第一篇：PEP四年级第一课时教学设计示例
PEP四年级第一课时教学设计示例
课题： Unit One My classroom 教学目标：了解教室内的陈设及有关名称的单词。
教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom.What’s in the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］
5． 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board.Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.What are they?
10．让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：
做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
（四）课堂评价（Assessment）
给学生出示图片学习单词，学生对图片内容一目了然，学习新单词也很容易，在训练中观看课件，学生马上对本课内容对答如流，对单词读音掌握准确。
小学英语教学设计反思日志
从事多年的英语教学工作，在英语教学设计的过程中，我有了许多收获，同时有了许多困惑。困惑的问题：
1、有关教材、学情分析方面：以前我认为，重点分析教材就可以了，对学情很少进行认真的分析。
2、有关教学设计方面：重点设计教学过程，对目标设计比较含糊，很多课时没有教学资源的设计。
3、有关教学效果评价方面：以前多进行比较单一的现场评价。
4、有关课后反思方面：以前写课后反思多对该堂课进行总结，很少进行有效的分析和反思。
通过这次研修，现在我明白了：
一、分析教材
一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素，知道语言实践性特点在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。同时要对各个班的同学的学情教学认真的分析。
二、教学设计方面，巧妙设计，运用教材要灵活
（一）在原基础上，扩展其功能。教材的各个板块都有其各自的功能。教师要做到“物尽其用”。结合其特点，有效扩展其功能。比如教材中的 Listen and number 版块是听力练习，以听的技能训练为主，在此基础上教师也可开发为 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。
（二）充分利用，展开训练。利用教材的结构特点，展开训练说和写、读和写相互结合和转换的练习。
利用教材的内容：将相关单元的内容相结合，延伸语言的训练。
（三）变换形式，让学生“动起来”。教师依然可以进一步开发教材，将原有教材的内容或呈现形式更生动、更充分的用起来。
所谓一千个哈姆雷特一千种性格，同样的教材内容，因为每位老师解读的角度不同，处理的方式也可能千差万别。我们的最终目标是用好教材，为促进学生的学习和成长服务。
三、有教学效果评价方面，评价方式要多样化。
四、有课后反思方面，要进行多角度认真深入分析、反思和总结。通过这次培训，想说的话真的很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。今后，我会以此次学习为契机我也相信在倾听、记录、反思、沉淀、实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。把所学应用到平日教学中，把学生的能力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。
课堂活动案例
教学内容：PEP小学三年级上Unit1 Hello第一课时 教学片段：趣味操练（Practice）
（1）、请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m„如果猜错，要说No, I’m„ 猜对得一分。（2）、表演A部分对话，这时应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/.（3）、玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。
点评： “以学生的发展为本，转变学习方式，培养综合学力”是二期课改的核心内容。在英语教学中，教师必须尊重学生、理解学生，转变教学观念，以学生为本，重视学生的情感体验与主观能动性，承认学生的个体差异，在实施教学中让学生积极主动的参与到教与学的活动中来。1.有效参与的程度
课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生行为，要让每一位学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真对待课堂活动。这就要求教师的课堂教学要有吸引力，符合学生的学习需求，调动学生的参与。例如，在英语课堂上通过形式多样的活动让学生们唱英文歌曲、说英语儿歌、做游戏、听故事、演童话„„一方面可以提高学生对英语的兴趣，吸引他们参与到学习活动中来，寓教学于娱乐之中；另一方面通过这些活动让学生在潜移默化中感受英语的文化魅力，增进对英语文化的兴趣。2.有效参与的状态
学生在教师的引导下参与课堂的活动，但态度是积极的还是消极的，情绪是高涨的还是低落？随着学习的不断深入，学生对学习的自信心如何？对学习的感受到的负担怎样？对学习压力承受力有多少，是越学越开心还是越学越没趣？这些都需要教师在实施课堂教学的过程中去关注和引导。参与学习的动力往往只是来自于教师的一句鼓励、一次肯定、一个眼神„„ 3.有效参与的过程
在英语教学活动，学生的认知过程一般分为初步感知——理解掌握——综合运用三个阶段。感知是学习的起点，理解是中心环节，运用最终目的。英语教师应当遵循学生的认识规律，构建合理的认识过程，通过文本再构整体呈现学习内容让学生在初步感知中明确学习目标与方向，然后在教师创设的语境中通过参与活动加以理解掌握，最后通过开放性综合性的活动任务将所学习到的内容整合输出。教师如能充分遵循学生的认识规律，并能应用到教学中，学生学习积极性与有效性必将得到极大的提高。
第二篇：2013新版PEP四年级上册Unit4My home第一课时教学设计
教学设计：
Unit 4 My home 【教学内容】
PEP小学英语四年级上册Unit 4 PartA Let’s learn and Let’s do 【教材特点及学情分析】
五个单词study, bathroom, living room, bedroom, kitchen的听、说、认读是本节课的重点。因为学生的年龄特点，结合本节课的重点，教师可以通过创设真实情景的形式展开教学，既能吸引学生，激发他们的兴，又能很好的完成本节课的目标，使课堂更富有趣味性。避免枯燥、机械的教与学。【教学目标】
1.通过多媒体课件，学生能够读准五个单词study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2．能够听懂、会说句型：——Where’s Amy? Is she in the study?
——Yes, she is.并能简单描述自己的房间。
3．通过借助教师口令，能听懂口令并进行Let’do部分的练习【教学重点和难点】
1、重点：
a.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
b.学习表示指令的词组。
2、难点
a.单词study, bathroom, bedroom的发音。
b.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。【教具准备】 1.教师准备ppt课件。
2.教师准备好文具用品，如:书、粉笔、吸铁石等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen单词卡片。
【活动评价方案】
课后检测来检验学生的学习效果。【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
教师播放歌曲 “If you are happy”全体学生跟随歌曲一起做动作，边做动作边唱。随后，多媒体课件呈现本册教科书中的人物Amy，引出Amy的家，并板书：Unit 4 My home，学生跟读。
（二）呈现新课（Presentation）A.单词导呈.1.课件播放Amy家的图片，并提问学生：How many rooms can you see?然后提问学生，指名回答，在学生回答后，教师与全体学生一起数一数。
2.引导学生看大屏幕中的“living room”.向学生介绍房间的设施。教师领读单词并将单词规范写在黑板的四线格里。
3.利用同样的方式呈现新单词，以及在每个房间的活动。利用不同的提问方式操练这些单词，例如一个人、两人、三人不同人数读，横排读，竖排读，男生女生读等，每呈现一个单词就换一种读练的方式。B.听读正音 1.Listen and read.2.Listen and repeat
（三）趣味操练（Practice）1.Fast look，fast say 教师在利用多媒体课件，向学生展示所学单词图片，学生在看到图片后，以最快速度将单词读出来，此部分可以用小组比赛的形式进行。2.Sit down game 教师将living room, bedroom, bathroom, kitchen, study, classroom六个单词分给六个学生，每人代表一个单词。教师发指令，如：living room, sit down。代表living room的学生立刻蹲下，边蹲边说living room。依次类推，反应慢的学生淘汰出局，最后留下的学生获胜。3.课件呈现study的图片，教师提问：Where’s Amy?（做疑问状）Is she in the study?学生在原有的基础上，能听懂此句型，并回答:Yes!这时，教师添加:Yes, she is.4.课件呈现陈洁的家，并且运用本课重点句型进行操练。——Where’s …? I he/she in the… ——Yes，he/she is.5.Let’s do
(1)T：What can you do in the living room？Can you just take a shower ?教师可以通过做动作帮助学生理解问题。学生通常会回答:NO（2）说指令、做动作
教师出示课件中每个房间，全体学生跟着说指令，跟着做动作。
（四）成果（Production）
教师出示几张图片，让学生把这几张图片贴在黑板上对应的单词上面，教师就把单词图片在一起，画成一个房子的形状，并向学生介绍：“This is my home。You can see a study…
（五）扩展性活动（Add-activities）
1、教师出示关于家的名言：East.West.Home is best!借此渗透德育教育，让学生们热爱自己的家。
2、Homework
1、Listen to the tape 3 times（听本课时的录音３遍）
2、Read the words and remember them.(朗读单词并记住它们。)
3、Draw your home and introduce your home to your friends.（画画你的家，介绍给你的朋友）【板书设计】
Unit 4 My home
a study
a bathroom a bedroom a living room a kitchen
第三篇：PEP小学英语四年级上册Unit_1_My_Classroom第一课时_教学设计
PEP小学英语四年级上册Unit 1 My Classroom 教学设计
护东小学
彭丽娜
教学目标：
1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light，3． 能听懂指示语，并按指令做出相应的动作，如:open the door....教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答“What's in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
3． 能听懂指示语，并按指令做出相应的动作，如:open the door....教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A.Let's do.Let's sing］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师单词卡
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1.日常口语练习。
2．教师播放let’s sing，学生跟着录音一起唱。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示一张教室的图片，问：“ This is my classroom.What's in the classroom?”让学生进行回答。classroom一词由这里引出。
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's learn/A］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom?学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示图片和单词卡，教学生正确理解、认读。（并把单词卡贴到黑板上）
8．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。9．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
10.游戏（读单词）将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡和图片，让学生抢答。11． 教师和学生用英语进行交流，学习每个单词后马上导入Let's do的学习。Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。12.数一数教室里面的东西，引出数字的复习和单词的复数，并学习many。13．练习：说说以下短语
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．学习let's do.跟读录音并做动作：教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
2．学唱歌曲，并小结。板书设计：
第四篇：PEP四年级英语上册第三单元第一课时教学设计
PEP小学四年级英语上册第三单元
第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识目标 能听、说、认读friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等词汇和词组。
（2）能力目标
能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标
二、教学重难点：
（1）教学重点：
词汇：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair（2）教学难点： quiet的发音
初步了解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。
三、教学媒体： 1.教学头饰、单词卡片
3.教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn A］。
四、教学过程：
Step 1：热身／复习（Warm-up/Revision）
1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。
（2）猜谜语 通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。
Step 2：呈现新课（Presentation）
（1）在猜谜游戏快结束时，教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，引导学生读出：Chen Jie /She is quiet.让学生翻译成中文。
（2）教师取下Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。
（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。
Step 3：趣味操练（Practice）（1）简单描述。利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。（2）听听找找。
教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。
Step 4：扩展性活动（Add-activities）
Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend? B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准
Step 5：Homework 为爸爸、妈妈画像
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.
第五篇：PEP四年级英语上册第三单元第一课时教学设计
PEP小学四年级英语上册第三单元
第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识目标
能听、说、认读friends、long/short hair、strong、kind girl boy 等词汇和词组。
（2）能力目标
能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标
二、教学重难点：
（1）教学重点：
词汇：hair, kind, face,，friends.句型：My friend is kind.He has short hair（2）教学难点： kind的发音
初步了解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。
三、教学媒体： 1.教学头饰、单词卡片 3.教材相配套的教学课件
四、教学过程：
Step 1：热身／复习（Warm-up/Revision）
1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。
（2）猜谜语 通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。
Step 2：呈现新课（Presentation）
（1）教师读出单词kind（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把自己的照片贴到这个单词前，引导学生读出，让学生翻译成中文。
（2）教师问：Who is she? 学生回答：Ms Qiao。教师说：I have short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Ms Qiao and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。
（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。
Step 3：趣味操练（Practice）
（1）简单描述。
利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。（2）听听找找。
教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点 的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。
Step 4：扩展性活动（Add-activities）
Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend? B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准
Step 5：Homework 为爸爸、妈妈画像
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：
Unit 3 My friends
Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.
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