三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教学设计

第一篇：三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教学设计

两位数乘两位数（不进位）教学内容：教科书第63页例1及做一做，练习十五。

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

重点难点：掌握笔算方法并正确计算；解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备：例2主题图。教学过程：

一、复习。

1、口算。

52×10 43 ×30 = 12 × 40 = 31×20 = 17 × 20 = 21×30 =

2、笔算并说出计算过程。

× 7 =

二、新课。

1、教学例2。

出示例2的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱。）

让学生说一说，这道题如何列式。（24×12=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式。）那么你能估算一下妈妈要付多少钱吗？（妈妈要付200元）妈妈到底要付多少钱？你想怎样计算？

老师指导谈话：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探究今天摆在我们目前的这个问题如何解决呢？

老师组织学生进行讨论，然后展示不同的计算过程和结果。例：24×12=240 24×10=240 24×2=28 240×28=288 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把两次乘得的结果相加。有些学生会想到用笔算乘法。先让学生说他是如何写的，老师家以指导。老师在指导分析过程中把每步板书，强调每步难点。

例1：24×12=288（24×10=240 24×2=48 240+48=288）4 × 1 2 4 8 24×2的积 2 4 24×10的积8 8（个位的0可不写）

在总结过程中提问：

（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两层乘得的结果相加。）

（3）十位上的1和24乘完后“4”为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写。）

教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不需要进位的。

2、指导学习完成“做一做”。

（1）让学生先做前4题，板演，并说出计算过程。（2）后4题学生做完后，集体订正。

三、小结。

同学们，今天学习的是 什么内容，应该注意什么？（今天我们学习的是两位数乘两位数不进位笔算乘法，应注意的是用十位上的数去乘时，乘得的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位。）

第二篇：人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数(不进位)教学设计

笔算乘法——两位数乘两位数（不进位）教学设计

教学内容：两位数乘两位数（不进位）的计算方法 教学目标：

1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。

2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式。

3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。教学重点：

学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口算练习（最后一道说口算过程）

12×3=

11×7=

14×20=

23×30=

2、笔算

24×2=

32×3=

3、一套书12本，每本14元。一共要付多少钱？教材63页主题图。

小红和她的妈妈也来到了书店买书，从图中你发现了哪些数学

信息？

二、自主探究，交流提高。

1、指名列式。（板书：14×12=）

2、估算14×12的结果。

3、尝试计算14×12的准确结果，然后交流算法。

4、总结计算方法。

方法一：14×2=28

14×10=140

140+28=168

方法二：笔算竖式法。

①“4”写在什么位置上？

（强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的末位要和因数的十位对齐。）

②讨论：“4”后面的“0”写不写？

（强调：“4”在十位上，表示4个十，也就是40，所以个位上的“0”可以不写。）

③“14”表示什么？也就是多少？

（强调：14表示14个是十，也就是140。）

（强调：两位数乘两位数的竖式在两位数乘一位数的竖式的基础上多了两步。）

5、你喜欢哪种方法？

6、观察两种方法的计算过程，你发现他们有什么联系？（方法二实际上是将方法一口算方法的过程用笔算竖式的形式表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、很简便。）

7、谁再来完整地说一说笔算24×12的计算过程。

三、巩固深化，拓展应用。

1、我会填！

2、小马虎体检中心。（改错）

3、我会竖式计算。

4、解决问题。

四、总结回顾。

本节课你有哪些收获？

第三篇：“笔算两位数乘两位数不进位”教学设计

“笔算两位数乘两位数不进位”教学设计

寮步明珠小学

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级年级下册第46页。

【教材分析及学情分析】

笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。

【设计理念】教学中注意算理与算法相结合的重要性，引导学生在理解算理的基础上自主的生成算法，在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理，要让学生明白为什么用每一位上的数分别去乘另一个乘数上的各个数位上的数，为什么用哪一位乘就和哪一位对齐，为什么要把每次乘得的数加起来。

【教学目标】

1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

2.借助点子图构建算理过程，体会竖式计算的算理和算法。在自主探究寻找方法及解决问题的过程，感受数学与生活的紧密联系，获得成功解决数学问题的喜悦感，增强学好数学的自信心。

【教学重点】理解算理，会用竖式进行正确计算。

【教学难点】掌握竖式计算的方法，并能在点子图中表示每个数的意义。【教学准备】课件.点子图。【课前互动】开火车游戏。

【设计意图：通过开火车的游戏充分调动了课堂气氛，帮助学生积极开动脑筋，踊跃参与到课堂中来

。】

【教学过程】

一、情境引入，揭示问题

56×3=168

6．出示以前学的24×2和14×12的竖式，学生进行讨论比较。7.汇报两种竖式方法的不同点和相同点。

【设计意图：进一步帮助学生巩固新知，加深对竖式算理及算法的理解，会准确列出竖式。】

8.小结。（怎样计算两位数乘两位数不进位方法？）

三、巩固练习。

1.第一关，比比谁是速度王。2.第二关，火眼金睛。3.第三关，开密码门。

【设计意图：通过巩固练习，用已学过知识加深对两位数乘两位数竖式的理解，掌握乘法竖式的计算顺序和方法，再通过判断和改错题，让学生了解哪些地方容易出错，帮助学生克服难点。】

四、回顾整理，全课小结。

今天你学会了什么？你是怎样计算两位数乘两位数（不进位）乘法的？用竖式计算时应注意什么？还有什么不明白的？

第四篇：两位数乘两位数不进位乘法教学设计

第五单元 两位数乘两位数

第三课时 两位数乘两位数笔算乘法

【教学内容】

人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做” 【教学目标】

1、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培养学生准确计算的能力。

3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。【教学重点】

掌握笔算方法并能正确计算。【教学难点】

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件

【执教】 县街学校 何 静

一、智慧岛（复习铺垫）

1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）80×30＝ 900×10＝ 60×70＝ 88×10＝ 13×30＝ 32×20＝

2、笔算：（口述计算过程）12×2＝

二、探究新知

1、导入：图书特卖。

2、出示课本63页例1的情境图

（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？

（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

3、用自己喜欢的方法尝试计算，小组讨论。

4、师生共同分析24乘12的笔算方法 4 × 1 2 4 8 „„24×2 的积 2 4 0 „„24×10的积 2 8 8 „„48+240的和 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

三、我能行（巩固提升）

1、跟我一起来算一算，说一说。（回忆计算过程）

2、计算密码： 完成课本63页的做一做。

3、解决问题。

4、更上一层楼。

5、机动一。

四、回顾反思

1、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法：（1）相同数位要对齐；

（2）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；（3）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；（4）然后把两次乘得的积加起来。

2、揭题：两位数乘两位数的笔算乘法

五、板书设计

两位数乘两位数的笔算乘法

第五篇：《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计

《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计

教学内容：人教版小学三年级下册第四单元笔算乘法。教学目标

1.知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

2.过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

3.情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。教学难点

理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学用具：课件 教学方法：讲授法 教学过程

一、复习1.口算

50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60= 2.笔算

24×2= 78×8= 123×4

二、导入 1.师生谈话: 同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，一天王老师去新华书店购买一些新书，在购书的过程中遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？

2.回顾旧知：

过渡语：那我们一起来看一看！

（投影出示：每套书有14本，王老师买了12套）师：她告诉我们什么？ 问题一：一共买了多少本？ 14 ×12= 3.引出新知：

这里的因数是几位数？今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）

三、算法探究 1.自主探索：

同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在小白板上。开始吧！教师进行巡视指导。

（注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？）2.小组交流：

你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。（学生组内交流）3.全班汇报：

哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加： 14+14+14+ …… +14=168 12+12+12+…… +12=168（2）连乘： 14×2×6=168 14×3×4=168 12×2×7=168（3）拆数： 14×10+14×2=168 10×12+4×12=168（4）竖式：

4 ×

2 ―――――

8 1 4 ――――― 1 6 8 5.研究竖式：

若出现了竖式法，则14×12 XX同学能用竖式直接计算，可真是了不起。可是老师这里有一点不明白：“下面这一个14是谁和谁相乘算出来的？为什么不和28对齐啊？ 若没出现竖式法，则教师引导：分步计算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接着引出竖式，并且教学竖式的写法。

你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？ 4 × 1 2 2 8 …… 14 × 2的积 4 0 ……14 × 10的积（个位的0不写）1 6 8 …… 2次相乘的积相加

(1)师：我们来看看14×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？(2)师根据学生回答，课件出示每一步竖式的意义。

(3)问：计算时你认为应该注意些什么？（a.要先算个位，再算十位。从低位开始计算。b.算的时候应该注意数位。）

师：现在你们明白14×12的竖式计算方法吗？ 6.下面我们来算一算、说一说吧 22 ×23= 2 2 先用个位上的（）乘22得（）。

再用十位上的（）乘２２得（）。

×23

把（）和（）加起来得（）。———— 7.练一练

23×13= 33×31= 41×21= 32×12= 8.小马虎体检中心

32 ×31 × 12 ———— ———— 33 64 99 32 ——----———— 132 3264

四、巩固练习

课本P46做一做；P47 练习。

让做得快的学生上前展示成果，体验成功的喜悦。然后让下面的同学说明每一步的意思。

五、教学小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、作业布置

课本第47、48页练习。

备课人：黄丽虹

单位：瑞金市八一小学 审核人：