电子白板课

第一篇：电子白板课

电子白板课《故宫博物院》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教学目标、学情、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课： 说教材

《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，它是一篇比较典范的说明文。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有较强的指导性。

说教学目标

1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2、理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。说学情、教法和学法

刚接触说明文的初二学生，空间感不强，大多数学生没有亲眼见过故宫，仅凭教师一张嘴分析课文，很难从根本上解决问题。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者和合作

者，注重培养学生学习的独立性和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、书写、拖拽移动等功能进行教学，综合运用了讲解法、图示法、讨论点拨法、练习法、创新活动法等。说教学过程 教学流程：

一、图片导入，激发兴趣

二、基础平台，夯实字词

三、整体感知，明确顺序

四、重点探究，解读文本

五、对比赏析，体会语言

六、拓展延伸，写作交流

具体教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

用电子白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片导入新课。

（设计意图：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。通过白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片，雄伟壮观的景象慢慢呈现在学生面前，一下子便将学生的兴趣吸引到文本上。）

二、基础平台，夯实字词

1、出示多个生字词，运用电子白板的探照灯功能，让学生逐个读词语。金銮殿

琉璃

垂脊

梁枋

藻井

额枋

2、出示易读错的字词（蟠龙、鳌头、鎏金、击罄），运用电子白板中书写的功能，请学生给红色字注音。

（设计意图：“学习字词是语文教学中最基本任务之一”，该环节在学生预习的基础上利用了电子白板的探照灯和书写功能，教师对词语进行有针对地教学，学生通过参与活动，加固了对知识点的印象。）

三、整体感知，明确顺序

速读课文，找出本文中主要建筑物的名称，请学生在电子白板上运用拖拽移动功能，标出主要建筑物的位置。

1、午 门

2、神武门

3、东华门

4、西华门

5、中和殿

6、保和殿

7、乾清门

8、乾清宫

9、交泰殿

10、坤宁宫

（设计意图：“学生应该是课堂的主人，”此环节学生由单一的听课，转为主动地投入和积极的参与。很好的解决了了本课的教学任务之一，即故宫的建筑布局，进而理解本文的说明顺序——“空间顺序”。）

四、重点探究，解读文本（电子白板显示太和殿内景）1．学生研读5～8段。2．分组讨论一下问题：

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？

(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

（设计意图：电子白板显示太和殿内景，此环节意在让学生更直观的了解太和殿的建筑风格，从而更深刻的解读此部分作为重点说明的意义。）

五、学以致用，重点练习（出示习题，学生分组讨论，明确答案）

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1．第一段中使用的主要说明方法是________。2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。

3．两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。

4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。

5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？ 6．文中画横线句子的表达方式是________。7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？

（设计意图：此环节运用电子白板中的书写、圈点功能使学生直接操作，写出答案，意在培养学生分析说明文的能力。）

六、拓展延伸，写作交流

借鉴本课写作特色以《美丽的昌黎四中》为题，写一篇介绍校园建筑布局及特色的说明文。说板书设计

本文以（）顺序，由（）向（）依次介绍了故宫博物院的建筑布局，其中重点说明了（），其语言体现了（）、（）的特点。

（设计意图：利用白板的书写功能,以填空形式安排板书，意在考察学生对课文知识点的掌握情况，培养学生的概括与归纳能力。）

美国著名教育家布鲁纳说：“探索是教学的生命线”，对于交互式白板教学我还处在起始阶段，我愿和所有同仁一起探索它，使我们的课堂更加丰富多彩！

我的说课到此结束，谢谢大家！

第二篇：第一次上电子白板课

第一次上电子白板课

甘肃省西和县稍峪乡九年制学校六年级 吕慧香

我们学校终于有了现代化电子白板设备。看着教室里增添的电子白板，我们那股高兴劲就无法用“激动”来形容了。

上课了，我们都好奇地盯着这块“庞然大物”。这时，老师按了一下按钮，整台电脑就发出了“嘀”的声音，后来才知这是电脑的开关。接着老师便用遥控打开了投影，不一会银白色的屏幕上出现了一个蓝色的背景，还有许多有序的图标。我们的目光盯着白板一动不动。老师慢慢地讲解：“这和我们上电脑课一样，只不过是通过投影反射到银屏上，替代了以前的黑板，不过这块‘黑板’却是个全才，能说会画、能演能唱、还能将上过的内容保存下来，最大的特点是无灰尘„„”

听着老师神奇的讲解，我们更加焦急了。老师仿佛看出了我们的心思，很快进入了课堂。老师用鼠标轻轻地将“我的电脑”里面的移动硬盘下的ppt文件一点，啊！同学都惊奇地喊了出来，课本上的文本内容一下子变成了图文并茂、有声有色的山水画面。“啊！”同学们都惊奇地喊了出来。老师让我们用心感悟欣赏。这课刚好是杜甫的《春夜细雨》，看着这诗画和谐的温馨画面，我们陶醉了„„

一会儿电子白板又播放古诗泛读吟诵了，我们回过神来竖起耳朵聆听，铿锵有力的雄浑声读出了诗的气魄和诗的韵味。后来才知道是老师在ppt课件里添加了配有音乐的朗读。我们也跟着读了起来，很快我们就背会了。正当我们读得尽兴时，老师突然返回页面，电子白板上又是一片空白。他叫我们将不理解的词读出来，然后再用电磁感应笔写了下来。看着没有灰尘的黑板和上面的字迹，我们心里真是有说不出的喜悦。我突然发现这时有一个词写错了，想站起来发言，但老师在右下角橡皮擦的图标上一点，选择了区域删除，然后在这个词上圈了一个圆圈。奇怪，错词眨眼间没了。

接下来的情景更让人惊疑。老师又选了一下右下角文本框里的“宋体”，突然他写的手写体一下子全变成了标准的宋体字。同学们都笑了起来，第一组的同学干脆站起身来，像长颈鹿一样的伸长了脖子观看。老师瞟了一眼，说：“左边的同学看不见？好，那我就叫你们看个够！” 老师边说边选择了下方边缘有“手”的图标，用鼠标拖住一撩，这一组字词被挪在了第一组的正对面；老师再用放大镜击了几下字体，字就像孙悟空的金箍棒一样放大了几十倍„„啊！我们忍不住都鼓起掌来。老师也会意地笑了，他笑得多么开心！我默默地想：我们的老师身体不好，最怕灰尘；可如今终于远离了灰尘，此时的他一定和我们一样高兴。

老师看着我们无比兴奋的样子，站在讲台上神色飞扬地说：“同学们，在这一年多的时间内，国内涌现出了大量的电子白板，它将长期应用服务于教育行业„„”

突然下课的铃声响了，我很不情愿的站了起来，遗憾地想：这节课咋这么快呢？（指导老师：石爱雄

联系地址：甘肃省西和县稍峪乡九年制学校

联系电话 *** QQ 1141788182邮箱 saxyouxiang@163.com）

（指导老师：石爱雄）

http:// http://www.xiexiebang.com/rjwk/kenshu/036/(人教网 童心飞扬)

第三篇：用电子白板上写字课

用电子白板上硬笔写字课

随着教学触控一体机、电子白板等数字化教学设备在基础教育行业的普及应用，每个学科都可以利用这些设备上课，唯独硬笔写字课教学不能利用这些设备，因为这些设备标配的白板软件的电子笔老师无论如何也写不出标准的楷体字。针对这种情况EduOffice电子白板软件v8.1产品专门开发了书法教学功能。

2年级 “点”字写法举例介绍eduoffice电子白板软件v8.1（书法）使用方法。

教学目标：

1、点居中：应重心平稳，以求生动

2、培养学生的写字兴趣和欣赏能力。

教学重难点：强化“点”字的结构特点，懂得处理汉字在田字格中占格方法。教学课时：1课时

教学准备：

1、准备欣赏txt文件“

六、言、亦、文”

2、准备授课txt文件“高、商、交、宋”

教学过程：

一、导入欣赏的字

欣赏的字

二、导入新课

1、观察“高、商、交、宋”字在田字格中的位置。点居中：应重心平稳，以求生动。

2、自由说你观察到的“高、商、交、宋”字。

3、教师范写。

4、学生临写，5、默写，教师巡辅，纠正坐姿，写字姿势。

三、欣赏

四、小结。课后记

第四篇：交互式电子白板应用说课情况总结

交互式电子白板教学应用说课比赛情况小结

老师们，晚上好！

上周星期三至星期五，县教育局在建新路小学成功举办了第一届全县交互式电子白板说课大赛。本次大赛要求每校选派2位老师参赛，其中一位年龄必须达到40岁以上，小学组有31位老师，中学组有11位老师参赛。这次比赛，各校都非常重视，参赛老师都经过层层选拔，说课内容也是经过反复雕琢打磨的，可以说选手水平都很高。经过激烈的角逐，小学组评选出了一等奖3个，二等奖6个，三等奖9个，其中我校焦秀玲老师获一等奖，刘婧老师获二等奖，让我们以热烈的掌声对他们表示祝贺。成绩的取得，既是她们个人努力的结果，也凝聚了许多领导、老师的心血和智慧（像学校王校长、魏主任等领导、数学组全体老师、电教殷老师等都多次听课，反复指导帮助，提出了许多修改意见）。

本次全县基于交互式电子白板教学应用说课比赛是全县电子白板教学应用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式电子白板”实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，构建新型课堂教学环境，从而实现课堂教学模式的变化。总体来说，参赛教师都能把握说课要领，针对自己所授课程，根据新课标的要求，认真分析教学内容，根据学情和学校实际，以电子白板的应用为载体实施说课，努力探索白板与学科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板实现“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”的教学突破。具体来说有以下特点：

1、凸显了电子白板的强大功能。这次比赛，我们最大的感受就是电子白板的功能太强大了，电子白板是“当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科教学

整合有效且可行的主流技术”，毫无疑问，电子白板也将会成为我们课堂教学的主流工具。本次活动小学组的31节课都熟练应用到了电子白板中的拖拉、勾画、填涂、局部遮屏、聚光灯、屏幕批注、魔术笔、扩大、缩小、录音、屏幕截图、保存、计时等功能，很好地突破了教学的重点难点。

2、实现了白板与学科的有效整合。本次参赛大部分教师的教学设计能充分体现信息化和学科教学的有机融合。教学过程中通过使用交互式电子白板，更好地整合了教学资源，将音频、视频、图片等素材通过简单的拖拉平移等方法展现在学生面前，既方便了教师使用，更激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂效率。参赛老师能根据新课标理念设计恰当的教学目标，创造性的使用教材，根据教学的需要选取适合的素材创设教学情景，合理的设计教学活动，组织学生有效的进行探究和合作交流。在教学的不同环节，能根据学科特点和课型特点设计使用白板的切入点，有针对性地将白板的不同功能应用于教学中，提高了师生、生生及其与白板之间的互动性，使课堂教学更加生动活泼、更加富有情趣。

3、体现了教学理念新的突破。在本次说课中，新课程理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。课堂设计，任务梯度性强，利用白板，根据不同学生的需要，组织学生开展合作探究，充分体现了学生的主体作用。大部分教师的教学设计都能转变角色，采用任务驱动、自主探究、合作学习、资源学习等，积极为学生创造充分张扬个性的空间，让学生尽情的动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，调动学生的学习积极性，大大提高了课堂的效率。

当然，部分说课中也暴露出一些问题，如有的老师对说课的核心把握不准确，说课中存在说教案现象，只讲自己做了什么，或怎么做，不讲自己为什么这样做？对教材分析、教学过程的设计、重难点的处理，缺少教育教学理论的支撑，致使说课非常浅显，甚至有把说课当成上课的情况。（好的说课应能突出教学理念、诠释教学思想、体现教学能力、展现教学境界、展示演讲才华）还有的老师对白板的功能挖掘不充分，操作不熟练。仅使用书写、勾画、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，并未体现出白板的独特优势，缺乏对白板功能的挖掘和利用。

通过本次活动，我们感受到交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性。我们学校电子白板配备已经有一年多（3学期）了，而我们的部分老师，对仅仅用白板播放一些PPT幻灯片，或者仅仅把白板当作是小黑板、幕布来利用，对白板的各项功能不熟悉或不太熟悉，所以在今后的校本教研和教师培训中，我们要强化对交互式电子白板应用的学习，要将白板强大的交互功能融入进教学设计理念中，深入挖掘白板的功能和使用潜能，努力使白板教学日常化，使电子白板强大的功能在教学中真正发挥出强大的作用。

在星期五的总结会上，王局长对大赛中暴露出的问题进行了分析，提出要加大教师培训力度，提高教学理论水平，让每一位老师都能熟练掌握现代教育技术。在信息技术培训方面，要搞好分层培训，根据教师任教学科、年龄特点设计不同形式的培训内容，要每个科目培训一批骨干，让骨干带动其他人，最终达到每个人都能熟练应用的程度。同时要求加强教学资源建设，建立个人资源库、学校资源库，形成教学资源共建共享。

总结会上，刘局长对本次白板大赛给予了充分肯定，指出要高度重视教师学习培训和教学资源的开发利用工作，为此，局长提出了三点意见：

一是要高度重视，加强管理，引导教师自觉加强业务学习，提高现代教育技术应用能力。近年来国家将教育信息化作为国家信息化的战略重点，提出要坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标，推动“宽带网络校校通”，“优质资源班班通”，“学习的平台人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。在这种背景下，提高信息技术应用能力就显得尤为迫切，一定要从思想上高度重视，信息技术操作应用，不光老师要学，学生也要学，只有师生都熟练掌握了，“人人通”才能实现。同时，局长还讲到要加强学生创新能力的培养，特别是要把科学课提到与语文数学同等重要的位置，提高学生动手实践能力，实验管理员要将实验目录、器材、操作步骤、实验结论打印张贴在墙壁上，领取器材、使用实验室要有记录，实验报告要整理装订。

二是要明确目标，加强研究，引导教师不断创造资源，开发资源。教师要有明确的研修目标，通过几年时间，学习哪些知识，达到什么样的目标，要有个人发展规划。要善于学习，善于研究，要开通个人博客，将教学中的体会感悟及时提炼总结出来，上传到网络博客，供大家相互学习，共同提高。学校要成立名师工作室，吸收部分骨干教师，通过研究打磨提炼总结，特别是加强信息技术与学科整合的研究，带动其他老师共同提高。要加强信息资源建设，将搜集整理、加工使用过的课例、课件、案例、体会等资源及时上传到校园网站上，充实学校网络资源。

三是要着眼长远，加强监督，加大宣传力度。学校要加大教师培训学习的监管力度，将教师培训学习与考核挂钩，督促老师自觉学习，提升能力。学校要将举办的各类培训活动和好的教学资源及时上传到金塔教育网站，年终要将上传资源的数量纳入考核指标。

第五篇：电子白板专题

教室为什么要装备交互式电子白板

与电视、计算机等现在也用于教学但并不是为教学而专门研制的技术设备不同，交互式电子白板是专门为课堂教学而研制的。1991 年第一块交互式电子白板就已用在大学的课堂。也正因为交互式电子白板是以课堂教学为其主要应用模式，在功能设计上就会有意识地增强对课堂教学关键环节的支持，因此与其它现在在教室中使用的教学技术工具相比，对课堂教学有着更好的适应性。下面给出了教室安装交互式白板的三大理由：

理由一：交互式电子白板的第一个好处是可以让老师先以熟悉的方式教学，而不是强迫他们立即采用全新的教学方式。

目前在学校，黑板仍旧是教师教学的主要工具。虽然有的学校每间教室都有计算机，但是并不能够做到每堂课都使用计算机。这其中一个主要的原因是使用计算机上课与传统课堂教学方式不同，老师会觉得不太自然。比如说，如果教学以使用计算机教学为主，老师就需要坐在计算机面前操作，这就很容易忽视学生的表情，而造成讲课速度过快。如果教学是兼用黑板和计算机，老师就需要在黑板和计算机台之间来回奔波，写完粉笔的手再碰计算机键盘和鼠标，总是不太方便。但是使用交互式电子白板教学就没有这个问题。使用交互式电子白板的基本教学方式与使用黑板教学几乎相同，此时白板既是“黑板”也是计算机屏幕，触笔或手指既是“粉笔”也可以进行计算机输入。甚至在白板的开始试用阶段，老师们就可以先把它当黑板使用，用它写板书，等熟悉了这块电子板之后，再渐渐地使用一些电子化新功能。所以，交互式电子白板是一种可以支持老师的教学行为逐渐发生变化的课堂教学工具，它的起步门槛可以很低，只要几分钟的摸索，就可以在课堂上用起来。当然，要想用得好，还是需要更多的培训，需要老师用心去体会。理由二：交互式电子白板教室与多媒体教室相比，第二个突出优势是可以将 交互式电子白板 视为超大的触摸式计算机屏幕，具有较好的展示效果。

在普通的多媒体教室，老师通常是在计算机屏幕上操作鼠标指点讲解内容，但是投影幕上的鼠标图标通常都很小，当鼠标移动速度很快时，学生的眼睛跟不上鼠标移动，经常会出现不知道老师点到哪里的情况。虽然老师们可以用教鞭或激光教鞭来指点，但是一会儿用计算机，一会儿用教鞭的方式，会影响教学的流畅性 , 老师们会感到很不舒服。

而使用交互式电子白板上课，师生看到的是同一块屏幕，学生的眼睛会跟随老师点触屏幕的大幅肢体动作，思维也能跟上老师的讲述，有同传统黑板教学同样的伴随感。比传统黑板更胜一筹的是，在交互白板上既可以展示丰富的多媒体教学资源，还可以轻松地改变白版上呈现内容的位置，进行归类或建立新的关联。学生看到的是教师将教学资源信手拈来，真正做到了“信息就在手指尖”。理由三：交互式电子白板的第三个优点 , 也是其被视为革命性教学工具的关键是它能够在日积月累中引发教学方法变化，而这种变化可能是革命性的。交互式电子白板打破了信息技术教学工具通常只能由一两个人在机器面前操作的传统做法，支持各种面向全班的交互性教学活动，从而营造出生动活泼的课堂，激发学生积极思考的热情。

使用交互式电子白板教学的老师，会不断地发现交互式电子白板在各类课堂教学活动中支持有效教学的潜力。比如，用图形化方法讲解抽象概念的逻辑，允许学生动手操作探索变量之间的关系，可以促进学生深化理解；通过设置高质量的问题，诱发诊断学生思维的漏洞、存在的困惑，可以提高教学的针对性；将讲课板书保存下来，在后面教学的时候再调出重新呈现，可以帮助学生 温故知新，还可以形成知识的对照（比如对重现的内容加注）、突出关键知识点，促进学生建构知识 ,……。交互式电子白板通常都有一些配套的教学小工具，如幕布、放大镜等，这些小工具就如同教师手中的魔术工具箱，在日积月累的使用过程中，教师的教学方式就会发生根本性变化，会越来越关注师生在课堂上就学科内容所进行交谈的深度。

与传统的 ppt 课堂具有很强的预设性不同，使用交互式电子白板的课堂预设性和生成性并存，并且生成性是其一大特色。用过交互式电子白板的老师会发现交互式电子白板可以提供更为灵活的教学，比如老师可以根据学生表现出来的兴趣改变原定的教学路线，把一些本来准备后讲的内容提前，如果学生提出了老师备课时没有想到的问题，老师可以临时增加讲解。资料不够丰富不够生动吗？那就直接上网检索吧，……。当学生提出的问题能够得到及时解决时，学生学习的积极性得到了鼓励，主动性大增，会更加积极地提出问题。

交互式电子白板之所以成为交互式白板，并不只是因为它允许师生操作白板上显示的内容，也不只是因为它能够提高老师和学生在课堂上的对话频度，更重要地是，它能促进学生之间、师生之间、学生与学习内容之间在智力层面的交锋和互动，比如，老师创造一个问题情境，让学生分别提出观点或解法，并为了捍卫自己的观点收集资料进行论证和辩论，这种能够促进学生自主学习的交互正是我们希望在每一间课堂都发生的事情。

从上面对传统教室、多媒体教室和交互式电子白板教室使用方式的简单分析中，不难看出，多媒体教室只是传统教室的改进，交互式电子白板技术则会带来教学方式的变革，因此我们说，交互式电子白板将会带来第二场教学革命，是非常值得学校引进的教学装备。