第一篇：PEP小学英语四年级上册Unit-1-My-Classroom第一课时-教学设计1
Unit 1 My Classroom 第一课时
榆林市第四小学
郭苗
教学目标：
1． 能听懂、会说：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light.3． 能听懂指示语，并按指令做出相应的动作，如:open the door....教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答“What's in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
3． 能听懂指示语，并按指令做出相应的动作，如:open the door....教具准备：
教学课件［Unit 1 Let's learn/A.Let's do.］,单词卡 教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）1.日常口语练习。
2．教师播放let’s sing，学生跟着录音一起唱。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示一张教室的图片，问：“ This is my classroom.What's in the classroom?”让学生进行回答。classroom一词由这里引出。
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's learn/A］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom?学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示图片和单词卡，教学生正确理解、认读。（并把单词卡贴到黑板上）
8．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。9．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
10.游戏（读单词）将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡和图片，让学生抢答。11． 教师和学生用英语进行交流，学习每个单词后马上导入Let's do的学习。Open the door.Turn on the light.Clean the window.Put up the picture.Clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
12.数一数教室里面的东西，引出数字的复习和单词的复数，并学习many。
（三）扩展性活动（Add-activities）
学习let's do.跟读录音并做动作：教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。板书设计：
第二篇：PEP小学英语四年级上册Unit_1_My_Classroom第一课时_教学设计
PEP小学英语四年级上册Unit 1 My Classroom 教学设计
护东小学
彭丽娜
教学目标：
1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light，3． 能听懂指示语，并按指令做出相应的动作，如:open the door....教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答“What's in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
3． 能听懂指示语，并按指令做出相应的动作，如:open the door....教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A.Let's do.Let's sing］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师单词卡
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1.日常口语练习。
2．教师播放let’s sing，学生跟着录音一起唱。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示一张教室的图片，问：“ This is my classroom.What's in the classroom?”让学生进行回答。classroom一词由这里引出。
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's learn/A］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom?学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示图片和单词卡，教学生正确理解、认读。（并把单词卡贴到黑板上）
8．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。9．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
10.游戏（读单词）将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡和图片，让学生抢答。11． 教师和学生用英语进行交流，学习每个单词后马上导入Let's do的学习。Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。12.数一数教室里面的东西，引出数字的复习和单词的复数，并学习many。13．练习：说说以下短语
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．学习let's do.跟读录音并做动作：教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
2．学唱歌曲，并小结。板书设计：
第三篇：PEP小学英语四年级上册第五单元第一课时教学设计
PEP小学英语四年级上册第五单元第一课时教学设计
高黄小学
曾红艳
教学目标：
1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like ? I′d like some„ Can I have some...? Sure.Here you are.2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles.fish.beef.soup.Vegetable.熟练句子Can I have some..？以及答语。初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some „.3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。
(2).学习策略：注重合作学习。
教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.教学难点：能够正确读单词vegetable.教学准备：
1、教师准备食物和一顶纸帽，小纸盒。
2、多媒体课件。教学过程： Step1 Preparation 1.Enjoy the song “Apple ”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。2.Free talk.①T：Do you like apples? ②T：Yes I do./No, I don't.T:What do you like?(出示课件，食物图片）
③老师说I like...，如果学生有同样喜欢的食物，可以站起来说：Me too!还可以学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。Step 2 Presentation
1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示课件，引出rice。出示图片,教读，注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。
齐读说:rice rice I like rice(集体→个别)
Can I have some rice? ⑵同样方法教学 fish, beef,soup ⑶教学Noodles(教师做饥饿状)T：But I'm still hungry, because I had very little at breakfast.Guess , what did I have? T：(动作演示)They’re long, S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读 ⑷ 教学 Vegetables, Look: I have many kinds of vegetables, Carrot ,tomato...T：I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you are.S1→S2→S3„„
2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
Step3 Practice(1)听音，找图片。(2)看口型猜单词。(3)猜一猜。Step4 Production.Let’s play.(1)教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some„please? Sure ,Here you are ,2/„ yuan。付钱时可象征性地拍一下对方的手。(2)同桌表演(3)个别展示。
Consolidate：巩固所学单词及句型，引出What would you like?I'd like...Step5 Progress
一、抽奖活动，抽到什么单词，就用I'd like...作为回答，对于表现好的给予奖励
二、Homework:Draw your own menu.2012-11-25 2
第四篇：PEP四年级英语上册第三单元第一课时教学设计
PEP小学四年级英语上册第三单元
第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识目标 能听、说、认读friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等词汇和词组。
（2）能力目标
能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标
二、教学重难点：
（1）教学重点：
词汇：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair（2）教学难点： quiet的发音
初步了解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。
三、教学媒体： 1.教学头饰、单词卡片
3.教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn A］。
四、教学过程：
Step 1：热身／复习（Warm-up/Revision）
1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。
（2）猜谜语 通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。
Step 2：呈现新课（Presentation）
（1）在猜谜游戏快结束时，教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，引导学生读出：Chen Jie /She is quiet.让学生翻译成中文。
（2）教师取下Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。
（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。
Step 3：趣味操练（Practice）（1）简单描述。利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。（2）听听找找。
教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。
Step 4：扩展性活动（Add-activities）
Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend? B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准
Step 5：Homework 为爸爸、妈妈画像
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.
第五篇：PEP四年级英语上册第三单元第一课时教学设计
PEP小学四年级英语上册第三单元
第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识目标
能听、说、认读friends、long/short hair、strong、kind girl boy 等词汇和词组。
（2）能力目标
能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标
二、教学重难点：
（1）教学重点：
词汇：hair, kind, face,，friends.句型：My friend is kind.He has short hair（2）教学难点： kind的发音
初步了解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。
三、教学媒体： 1.教学头饰、单词卡片 3.教材相配套的教学课件
四、教学过程：
Step 1：热身／复习（Warm-up/Revision）
1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。
（2）猜谜语 通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。
Step 2：呈现新课（Presentation）
（1）教师读出单词kind（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把自己的照片贴到这个单词前，引导学生读出，让学生翻译成中文。
（2）教师问：Who is she? 学生回答：Ms Qiao。教师说：I have short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Ms Qiao and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。
（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。
Step 3：趣味操练（Practice）
（1）简单描述。
利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。（2）听听找找。
教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点 的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。
Step 4：扩展性活动（Add-activities）
Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend? B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准
Step 5：Homework 为爸爸、妈妈画像
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.
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