八年级语文下册第三单元第11课《敬畏自然》教学设计(新版)新人教版(新)

第一篇：八年级语文下册第三单元第11课《敬畏自然》教学设计(新版)新人教版(新)

11．敬畏自然

教学目标：

知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。教学重点：

1.把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。2.把握关键性语句的深刻含义。

教学难点：

1.理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。2.理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。教学方法：

情境教学法和讨论点拔法并用。

课时安排：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时

一、导入新课

“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊

不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。

此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要创造自然。大片大片地开山垦 荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们 变成光秃秃的平地； 1 几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。

我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。

二、整体感知课文，集体探究：

1.泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。学生明确：课文第十一段。2.作者为什么提出这一观点。

明确：作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。

三、精读课文：边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感„„ 思考：1.人与自然的关系？ 2.说出读了本文的感受：互相交流

明确：1.人是自然的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。

2.本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然，爱护自然。

四、合作研究，把握文章结构。

1.学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构

2.以小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长代表小组发言。3.全组共同讨论交流，教师指点。

五、教师小结：

本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。

六、作业设计：

1.画出文中一些富有哲理的语句

2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。第二课时

一、学生自由质疑问难，合作探究。

1．学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。2．一小组为单位，展开讨论，合作探究，并存疑。

3．就尚未解决的问题，全班展开讨论，对无法解决的问题，教师点拔或解答。

二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性。1．体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：同3）

（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）（7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）（8）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？（理解：同7）

2．学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。

3．教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

三、难点探讨：

1.作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论？

2.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

3.“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

4.“宇宙的智慧”，“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？ 明确：见教学用书。

四、延伸扩展作业：

1.积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言 2.学了本文后你有什么感受，写读后感。

3.有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。

板书设计： 结构分析：

引论（1）

“征服自然”不自量力

（2—4）人类的智慧

（2—5）

层

（5）自然的智慧

层

推

对比 本论

（2—7）

进

拟人（6—7）人类智慧与自然智慧的关系

水

到

反问

渠

（8—10命

结论（11）敬畏自然，爱护自然）

宇

成 宙的生

第二篇：八年级语文下册《敬畏自然》学案 新人教版

《敬畏自然》学案（无答案）

【学习目标】：

1、积累字词。

2、理解“敬畏自然”的深刻含义。

3、品味文中富有哲理性的语言。

4、体悟反问、拟人等多种修辞手法的运用。【学习重点】：

抓住关键句，理解课文内容。【学习难点】：

品味文中富有哲理性的语言。【课前自学、课中交流】

一、积累字词

1、根据拼音写汉字或根据划线处的汉字写拼音

（1）zhǐ（）尺（2）蓬蒿（）（3）相形见绌（）（4）混淆（（5）狼jí（）(6)美味佳yáo（）

2、写出下列成语的意思

（1）不自量力：_________________________________________________（2）相形见绌：_________________________________________________（3）沾沾自喜：_________________________________________________（4）精巧绝伦：_________________________________________________（5）高深莫测：_________________________________________________ 请任选一个成语造句：_________________________________________________

二、整体感知

1、题目“敬畏自然”是什么意思？

2、文中哪一段提出作者的观点“敬畏自然”？请写出相关的语句。

三、研读赏析）

4、研读第6段，回答：自然智慧与人类智慧的关系如何？

四、品味语言：文中运用了哪些修辞手法？请任选三句分析其表达效果。

【当堂小结】作者在本文提出的观点是____________________，并且运用_____________、____________、____________等修辞手法。

【课后作业】《教材完全解读》11课

第三篇：八年级语文下册《敬畏自然》教案 新人教版

浙江省泰顺县新城学校八年级语文下册《敬畏自然》教案 新人教版

与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷

人有多大胆，地有多大产

站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙„„

喝令三山五岳开道，我来了！

师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行来，请大声朗读

（指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语）

师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉

生：豪迈！

生：人的力量压倒一切！

生：战胜自然的豪情！

生：征服自然！

„„

师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：

【投影展示】

人是万物之灵

人定胜天

征服自然

师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法

（生朗读）

生：天真幼稚

生：不自量力

生：对立

师：对，所以，严春友提出了一个新的观点——

生：敬畏自然！

【投影展示课题】

第二部分：共鸣：整理作者的观点，感受作者的情怀

（一）整理观点

师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”产生“共鸣”起码应该做到两件事：

【投影展示】

共鸣：

整理观点

感受情怀

师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点

【投影展示】

议论性散文：

观点鲜明

掷地有声

师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些，这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了（教师简单分组，每一个大组负责三段）

（生浏览，勾画批点）

（师生交流中心句，略在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等）

师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错，现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是——

生：相形见绌

师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的——

生：表达工具

师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——

生：兄弟姊妹！

师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段

（学生朗读最后一个自然段）

（二）感受作者的情怀

师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感

【投影展示】

议论性散文：

诗一样美的语言

酒一般浓的情感

来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣先让我们来做一回诗人老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读【投影展示】

（领）人类的智慧与大自然的智慧相比

（领）实在是相形见绌

（男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子

（女）还是美丽可人的鲜花绿草

（男）无论是高深莫测的星空

（女）还是不值一提的灰尘

（领）都是大自然精巧绝伦的艺术品

（领）展示出大自然——

（合）深邃、高超的智慧

（师指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点评激发诵读的热情）

师：读得好！告诉我同学们，你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的？

生：自然是那样的神圣伟大，我怀着敬仰之情

生：我对大自然顶礼膜拜

生：我深深地被大自然的美征服了

师：是啊，同学们，也许，这就是“敬畏自然”中的“敬”吧！请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子：

【投影展示】

看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑

（生读）

师：老师有一个疑问，句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢？

生：“窃笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一样后文中说大自然就像母亲一样，是母亲在悄悄地笑

师：哈哈，解释得很好问题是，为啥大自然母亲就不开怀大笑呢？

生：我想大自然母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧

生：人类这个孩子太荒唐了，太无知了，母亲有点儿不屑于笑

生：我想这主要还是因为爱，母亲爱孩子，如果大声地嘲笑孩子的话，孩子会无地自容的

生：这个“窃笑”表现了母亲的宽容、仁慈、大度

生：我觉得也表现了大自然母亲相信人类这个孩子一定会成长，一定会意识到自己的浅薄和荒唐的 „„

师：哦，王老师家的小儿子也经常会有天真可爱幼稚甚至荒唐的言行，许多时候，我们家里三个大人也是偷偷地笑，因为我们理解小孩子的心理和成长特点，要保护他表达自己的欲望，相信他会成长成熟的同学们，读这个句子的时候，作为人类，你的情感是怎么样的呢？

生：我很惭愧

生：我觉得很无地自容

生：我觉得我们人类很幸运，有这样慈祥善解人意的自然母亲

„„

师：对啊，孩子们，这也是“敬畏自然”中的一种“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的再来，我们读一读第三自然段的最末一个句子

【投影展示】

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味）

师：如果有时间，相信同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想大家看，这是黎斯豪等几位同学在课前仿写的作品

【投影展示】

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢？

谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢？

谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢？

谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢？

谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢？

谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢？

（指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮）

师：同学们，倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动着什么样的情感呢？

生：我害怕！

生：恐惧！

生：战战兢兢

生：世界末日就要到来了！

„„

师：是啊，同学们，如果人类不觉醒不改变，这些句子中描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊！这恐惧这害怕也许就是“敬畏自然”中的“畏”的一种表现吧这三个例子，仅仅是老师从文本中挑选出来的普通的例子，如果大家深入下去，一定还会有更多的体会对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深地被震撼现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”了吗？

（有的回答“是”，有的点头，有的表示怀疑）

那么，现在我们要反思作者的观点，看看是否能够和作者“争鸣”呢？严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是，有人提出了和他针锋相对的观点请看：第三部分：争鸣：反思作者的观点

【投影展示】

1.我们都是幸存者（节选）文 / 周国平

2.驳“人要敬畏大自然”（节选）文/ 何祚庥

（引导学生速读，把握作者的观点）

严春友：敬畏自然

周国平：顺应自然

何祚庥：征服自然

师：同学们，请问，你更赞同谁的观点？

生：学习了《敬畏自然》，我觉得严春友的观点还是更有道理的但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必“畏”只会让人类变得谨小慎微，更加无所作为 生：我赞同周国平顺应自然的观点汶川大地震才结束，我们看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人类根本就不可能真正征服自然除了顺应自然之外，人类其实并没有出路

生：我不同意周国平的观点如果仅仅是顺应，人类就成为了一事无成的人类了就如汶川地震，如果我们在地震预测的技术上更先进一些，我们建造的房子更结实一些，那人类所受的损失就会少得多

生：我同意周国平的观点太消极了！

生：我觉得何祚庥的观点有道理我们人类应该是积极进取的，了解自然，探索自然的奥妙，这样才有利于我们的生存

生：了解自然探索自然和征服自然是两回事征服自然有一种高高在上惟我独尊的味道但其实，人类在自然面前确实算不上有多高贵多聪明我觉得我们还是应该像严春友所说的那样敬畏自然

生：在敬畏自然的基础上去征服自然

生：我还是觉得不要用“征服”这个词语比较好最起码，人类和自然应该是平等的吧

生：把这三个观点糅合起来就好了对自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奥妙，在某种程度上让自然为人类所用但是总的来说，人类还是应该顺应自然，不要违背自然的规律去做事

„„

师：其实，同学们，你们在讨论中，已经不知不觉地赋予了“顺应”、“征服”、“敬畏”这些词语新的涵义大哲学家康德曾经说过：世界上有两样东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵这两样东西，一样是我们头顶上繁星密布的苍穹，一样是我心中的道德律不知道同学们如何理解康德所说的“苍穹”，但王老师更愿意把它理解为自然什么是自然？自然应该是什么样子的？在 4 课文《敬畏自然》所在的第三单元的每一篇课文都在回答这个问题

第四篇：八年级语文下册第三单元第十一课敬畏自然

学校 石川中学 年级： 八年级 备课组：语文组 主备人： 王龙龙 审核： 班级： 小组名： 姓名：

11敬畏自然

一、知识与能力

学生借助工具书积累重要词语。了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，训练学生思维能力。

二、重点难点

1.辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的

2．学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，课时安排：1课时 学习步骤：

一、预习案

【链接材料】本文是一篇议论性的散文，在阅读中把握作者论述的观点是你预习的第一步，议论性的散文不同于抒情性散文和一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点有论据有论证，但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。所以在阅读中别忘了圈画出那些文辞优美或蕴含深刻哲理的句子。

1.给下列加点字注音。鲲．（）鹏

斥鴳．()

蓬蒿．

（）

咫．尺()

狼藉．()

相形见绌()

美味佳肴（）

2.解释下列词语。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形见绌：

佳肴：

二、探究案

（一）导入新课。大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽，然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题，人类曾宣传要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。

（二）预习检查.检查预习案1——2.（小组检查、结对检查、教师测查）

(三）合作探究：

1.文中最能表达作者观点的句子什么？

2、作者为什么提出要“敬畏自然”？

3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

4、文中多次运用了反问句，体会其作用。

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友

好问候吗?

5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

（）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（2）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

6、、本文从表达方式看有什么特点？

（四）课堂小结。这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关

系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。

（五）当堂检测（检测案）：

1、下列词语中没有错别字的一组是（）

A.不自量力

陷阱

呐喊

沾沾自喜

B.喜形于色

窃笑

佳肴

狼藉班班

C.相形见拙

呐喊

演化

美味佳肴

D.精巧绝伦

幼稚

误解

高深漠测

2、下列句子中加点的成语使用有误的一项是（）

A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。

B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。

C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

3、判断下列句子所运用的修辞手法。

①宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是他生命力的体现吗？（）

②这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。（）

③你难道没有听到石头里也有生命力的呐喊吗？（）

（六）作业布置：完成配套练习

学校 石川中学 年级： 八年级 备课组：语文组 主备人： 王龙龙 审核： 班级： 小组名： 姓名：

第五篇：八年级语文下册 第11课《敬畏自然》教学设计 新人教版

《敬畏自然》

教学目标 【知识与能力】

1．引导学生感知课文内容。

2．品味关键语句，理解文中所包含的哲理。

【过程与方法】要求学生反复阅读，把握作者观点；重点品读。

【情感态度与价值观】培养人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

教学重难点： 理解敬畏自然的内涵。课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

先听一首音乐《愚公移山》，里面有位伟人引用了一则寓言，大家可知道这个寓言故事叫什么？愚公移山。那位伟人是谁？他是毛泽东。他曾说过，人定胜天。这个“天”就是大自然。试问一下：人们真的可以征服自然吗？当代散文作家严春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我们一起来学习课文《敬畏自然》！

（板书课题）

二、浅层阅读，理解字词

1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字

蓬蒿（hāo）zhǐ尺（咫）

不自量力（liàng）相形见chù（绌）．．美味佳肴（yáo）鲲鹏（kūn）

斥安鸟（yàn）．．．．2．结合课文解释下列词语。

咫尺：比喻距离很近。

不自量力：不能正确估计自己的力量，也说自不量力。相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。3．走近作者

随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。本文中作者严春友以散文（文体）的形式表达了他对生存环境的忧虑与思考，写出了本文。

4．课题浅解

《敬畏自然》节选自《大自然的智慧》。“敬畏”，是又敬重又畏惧，三、深层阅读，师生互动

学生再次默读课文，思考一个问题：找出文中表达作者观点的关键语句，然后列出这个语句包含哪些方面的信息。1．否定征服自然：

3.．主张尊重

自不量力，无法征服（1比喻）

狂妄无知、相形见绌（2-5拟人、比喻、对比）来自自然，人即自然（6拟人）

2．否定蚕食生物：

4．主张平等

兄弟关系，拒绝相残（7-10拟人）

5．得出结论：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

通过以上信息的整理，我们明白：对大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里？你能从文中找出相关语句进行说明吗？

既要“敬”，又要“畏”，看起来很矛盾，其实是统一的。哪位同学能够概括一下本文题目的详细意思？

（“敬畏自然”意思是说：人类应敬重自然界的万物，充分认识自然的伟大、尊重一切生命存在的权力，爱护自然，与自然和谐相处，破坏自然必然受到大自然的无情惩罚。）

四、质疑展示，拓展运用

1、学生质疑。

2、展示：学习了本文后，相信同学们一定会有很多话想说。请你以“

我想对你说”的形式，说出你的心里话。可以是自然，可以是作者，可以是破坏自然的人，也可以是其他任何人。

板书设计：

1．否定征服自然：

3.．主张尊重

自不量力，无法征服（1比喻）

狂妄无知、相形见绌（2-5拟人、比喻、对比）来自自然，人即自然（6拟人）

2．否定蚕食生物：

4．主张平等

兄弟关系，拒绝相残（7-10拟人）

5．得出结论：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己

教学反思：

《敬畏自然》说课稿

【说教材】——教材分析 1.课文简析

《敬畏自然》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展。这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论，学生对文章内容的理解有一定的难度。

2.探究问题

“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧无法和大自然相比的。

【说目标】——目标确立

依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：

知识与能力目标

1.引导学生感知课文内容。

2.品味关键语句，理解文中所包含的哲理。过程和方法目标

要求学生反复阅读，把握作者观点；重点品读，领会语句哲理。情感态度和价值观目标

培养人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。【说重点难点】

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：理解敬畏自然的内涵。

【说教法】——教法选择

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：

导入课文——情境法 初步感知——诵读法 概括事件——点拨法 分析形象——讨论法 拓展迁移——练习法 【说学法】——学法指导

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：

情境体验法：激起学生学习本文的兴趣 读书入境法：训练学生朗读感知的能力 勾画圈点法：培养学生自主学生的能力 合作探究法：培养学生合作探究的能力 发散联想法：发展学生的发散思维能力 【说教学创意】

《敬畏自然》因距离学生生活较远，又比较抽象，因此教学时有一定难度特别是理解文章层层推进的论证思路。因此，设计教学从文中提炼出表示观点的句子，然后进行重新组合，以利于学生体会文章的论证思路。

总体结构：

解文题——明结构——析精段——抓核心 【说教学过程】

一、导入新课

记得有位伟人曾说过，人定胜天。这个“天”就是大自然。试问一下：人们真的可以征服自然吗？当代散文作家严春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我们一起来学习课文《敬畏自然》！

（板书课题）

二、浅层阅读，理解字词。

1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 2．结合课文解释下列词语。3．走近作者 4．课题解读

设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮助学生理解敬畏自然的含义，完成对本节课的教学难点的突破。

三、深层阅读，师生互动

学生再次默读课文，思考一个问题：找出文中表达作者观点的关键语句，然后列出这个语句包含哪些方面的信息。

对大自然要“敬”。但是，“畏”在哪里？你能从文中找出相关语句进行说明吗？ 既要“敬”，又要“畏”，看起来很矛盾，其实是统一的。哪位同学能够概括一下本文题目的详细意思？

四、质疑展示，迁移运用

1、学生质疑。

2、展示：学习了本文后，相信同学们一定会有很多话想说。请你以“

我想对你说”的形式，说出你的心里话。可以是自然，可以是作者，可以是破坏自然的人，也可以是其他任何人。

【说教学反思】

说落实，谈成败，说改进。