高建瑞游乐场教学设计

第一篇：高建瑞游乐场教学设计

《游乐场》教学设计

姓名：高建瑞

学科：数学

年级：二年级

学校：金家庄中心小学时间：

2011-11-25

《游乐场》教学设计

教材分析

“游乐场”这节课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用2-9的乘法口诀口算表内乘法和用2-5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6-9的乘法口诀解决实际问题，密切数学和生活的联系。

这部分知识属于数与代数的内容。因此教学时，我尽量从学生的生活经验出发，让学生当导游，介绍柳林县的各个景点，从而引出游乐场，也就是这节课的主要内容，创设丰富多彩的学习情境，让学生从中发现问题并解决问题，以激发他们学习的兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。

一、教学内容

北师大版二年级上册数学《游乐场》

二、教学目标

1、知识与技能目标：

让学生比较熟练地利用6－9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。

2、过程与方法：

让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。

3、情感态度与价值观：

<1>培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。

<2>让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

三、教学重点与难点 教学重点：会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。教学难点：灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

四、教学具准备：课件

五、教学时数：一课时

六、教学过程:

（一）课前两分钟

1、老师今天好想和大家交朋友，可是老师不认识大家，可以自我介绍一下吗？

2、老师也自我介绍

3、既然我们都熟悉了对方，这节课中大家好的表现和老师好的表现作为我们的见面礼好不好？让我们一起期待吧！

（二）创设情境

师：今天老师在来的路上看到路变宽了，环境变好了，美丽的地方也变多了，这究竟是怎么回事？

生：三项整治的结晶

师：那我们能为三项整治做些什么呢？

师：今天呀，老师初到柳林，还不知道咱柳林有哪些好玩的地方呢？老师好想去见识见识，你们可以当老师的导游吗？

分发“小导游”证件

由学生介绍引出南山分园的碰碰车

【设计意图：利用学生实际与教材内容相联系，使学生感到数学就在身边；留给学生充分的思考时间，让学生在不知不觉中解决与数学有关的问题。】

（三）问题探究

1、课件出示主题图：

师：这是怎么回事呢？你们能给老师介绍一下吗？ 生1：有小火车和碰碰车

生2：小火车有9节车箱，第节车箱上坐4个人；碰碰车有4辆，每个上面坐2个人。

生3：小火车每人3元，碰碰车每人5元 „„

师：哪咱想去玩该怎么办呢？（买票）

【设计意图：将书本知识与学生的学习基础和生活经验进行沟通，把书本的间接知识与学生直接的日常生活紧密联系起来，让学生充分观察情境图，寻找信息并提出数学问题。引导学生在玩中学习有关的数学知识，使学生在感悟、体验、抽象、提升的过程中，形成知识技能。】

谁来给咱买票呢？买票过程中会出现哪些数学问题呢？ 1）买5张碰碰车的票需要多少元？ 5×5=25（元）

2）24人能坐满几节火车车厢？ 24÷4=6（节）

3）如果我们都买火车票的话，需要多少元钱？ 4）20元钱能买几张碰碰车票？

„„

【设计意图：让每个学生都学到有价值的数学，不同的学生在数学上有不同的发展。允许学生为自己的成功喝彩，让学生感受成功的喜悦，既增强学生的自信心，又创设了宽松、民主、愉悦的课堂氛围。】

2、玩了一上午了，老师有点饿了，快餐店正在营业，咱一起过去看看吧 1）咦！路上怎么有这么多小动物呀，原来是它们找不到回家的路了，我们还是先把它们送回家吧！

生完成练习

2）小兔子遇到难题了，谁来帮他解决呢？ 每盒4元，我买2盒用了多少元？

师：大灰狼和老牛也迫不及待的钻出来想请同学们帮忙了。我用了24元钱，我花的钱是小兔子的多少倍？ 20元能买几盒？

我买8盒多少钱？（小猪也慢吞吞的走过来凑热闹了）

3、小淘气吃完饭有点渴了，他可会照顾同学们了，你看他正在给大伙倒水呢！

（出示课件）思考一下怎样解决，先在练习本上完成，全班反馈。

4、玩了一天也累了，老师请大家吃苹果吧，大家想不想吃？ 只有把问题解决了，才能吃到苹果，要不要试一下呢？

【设计意图：充分利用游乐场这一情境主线，配合多种形式，训练学生6－9的口诀及口算，具有趣味性、灵活性的特点，易于激发学习兴趣；允许部分思维敏捷的学生进一步学习思考，使不同的人在数学上有不同的发展。】

（四）全课小结

今天玩得开心吗？当导游感觉怎么样？今天你们学到了什么，有什么收获呢？我们已经是朋友了，下次你们来我的家乡时，我给大家当导游，好吗？

第二篇：游乐场教学设计

一、教学内容

第八单元“除法”

二、教学目标

教学目标：

1、让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法。

2、让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识。

3、让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。教学重点：

在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

教学难点：使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。教学准备：课件

三、教学过程

(一)谈话导入

师：同学们，你们都到游乐场去过吧?在游乐场里都玩过些什么?

生：……

师：今天老师带大家去游乐场玩好吗?出示课件。

(评析 从学生熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣。)

(二)建立模型，探究新知

1．玩碰碰车，坐过山车。

(1)观察情境图1，明白图意。

师：请看大屏幕，从图中你能获得哪些信息?

生：我看到了小火车和碰碰车……

师：观察得真仔细，从图上获得这么多的信息。你能根据这些信息提一些什么样的数学问题?

生：一张碰碰车票5元，买5张碰碰车票需要多少钱?

师：这个问题提得怎么样?

生：好。

师：好在哪里?

生：有两个已知条件和一个问题。

师：这是一个很完整的数学问题，谁来解答?

生：5×5=25(元)。(板书)

师：你是怎样想的?

生：一张碰碰车票是5元，5张就是5个5元。

师：棒极了。还有谁能提不同的数学问题?

生：一节车厢坐4人，24人能坐满几节车厢?

师：会解答的同学请举手。

生：24÷4＝6(节)。

师：大家同意他的做法吗?

老师知道还有很多同学有很多问题要提，接下来，请同学们把你的问题说给你的同桌听，并请他解答。比比看，谁是我们的提问能手，谁又是我们的解题高手。

(2)学生同桌互动(提出问题和解决问题)。

(3)交流反馈。

生：我提出的问题是：买5张小火车票需要多少钱?我的同桌是这样解答的：3×5=15(元)。

师：你觉得他解答得怎么样?

生：很好，应该奖励他一颗星。

……

(评析 让学生在具体情境中亲自经历搜集信息、提出问题的过程，有利于发展学生的数感，培养学生的问题意识。同时通过师评和学生之间的自评，激发学生的学习兴趣。)

2．买东西。

师：玩了一上午，肚子饿了，同学们有的拿出自己带的点心来吃，有的要到小卖部买些东西吃。(出示小卖部的购物情境图)哇，小卖部里的东西可真丰富，有2元一盒的牛奶、3元一个的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的饮料，笑笑还有她的一个同学已经来买东西了。

师：笑笑在想：我买一个面包和一盒牛奶需要要多少钱?

师：和笑笑一起进来的丁丁则说：我买3盒方便面要多少钱?

生：4×3＝12(元)。

师：这时淘气进来了，假如你是淘气，你会提一个什么问题?请把你的想法写在练习本上。请一个同学把自己的解答写在黑板上。] 学生活动，交流反馈。

生：我买2盒牛奶、3个面包、4盒方便面、5瓶饮料，需要多少钱?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。

师：你这个问题还真难，会算的同学一起来算算。最后等于54，你这个问题提得不错，但是有点粗心。希望你以后改正好吗?

师指着黑板上的算式：请大家猜猜这会是一个怎样的数学问题呢?

(评析 通过提问解答，再根据算式想是一个怎样的问题等方式，培养了学生提出问题和解决问题的能力，发展了学生的逆向思维。)

3．飞镖游戏。

吃过午餐之后，淘气他们去了游乐场的另一端玩投飞镖的游戏，我们一起去看看吧。从他们的对话中我们知道了淘气投镖得了27分，小丁得了24分，小明得了26分，除此之外，你还获得了哪些信息?

生：我从智慧老爷爷的话中知道他们每人都投了3次。

师：大家观察得真仔细，那你们能猜猜，他们每次各投几分吗?(出示表格)

生：我认为小东每次得9分，因为9×3＝27(分)(或者说，27÷3=9)。

生：我认为明明每次得8分，因为8×3＝24(分)。

师：那小林呢?

生1：我认为小林有两次得9分，一次得8分，因为9×2+8=26(分)。

生2：也有可能一次得10分，两次得8分。

师：大家觉得他的想法对吗?

生：不对，这里没有10。

师：这里没有10，但生活中的投飞镖游戏里是有的。子林小朋友可能在平时生活中玩过投飞镖的游戏是吗?那你真是个细心观察的小朋友。

师：如果每人投3次，他们最好成绩有可能得28分吗?

生：不可能，因为3次都投中9环的话，得分是27分，所以得28分是不可能的。

(评析 在已有知识的基础上拓展学生的思维，进一步渗透估算意识。)(三)师小结

今天在游乐场你玩得开心吗?你在开心的游戏中学到了哪些知识?

生1：学会了提数学问题并解答。

生2：我的计算能力加强了。

师：是真的吗?我们一起看看，请大家拿出答题卡，比比看，谁是计算高手?

生练习，交流反馈。

师：你今天的表现怎样呢?刚才的计算都做对了吗?

四、布置作业：P87页“练一练”

五、板书设计：

游乐场

买5张碰碰车的车票需要多少钱？ 5×5=25（元）

24人能坐满几节车厢？

24÷4=6（节）

二年级上册《游乐场》教学设计

小石朋学校 舒小妹

第三篇：游乐场教学设计

《游乐场》教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级上册P86-P87 除法游乐场。

教学内容分析：

《游乐场》是北师大版二年上册第八单元《除法》后面的一个乘除法综合练习课。“游乐场”这节课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用2-9的乘法口诀口算表内乘法和用2-5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6-9的乘法口诀解决实际问题，密切数学和生活的联系。

学情分析：

根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我从学生的生活经验出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们的学习兴趣。让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。

教学目标：

1、让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘法之间的关系。

2、让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学生初步的数学思想。

3、让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

教学难点：使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。

教学准备：课件、实物投影。

教学准备：主题图

小动物的图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们去过游乐场吗？（去过），那你们去过数学游乐场吗？（没去过），今天，老师就带你们到数学游乐场玩一玩。出示主题图

二、合作交流，探索新知

（一）游乐场

1、观察挂图，了解信息

师：请仔细观察，说说发现了哪些数学信息？ 生1：小火车有9节车厢，每节车厢能坐4人。生2：碰碰车有4辆，每辆能坐2人。

生3：我还发现每节火车厢下面右个轮子。

生4：坐火车每人需要3元，碰碰车每人4元。„„

2、你问我答

师：根据我们找到的这些信息，你能提出用乘除法计算的数学问题吗？（1）请一名较好的学生示范提一个问题。

（2）同桌合作，一人提出问题，另一人进行解决。

（3）交流汇报。

生

1、我提的问题是：每节车厢做4人，9节车厢可以坐多少人？请×××来回答。生2：4×9=36（人）

师：4、9、36分别表示什么？

为什么用乘法计算呢？

生3：我提的问题是：每辆碰碰车坐2人，6个人需要几辆碰碰车？（指明一生回答）生4：6÷2=3（辆）

师：6、2、3个表示什么？你是怎么想到用除法计算的？ 学生提出的问题有很多：（1）（2）（3）（4）每节车厢坐4人，5节车厢共坐多少人？ 每辆碰碰车坐2人，4辆共坐多少人？

每节火车有4个轮子，9节火车有多少个轮子？ 4个人做火车，一共需要多少钱？

（5）有24个人要坐火车，许呀几节车厢？（6）有14人要坐碰碰车，需要几辆？

„„

4、拓展

师：你们提了这么多的问题，老师也想了一个，你有信心解决吗？

一位小朋友去买票，用了15元，请你猜猜，他可能买了什么票？ 生1：我猜他可能买了3张碰碰车票。师：你是怎么想的？

生2：我猜他可能买了5张火车票。师：你会提这样的问题吗？

学生提问，教师及时评价，并组织学生解决。

5、小结。

（二）快餐店里的数学

师：我们在游乐场玩了这么长时间，肚子饿了吗？我们去快餐店怎么样？

呦，小兔、小牛和小狗也在这儿，好像他们遇到什么难题了，我们要帮帮忙吗？ 分角色读三个问题。师：你想帮助谁呢？ 指名回答。师：在快餐店里，你还能找到数学问题吗？提出来，让大家一起帮忙解决吧！学生提问，及时组织解决。

（三）贴珠子游戏

师：今天小朋友都表现得不错，我们来作个游戏高兴高兴吧。教师宣布游戏规则。

（1）让学生根据游戏数据，计算出结果，让贴珠子的同学猜猜自己是怎么贴的。（2）师：我想得到27分，你说我该怎么贴？ 生：那一定得贴3次9分。

师：你是怎样想的，说得这么肯定？ 生：因为3个9是27

师：想得到24分、25分、26分呢？ 让学生充分发表自己的意见。

三、总结谈话

1、师：这节课，你最大的收获是什么？

2、师：这节课，我们在数学游乐场里学到了很多数学本领，在我们的生活中，只要大家善于观察，勤于思考，就会发现，有趣的数学就在我们身边。

四、课堂练习

课件出示练习题。

五、布置作业：P87页“练一练”

六、板书设计：

游乐场

买5张碰碰车的车票需要多少钱？

5×5=25（元）

24人能坐满几节车厢？

24÷4=6（节）

第四篇：去游乐场教学设计

《去游乐场》教学设计

教学目标

1、探索并掌握两位数乘一位数进位的计算方法，并体验算法的多样化。

2、能正确计算两位数乘一位数的进位乘法。

3、在具体情境中，能运用乘法知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

重点 掌握两位数乘一位数进位的计算方法。难点 在竖式计算时掌握正确的进位方法。

关键 掌握“哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。”的进位方法。

教（学）具、资料 口算卡片、小黑板、课件 学情分析 本节课是在学生学习了两、三位数乘一位数不进位的基础上进行的学习，对学生来说关键是掌握好进位方法。

教学过程：

一、复习导入

1、口算

50×6= 40×8= 33×3= 43×2= 31×2= 12×4= 200×3= 12×5=

2、用竖式计算： 424×2= 43×2=（口算同时，指名板算，集体反馈。）

3、刚才同学们表现的非常好，下面老师就带着大家一起去游乐场玩一玩好吗？看看在游乐场你能发现哪些跟数学有关的信息？

二、探究新知，总结规律

1、出示教材的情境图，请学生们认真观察情境图：（1）你得到了哪些数学信息？（指名回答）

（2）根据这些数学信息你能提出什么问题？同桌互相说，能自己解决的自己解决，也可以请同桌帮忙解决。（同桌说，指名说）

学生可能会提出：①花10元，坐电动火车可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？„„

（3）同学们不仅会提问题，而且还能自己解答，真了不起。下面我们一起来帮助小朋友解决他的问题：16个人坐太空船，需要多少钱？

2、列出算式，探索算法。

（1）想一想怎么列式？（指名列式，同时出示大屏幕 16×4=）

（2）这道乘法题你会做吗？先在练习本上算一算，然后在小组内交流：你是怎样计算的？

（3）全班交流算法：①直接口算③竖式计算，还有其他的方法吗？ 口算方法我们在第一单元已经学过了，这节课我们重点学习怎样用竖式来进行计算？

①一人板演，并说说你是怎样用竖式计算的。（你听懂了吗？我们一起看大屏幕边看边想是怎样计算的？）

②看大屏幕，学说计算过程。

③这道题的计算过程与我们上节课学的两位数乘一位数的计算过程有什么相同地方和不同的地方吗？（边看演示，边找相同点和不同点。那这节课学的两位数乘一位数(进位)乘法的计算方法你会了吗？一起看小结。）小结：两位数乘一位数(进位)乘法的计算方法:(1)相同数位对齐;(2)从个位乘起;(3)哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（指名读；练读；同桌互相检查；再指名说。）

3、试一试 8 2 4 8 2 3 1 × 5 × 4 × 3 × 6（1）指名板算，其余同学在本上做。

（2）板算同学讲题，强调“十位满几十，要向百位进几”。

（3）在刚才的计算过程中，你觉得计算进位乘法要注意什么问题呢？（大屏幕出示）

今天我们学习的用竖式计算两位数乘一位数的(进位)乘法你学会了吗？下面我们来做练习。

三、巩固练习

1、下面的计算对吗? 把不对的改正过来。4 3 5 5 2 × 3 × 6 × 4 6 2 1 8 0 2 8（1）先观察，再指名判断，说原因。（2）改正。

2、比一比看谁算得又对又快。3 1 6 4 8 7 2 × 2 × 5 × 2 × 4（1）在书中独立做。（2）集体反馈。

3、解决问题：

一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。每条裤子18元。要买这样一套衣服，需要多少钱？

（1）指名读题，思考这道题应该注意什么？（2）独立做（3）小组交流（4）集体交流、反馈。

4、想一想

光明小学2名教师带31名同学去海洋馆参观，用300元钱买门票够吗？（成人票15元；儿童票8元）

（1）读题，分析题意。（2）独立做（3）集体交流、反馈。

四、全课总结

这节课你有哪些收获？

第五篇：去游乐场教学设计

去游乐场教学设计

龙城区吴家洼小学 敖向明

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上P30-P31。教学目标：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法，并能正确进行计算。

2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3、培养学生认真审题，正确计算，仔细检查等良好的学习习惯。

4、让学生在自主探究，合作交流的过程中提高学生的研究能力。教材分析：

本节内容是在学生已经学习了两位数乘一位数的口算及两、三位数乘一位数不进位的计算方法的基础上进行学习的。教材以“买票”的情境呈现教学内容，旨在通过“买票”这一活动，让学生根据情境图中的信息提出数学问题，并独立解决问题，在解决问题的同时探索两、三位数乘一位数进位的计算方法，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：

对“哪一位满几十，就向前一位进几”的算理的理解和运用。教学难点：

在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们去过人民公园里的游乐场吗？游乐场里好玩嘛？今天淘气和笑笑也来到了游乐场，咱们一起去看看吧！（板书课题）

二、进入情境，探究新知

（1）出示主题图：淘气他们正忙着买票呢。在这个情境图中，你发现了哪些数学信息？

（2）根据这些信息，你想提什么数学问题？（3）针对16人坐“太空船”，需要多少钱？启发学生列出算式。16×4＝？

（4）引导学生独立计算，合作交流算法。大家先独立思考一分钟，你用什么方法计算呢？ 想好的同学可以和你小组的同学交流一下，也可以写在本上再和小组的同学交流你的算法。（学生小组合作交流，老师巡视，对有困难的同学相机指导）小组代表反馈。

A、口算 16＝10+6 10×4＝40

6×4＝24 40+24＝64 B、学生板演列竖式计算方法，该生介绍计算方法。为什么要向十位进2不是进1？学生独立思考回答。（5）比较归纳。

将本题与上节课的竖式计算（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。接着引导学生进一步认识：

一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。

最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点：从个位乘起，哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

（6）指导看书，深化认识。

让学生看课本第30页的竖式计算，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。

三、拓展练习、巩固新知

1.完成教材30页第1题。学生独立完成，学生订正答案。2.完成教材30页第2题。

学生独立完成，小组交流计算方法，体会算法多样化。3.下面的计算对吗？把不对的计算改正过来。4 改正： × 6 2 3.完成教材31页第1题。可用计时比赛的方法完成。4.完成教材31页第2、3、4题。

四、全课总结

通过这节课的学习你认为在两、三位数乘一位数时需要注意什么？

五、板书设计：

去游乐场 16×4﹦64（元）1 6 × 2 4 6 4 答：16人坐太空船需要64元。