二步和第三步是学会写有中心事件的记叙文，让学生根据主题，选择详略。运用一定的句式扣题点题。这节课采用的是第三人称完成改写，也可以以第一人称我的方式去写。比如，我可以是曹刿的化身，我钦佩鲁庄公；我也可以是乡人，我钦佩曹刿和鲁庄公；我还可以是鲁庄公，我钦佩曹刿，我也可以就是现实中的我，我钦佩曹刿，鲁庄公，作者左丘明……；王老师的这些思路令我茅塞顿开。于是我也想到了可以用拟人的手法将我化身为一个历史文物——鲁国古战车，通过它的讲述，回顾那段历史，进而展开全篇。

除此之外还可以写成片段成篇式的散文，比如我钦佩曹刿的什么，我钦佩曹刿的什么……形成并列的结构，完成全篇。同时也可以写成钦佩曹刿的什么，也钦佩鲁庄公的什么，更钦佩左丘明的什么完成片段散文式作文。还可以跳出《曹刿论战》这篇文写钦佩几个经典中的几个人物。

还可以拿像《曹刿论战》一样的文章作为议论文中的事实论据，写成议论文。

叙述顺序上，既可以采取顺序，也可以采取倒叙……总之在王老师的指导下，将我这一潭思维的死水给激活了。再次感谢王老师的指导。

当然由于自身水平问题，在时间的把握上，在学生作品的指导和点评上还有很多的不足，希望各位老师能帮我指正出来，帮助我尽快提高。谢谢！