精选题库八年级上册语文第三单元第12课 《桥之美》教案人教版

第一篇：精选题库八年级上册语文第三单元第12课 《桥之美》教案人教版

12桥之美

教学目的1、知识目标

（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪

（2）形象优美的语言

2、能力目标

学习一种新的审美视角：

3、情感目标

关注生活，关注自然，做生活的有心人。

教学重点

1、学习一种新的审美视角

2、品味形象优美的语言

教学的难点

探究本文作者说明的技巧

教学方法：朗读法、讨论合作法、比较阅读法

教学课时的安排：一课时

教学过程

一． 导入

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。

二、教师配乐范读课文。

(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

三、学生自由朗读课文，思考以下问题：

(多媒体或投影显示问题组)

1、问题．a．在作者的眼中桥美在何处

b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子

c．联系课文说说怎样欣赏一幅画

2、四人小组讨论明确：

a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又

不失和谐。

3、研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。

(出示学生绘制的四幅图画)

4、四人小组讨论：

a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢

b．请有绘画天赋的同学点评。

c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品

明确：

a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结

起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

b．点评语言、欣赏的角度。

c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一„„角度来判断。

5、美句赏析。

(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢

四、_拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼

里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

五、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不

胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄„„让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世

界吧!

六、作业设计

“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围环境形成的和谐美

第二篇：人教版八年级上册语文第三单元第12课《桥之美》教案

第___单元 第__课时 授课人______时间_____签字_____

第12课《桥之美》教学案

教与学目标

1．了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2．引导学生学习把握全文的主要内容并理解本文的主旨的方法。通过对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

3．感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。4.通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。教与学重难点

1．了解由作者看来：桥美在何处？

2．找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。3．引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。教与学方法

本文是一篇带有说明性质的小品文，不是严格意义上的规范说明文，可用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。“自主，合作，探究”勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法。

一、导入新课： 1.引入课题

多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)2.作者介绍

吴冠中教授，是现代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

3.听写字词

煞风景 销魂 颐和园 险峻 飞瀑 斟酌 媒介 纤细

二、学习新课

（一）初读课文 整体感知

1、本文共几个自然段，各段讲了些什么内容？能从文中找出相关语句吗？（学法指导:掌握段落中心句,把握全文的主要内容并理解本文的主旨。）提示：

文章共七个自然段。

第一段：文章总起，“画家见的桥最多”。

第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。第四段：承接上文具体写了：

（1）乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。

（2）江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。（3）卧龙一般的长桥之美。

（4）颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。

（5）广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。

第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。

第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。

第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。师生总结：

第1段：（1-2）由一句俗话一句诗引出说明对象-桥

第2段：（3-6）从反面举例说明桥不与周围景物配合产生不了美感 第3段：（7）由桥之美的具体含义抽象出具有普遍意义的美学原则。(二)读出自我 合作交流

1、作者爱桥源于什么？让我们来寻找桥之美美在什么地方？

（学法指导：注意圈点勾画，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，享受自由、自主、完整、真实的阅读，读出真实的自我感受。）提示：

（1）作者爱桥源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。桥之美，体现在与周围不同的景物配合产生了不同的美感。

（2）小组合作。根据画面，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美? 提示：

美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。乌镇石桥。（分）美在石桥与细柳合作创造的动人景致。江南水乡石桥。（分）美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命。卧龙一般的长桥。（分）美在风雨桥形式独特。广西、云贵等山区的风雨桥。（分）美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。虹桥”、铁索桥、竹索桥。（分）

美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。木桥、石桥等。（总）

2、文章举了四个例子，其作用在哪里？

（学法指导： 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法）提示：课文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

第一个例子，（乌镇苇丛中的石桥）写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，（江南乡间细柳下的石桥）写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同。

第三个例子，（水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥）写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，体现了人们劳动的成果，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。

（三）重点赏读 质疑探究

1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能找出文中你最欣赏的用优美的语言描绘一幅画面，并说说为什么喜欢? 重点研读第④小节。

a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

提示：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。用了拟人的修辞手法，给人神清气爽。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!提示：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

提示：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。提示：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

三、课堂练习

请用下列词语连缀成句

„„都是„„真是„„每当„„仿佛„„ 虽然„„-但„„几乎„„有时„„有时„„ „„是„„是„„才使-„„

四、拓展延伸

我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?请举例说明。提示：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

五、教师总结

在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。

六、布置作业

1．必做题： 研讨与练习一、二

七、板书设计 桥之美

芦苇石桥—感觉舒畅

细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中

长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果

风雨廊桥—形式独特

八、学后记：

教后记：

第三篇：八年级语文桥之美教案

八年级语文桥之美教案

《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性文字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文中的极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。

二）、桥之美（作者：吴冠中）

1、字词注音、释义

口吻：（ěn），口气。

煞它风景：（shā）破坏人的兴致的意思。

残月：快落的月亮。

销魂：灵魂离开肉体。形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。

苍茫：空阔辽远。

驻足：停止脚步。

极目：用尽目力（远望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

左右：此处是支配的意思。

前瞻后顾：即“瞻前顾后”，看看前面再看看后面。

2、文简析

本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

共七个自然段。

第一段：总起，“画家见的桥最多”。

第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。

第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。

第四段：承接上文具体写了：

（1）茅盾故乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。

（2）江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。

（3）卧龙一般的长桥之美。

（4）颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。

（）广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。

第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。

第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。

第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。

本文语言优美、极富表现力和感染力。

例如第2段中“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，显然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”的这一段话，语言优美，有抒情色彩，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。

“江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。”用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。

（二）、桥之美（作者：吴冠中）

1、这篇的写作目的是什么？

文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

2、列举了四个例子？分析有何作用？

文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。

3、作者认为桥之美体现在哪几方面？用简洁的语言归纳。

一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。

第四篇：语文八年级12 桥之美教案

桥之美

知识与技能

学习阐述事理说明文的特点。过程与方法

通读佳句，掌握说明文描写性文字的特点。情感、态度与价值观

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

重点

找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。难点

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

朗读法、讨论法、比较阅读法。

搜集各地有关桥的图片。

1课时

马致远的“小桥流水人家”让人来到了温馨恬静的画面中，徐志摩的《再别康桥》则让人油然生起怅然绻缱的情愫。这些桥通过诗人的笔，仿佛都有了灵性，有了情感。桥，在诗人的眼中是人性的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则另有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

吴冠中(1919—2010年)，出生于江苏宜兴农村。1942年毕业于杭州国立艺术专科学校，曾任教于国立重庆大学建筑系。已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》《生命的风景》《吴冠中文集》等十余种。

张择端与《清明上河图》

张择端，字正道，东武(山东诸城)人，早年游学汴京，后习绘画，徽宗朝任职翰林图画院，擅长画车马、市街、桥梁、城郭等等。他除了画《清明上河图》，还画过《西湖争标图》，两图都是描写世俗生活的。

《清明上河图》，在北宋风俗画中具有典型的代表意义，是北宋人物画长期发展的结果，《清明上河图》以汴河为典型环境，描绘出当时各色各样人物活动和建筑、工具等人世风物，有极大的历史价值。从构图上，有总有分，有主有次，有细有粗，有紧张有松弛。以村郊、河道、城市为主，逐渐铺开，很有层次：村郊是引子，比较简略，进到河边时，便着力描写船舶货运，直到拱桥，形成了第一个高潮。桥上桥下，船上船边，人们手忙脚乱，喧呼嘈杂，十分紧张，过后渐渐转远，结束了中心最重要的一段。从酒楼和桥起，大街直通城内，各种车辆、店铺、各色人等，一步挤一步，一处紧一处，形成第二个高潮。从进城到第二条街，画卷终止。《清明上河图》在南宋有许多临摹，一两黄金一卷，可见南宋人怀念故都的繁华的感情，其意义是很大的。

1．吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥”，他自己对桥当然也是情有独钟。他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者眼中的桥美在何处。

桥的美并不着眼于桥自身的结构美，“而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。

2．本文举了哪些例子来说明桥之美？

(学生回答，老师明确)作者列举了乌镇苇丛中的石桥，江南乡间细柳下的石桥，水天间的长桥，颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥，形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，以及《清明上河图》中的桥，人造索桥，南京长江大桥，钱塘江大桥。

1．这篇文章的写作目的是什么？

课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

2．文章列举了几个例子？分析有何作用。

课文举了四个例子；意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

第一个例子是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。

第三个例子是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上。打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。

3．作者认为桥之美体现在哪几方面？用简洁的语言归纳。

一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所富有的形式美，即具有审美功能。

4．体味下列句子的情意。

(1)“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

(2)“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！”

(3)“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。”(4)“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。”(学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩)教师点评这些句子：

(1)苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。(2)杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

(3)这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水宛如一支歌曲中的曲与词，是一个整体。

(4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

(学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语句，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。)

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”一座座交通建筑在画家的笔下竟显得如此的美，如此的富有情趣。同学们，我们是不是也能像吴冠中大师那样勤于、勇于、善于发现美呢？愿同学们以此为开端，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！

（第1～3引出自然段）喜欢桥在不同环境中的形式美芦苇丛中的桥——神清气爽桥不同的第二部分细柳映衬的桥——刚柔相济之环境显总 （第4～6宽阔水面的桥——神奇壮观美示不同自然段）廊亭遮盖的桥——安适自在的美联系生活的桥——画面丰富第三部分（第7自然段）：有联系作用的形象就具备了桥之美— 分 — 总

1．角度新颖 第一部分由“小桥流水人家”具有形式美入手桥在不同环境中，具有不同的美学效果。作者从“小桥流水人家”入手，摆出看法：它“固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”。完全能够从审美的角度审视桥，这是作者的独特观点。

2．意蕴悠远的画卷美。

作者以画家的眼光看世界，以优美的语言描写了动人的画面。作者选取具有浓郁生活气息的意象，以剪辑电影的手法描绘了一幅幅赏心悦目的画面，浓淡相宜，意蕴悠远。

桥之美

江南石桥 细柳拂丝桥长桥卧龙 湖水苍茫风雨桥 飞瀑流泉画中桥 街头市集乌镇之桥

密密的苇丛



环境 

《桥之美》这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物。作为八年级的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力。

在这堂课上，我把语言的赏析作为了本课的重点，主要是想让学生在美的体验中得到语言练习的目的，同时让他们有一双能发现美的眼睛。整堂课学生活动充分，收获了知识，训练了思维，愉悦了审美。在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，培养了学生拥有开放的学习视野、合作探究的意识、自主创新的勇气。

第五篇：精选题库八年级上册语文第三单元第13课 《苏州园林》教案北师大版

13、苏州园林

教学目标：

知识能力目标

1、积累本课新词，并能掌握和运用。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林艺术的方法。

3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。

4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程和方法目标

1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

情感和价值观目标

了解我国园林艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

合作探究法、点拨法

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学步骤

一、导入

1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。

[展示课件

（一）1、2] [展示课件

（一）3——8]

2、作者及相关资料简介。

（1）简介叶圣陶；[展示课件

（二）] [展示课件

（三）]（2）导语设计：

叶圣陶是苏州人，青少年时代一直生活在苏州。当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！

二、朗读课文，整体感知。

1、朗读课文，播放录音。

2、多媒体显示需要重点积累的词语。

3、用文中的词语写一段话。

4、朗读课文，学生交流初读课文的感受。

三、课文内容研讨、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表现在哪几个方面？、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何体现的，用文中相应的语句加以说明。

（1）生互相交流讨论；

（2）全班交流，教师指导。

（３）多媒体课件展示。

3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

4、文章采用了那种说明顺序？

四、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系，用绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从文中找出几例加以简要说明。

五、研讨探究

1、本文原题为“拙政诸园寄深眷”，即“寄托深切的怀念”，你从文中亦没有体会到这种感情，请找出来作简单的评议。

2、根据本文所学的知识，请你对本校的建筑布局等做些评价或提出建议。

六、欣赏音乐图片