第一篇：pep四年级上册unit3第一课时教案
PEP四年级上册unit3第一课时教案
教学目标
1、能够听、说、认读词汇long / short hair, strong, thin, quiet, friends；
2、能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
3、培养学生与人交往的能力，学会关心朋友、帮助他人。
教学重、难点
1、教学重点：
（1）能够听、说、认读词汇long / short hair, strong, thin, quiet, friends；
（2）能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；
2、教学难点：
（1）能够理解并掌握句型“I have...He / She has...”中have, has的用法区别；
（2）注意单词friends、thin、quiet的正确发音
教学准备
课件、单词 卡片
教学过程
一、热身
1、猜谜语
2.引入课题
T:（出示人物图片）These are my friends。（板书friends）Do you have friends？
S: Yes!
3.板书课题
二、呈现新课
（一）教学strong和thin
1、学生看图对比人物（提示学生看体型）
2、出示句子:He is strong.She is thin.3、猜一猜
4、说说自己
5、掰手腕
（二）教学quiet
1、T:（师作“嘘”状）Be quiet!引导学生理解其意思
2、看图说出相应人物是quiet还是not quiet
3、看图，补充句子
（三）教学long hair 和short hair
1、T:（出示图片）I have long hair.他们呢？
2、引导学生说词组和句子
3、chant
三、操练
1、听句子，画画像。
2、根据所提供词汇，描述自己的朋友。
四、作业布置：
为自己最好的朋友建立档案，包括姓名、年龄、特征和画像
板书设计：
Unit 3 My Friends
strong.He/She is
He/She has
thin.quiet.long hair
short hair.PEP四年级上册unit3第一课时教案
清泉镇中心小学 彭玲霞
2012年10月9日
第二篇：PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教案
PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教案
一、教材内容：
本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第三单元What’s Your Favourite Food? 第一课时，主要学习食物单词和相关句型，我设计了记忆词汇练习，让学生学会记忆单词；并通过完成一个puzzle 让学生学会运用句型：What would you like for„? I’d like„
本节课是本单元的第一课时，学生在已往的学习中已经掌握了一定的语言表达能力和简单的语法知识和一些食物词汇。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，培养学生的观察能力、感悟能力和创造能力。
二、教学目标
1、知识目标：
1)能听、说、读、写单词：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能听、说、认读单词: pork, cabbage, mutton.3）能灵活运用句型：What would you like for„? I’d like„
2、能力目标：
1）能根据听到的声音认读词汇。
2）在游戏中用英语进行简单的交际。
3）培养学生的记忆能力和反应能力。
3、学习策略目标：
了解他人的喜好，积极与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法。会运用已学的相关句型。
4、情感态度目标：
通过歌谣、活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣；培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
5、文化意识目标： 了解西方饮食文化的习俗及区别。
三、教学重点、难点分析
1、本课的重点是让学生能够听说读写关于食物的词汇，训练学生记忆单词的能力和句型的运用。
2、本课的难点是词汇：cabbage, green beans和句型I’d like„的运用和表达。
四、教具准备：课件、有关食物的图片、有关食物的单词卡片、餐布。
五、教学过程
StepⅠWarming up
T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教师模仿跑步状提示学生问题的意思。）
S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（学生处于无比兴奋和期待的状态。）
T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!
（让学生猜餐布下覆盖的食物）
S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.„
以小组竞赛的形式设计，小组成员每次猜对食物都很激动。
（设计学生和教师一起去野外参加野餐的模拟情景，让学生有身临其境的体验，运用课件辅助呈现生动的野餐图和轻松的背景音乐，例如：小鸟歌唱、小兔子奔跑等，并展示课题What’s Your Favourite Food?和情景设置课题Picnic food。学生很快将注意力集中到画面和课堂上，通过这些生动的情景了解本节课要学的内容，同时准备真的食物藏在事先准备的餐布下面，利用猜一猜的游戏让学生表达语言。）
Step Ⅱ Words learning
1、旧词巩固
Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like„
运用已学的句型表达自己的喜好，让学生的情绪处于自信与愉悦之中。
(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for „? I’d like„
2、新词教授
Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新词识记
T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork„（学生能记住的词汇并不多）
T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p„ I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork„ Now please practice in groups.通过首字母记忆法教会学生记忆这些单词，接着让学生合作思考记忆的方法，小组成员讨论激烈。
S2: potato, cabbage„ are vegetables.Pork, mutton„ are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage„（学生能记忆的单词增多效果明显）
（设计意图：本环节主要训练学生的记忆能力，学生需要在课堂上记忆九个词汇。我通过已有的新授词汇环节和活动设计让学生进行语言实践，让学生能过创造性大发现其他记忆方法，并牢固的记住这些词汇。）
4、新词拓展
T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）
1、milk way
2、big fish
3、fire water
4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 银河? T: Oh, yes.You’re clever.„
（设计意图：拓展词组，让学生了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识。）
Step Ⅲ Guessing game
1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（设计意图：教师在此环节首先用简单的数字代替不同的食物，让学生形成类似的逻辑意识，以此巩固句型和单词。）
Step Ⅳ Let’s chant
T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴随着有节奏的背景音乐）
Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.„
（设计意图：本环节配合有节奏的音乐背景，我设计了一个chant，让学生将所学的语言知识点联系贯穿，学生通过感悟，能创造性的设计出更多的有关食物的chant。）Step Ⅴ Home task
The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.
第三篇：PEP四年级下unit3第一课时教学反思
PEP四年级下
Unit3 What’s the weather like?
第一课课时的教学反思
本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册 Unit 3 What’s the weather like? Part A Let’s learn and Let’s play.这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时是本单元的第一课时,学习运用warm coldcoolhot等形容词来表达天气情况.教学目标是:能听、说、认读本课单词warmcoldhotcoolweather及 学会运用句型“It’s cold in „”.本节课气氛活跃,师生互动很好,学生很喜欢学习英语,课堂参与度很高。各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计较好，简洁明了，突出重点。而且利用小短文导入新授内容，提高了学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用。
本班由于三年级就接触了跨越式英语教学模式，学生特别喜欢以言语交际为中心的自由对话模式，提高了学生的口语表达能力和对语言的运用能力，从而树立了对学习英语的自信心。但美中不足的是学生对拓展听读部分好像积极性不是很高，每次都完成的不是很理想，主要原因还是教师对学情分析不到位，拓展内容过多过难，除此之外没有很好地把握师生交际、生生交际和拓展阅读三大教学活动的时间分配。另外把weather 放到后面教，学生运用这个词的频率较少,掌握不牢固,以致于把时间浪费在这个词和What’s the weather like in„?这个句型的操练上了,如果把weather 放在第一个教的话情况
就截然不同了.再者就是教学单词时用同一种方法太枯燥,而且时间太长,容易使学生感到疲劳。
因此，在今后的教学过程中，应该不断学习跨越式教学理论，并在教学实践中不断总结与反思，灵活运用教学方法，提高课堂掌控能力，合理安排课堂教学时间，争取做到高效课堂。
第四篇：PEP四年级上册 Unit3 Read and Write教案
PEP四年级上册
Unit3 Read and Write教案
一、学生分析：
学生是小学四年级的学生，他们有一半是第二年学习英语。年龄上是一个好动、好奇的但这一类学生接受能力强，反应快，表现欲强。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，让学生在歌曲和游戏中充分展现自己，让学生在欢乐中体验学习英语的乐趣与巩固新知识。
二、教材分析：
本课内容是Unit 3 My friends中的第六个课时，是字母书写学习的最后一课时
本课应重点掌握字母W到Z在四线三格中的正确书写并认读这些包含相同字母的单词。对于本课的难点boy,girl,friend四会单词书写，要求引导学生的正确书写。巩固并复习前面学习的22个字母；能完成同学相貌爱好的任务调查，并进行汇报，培养学生团结协作的精神。
三、教材目标：
1、知识目标：
⑴四会掌握W、X、Y、Z的大小写字母及单词boy、girl、friend ⑵听说认读字母的三个例词
2、学习策略目标：能完成调查同学相貌爱好的任务，并根据调查内容进汇报
3、情感目标：通过完成调查任务，培养学生的团结协作精神
四、教学重难点：
1、教学重点：
⑴四会字母的单词和字母的掌握：Ww、Xx、Yy、Zz、boy、girl、friend ⑵调查表的完成
2、教学难点：
⑴girl和friend都含有i、r两个字母，但是位置正好相反，要提醒学生注意 ⑵四会单词及字母的书写
五、教具准备:
1、教师准备字母W-Z的字母卡，以及以这些字母开头的字母卡及图片
2、录音机及相关录音带
3、boy、friend、girl的词卡
4、b、o、y、f、r、i、e、n、d、g、l十一张小写字母卡
六、教学过程：
1、Warm-up ⑴Revision
①复习上节课的四个四会字母Ss、Tt、Uu、Vv ⑵Chant
2、Presentation
⑴教学字母W ①呈现图片，教读W的相关单词，启发学生应用已有知识window，教师提问：What’s this？让学生用英语回答，再提问How many windows are there in our classroom？让学生思维动起来。在watermelon教授中，复习已学句型如Do you like…复习上节课学的listen to music，自然引出walkman
②教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。教师在四线三格中教学字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔。学生在自己练习本上练习。
③叫同学上黑板在四线三格内写W大小写，检查掌握程度，给予指导纠正。⑵教学字母X ①教师拿着一个盒子问学生：What’s it in English? 学生说出box。②教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。
③教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。
④教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Xx。教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先从左上到右下，第二笔再从右上到左下，要有起笔和收笔。
⑤学生在练习本上练习，叫同学上黑板在四线三格内写X大小写，检查掌握程度，给予指导纠正。⑶教学字母Y ①教师手中拿着悠悠球问学生：What’s this?让学生说出yo-yo。
②教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。③教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。
④教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。⑤教师出示图片问学生：What’s this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn’t a ship.It’s yacht.教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心帮助学生把音读准。⑥教师出示字母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Yy。教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，小写y占下两格。
⑦学生在练习本上练习，叫同学上黑板在四线三格内写X大小写，检查掌握程度，给予指导纠正。⑷教学字母X ①教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。
②教师问学生：What can you see in the zoo?让学生自由回答。在适当的时候说：“We also can see zebra in the zoo.”并出示zebra图片。
③教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。
④教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。
⑤教师出示字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Zz。
⑥学生在练习本上练习，叫同学上黑板在四线三格内写X大小写，检查掌握程度，给予指导纠正。
⑸让学生在练习本上把所学字母Ww-Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
⑹让学生听录音带跟读模仿。⑺学习拼写单词boy, girl, friend ①请一位男女同学上讲台，教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy.This is a girl.②教师问：Can you spell the words “boy and girl”? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。
③让学生看单词卡拼读单词。④教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。⑤教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d ⑥教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
⑦让学生照板书抄单词，然后每个单词写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。3.Practice
⑴单词拼写接力赛
分两组，教师报一个四会单词，两组同时出发，一个同学只能到黑板上写一个字母，看哪组率先写完并准确无误。⑵单词改错。
教师在黑板上画的四线三格中书写byo,grli,firend等错误单词，让学生找出错误，并把正确单词书写在黑板上的四线三格中。⑶补全单词
教师在黑板上写上随意挖空的四会单词，让学生把单词补全。⑷圈出你听到的单词
教师在黑板上随意写上本课学的四会单词及字母，让学生听老师读音，圈出听到的单词。4.Consolidation ⑴字母听写
教师随机在26个字母报写字母，每组请一位同学上黑板上听写字母，其他同学在自己练习本上，看哪组又快又正确。⑵拼单词
让学生在o,b,y,g,I,r,l,f,e,n,d等11个小写字母卡中找字母拼出单词“boy,girl,friend”,并大声拼读出来
⑶sing a
七、板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ww, Xx, Yy, Zz
八、教学反思
本课时主要学习W-Z大小写及单词boy,girl, friend的书写。本人在热身环节有复习检查上节教学内容，教学过程中复习已学句型。这节课是本人第一次试讲，由于缺乏经验，紧张，课堂评价用语不能应用自如。没有把握好主要教学内容，教案设计缺少字母及单词书写的练习和巩固环节。对于这些问题，我把教案稍作调整，直观、自然的呈现单词及字母的教写，增加多处书写练习，如.Practice⑴单词拼写接力赛、⑵单词改错、⑶补全单词。在巩固部分增加4.Consolidation⑴字母听写，复习巩固26个字母。作为教师，我们应不断发现问题，改进教学方法，通过各种手段来提高学生英语学习的兴趣，根据不同的教学内容，创设各种情景，做到情景教学化。
第五篇：新版Pep六年级上册Unit3教案
Unit 3 My weekend plan 教案
目标确定的依据
课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学词汇。敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配合合作；在词语与相应事物间建立联系，在学习中集中注意力。
内容分析
本单元学习的主题是周末活动计划。主情景图通过展示陈杰和Amy的对话，以及张鹏朋友们的周末活动呈现本单元要学习的核心词汇和句型。
第一课时
一、学习目标与要求
（1）借助图片和录音，能够听、说、读、写以下动词短语：take a trip，visit my grandparents，go to the supermarket，see a film．
（2）借助图片和录音，能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon／evening，tomorrow，tonight．
（3）借助多媒体，能够听懂句型：“What are you going to do this evening？ I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
（4）通过小组合作，能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
二、学习重点、难点
1、重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替换 going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
2、难点：四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。
三、评价任务
1.借助卡片，认读卡片上的短语。（检测目标1、2）
2.借助多媒体，学生能够分组练习对话并展示。（检测目标3）
四、学习过程：
（一）Warm---up
师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上。
（二）Presentation and practice）
（1）教师出示课前准备好的课程表，说“Look！We have so many classes in a指着Monday说：“What classes do we have on Mondays？'‟帮助学生一起说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。
（2）教师出示当天的日历，师生进行问答（3）“演一演、猜一猜”活动
教师准备好动词短语卡片，如：play sports，go hiking，do morning exercises，take a trip，go to the cinema，go to the supermarket，see a film．
等以及相关道具，如电影票、背包、太阳帽等。学生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语see a film时，教师可引他借助电影票来进行表演，教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go hiking，教师说：“No，I'm going to take a trip．，‟引出新短语take atrip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；„心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。
（4）教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对„I‟m going to visit my grandparents．”加以解释。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。
(5)Make a plan
教师出示Make a plan部分的表格，说：It‟s Saturday morning now.Make a plan and share it with your partner.学生先在表格中填入内容，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。
（三）Consolidation and extension（拓展延伸）
学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。
（四）Sum-up（总结）
第二课时
一、学习目标与要求
（1）能够听、说、读、写句型：What are you going to do on the weekend？ I'm going to visit my grandparents this weekend．
（2）能够完成Let's try部分录音练习。（3）能向朋友交流周末计划。
二、学习重难点：
重点：能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划并与他人进行交流。
难点：能听、说、读、写四会掌握句型：What are you going to do on the weekend ？I'm going to visit my grandparents this weekend．
三、评价任务
1.借助多媒体，学生能够分组练习对话并展示。（检测目标1）
2.借助多媒体，学生能够完成Let's try部分听力练习。（检测目标2）
四、学习过程：
（一）Warm---up
（1）学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排．（2）预习效果展示。教师说：“The National Day is coming．I have a friend in Shanghai．What is she going to do？ Let's listen to the tape and find out．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下(！)Where is she going ②How is she going there？ ③Who is she going with？ Is she happy？ ⑤What is she going to buy？
（二）Presentation and practice Let's talk（1）教师出示标有学校、电影院等地点的简明地图，并圈出电影院所在位置，问：“What are you going to do?” 学生回答：“I‟m going to see a film.”
（2）教师放Let's talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。
（3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what，do，going，are，the，to，you，weekend． 又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。
（4）教师引导学生书写四会句型。Group work 教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：“Where is it ？ How can you go there？”等。
然后教师布置任务Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend．
See who can design the best schedule for us．
学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。
（三）Consolidation and extension（1）学生朗读本课时的对话。
（2）学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。
（四）Sum-up
第三课时
一、学习目标与要求
（1）能够听、说、认读单词和词组：dictionary，postcard，comic book, wordbook
（2）能够听、说、认读句子：“Where are we going？ To the bookstore.I'm going to buy a new comic book ” 并能进行关键词的替换练习。
（3）能够用所学句型“I'm going to buy…”进行简单的购物活动。
二、学习重难点：
重点：听、说、读、写四会单词和短语。
难点：单词dictionary的发音及四会单词的拼写。
三、评价任务
1.借助卡片，认读卡片上的短语。（检测目标1）
2.借助多媒体，学生能够分组练习对话并展示。（检测目标2）
四、学习过程：
（一）Warm---up 师生会话，（二）Presentation and practice A． 学习单词 教师：I am going to buy some books，some of the animals are going to buy some books，too． Now let's listen to the story，and find out what are the animals going to buy？（以课件呈现故事）
（在趣味故事锻炼学生的听力，同时为了更好地引出新单词，让学生在故事中初步感知单词的读音。）
（1）就故事提问，引出新单词post card，word book，comic-book。（2）学习以上四个单词（指名拼读单词）
（3）以游戏“找字典及其主人”学习单词dictionary。
a． 教师：If we don't know the word，we can look it up in the dictionary．（板书：dictionary）。
b． 把字典放在某些地方，让一个学生找，其他学生跟老师边拍手边说：Dictionary，dictionary，where is the dictionary？
c.出示图片，问：“ Where are we going?” 学生答：“To the bookstore.” 教师答：“Oh, I‟m going to buy a new comic-book” 然后练习句型。
d.利用所学句子并进行关键词的替换。
（三）Consolidation and extension 完成Role play部分。
（1）学生以售书者的身份呈现Role play部分。（2）请一名学生卖书。（3）分组练习
（联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）
（四）Sum-up（总结）
第四课时
一、学习目标与要求
（1）能听、说、读、写where，what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
（2）能够完成Let's try部分录音练习。
二、学习重难点：
重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
难点：学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以及四会句型的正确书写。
三、评价任务
1、借助多媒体，学生能够分组练习对话并展示。（检测目标1）
2.借助多媒体，学生能够完成Let's try部分听力练习。（检测目标2）
四、学习过程：
（一）Warm---up（1）单词拼写竞赛
要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。
（2）预习效果展示 Let's try 教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look！There are so many stores and so many goods．Let's listen to the tape and find out：①Where is Sarah going？ ②What is she going to buy？ ③Who is she going with？
教师放三遍Let's try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直到多数学生能回答问题。
（二）Presentation and practice Let's talk（1）出示Let's talk，学生自读并理解。
（2）教师放课文的录音，学生静听后跟读。（3）两人一组练习对话，请几组学生进行示范。
（4）教师根据对话内容，利用where，what，when，why进行提问和回答：
Where are going? When are going? Why not go on Tuesday
（5）教师引导学生进行四会句子的书写。
Pair work
（1）学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排，并简要记录信息。
（2）教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。
（三）Sum-up（总结）
第五课时
一、学习目标与要求
（1）能根据Let‟s read部分的内容写出提纲式的Wu Yifan's plan．（2）能够模仿文段内容陈述自己的活动安排。
（3）能够准确读出Pronunciation 部分的单词并能找出发音规律。
二、学习重难点：
重点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。
难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。
三、评价任务
1、借助多媒体，学生能够理解并列出提纲。（检测目标1）
2、借助多媒体，学生能够读出单词。（检测目标2）
四、学习过程：
（一）Warm---up（4）预习效果展示
教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you going to get up on Saturday？ Where are you going on Saturday morning ？How are you going to the zoo？”等。在一名学生答之后，教师给予评价，如：“Wonderful！You're going to have a busy weekend，are you？”等，并向其他学生提问：“What is A going to do on Saturday morning？ he is going with？”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中．完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。
（二）Presentation and practice Let's read
（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning？”等，确认学生能正确使用句型：“I'm going to…”来回答。
（2）教师接下来说“Wu Yifan is going to have a busy Mid-Autumn Testival．What is he going to do？ Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。
（3）学生以小组为单位讨论并回答问题。
（4）教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。
（5）学生独立填充Wu Yifan 's Mid-Autumn Testival，并在组内互相讨论，交流与校对。
（三）打开课件，学生跟读Pronunciation 部分的单词，找出规律，并能说出发音相同的其它单词。
（四）Consolidation and extension 学生模仿课文表述自己的中秋节安排。
（五）Sum-up（总结）
第六课时
一、学习目标与要求
1.能听懂老师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。2.能够读懂短文，并回答课后习题。3.能够完成Let’s check部分的听力练习。
二、学习重难点：
重点：Let’s check部分的听力练习
难点：Story time中的关键词句的读音及理解。
三、评价任务
1、能根据老师提出的问题，去阅读思考短文内容。（检测目标1）
2、学生带着问题阅读短文，然后回答课后习题。（检测目标2）
3、借助多媒体，学生完成Let’s check部分的听力练习。（检测目标3）
四、学习过程：
（一）Warm---up
（二）Presentation and practice
1、听音完成Let’s check部分的听力练习。
2、听音并自行理解短文意思。
3、小组讨论并解决短文中的问题。
4、再次解决问题。
5、练习短文。
6、回答教师提出的相关问题。
（三）Sum-up
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