《d_t_n_l》教学设计(详细引导)[推荐5篇]

第一篇：《d_t_n_l》教学设计(详细引导)

《d t n l》教学设计（详细引导）

教学目标：

1、学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2、继续学习拼音读写方法，学习看图读带调音节和拼音词。教学重点，难点：掌握d t n l的发音。教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1、抽读字母卡片。

2、说说下列字母中哪些是单韵母，哪些是声母。b i o m a f e p u

二、揭示新课内容。

1、引导看情境图。（1）出示挂图。（2）讨论：

①图上画的是什么地方？

②图上有谁和谁他们在干什么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？

（3）小结图意：

哪吒和悟空大战了几个回合后，哪吒敌不过悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本领特别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。

2、读语境歌。

悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。相机出示：de te ne le 告诉学生：我们今天要学的声母和这4个音节有关。

三、教学声母d和t。

1、教学声母d

/ 5

（1）学d的读音。①出示座钟笔筒图。讨论：图上有什么和什么？

②告诉学生：我们今天要学的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母ｄ。

③教师范读三遍。④领读，齐读，指名读。（2）教学d的书写。

①d和我们学过的哪个字母有点像？ 与ｂ区别。指名说说不同的地方。②谁能想个顺口溜记住ｄ？

（座钟笔筒ｄｄｄ或反写６字ｄｄｄ）③请小朋友看看书上ｄ的写法。

谁来说说ｄ有几笔，先写什么，后写什么？写在四线格中什么位置？ 师范写，生描红。

2、教学声母ｔ。（1）教学t的读音。

①出示模特图，指名说说图上画的是什么。

②出示声母ｔ。告诉学生：它和模特的“特”的读音有点像。③教师范读ｔ。

④齐读，“开火车”读，指名读。（2）教学t的字形及写法。

①指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。

（t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像模特的肩饰）。

②ｔｆ比较。

③启发学生自编顺口溜。（时装模特ttt或伞柄朝下ttt）④自学t的写法。

/ 5

⑤检查自学情况：t有几笔？先写什么？后写什么？ 指导书写：师范写，生描红。

四、教学dt与aeｉu相拼的音节。

1、出示：

指名逐个拼读，直呼，教师注意纠正读错的音。

2、出示：dadedidu tatetitu 学生自由试读，标出感到困难的音节。按顺序读，指名读。

五、巩固练习。

1、将bfdt四张卡片放在讲台上，老师读一个字母，一学生到卡片中找，找对了，全班同学读三遍。

2、指名读音节。

六、作业。

1、练读学过的韵母和声母。

2、抄写dt各四遍，练抄八个音节个一遍。

第二课时

一、复习检查。

1、抽读字母卡。

2、接读顺口溜不。

二、教学声母n和l。

1、教学声母n（1）教学声母的读音。①出示哪吒出关图。图上画的是谁在干什么？

②出示“n”。告诉学生：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。③教师范读n。④讲述发音方法。

/ 5

⑤教师再次范读，学生体会。⑥领读，齐读，指名读。（2）教学n的字形及书写。①谁来说说你用什么办法记住n？

启发自编顺口溜：一个门洞nnn，半个m字nnn。②自学书写方法。③学生在书上描红。教学声母l方法同上。

三、教学nl与单韵母aei相拼的音节。

1、出示

2、学生自由拼读。指名逐个拼读。

3、出示：naneni laleli 自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

四、巩固练习。

1、练读课文中的声母，音节。

2、比较声母的异同 bdftnm

五、作业。

1、抄写nl各四遍。

2、抄写音节各一遍。

第三课时

一、复习检查。

1、抽读字母卡片。ｄｔｎｌｉｅａｕ

2、复习声调符号。

二、新授课。

1、看图拼读带调音节。

/ 5

（1）出示吹笛子图。①图上画了谁？他在干什么？ ②ｄ－ｉ－di ③拼读后练习直呼。④出示：didididi ⑤学生轻声自由练度，指名读。⑥引导用di的四声组词。（2）依次出示其他图，教法同前。

2、将图和带调音节对应起来。

（1）闹钟走动时，会发出什么样的声音？（2）小朋友赶猪时，口里发出什么声音？（3）小汽车喇叭是怎样鸣叫的？（4）拖拉机行进时，会发出什么声音？ 引导连线。

三、巩固练习。

1、练读课文。

2、读拼音句。

bàbadǎbǎ māmanábí。

/ 5

第二篇：《d_t_n_l》教学设计

《d t n l》教学设计

学习目标：

1、学生通过观察情境图，根据图片内容，尝试发音，学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学生通过课堂游戏，并回忆上节课的相关内容，学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、学生通过学习儿歌，认识5个生字，会读儿歌，体验童趣。学习重点：

1、学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识5个生字。学习难点：

学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。学习过程：

一、创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。

（1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课。

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

二、借助插图，学习新知。

1、教学声母d。

（1）出示课文d的插图：图上画着什么？

/ 4

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。

（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t。

（1）出示课文t的插图：图上画着什么？

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、教学声母n。

（1）出示课文n的插图：图上画着什么？（2）（板书n），这个跟小门很像的声母读什么呢？（3）教师示范读n。

（4）学生模仿读n，多种形式读准声母n。

（5）你还看到过什么东西很像n？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）n的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

4、教学声母l。

（1）出示课文l的插图：图上画着什么？（2）（板书l），这个跟小棍很像的声母读什么呢？（3）教师示范读l。

（4）学生模仿读l，多种形式读准声母l。

（5）你还看到过什么东西很像l？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

/ 4

（6）l的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节。

（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出a、i、u，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读t、n、l与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）。

三、合作拼读，自主识字。

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

3、拓展训练。游戏：摘苹果。

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了4个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

《汉语拼音４ d t n l》教学反思

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持

/ 4

极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。

/ 4

第三篇：引导动画教学设计

飘舞的秋叶

——引导动画

罗莉丽

一：学情分析：

1、教学内容分析： 教学内容分析：“引导动画”是初二第二章第一节的内容，这一节课是flash中比较重要的内容。也是这一章的核心内容。实践性强，并且与前面第一章的内容密切相关（它是建立在动作补间之上的较复杂的动画）。是对前面知识的一种巩固与提高。因此在讲的时候要与前面的知识相衔接，可以以提问的方式来强化它们对旧知识的掌握程度。同时要想学生掌握好这堂课的新知识点，需要充分调动学生的积极性，让它们参与到活动中来。通过例举生活中的现象，引出问题，共同探讨，充分调动学生的主观能动性，培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生学会迁移知识，举一反三的能力。

2、学习对象分析：

知识的获取者是初二的学生，它们对flash也是刚刚接触，甚至是对电脑的很多基本操作都还不是很清楚。因此根据它们这一特点，在讲的时候一定要条理清楚，每一步操作尽量具体化，让学生明白应当怎么做，为什么这么做。又由于它们对知识的理解处于理性化到感性化之间。可以通过让学生动手实践，亲身体验，来发现并归纳出应该获得的知识。

二：教学目标

知识与技能：

理解引导动画的基本概念 了解引导动画的原理

掌握制作引导动画的基本歩骤 过程与方法：

在制作的过程中，掌握制作引导动画的基本方法

在绘图的过程中，巩固对绘画工具以及填充工具的使用 在学习的过程中，熟练使用对齐对象按钮 情感态度与价值观：

培养学生学习自主性及其积极性

通过小组合作，作品评价，培养学生的合作能力与沟通能力

在制作作品的过程中提高他们的审美能力，培养他们的艺术素养。

三：教学重难点

教学重点：引导动画的基本原理

制作引导动画的基本方法及歩骤

教学难点：对齐对象按钮的正确使用

引导动画的制作步骤

四：教学环境与资源：

教学环境：多媒体微机教室

五．教学过程：

创设情境、新课导入（3分钟）

在前一章我们对flash由一个初步了解，并能制作一些简单的动画（动作补间动画与形状补间动画）。今天我们开始进入下一章的学习——创建高级动画。当然这一章的内容是建立在第一章的基础之上的。通过对本章的学习，我们可以让我们的动画更加逼真，更加生动。

下面我们首先来学习这一章的第一课——引导动画 师： 同学们，现在已经步入什么季节了？

在你们的眼里，秋天给人什么样的感觉？

为什么都觉得秋天很苍凉呢？ 生：略。

师：对，当我们无论是走在大街小巷还是漫步在我们的校园里，到处都是纷飞的落叶。今天我们就用FLASH这个软件来制作“飘舞的秋叶”的动画吧！

播放“飘舞的秋叶”的动画。在观看的过程中，请大家仔细观察一下这段动画与以往的动画有什么区别。（提示：观察叶子的起始点与终止点，以及它飘落的过程）

课堂演示、新课讲解（10分钟）

师：同学们发现这些飘落的秋叶的运动状态和前面学过的动画有什么不同吗？ 生：略。

师：对，它是沿曲线运动的，而这条曲线就是我们给它指定的运动轨迹。让对象按我们给它指定的运动轨迹运动的动画就是我们今天要讲的引导动画。接下来我们就一起来分析这段动画，看看是如何实现这种效果的呢？

打开源文件，让同学分析

几个图层以及每个图层的内容

师：现在我们来注意观察一个新的图层——引导层。注意观察它的图标，我们可以在工作界面的哪个位置找到它。

引导层：这是我们今天学习的一个新知识点，利用它我们就可以让我们的对象按照我们给的路径运动。

动手实践

双击图层一，给它命名：背景

提问：如何导入一幅图片（复习我们第一章第二节课的内容）

添加图层2（秋叶）：绘制我们的秋叶 提问：常见的绘图工具有哪些 选择刷子绘制

填充秋叶，什么工具？

为什么有的地方填充不上，怎么办？

这时，我们可以利用空隙大小按钮，来填充（演示）问：叶子制作好了，接下来应该做什么了

对，叶子该落下了，那么它是一个什么补间动画

很好，因此我们应将它首先···接着···别忘了··· 演示

叶子是直线飘落，并没有像实际生活中那样飘过来飘过去的落下。问：为什么这样 我们的轨迹应该在···添加 添加引导层（演示）

利用铅笔工具（平滑）绘制一条任意的曲线。注意：这个轨迹不能是一个封闭的图形

现在要怎么让我们的叶子沿着我们的路径运动呢？

这要利用我们的对齐对象按钮（演示，这是今天学习的一个新工具）它就像一块磁铁，当它被选中的时候成高亮显示，利用它可以将我们的对象吸附在我们的路径上。下面来看如何应用它

回到秋叶图层上，在第一帧，点击选择工具，将它的中心点吸附在路径起始点，同理，在关键帧处，将它的中心点吸附在路径的终止点。（演示）我们在吸附的时候可以感觉到是有一股磁力把我们的对象吸附了上去，并且它的中心点的圆圈会相应变大。

现在，来测试影片

大家忽略了一个小小的知识点

演示：打开属性面板，勾选“调整到路径”。同时，我们还可以设置它的旋转次数及方向。

因此，大家在做的时候一定要细心些。最后，测试并保存。好，我的课就讲到这里

接下来，再给你们展示老师做的一些引导动画。演示（行星运动，写字，单摆，流星雨······）总结：制作引导动画的一般步骤

小组分工、布置任务（5分钟）

练一练：”飘舞的秋叶”。然后，做出自己的引导动画，不懂的可以在校组内交流，也可以举手问老师。

完成任务（15分钟）

对学生进行指导，针对大家普遍存在的问题进行集中讲解

作品展示与评价（6分钟）展示学生作品，并做出评价。

对学生的作品给予表扬，并指出其中的不足之处，给他们提一些改进的建议。

六：教学反思：

根踞学生掌握知识的情况分析教学中的可取之处和不足，及时发现问题，解决问题。改变教学策略，提高教学质量，实现教学的最优化。

第四篇：引导层教学设计

第4节《引导层》教学设计

【课题】引导层

【授课人】三甲中学 张斌 【授课对象】八年级（1）班 【课型】新授课 【课时】1课时(45钟)【教材分析】

《引导层》讲的是北师大版八年级信息与技术教材第二章第4节“简单动画制作”引导层的运用这个内容，前一节已经学过动作渐变动画（直线运动），本节课的教学内容是掌握引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，下一节课将进一步学习多个对象沿着引导线运动。本节内容是第二章的重点，也是难点内容，这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。

【学情分析】

本节课的教学对象是初二年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，在这样的基础上，讲解引导层的使用，是对上一节课内容的延伸，学生也能接受，也为下一节课打好基础。

同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展；设计学习帮助内容，让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。

【教学目标】

1、知识目标 了解引导层的作用、内容和图标 掌握引导线的绘制要点 掌握引导层动画的制作要点

2、技能目标

掌握创建引导层的方法 掌握引导线的绘制方法

掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 能通过模仿完成两关动画的制作

3、情感目标

激发学生学习信息技术的兴趣

培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦 【教学重点、难点】

重点： ①引导层动画的制作方法和要点

难点： ①能够搞清楚引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画

②能够将对象吸附到引导线的起点和终点 【教学理念和教学策略】

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。

紧紧地围绕教学主题——引导层动画的制作，这节课采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和设计制作学习网站，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。

【教学过程】

一、导入课题

通过上一节课的学习，同学们以及初步掌握补间动画的作用性是什么了？

教师：上一节课结束以后，有好多同学都跑过来问我，老师，到底是怎么做出来的？今天，我们就来看一下，到底有一个什么神奇的东西在起作用。

展示动画的源文件，引出课题：引导层

二、讲授新课，师生互动

1、比较两个动画源文件

提问1：在“过马路”这个动画中，多了一个什么图层？ 提问2：引导层里放的是什么呢？（引出引导线的概念）（通过将引导层删除、恢复的操作）提问3：引导层有什么作用呢？ 教师演示具体制作过程

① 创建引导层，提醒学生注意引导层的图标表示以及各层的属性，引出被引导层的概念，强调引导层和被引导层的关系，引导层一定要在被引导层的上方

② 在引导层绘制引导线

强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须是连续的

③ 在被引导层创建动画

强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动

④ 按Enter键播放动画，请学生发现此时动画效果和实例有何不同。强调要使对象沿着路径旋转，需在被引导层的起始帧属性中，设置“调整到路径”。

⑤ Enter键播放动画，按Ctrl+Enter键测试影片 提问4：在动画播放时，能不能看到引导线。

2、课堂闯关练习：

[第一关]：在“直线运动.fla”的基础上制作出图形或元件沿自己设计的路线飞行效果。（学生练习，教师巡回指导）

[第二关]：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。（学生练习，教师巡回指导，发现集中问题）

[第三关]：《鸡宝宝过马路》

动画内容为一只鸡宝宝沿着“过马路”三个字的轮廓线进行运动（1）插入场景：执行“插入”——“场景”命令。（2）新建元件“片头文字”，类型设为“影片剪辑”。

选择文本工具，在舞台中输入“过马路”三个字。在属性面板中设置文本类型为静态文字，字体为华文彩云，字体大小为80，颜色为白色。（3）切换场景：单击时间轴右上方的“编辑场景”按钮，选择“场景2”切换到片头场景中。

（4）创建“文字”图层：将场景2的图层1重命名为“文字”图层，对应第1帧，将“片头文字”的元件添加到舞台中间，在“属性”面板中设置X为150，Y为75；在第60帧插入普通帧。

（5）创建“鸡宝宝”图层：插入一个新的图层，命名为“鸡宝宝”图层。

（6）创建“引导”图层。

①添加“鸡宝宝”图层的引导层：单击“鸡宝宝”图层，然后单击时间轴上的“添加引导层”按钮创建引导层，此时刚刚“鸡宝宝”图层会自动缩进到引导层下层，新建图层被命名为“引导层：鸡宝宝”。

②、在引导层上制作引导线：在第1帧舞台上添加“片头文字”元件，在“属性”面板中设置X为150，Y为75.然后执行“修改”——“分离”命令三次，把文字打散为图形，文字边缘已经成为“线段”，它将被我们用作“引导线”。

③在第60帧处插入普通帧。

（7）编辑“鸡宝宝”图层中的运动。①选定“鸡宝宝”图层后锁定其他图层。②按下工具箱中的“紧贴至对象”按钮。

③创建在“过”字引导线上的渐变动画：对应时间轴第1帧，将元件“鸡宝宝”拖到舞台中“过”字的左下角，这是运动的起点，在时间轴第18帧插入关键帧，将元件“鸡宝宝”拖到舞台中“过”字的右下角，运动的结束点，在两个关键帧中间建立动作渐变动画。④类似的，我们将“鸡宝宝”在“马”字个“路”字上的动作设计完成。

（8）测试场景并保存文件。

3、展示学生作品，请学生演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程，教师适当讲解容易出错的地方。

小结：今天，我们学到了引导层。关于引导层的使用，下面的判断题哪些是正确的，哪些是错误的呢？

1、引导层的作用就是使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动。

2、引导线可以是封闭的或起点和终点之间的线条可以是不连续的。

3、在引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置动作补间动画。

4、不将对象吸附到引导线上，对象就能沿引导线运动。

5、在最终生成动画时，引导线是可以看见的。

未做完两关的学生继续完善作品，完成的去完成课本实例。运用引导层可以做一些很有趣的小动画，你瞧下面这些，用你刚刚练成的“火眼金晴”找出那些神奇之处。发挥你的想象和创意，自己也来试试吧！

学生作品展示，作品保存，提交，下课 【教学反思】

学生对本节课的内容普遍都很感兴趣，从学生的实际操作情况看，第一关的完成情况较好（达成率约为83%），第二关对一些学生来讲有些困难（达成率约为50%），对该在哪一层绘制引导线、哪一层设置动画理解的不是很清楚。以后的课中要注意多强调。并且发现学生的创新意识不强（拓展关达成率约为30%），在以后的教学中要多注意学生创新思维的培养。

第五篇：《感动》教学设计(详细设计)

《感动》教学设计（详细设计）

教材简析

这一单元的主题是“质朴情感”，这次口语交际围绕“感动”这一话题引导学生讲述令人感动的故事，再次体会人们美好、善良、纯朴、真诚的品质。

设计理念

课标指出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”本设计通过对课堂上口语交际实例的分析评议，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度等方面的标准要求，并且在评议过程中达到口语交际训练的目的。

教学目标

1、通过讲述、交流感人的事，激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。

2、表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并能抓住要点。

教学重、难点

表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。

教学过程

一、激情导入，引入话题

同学们，在这个单元的学习中，我们结识了一群朴实、善良的人们，说说他们都给你留下了怎样的印象？

（教师适时抓住学生发言的要点，引入课题。）

不论是最后一片永不凋零的常春藤叶，还是信箱里的一束花；不论是朋友间的把酒畅谈，还是修鞋姑娘的诚实友善，这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉，那就是——感动（板书）。今天我们就来谈一谈这个话题。

二、明确要求，自选话题

1、自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。

/ 3

(1)学生自由读。(2)指名读提示。

(3)师生讨论明确本次口语交际的内容和要求，是讲让你感动的品德高尚的人的事；结合插图人物语言，明确这样的人可以是你生活中的，也可以是你在读物或影视作品中看到的。

2、让学生谈一谈自己对“感动”的理解。

3、教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。

4、让学生谈谈听了这个故事的感受，再说对“感动”的理解。

5、自选话题，讨论怎样说。

回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事，并思考：（1）怎样才能把事情说清楚？（2）怎样才能突出让人感动的情节？（3）怎样才能打动听众？

6、师生讨论，归纳讲述要点。（1）讲故事要有条理，突出重点。（2）通过生动的语言、表情感染听众。（师将归纳的要点一一板书）

三、互相讨论，交流启发

1、同桌交流。

注意：在倾听时要认真、耐心；在表达时注意有条理，语气语调要适当，并能吸收同桌同学在表达、表情等方面的长处，发现问题提出建议。

2、小组交流。

在交流中，继续吸纳别人的优点，改进自己的不足，最后评选出小组内最优秀或进步最大的同学，推荐参与全班交流。

3、全班交流。

引导学生从“是否把事情说清楚”“是否打动听众”等方面进行评价。（本环节为全课的重点环节，时间要充分。）

在学生互评时，可借助评价卡从以下几方面入手：

/ 3

评价内容：

评语言：语言是否规范，用语是否恰当； 评思路：内容表达得是否清楚，是否有条理； 评仪态：声音、语气是否合适，表情是否自然。评价等级：

三颗“交际星”：以上评价内容全都做到的； 两颗“交际星”：较好地做到两项评价内容的； 一颗“交际星”：三项评价内容中，有一项做得好的。

在学生汇报交流时，评价应适时、适度，不要影响学生的正常表达；学生交流、评价时，教师要随时引导，及时调控课堂，让学生的交流更充分，评价更准确。

四、总结

今天我们共同聆听了许多让人感动的故事，希望这种温暖而平实的感觉能常常陪伴在我们的身边，感受温暖，丰富情感。更希望同学们能用自己的诚信、善良、淳朴，把这种温暖、平实的感动送给我们身边的人。

/ 3