第一篇：杨雪雯展示课教案反思说课及评课稿.doc
《一去二三里》第一课时 教学设计（详案）
课文目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。课时目标：
1、通过课前复习及课文的学习，复习巩固汉语拼音。
2、认识“
一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”等12个生字。
3、正确朗读课文。
4、认识田字格，认识笔画横，会写“一”字。教学重点：识字，写字。
教学难点：分辨“八”和“入”。课前准备：
PPT课件，生字卡片，游戏卡片，flash视频，小黑板。教学过程：
一、观看视频激趣导入（5min）
1、观看歌曲动画《数鸭子》 师：小朋友们，从今天开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!在出发去汉字王国之前，我们先来听一首歌吧！听完以后请你告诉老师，在这首歌中你听到了哪些数字？（播放歌曲《数鸭子》第一段）
指名回答问题，同时教师板书这些数字：1、2、4、6、7、8
过渡：我们听到了这些数字，那么，你能给这几个数字找到他们的拼音朋友吗？我们做个游戏一起来找吧。把小星星摘下来贴在对应的数字下面。
2、复习巩固汉语拼音 小游戏：给数字找拼音 把写有yī、èr、sì、liù、qī、bā的星星卡片打乱贴在黑板上，请学生上来一一对应贴在数字下面。
【设计意图：通过简单的，并且是跟上一小环节关联的小游戏，一方面激发学生接下去学习的兴趣，一方面复习了汉语拼音中的几种拼读类型，而且是跟本课生字相关的拼音。】 过渡：其实，从一到十每个数字不仅有自己的拼音朋友，还有自己的汉字朋友呢。想不想去看看？
二、观察图画，揭示课题(5min)
1、（课件出示课本插图）好，那我们先来看看这幅图。看看图中画了些什么？指名回答。这个村庄美不美啊？古代有位诗人就是把这个美丽的村庄写成了我们今天要学习的童谣。
2、（出示课题）指名读课题：谁能读读课题？（注意提示学生“一”的变调）课题里有哪些数字？
3、教师出示生字卡片带学生认读一、二、三、去、里。(二和三开一列火车读)强调“二”要卷舌头，“三”是平舌音，指导对“去”“里”的理解：在古时候，去就是走的意思，一里是五百米，我们的操场两圈半…
三、图文结合，学习课文(15min)
1、初读课文 师：两个小朋友一路走去走了很多路，他们在路上看到些什么呢？读了这首童谣你就知道了。快来读一读吧。边读边圈一圈这首童谣中还有哪些数字，如果有不认识不熟悉的字请你借助拼音朋友的帮忙多读几遍。
2、指名读课文，评价是否读得正确。齐读课文。师：在读之前，有没有什么需要注意的地方你想提醒大家？谁想读读看？其他小朋友听听他读得是否正确。（教师正音）我们一起来试一遍吧。
3、找数字，理解诗句，认读生字。师：课文读好了，文中还有哪些数字？
学生边回答数字，教师边拿出相应的生字卡片请学生认读。（强调八和入的辨别）并且说出这些数字在哪一句诗里，说说这句诗的意思。
【预设：学生回答四、五，师出示卡片带学生齐读三遍，读“四”要注意什么？谁给大家提个醒？四是平舌音，开一列火车读。（同样方式，十是翘舌，开一列火车读。）师问，四和五在哪句诗里？（诗句可以指名学生读）不理解诗意，重点指导识字，认读和记法，还有辨别“八”和“入”。】 【设计意图：这里，把识字的过程和课文的学习融合在一起，使识字的过程不显得单调无味。并且在反复的朗读中，学生对生字的印象自然也更加深刻。】
4、再读课文。
师：小朋友们快来看看黑板，我们已经认识这么多汉字朋友了，你们真了不起。现在，你能他们再放进课文里读一读吗？跟你的同桌比一比，谁读得又准确又美。看看我们刚才说过的需要注意读音的地方他有没有读正确。我们男女生也来比一比吧。男女生比赛读。
四、巩固识字(10min)（所有生字卡片已经贴在黑板上）师：课文读完了，刚才我们认识的生字朋友你还记得吗？
1、（ppt出示不带拼音的生字）开三列火车按顺序读，再开三列抽读生字。
2、小游戏：为篮球队员送篮球（配音乐）
（出示课本情境图）拿下十个生字卡片，还有十张数字卡片发给学生。
师：老师拿下汉字一到十，还有数字1到10发给小朋友们，请你做做大屏幕上的篮球运动员。假设数字是球员的号码，生字卡片是他的篮球，请你把生字卡片送给篮球队员。比如，拿数字的上来说：我是3号队员，我的篮球在哪里？拿“三”的学生上来。全班齐读三。
五、认识田字格，指导书写“一”字。(10min)
1、认识田字格。谈话激趣：小朋友们，最后，我们再来认识一位新朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
3、师生合作读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
4、认识笔画横，教师指导书写“一”。
先出示“一”字，说说在什么位置。再教师范写，学生书空，课本上描红。（强调姿势）
5、反馈
如果时间允许，巡视时拿出两本投影评议。
《一去二三里》教学反思
1110杨雪雯
早上的第二节课，作为一堂新教师分散培训的展示课，我执教的《一去二三里》第一课时在陶老师等多位老师们的聆听下开始了。课上完后，陶老师、戚老师、我的师傅章老师给了我及时的指导和中肯的建议，非常感谢她们还有我的小组成员。这次听课后，我感觉自己又成长了，并且收获颇丰。以下是综合老师们意见后我个人的反思。
1、关于课堂指令
在初读课文和再读课文之前，都是有任务让学生读的，但是在我指令还没下达时，学生就开始读了，这个时候课堂已经有很多声音，我的要求就没能在他们安静的时候讲完。这时候的指令对很多学生是无效的，因为他们根本没有听到老师让他们做什么。
还有在请学生回答课文中有哪些数字时，有学生一口气把所有的答案都说了。这时候不应该硬性规定只让他们回答一个，而应该肯定他们，继续让其他学生说说。教学的生成是随机的，尤其不应该压制孩子的天性和积极性。这点上以后还要多注意，学生回答是对是错都应该给予适当的评价。
另外，在教学设计初读时，我是让学生动笔圈出课文中的数字的，但实际教学时考虑到课堂秩序的良好保持，我没有让学生动笔。这是比较欠妥的地方，我想，真正让学生动笔应该比眼睛看看的效果要更好。
2、识字部分的不足之处
我自己感觉在上识字部分时显得很拖沓，也确实浪费了很多时间导致最后写的时间不够。从一到十这十个汉字很多学生是认识的，教学时不应该一个个地讲过去，而应该抓住四和十的发音，八和入的对比等几个较重要的点进行练习。其他简单的字可以认一下就带过去。这里应该更好地突出重点。
3、关于写字
最后写字环节对写字的指导很匆忙，首先是认识田字格，应该花时间让学生去熟悉田字格，比如说说它的形状、作用，在此基础上去认识结构。写字时的指导和范写对学生来说十分重要，所以以后要在这个部分多多加强，尤其是字的位置还有笔画要不断反复强化。
4、其他
最后数字游戏的设置，如戚老师所说，我也觉得确实调动不起气氛，不是那么有趣。所以，在识字中应该寻求更加有趣的可以调动全体学生的游戏，而不能总是把这个“找朋友”类型的游戏拿出来用。
整节课最让我感觉满意的地方是学生今天的状态很好，大部分学生从始至终是投入课堂的。这也不禁让我反思，如果每节课都能设计有吸引力的课，并且注意教态的亲切和语言的儿童化，给学生以微笑，那么学生还有什么理由不回报你微笑呢？
《一去二三里》说课稿
我说课的内容是《一去二三里》第一课时的教学。分教材理解、学情分析、教学目标、教学准备、教学过程五部分向老师们汇报。
一、教材理解
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
二、学情分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，但还是要在此基础上对识字和古诗进行巩固，并且进行第一次写字。
三、教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，对本课的第一课时我确立以下四个教学目标：
1、通过课前复习及课文的学习，复习巩固汉语拼音。
2、认识“
一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”等12个生字。
3、正确朗读课文。
4、认识田字格，认识笔画横，会写“一”字。
其中，教学重点是识字，写字。教学难点是分辨“八”和“入”。
四、教学准备
PPT课件，生字卡片，游戏卡片，flash视频，小黑板。
五、教学过程
在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、小游戏等的设计来读准字音，理解词义，读好诗句。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
（一）观看视频激趣导入
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点设计了趣味性的动画观看和小游戏，找出其中的数字为下面的学习做铺垫，充分激起学生对后面新课内容的好奇心和积极性。
（二）观察图画，揭示课题
先通过图画引导学生入境，再出示课题让学生读，同时指导认识课题中的五个生字，理解课题的意思。“去”表示一路走去，“里”表示长度，“三”是平舌音，读的时候要注意。整体的课题意思就是一路走去走了很长的路。这样，学生在认识了五个生字和了解了课题意思的前提下继续去学习这首童谣。
（三）图文结合，学习课文
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了指名检查初读结果。接下来通过一边找诗中的数字一边研读诗意的设计，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。同时，落实识字。最后，进行配乐的有感情朗读。
（四）巩固识字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在巩固生字时，我设置了引人入胜的游戏情境，让学生主动地积极地来认字。
（五）认识田字格，会写“一”字
基于扎实落实生字和课文朗读的设计理念，本课时没有设计写字环节，而是先引导学生初步认识田字格，了解田字格的组成部分和田字格的作用。写字的内容放在第二课时。这样，也形成了学生对下节课的期待。
总之，教学过程中通过看、说、读、做四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点。
第二篇：展示课说课及教案
正比例函数(说课稿)
朱小敏
一.教材分析 1.教材的地位与作用
《正比例函数》是九年制义务教育新课程标准八年级第一学期第十四章的内容.从比例中的两个量的比值是一个定值,得出两个量成正比例的概念.学生已经学习了比例的意义与性质,在这个基础上,学生能很容易接受正比例概念.再从正比例关系到正比例函数,从互相联系的两个变量在变化过程中有互相依从,互相制约的关系,初步引出函数的概念.因此,本节课具有承上启下的重要作用,函数思想是一种重要的数学思想,它体现了运动变化和对立统一的观点,体现了数学的建模思想和数形结合思想,对于初次接触到函数的学生而言,理解函数的意义是个难点.因此本节课在教学中力图向学生展示常见问题中的变量,和变量之间的关系,使学生对以后函数的定义有一定的了解.2.教学目标
根据上述教材结构与分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定如下目标: 理解正比例函数及正比例的意义;根据正比例的意义判定两个变量之间是否成正比例关系;识别正比例函数,根据已知条件求正比例函数的解析式或比例系数.3.教学重点: 理解正比例和正比例函数的意义 4.教学难点: 判定两个变量之间是否存在正比例的关系 二.学生情况
在这节课之前,学生已经掌握了比例的意义和性质,对正比例的定义的掌握没有什么问题.对根据给出的实际问题,列代数式或是列方程都有一定的训练.三.教学方法
本节课的难点是理解现实问题中是否存在变量,并能判定两个变量之间是否存在正比例的关系,通过教师的引导,启发调动学生的积极性,让学生在课堂上多观察,多练习,主动参与到整个教学活动中来,通过观察能发现正比例函数的特点,教师的主导作用与学生主体地位达到了相互统一.四.学法指导
通过本节课的教学,教师引导学生学会观察,归纳的学习方法,培养探究,自主学习能力.五.教学过程(课件展示)活动1:问题的引入 通过“路程问题”建立数学模型,理解路程与时间的对应函数关系,为导出正比例函数做铺垫.活动2:变量的学习
通过几个具体实例,概括,归纳导入变量,常量函数的概念.活动3:正比例行数概念的学习
通过几个具体实例,概括,归纳出一类具有共性的函数关系式,导入正比例函数的概念.活动4:正比例函数关系特征的探究
通过对正比例函数的理解,能用待定系数法求得正比例函数的解析式 活动5:小结与练习
让学生讨论小结并允许答案不同,可以增强学生学习的积极性和主动性,培养他们对所学知识养成顾回顾思考的好习惯.同时,通过小结也强调了本节课的重点,巩固了学习内容.六.教学设计说明
本节内容是在学生学习了比例的概念基础上进行的,学习正比例,正比例函数,再引入反比例函数和函数有利于降低教学难度,使难点分散.在处理教材方面,采取“建立数学模型——导入概念——巩固概念 ——小结,练习”这样秩序渐进的教学流程.由于本节课内容概念性强,所以我采取通过学生熟悉的行程问题来导入正比例函数的概念,学生易于接受.在教学设计时,注重了学生的模拟和尝试,同时重视教师的引导,指导和示范,如在概念出示时必要的板书,对关键之处的启发,点拨和讲解,有利于学生对概念的理解.《正比例函数》教学设计
朱小敏
教学目标 知识技能
1.初步理解正比例函数的概念及其图象的特征;2.能够画出正比例函数的图象;3.能够判断两个变量是否构成正比例函数关系.数学思考
1.通过“燕鸥飞行路程问题”的研究,体会建立函数模型的思想;2.通过正比例函数图象的学习和探究,感知数形结合思想.解决问题
1.能按要求运用“列表法”和“两点法”作正比例函数的图象;2.会利用正比例函数解决简单的数学问题.情感态度
1.结合描点作图,培养学生认真,细心,严谨的学习态度和学习习惯;2.通过正比例函数概念的引入,使学生进一步认识数学是由于人们需要而产生的,现实世界密切相关,同时渗透热爱自然和生活的教育.教学重点
正比例函数的概念.教学难点
正比例函数图象的特征.教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 问题的引入
活动2 正比例函数概念的学习活动3 画正比例函数的图象 活动4 正比例函数图象特征的探究 活动5 小结与训练
通过“燕鸥飞行路程问题”建立数学模型,理解行程与时间的对应函数关系,为导出正比例函数铺垫.通过若干具体实例,根据,归纳出一类带有共性的函数关系表达式,导入正比例函数的概念.通过师生共同活动,学会运用描点法画出正比例函数的图象.通过对若干实例的观察,分析,比较,根据,归纳出正比例函数图象的特征.回顾和重现本节重点内容,加深对本节知识的理解,通过巩固性练习,尝试运用本节知识解决问题.教学过程设计 活动1 问题
(1)你知道候鸟吗 它们在每年的迁徙中能飞多远(2)候鸟燕鸥的飞行路程与时间之间有什么样的数量关系 学生稍作思考,自主解决三个问题:(1)燕鸥飞行的路程;(2)燕鸥总行程y(千米)与飞行时间x(天)的关系式:y=200x;(3)燕鸥飞行1个半月的行程.教师在学生得到结论的基础上提醒:这里用函数y=200x对燕鸥飞行路程问题进行了刻画,尽管只是近似的,但它反映了燕鸥的行程与时间之间的对应规律.在本次活动中,教师应重点关注:(1)学生对飞行总行程y和飞行时间x的函数关系的理解;(2)学生能否正确指出自变量,自变量的函数,自变量的取值范围.从环保等人们关注的现实问题人手,使学生认识到数学总是与现实问题密不可分,人们的需要产生了数学.“这只百余克重的小鸟大约平均每天飞行200千米”隐含了生命的力量是无比强大的,教师应注意对学生潜在地进行热爱生活热爱自然的教育.路程与速度,时间之间关系,学生较为熟悉.当速度一定时,路程是时间的函数.由这些简单的实例不断体会从现实世界中抽象数学模型,建立数学关系的方法.活动2 问题
(1)教科书23页上有4个实例,这些实际问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示 这些函数有什么共同点
(2)你能举出一些正比例函数的例子吗
教师出示四个实例问题(投影),要求学生(1)能找出变量对应关系表达式;(2)能说出表达式的自变量,自变量的函数.学生自主探究,分组讨论;然后教师让各小组代表回答问题.教师学生互动,对回答的问题进行分析评价.教师提问:l=2πr中,字母π是变量吗
教师引导学生观察,分析上面5个函数表达式的共性:都是常数和自变量乘积的形式.教师口述并在黑板上板书正比例函数的概念.教师让学生看书,在定义处画上记号,并提问:这里为什么强调k是常数,k≠0 学生讨论,互相补充.本次活动中,教师应重点关注学生:(1)不要误认为表达式中的字母都是表示变量;(2)对自变量的取值范围是否能分析清楚;(3)是否概括出这几个函数的共同特点.学生尝试解答左边的问题;教师提醒回答.要求(1)举出实际问题;(2)能对其中的自变量,比例系数,函数关系进行正确的解释.教师注意:对于学生列举的不属于正比例函数的实例,不回避,恰当引导,紧扣定义,认真分析.通过归纳,分析,使学生明白正比例函数的特征,理解其解析式的特点.通过对具体实例问题搜集分析,既能深化学生对正比例函数的理解,又能为学生运用正比例函数解决问题打下基础.活动3 问题
(1)我们知道了怎样用解析式表示正比例函数,能否用图象来表示它呢 怎样在直角坐标系中画出正比例函数的图象(2)观察分析两个图象的异同之处.(3)巩固性练习画图象.教师在黑板上演示用描点法画出例1(1)y=2x的图象.教师注意:(1)要操作规范,给学生做好样板;(2)教师在黑板上画时注意和学和学生交流,同时要求学生在下面画.接着学生独立画出例1(2)y=-2x的图象.两位学生在黑板上画.对于这个问题,教师应关注:(1)组织学生对所画图象进行评价;(2)和学生一起简要总结列表画图象的主要步骤:列表,描点,连线.学生讨论,分析,比较y=2x与y=-2x图象的异同之处,填写所发现的规律.两图象都经过原点,两个图象都是直线,函数y=2x的图象从左向右上升,经过第三,一象限;函数y=-2x的图象从左向右下降,经过第二,四象限.学生独立练习,在同一坐标系中画出y= x与y=-x的图象;让学生观察分析这两个图象异同之处.学生画图,要有一个模仿,探索过程,然后才能掌握作函数图象的基本要领.这符合学生的认知规律.因此,第一个图象由教师示范很有必要.比较异同之处为后面分析讨论正比例函数图象的特征准备.练习画图象,通过多个实例,使学生分析后能领悟这一类图象的特点.活动4 问题
(1)从以上作图过程可以发现正比例函数图象有什么特征.(2)经过原点与点(1,k)的直线是哪个函数的图象
教师对画图过程进行巡回指导和个别辅导,学生画完图后提请学生回答这两上图象的特点并与上面的特点相比较.学生在老师引导下概括,归纳出正比例函数图象的特征.教师板书教科书25页上的正比例函数图象的特征.对于这个问题,教师应重点关注:(1)学生是否通过对正比例函数解析式观察分析,发现当k>0时函数y与自变量x同号;当k<0时函数y与自变量x异号;(2)学生对正比例函数图象观察分析,知道图象是一个随x增大而增大或减小的直线.学生讨论左边的问题.教师注意:(1)提醒学生从解析式入手,探究当x=0时和x=1时,函数y的值分别是几:(2)正比例函数的图象为什么一定过(0,0)和(1,k)这两点;(3)因为两点可以确定一条直线,因此,画正比例函数时只须过原点和(1,k)画一条直线即可.在多个实例的基础上,归纳得一正比例函数图象的性质,潜移默化地对学生进行了概括,归纳,比较,分析 思维方法的教育.这里通过对解析式的图象的分析,可使学生明白解析式和图象对正比例函数的刻画各有优势.了解事物的特征就可以使问题来得更简捷一些,不断培养学生分析和解决问题的能力.这里同时让学生加深领会数形结合思想.活动5 问题
本节课学了哪些内容 你认为最重要的是什么 布置作业
教科书习题11.2第1,2,6题(第7题选做)学生稍加思考后分组讨论,让3~4名学生回答.教师应当关注:(1)允许学生答案不同,回答结论的不同只会对学生学习更有帮助,应当鼓励;(2)最后应达到师生共同小结,明确正比例函数的概念,图象特征的效果.学生独立完成作业(其中第7题作为选作题).教师批改后注意反馈.教师应关注:(1)学生作图象的规范性;(2)不同层次学生在作业中反映的问题应及时解决.让学生参与小结并允许学生答案不同,可以增强学生学习的积极性和主动性,培养他们对所学知识的回顾思考习惯;通过小结也强调了本节课的重点,巩固了学习内容.对作业中的问题要注意个体分析,布置作业要体现分层要求,有一定的弹性.
第三篇：教案 说课 评课
加减法的估算说课稿
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：
1、了解学生作好必要的铺垫
低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材
我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。
3、体现估算方法的多样化，个性化。
由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。
4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。
数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余 的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。
在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。
加、减法估算
教学内容： 课本P34例4 教学目标：
１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。教学重点：
学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：
探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学准备：
实物投影、主题图 教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究
1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。[设计意图]：
1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果
1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
[设计意图]： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
五、随堂练习
商不变的规律评课稿
今天听了金老师执教的《商不变的规律》一节课，给我的感觉是金老师这节课讲得很精彩，以前也曾多次听过她的课，感觉这一节是讲得最真实和最精彩的一节。记得有位专家说过：真正的课堂不一定很精彩，但精彩的课堂一定很真实。我想金老师这节课首先是做到了真实，其次也很精彩，优点总结如下：
1、结构清楚，层次分明，重点难点突出。金老师从学生爱听的故事引入——上课伊始就把学生的注意力牢牢吸引住了；留下悬念小组探究，分层突破重难点——先探讨出被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变——再探讨出被除数和除数缩小相同的倍数，商不变——最后总结出商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。结构清楚明了，使人一目了然。
2、对于重点词语的强调非常有必要。例如“同时”“相同的数”以及为什么0除外等。
3、目标达成尤其是知识目标的达成非常成功，从课堂反馈的效果来看学生学得轻松，知识掌握的牢固。我想这也许就是她为什么总能让学生考出高分的缘故吧。（真诚向她学习）另外有几点值得商榷的地方是：
1、金老师在引导学生进行小组究时效性不大，形式大于内容，尤其在探讨被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变的规律时，几乎没什么探讨合作，大部分是老师问学生答。因为有了前面同时扩大的规律作基础，后面的问题更应该放手给学生让他们自主解决。（其实如何做到小组合作最有实效我也没有想出好办法）
2、关于所总结出来的规律的表达方式，金老师教给了学生两种方法（1）被除数和除数同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）商不变；（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）商不变。我们书上所采用的是第二种表达方式。现在青岛版和新人教版都采用第二种表达方式，据我偶然从网上查得的资料得知，第一种表达方式存在缺陷，有语法错误。不光此处，还有积的变化规律，在语言叙述上也和以前存在较大差异，应引起我们老师的注意。再完美的课堂也有瑕疵，我们每个人都应通过这种不断的实践——反思——再实践的过程逐渐成长起来。
第四篇：说课展示收获和反思
说课展示收获和反思
盘山道中学
王虹
4月18日在我区教育中心多媒体厅举行了我区优秀教师说课展示活动。胡娟和于慧等六位初、高中英语教师为我们做了精彩的说课展示。活动还请到了张淑琴等几位英语教育的专家到会进行点评。通过这次活动，作为青年教师的我受益匪浅。收获
1． 什么是说课
说来惭愧自己在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。只是了解了下面几种定义：
（1）说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
（2）说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。
（3）说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业 务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
通过这次活动，观摩了真实的说课展示，让我真正地对说课进行了思考。我深刻地理解到说课不单是上面几种定义，事实上，它是这几种定义的有机结合。2．
如何说课
通过几位教师的说课展示，我知道了应如何说课。
（1）说教材：说出本课教学目的、重点、难点、编者意图及教材的前后联系。
（2）说教法：讲出自己选择何种教学方法、手段及其理论根据。（3）说学法：谈本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力，如何调动优秀生积极思维和有效激发较差学生的学习兴趣等。（4）说课堂教学程序：怎样处理教材、教法和学生实际之间的关系，说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计、练习设计等。总之，说课要求教师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。3．如何说好课
在观摩了几位教师的说课展示后和听取了专家们针对性较强的点评后，我认识到如果要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
教师在说课时应注意把握好以下几点： 第一、目标明确、重点突出。
在这一点上说课与上课的要求相同，要求教师不仅说清自己上好这节课的目标，让听者听得明晰，而且要在“说教学过程”中，体现出三维目标的达成办法。即在完成知识传授与技能培养的同时，你是如何用巧妙的方法突破重点内容、解决难点问题；如何注意培养学生的学习态度与习惯、加强师生情感与学生对学习的兴趣、形成正确的价值取向。说课既不是宣读教案，更不是课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及基本理论依据。说课一定要做到主次分明、详略得当、重点突出，切忌平均使用力量。
第二、举止大方、语言得体。
说课教师的举止要大方，包括服装要清洁美观，精神要饱满自信，表情要和蔼可亲，手势要形象恰当；语言要准确生动，规范使用普通话，语言表达要干脆利落、富有磁性。切忌说课时使用“ok”、“Now”等口头语，会给听课教师留下不好的印象；说课老师的音量要适中，要抑扬顿挫，连贯紧凑，过渡流畅自然。
第三、贵在说理、重在说法。
说课既不是课堂教学的浓缩，更不是说教案，说课的核心在于说理。即说清为什么这样教，有什么理论依据、这样教有哪些好处。特别要说清在重点难点内容解决过程中，是通过怎样的师生互动形式与教学辅助手段来完成的。特别是现代化的教学媒体使用，会让听课者感受到生动的时代脉搏。说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、理论联系实际说、陈述说、问语说。但无论怎么的方法，最主要的是要突出自己的个性与特色，要能体现灵活多变的教材处理技巧，科学有效的课堂调动方法，扎实可信的课堂练习反馈策略，容易落实的课堂教学延伸办法。在说理时，也要力避过多地阐述理论依据，以免给人以脱离实际的不良感觉。
第四、面向学生、分层教学。
新课程最重要的理念是一切为了每一位学生的发展。在说课中要体现面向全体学生，注意分层教学的理念。要体现你是怎样在关注知识传授的同时，关注学生的课堂生活。让听课教师明白你是用什么教学办法，来关注尖子学生的指导、中等学生的提高与后进学生的帮助；让听课教师懂得你是如何通过建立学习小组、培养学科小先生、通过当堂训练、个性指导、及时解决学生的个体学习困难，来达到全面提高课堂教学效益的；让听课教师感受到说课教师在课堂提问、课堂训练、课外作业的布置方面体现出来的分层教学意识。包括设计不同程度的要求，不同难度的练习，使各层次的学生“都有饭吃”、吃得饱、吃得香，都能在原有基础上得到提高。
第五、举例典型、媒体恰当。
说课中的引例，要生动形象富有代表性，能够体现举一反三的特点。不求韩信用兵多多益善，但求孙子用兵以一当十。自然而有效地使用多种媒体是说课教师必须掌握的基本功。无论是最先进的现代教育技术，还是传统的教学媒体，只要使用得当，讲求实效，切合实际情况，让人真实可信，就可获得良好的说课效果。4． 说课技巧
如果说几位教师精彩的说课展示让我真正了解如何说课那，么几位专家的点评，让我知道了如何在毛坯房中精装修，装修时要注意下面几点：
（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。这几位老师都做到这一点
（2）要合理安排好时间。目标一般2-3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策，不要一字一句去写。
（3）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
（4）要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
5．了解了“说课”的意义
（1）说课有利于提高教研活动的实效
在以往的教研活动中，教研员都会安排授课教师进行简单说课。当时，我没有思考过这样做的好处，但通过这次活动，我深刻体会到 了教研员的用心良苦。通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。特别是我们这些青年教师教学经验少，另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。
（2）说课有利于提高教师备课的质量
通常我们在备课中只是简单地备活动的目的、准备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探索的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。通过说课活动，可以让教师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，这就能从根本上提高教师备课的质量。
（3）说课有利于提高活动的效率
教师通过说课，可以进一步明确活动的重点、难点，理清活动的思路，这样可以克服活动中重点不突出、引导不到位等问题，提高活动的效率。
（4）说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习学前教育的专业理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的活动思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。反思
在总结了别人的经验后我反思了一下自己在教学中出现的问题也给自己定了努力的方向。
1． 说课要自信，要富有激情和个性，口语表达流畅优美
一次好的说课中优美的语音、语调是英语基本功扎实的表现，也是叫醒听者听觉的悦耳音乐，也是抓住每位听者心灵的跳动音符。而自信的表情，美丽的笑容会深深烙印在听者的心里和脑海里。我愿成为这样的精灵。所以我给自己制定的计划是每天抽出半小时时间读一篇短文，同时要面对镜子朗读以注意自己的表情和笑容。2．注重板书书写和设计
刚刚提到教师优美的语音、语调能找住听者的听觉，给人美的听觉享受。那么，优美的板书书写和精美的板书设计将抓住看者的眼球，给人视觉上的享受。教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。板书书写与板书设计是课堂设计的重要组成部分。
在专家的点评当中，提到了我们在说课中应注意板书书写和板书设计，这是最容易被老师忽略的。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是学生易混易错易忘知识点的提要，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。而自己平时在这方面的注重不够，下面是我在听取这次专家点评后特意从网上找到的一些关于板书设计的资料也是我今后学习的读本。一般的板书办法有：问题式——用问题的形式来总结课堂教学的主要内容；浓缩式——对教学的重难点进行归 纳浓缩；分类式——将教学内容进行分类；比较式——包括类比式、对比式与衬托式；结构式——理清课文内容结构；符号式——能用箭头、几何符号、学科专用符号以及各种标点符号来勾勒出各部分教学内容之间的关系；表格式——用表格的形式整理课堂教学重点难点；图示式——用图形来形象表示事物的形状、结构与布局。为了节约说课时间，“说板书设计”时，可以让听课教师看你事先设计好的“说案”中的相关内容即可。
4说课整体要流畅，不要作报告式
如“许多First、second ”，会让听者感到乏味。几个环节过渡要自然，本活动中几位教师在着方面都有各自的特点，特别是于慧老师的作文课给我留下了深刻印象，她在进行每一环节具体讲解前都给出一个表格来说明本部分要讲的内容，过渡自然。我给自己制定的计划是和同事互相进行说课模拟，互相纠错。
说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细 我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。这是我的弱项，我的特点是面面俱到，会将说课说得很细。我的改正计划是把写的说课稿请他人阅读，指出累赘、多余处。
第五篇：说课及评课
“新目标”八年级上册Unit 11：Could you please clean your room? 第一课时说课稿
本节课教学内容是人教版“新目标”八年级上册第十一单元第一课时。课题为Could you please clean your room? 下面，我将从教材、教法、学法、教学流程等方面来说课。
一、教材分析
1、教学内容在本单元所处的位置
本单元有三个部分：Section A、Section 和Self Check。本课时的学习点为“研究探讨，初步领会”Could you please...?的用法，目的在于发挥学生的积极性、主动性，让学生主动学习，主动探究，主动获取知识，主动运用英语进行交流。这个学习点，是根据八年级学生求知欲望旺盛，思维活跃的心理特点，以及新课标的要求而确定的。通过学生学习有关家务劳动的短语，并且提出礼貌请求，不仅有利于学生学习相关英语语言知识，提高学生学习英语的兴趣，更有利于他们思想品质的提升，更有利于他们的终身发展。
2、教学目标
针对这些学习内容的特点以及本班学生特点，我确定本课时的教学目标为以下几点：
语言知识目标：能够理解并熟练运用所学有关家务劳动新词汇、短语，掌握并准确应用本课时目标语言：Could you please...来表达礼貌请求。
语言能力目标：通过本课时的学习，学生进行听、说、读、写等语言交际活动，提高学生全方位运用英语语言的能力，进而使不同层次的学生学习能力得到相应发展，实现学习最优化。
情感、价值目标：调查家中谁最能干，做的家务活最多，培养学生的感恩意识，潜移默化之中感恩父母、感恩亲人、感恩老师、感恩朋友、感恩社会、甚至感恩对手。
这三个目标的设置符合八年级学生的认知规律，也切合学生学习、生活实际。
3、教学重点、难点以及突破点
根据本单元的教学目标，学习重点并结合学生的学习、生活实际，研究教学的重点为学习有关家务劳动的词组以及目标语言Could you please...？的运用，难点为学生的听力、口语操练，以及目标语言有关礼貌请求的熟练运用。本节课，我力图通过幻灯片展示、播放音乐、开展游戏等学生喜好的形式，突破重难点。
二、教法分析
1、教学设计理念
注重培养学生自主运用英语语言的能力，自主学习与探究学习结合、合作学习与竞争学习并重的能力，注重师生互动，生生合作，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生学习英语的兴趣，充分挖掘所有学生的潜质。
2、教学模式与方法
结合本课时以及学生的实际特点，确定本课时教法的指导思想是想方设法创设英语学习情境，引导他们积极思维，鼓励学生热情参与，独立并合作、探究并创新地学习运用英语语言，同时，教师应该适时、适度进行评价，让学生在第一时间得到应有的肯定与鼓励，体验成功，提高学习英语的兴趣。
视听法、3P教学法、任务型教学法是本课时最主要的教学方法。具体体现在创设情境、自主探究、交流讨论、合作体验、创造新知、升华情感等环节。语言学习需要鲜活的、富有时代意义的、适合学生学习生活实际的学习资源。所以在教学中，需要努力创设学习英语语言情境，调动学生学习英语的兴趣。自主探究是在教师恰到好处的启发引导下，让学生展开联想，拓展思路，把探究引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，自主探究是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。英语教学中的讨论环节，就是在教师的指导下，就教学中的重点、难点、疑点进行操练性活动，以求明晰。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维努力，提高学生运用英语语言的能力。我个人认为，好的教学方法的最本质特点就是要促进所有学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑，勇于开口。因而，我的这节课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对话、学生访谈等。随着社会发展、时代进步，需要学生具有合作意识、创新意识、感恩意识，我设置自由谈话秀以及访谈等环节，培养学生团队合作能力、创新能力，并心存感恩，以适应时代、社会需要。
三、学法分析
为了使学生的认知能向纵深发展，学习本课时就要围绕教学重点，并结合本课时学习内容以及学生实际，在课堂上经过教师创设真实语境，学生自主探究、交流讨论、合作体验等方式，帮助学生逐步突破重、难、疑点。同时，教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中，我注重让学生主动参与和互动学习，学习中尽量让学生自己动口、动手、动脑。
另外，通过教学过程中穿插歌曲《感恩的心》，让学生在潜移默化中情感得到升华，可谓“润物细无声”。
四、教学流程分析
（一）创设情境，导入新课：教师创设谈话情境，采用自由谈话秀形式，让学生谈论理想职业及实现方式，既复习旧知，又通过插入“We should do everything step by step”，自然而然回到当前学生生活，导入新课。
（二）展现感知，自主探究：通过展示有关家务劳动幻灯片，感知新知，学生完成听、说、读、写等多项语言能力训练，学习、探究重、难、疑点。
（三）合作体验，交流讨论：设置合作活动，使学生能熟练运用目标语言完成任务，培养合作意识，让他们用目标语言交流讨论。
（四）创造新知，升华情感：访谈环节自由开放，学生不仅学会使用本课时所学的相关短语，还创造性使用“再生性”短语以及相关知识；同时，经过情感渗透，学生学会感恩劳作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升华。
（五）开放作业，延伸资源：设置一个开放性家庭作业，有效利用课外英语学习资源，进而提高学生学习英语的兴趣。
以上是我在教学设计中，在教材、教法、学法以及教学流程等方面的设想，定有不妥，值得商榷之处，望各位予以指导。
评 课
课后反思：
在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。
初中英语评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。于教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话
中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
初中英语评课稿
这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师
能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom„„运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三，教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play „）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。
四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。
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