《西湖的“绿”》赏析韦苏静

第一篇：《西湖的“绿”》赏析韦苏静

《西湖的“绿”》赏析

学校：南京致远外国语小学 班级：五（5）班 小记者名称：韦苏静

《西湖的“绿”》是一篇优美的写景散文，本篇文章是著名哲学家冯友兰先生之女宗璞[pú]写的。

作者通过细致，认真地观察，从不同的方面和不同的角度，准确传神地勾画了与中访西湖，“绿”得壮观景象。作者在文中用“扑眼而来”、“古木参天”、“苍翠欲滴”、“层层叠叠”、“水花飞溅”、“也泛起一层银灰色的颜色”、“亭亭玉立”、“蜿蜒”、“婉转”……一些生动形象的词语和语句，详细的描摹了西湖从各个方面突显出来的景色，与景物的华丽外表。

作者还从“绿得发黑”、“绿得发蓝”、“绿得闲”、“绿得幽”、“绿得野”等，一系列描写西湖绿的颜色各种各样，多而美，正好点题，并把绿写得无处不在，似乎是一种生态美的创作。

文章还巧妙的运用了拟人、比喻的修辞手法，如“似乎飘着的雨丝也都是绿的”、“如飞珠滚玉一般”、“如耕牛，如牧人，如树木，如云霞”、“跳跃满池”、“似乎蹬着脚告诉你”、“ 裙袂飞扬，翩然起舞”等充满人性化的运用，使文章更富于生机，充满诗情画意，呈现出动态的意境美。

本文还用了排比句“有的……有的……有的……”、“如……如……如……如……”突出绿的颜色多，绿的颜色美，绿的颜色亮，绿得让人舒心，绿得让人陶醉，栩栩如生的描写了“绿”给西湖增添了无限生机。

我读着文章恍如身临其境，随同作者一起进入了西湖，观赏那美丽的景色，全身心地融入了美丽的自然风光里。

《西湖的“绿”》整篇文章绮丽流畅，短小精悍，区区一个“绿”字都能写得惟妙惟肖，让我情不自禁的吟诵出苏轼写的《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这一诗句。

第二篇：西湖的绿赏析2018-5

西湖的绿赏析

要说的地方，是多少人说过写过的杭州。六月间，我第四次到西子湖畔，距第一次来，已经有九年了。这九年间，我竟没有说过西湖一句好话。发议论说，论秀媚，西湖比不上长湖天真自然、楚楚有致；论宏伟，比不上太湖烟霞万倾、气象万千。好在到过的名胜不多，不然，不知还有多少谬论。

奇怪得很，这次却有炯乎不同的印象。六月，并不是好时候，没有春光，没有秋意，也没有雪。那几天，有的是满湖的烟雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空气中，弥漫了经了雨的栀子花的甜香。记起东坡诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细观赏、领略才是。

正像每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我领略了西湖的“绿”。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿一扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水波光粼粼，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在着一片绿色的影中显得分外好看。

西湖的胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。A（黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。）不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来四树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。B（有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。）这种苔绿，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对他们印象怎样。

在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。C（绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。）荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。D（再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。）问题：

1读了作者在花港观鱼一段中对绿的描写，你认为这里的绿的最大的特点是什么？ 2.在文中加括号的A B C D 四句话中任选一句，对其进行重点的欣赏点评。3.请你一招作者写的西湖的绿的写法，吧某一景物的特点写下来。作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿（2）是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。

西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情

第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。

《 西湖的绿》是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿，每种绿都有自己的特点，作者的感受也是不一样的。雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了”，连“飘着的雨丝儿也都是绿的”。苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔，花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力。

语言赏析

有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

第三篇：《西湖的“绿”》赏析作文

[《西湖的“绿”》赏析作文] 《西湖的绿》赏析《西湖的绿》是一篇不可多得的好散文，《西湖的“绿”》赏析作文。作者宗璞通过对西湖景物的描写，向人们展现出西湖胜景很多，各有不同的好处。即便一个绿色，也各有不同。从绿的幽、绿的野、绿的闲、碧澄澄、莽莽苍苍、苍翠欲滴、绿茸茸、绿荫荫、蓬勃、茁壮等词可以充分体现西湖的绿，以及绿的活波和茁壮的生命力。第一段中用鲜明的比喻似乎飘着的雨丝儿都是绿的来体现绿的多而广，遍布灵隐，又用如飞珠滚玉一般，形容溪水琮净，在一片绿色的影子中显得十分好看，小学一年级作文《《西湖的“绿”》赏析作文》。文章诗情画意，呈现出了绿色的灵动、美丽。让读者身临其境，仿佛与作者宗璞一起欣赏西湖的绿。全身心都融入了美丽的自然风光里。文章绮丽流畅，用文字让人体会到西湖绿得灵动，把人们仿佛也带到了西湖，显示了作者得心应手的驾驭文字的功力。文章告诉我们西湖的绿是活泼的、是美丽的、是茁壮的、是蓬勃的，可同样也是灵动的，所以西湖的绿是不同的。

第四篇：《西湖的“绿”》-美文赏析作文

[《西湖的“绿”》－美文赏析作文]

《西湖的绿》为我们展现出了一幅生机勃勃、充满绿意的画卷，《西湖的“绿”》－美文赏析作文。作者按照浏览的顺序，一一为我们展现出西湖的绿。首先，作者来到了灵隐，具体描写了飞来峰上树木以及冷泉亭旁的小溪。飞来峰上的树木一黑一蓝，一深一浅，感觉到绿的多彩，作者描写得十分传神，让人脑海里仿佛浮现出飞来峰上那一片片绿色的森林。而溪水呢，作者观察得十分细致，不仅写了溪水十分绿，清澈见底，也写出水流来稳处与急的地方有什么变化，小学四年级作文《《西湖的“绿”》－美文赏析作文》。在描写水流急的地方时，作者运用了比喻的手法，更让人感觉身临其境。

紧接着，作者描写黄龙洞绿之幽，屏风山绿之野，和九溪十八涧绿之闲，运用幽、野、闲这三个描写人的词语，用来描写绿这一颜色，这里作者运用了拟人的手法，暗示大家，绿富有生命力，也用来引起下文。

写了绿富有生命力后，作者来到了苏堤，具体描写了树上的青苔，这些青苔形状各异，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞&&让人不仅联想翩跹，而且感觉到绿的多姿。

下一段，写了绿富有生命力。从荷叶的绿看出绿富有生命，不禁感觉作者思考了很久关于生命的问题。

本文十分让人感到绿有生命，是一种美好的颜色，值得赞美！

第五篇：学习心得苏静

学习心得

苏静

课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题，教师活动是课堂教学设计者和组织者。如何搞好教学科研对提高教学质量抓好学校管理，全方位实施素质教育有着深远的影响。

首先，通过教学科学研究可以使不同层次的教师都有所进步，对于新教师尽快完成角色转换成为合格教师在教研中，怎样把所学知识与教师实践结合起来，从老教师学到许多经验，对骨干教师而言对自己独特的教学风格从年轻人吸收许多教育新观念，不断修正完整自己的教学思想和教学实践。对学者型专家型教师而言通过教研不断升华自己的成功经验，可以带动整个学校教学发展通过教科研，可以凝聚一批人、培养一批人、锻炼一批人通过教科研，是学校的教学工作扬长补短，制定和完善各种制度解决工作中的实际问题提高教学的效益。

其次，通过教学科学研究，不仅能有力而迅速地发展科学技术，而且将赋予教师的个人工作生产力和尊严，教师不断地在教育教学各方面不断获取新知识新观念，改变传统的教师观，做创造性教育，不断学习新的教学理论和方法建立以校为本的教研制度，帮助教师具备自主进行教学和研究的能力。

通过教研可以加快教师自身的教学模式的转变。通过教研听课，教师以师生互动，平等参与，提倡学生自主学习，激发学生的学习主动性，鼓励学生大胆质疑等方面都有所改进，对教师非言语行为面部表情、眼神、点头、摇头、手势、姿势等体态语，教师说话的语气、语调、语速、音量、节奏等辅导语言都对课堂教学有着特殊作用。不少教师课堂教学气势过于呆板，单调和严肃，教师摆着机器人的面孔过于威严，学生处于紧张害怕或戒备，防御状态很不利与学生的学习和发展，教师轻松幽默的话语含笑的面容耐心的态度，商量的口气等都可以给课堂教学带来和悦，可亲的轻松气氛，比如教师微笑的眼神使每个学生感到温暖，炯炯有神的月光使学生精神振奋，教师动作轻柔，学生感到亲切，教师举止大方，学生感到舒适自然等等。通过教学教研，自觉地改进自己，教师中语言、行为、表情的缺点，不断地完善自己是课堂教学更完美。

在素质教育新形式下，全面搞好教科研，注重教学的各个环节中教师的水平自我提升，对大幅度提高教学质量有着深远而重要的意义。