《g_k_h》教学设计(情境引导)

第一篇：《g_k_h》教学设计(情境引导)

《g k h》教学设计（情境引导）

教学目标：

1、学习声母g、k、h的音、形，练习书写，拼读它们与单韵母组成的音节。

2、在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

3、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，相机进行人文教育。

4、认识生字“河、哥”。教学重、难点：

1、重点：学习声母g k h的音、形并练习书写；认识2个汉字。

2、难点：熟练拼读g k h与单韵母a、e、u组成的音节。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们！你们看，（多媒体出示龙龙和文文）龙龙、文文要带我们到拼音岛去玩。我们坐上小火车快快出发吧！

（学生和教师一起做动作说儿歌：“火车火车快快开，开到拼音岛上来。学会拼音好读写，小朋友们乐开怀。”）

二、学习声母g k

1、学习儿歌。（1）教读。

师：拼音岛到了，同学们快看，（出示图片）小鸽子咕咕叫着飞过来，小蝌蚪挺着圆圆的肚子游过来，小河水哗啦啦唱着歌，都在欢迎我们。龙龙、文文还编了一首儿歌呢，这首儿歌就在《拼音与识字5》这课里，我们快来读读吧。

（出示课题）你们愿意先听老师读一遍儿歌吗？如果你认识这些拼音，可以轻声跟我一起读，能跟上的同学大点声。（范读）

（2）练读。

①现在请你伸出小手指，自己指着儿歌读一读，老师小声地和你一块读。（生练读）

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②谁能大声地读给我们听？（指名读）

③有那么多同学举手，一定都很喜欢这首儿歌。我们一起读一遍好吗？（齐读）

2、认读新音节，分析声韵。

（1）读儿歌的时候，你注意到那些红色的字母了吗？现在请你找一找，以红色字母开头的音节有哪些？（指名回答）

老师选出其中的两个（贴出gē、kē的卡片），请你想一想儿歌的内容，说一说这两个音节怎么读呢？谁会读？

（2）这两个音节中有一个我们学过的字母，它是什么？（单韵母e）e前边的这两个字母，就是我们这节课要学习的新声母。（指向两个音节并贴出g、k）

3、学习声母g。（1）学发音。

请大家先看第一个声母，只要把gē读得轻一点、短一点，就是这个声母的发音了。你能读出来吗？捂上小耳朵，自己练一练。

谁练好了，这个声母怎么读？（指名读）

读声母的时候要注意什么？（师强调声母要读得轻、短）学生一起读一遍。（2）记忆形。

龙龙、文文把g藏在了拼音岛上，大家快来找一找。（生说小鸽子叼的是橄榄枝像g。）声母g还像什么？老师有一句口诀，可以帮你更好地记住它：“9竖拐弯儿ggg。”一起说一遍记住它。

（3）教书写。

认识了声母g，咱们把它请到本子上做客吧。想要写好，首先要注意观察。认真观察书上四线格中的g，看它占什么格，先写什么，再写什么。（指名说）

请认真看老师是怎样写的（范写），在中间格写左半圆，然后在下面格写竖左弯。请你按照老师的样子在书上描一个，试着在练习本上写3个。（生试写）

4、学习声母k。（1）学发音。

现在请你按照学习声母g的方法，捂上小耳朵，自己试着读一读这个声母（师指k）。

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（2）记忆形。

声母k也在和我们捉迷藏呢，它藏在哪儿了？

老师可以用一句口诀记住k的样子：“水草蝌蚪kkk。”一起说一遍。它还像什么？（生说）

（3）教书写。

同学们的想象力真丰富。咱们又认识了新朋友k，快把它也请到本子上吧。先认真看四线格里的k，说说它的写法：先在上两格写一竖，注意竖不要顶格，竖要写直，然后再写左斜右斜。

自己试着描一个，在练习本上再写一个。（巡视后展出一学生写的，学生评后再范写。）

三、音节综合练习

1、练习g k与单韵母a组成的音节。（1）练读g与a相拼。

声母g想和单韵母a交朋友。（电脑出示：g—a—ga）自己先试着读读它的发音。（两生读）

老师有个方法，可以让你们更好地练习它的发音。（教拍手游戏）同桌合作，请男孩当g女孩当a，拍着手，一生说“我是g，”另一生说“我是a，”再一齐说“合到一起就是ga。”试着练一练。

老师还能用这个拍手游戏读ga的四声呢，请你瞧一瞧。一生说“我是g，”另一生说“我是a，”一齐说“合到一起就是ga，gāgágǎgà。”同桌合作试一试，这回让女孩做g，男孩做a。（生练）

（电脑出示ga的四声）你会读了吗？（一生顺读）谁能倒着念？打乱顺序，你还会读吗？

（2）练读k与a相拼。

声母k也要和a做朋友，（电脑出示k—a—ka）怎样读这个音节？能用拍手游戏读出它的四声吗？（同桌互相练习）在普通话中没有ká和kà这两个发音，所以我们不练读它们。（电脑出示两个声调）谁来读一读？谁还能倒着读？老师随意指一个让你读，谁敢来试试？

2、练习g与e、u组成的音节。

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g、k和a在一起多开心啊，连e和u也被吸引来了。这些音节你会记吗？拍起你们的小手，读一读它们的四声吧。（电脑出示g与e、u组成的音节）

练习会了ge、gu的四声，龙龙要带我们去钓鱼（出示小鱼的图片，鱼身上有ge、gu的四声）。谁能读对音节，这条金鱼就归谁。请大家帮助老师判断音节读得对不对。

我们在钓鱼的时候认读了这些音节，现在请你选出一个自己喜欢的音节，用它来组个词语、说句话。

3、练习k与e、u组成的音节。

刚才我们练习了g和单韵母e、u组成的音节。那么，k和e、u组成的音节你也会读吗？（出示ke、ku的四声）同桌互相考一考。

钓完了鱼，龙龙、文文要带我们去迷宫探险。可是通往迷宫的路上有许多障碍，只有肯动脑筋的孩子才能通过。同学们有信心吗？（电脑出示ke、ku的四声，生读。）

刚才我们扫除了前进路上的障碍，同学们表现得又机智又勇敢。这么快就读准了这些音节，你们真了不起！

4、综合练习g、k与单韵母组成的音节。

看，现在我们已经钻出了山洞，来到了一座山脚下。（电脑出示大山）咱们来个登山比赛好不好？用开火车的方式读音节，哪一队用的时间最短，哪一队就是冠军。（点击按钮，循环出现g、k与单韵母组成的音节，学生按要求答，评出胜负。）

5、练习音节词。

两队用的时间相等，咱们来场加时赛。哪队谁最先读出卡片上的音节词。哪队就获胜。

（赛读音节词：gūmā、dǎgǔ、lǚkâ、gūgu、gēge、gēbo、kūle、pápō）

四、小结

师：这节课我们从两个音节中学到了新的声母g和k，学会了它们的发音、字形和书写，还练习了它们与单韵母组成的音节。同学们过得开心吗？拼音岛上还有个最好玩的去处，就是拼音乐园。下节课我们要在拼音乐园里学声母、认汉字、做游戏。

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第二课时

一、导入复习

同学们，拼音岛里不仅有可爱的拼音朋友，还有好多有趣的游戏呢！你们愿意和龙龙、文文一起，继续在拼音岛上游玩、探秘吗？好，这节课我们继续学习《拼音与识字5》，接着进行愉快的旅行。（出示课题）

要想进入拼音乐园，需要我们先过龙龙、文文设的两关。（出示城堡图）第1关要打开拼音城堡的大门，开门的钥匙就是14页的儿歌。赶快读一读。（生自由读）谁来大声地读给我们听？（一生读）让我们拍起手齐读一遍，齐心协力把大门打开。（生齐读）同学们读得真好，第一关顺利通过。走进城堡，我们发现一只神秘的拼音宝盒。（电脑显示）第2关——开火车读拼音，破解宝盒之谜。读对了，大家跟着读一遍；读错了，举手纠正。（点击课件画面的盒子，依次出现音节或音节词，指名读出）

请注意，谜底就要揭开了（盒子里跳出声母h）。

二、学习拼音

1、学习声母h。（1）提取字母。

原来拼音盒里藏着一位新朋友，咱们先在儿歌中找找它的身影吧。请看带红色字母的音节，哪两个音节是以这个字母开头的？（生说，贴出hã）想想儿歌的内容，这个音节怎么读？（一生读）

e是我们学过的，它前面的字母就是这节课我们要学习的新声母。（板书h）（2）自学字母。

大家按照上节课学习声母g和k的方法，自己学会它。读读它的发音，在图上找找它藏在哪，想想它还像什么，观察它在四线格中的写法，再动笔写一写，同桌互相说一说。

教师逐步检查指导。

①这个声母的读音只要把hã的第一声读得轻一点短一点就行了。还有别的方法来记住它的发音吗？请你像图上的小朋友一样做个喝水的姿势，“喝水”的“喝”读得轻短就是h的读音。

我们再来读一读。（一排学生读）

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②你在图中找到它了吗？（指名答）这条长椅的椅背和椅座的边连起来，就是声母h。h还像什么？

（出示n）这是我们学过的声母n，起笔的一竖如果再高一点，就是声母h了。老师有个口诀帮你记住h的样子：“n竖长高hhh。”一起说一遍。

③谁再来说说h占四线格的什么位置？怎样去写？（生答出，出示一生写，评议后范写，生再写两个。）

2、练习h与单韵母组成的音节。

（1）热情的小a跑来和h交朋友。（出示ha）这个音节谁会读？（几生读）你会读它的四声吗？（出示hā、há、hǎ、hà）同桌再用拍手游戏练一练。（顺读、倒读、打乱顺序读）

（2）e和u也能和h做朋友，（出示he、hu的四声）拍起你的小手，练一练。

走出拼音城堡，又来到拼音乐园。龙龙要带我们去开碰碰车，文文可要通过游戏检验我们把hehu的四声练得怎么样。（屏幕出示碰碰车场景。每点一次鼠标，碰一次车，同时车身上分别出现音节hē、hã、hâ、hū、hú、hǔ、hù，生一一读出）我们一起把这些音节读一遍。

三、综合练习

1、练习g、k、h、和a、e、u组成的音节。

接下来的游戏叫做勇敢者转盘。两个指针分别指向一个声母和一个韵母，请你快速读出它们组成的音节。（每组选8名同学做代表参加这个对抗赛。转盘出示g、k、h、和a、e、u组成的音节）

2、练习带g、k、h的音节词。

龙龙的家里人也来到了拼音岛。请看15页，只要你把人物和对应的音节词连起来，就能知道龙龙家来了哪些人。（学生做）现在你知道龙龙家里来了哪些人了吗？（对答案）

3、练习带g、k、h的音节和句子。龙龙带来了许多拼音气球，你会读吗？

（电脑出示，生读）文文的手里也有一串气球，你能读出上面的句子吗？（生读）让气球带着我们的欢乐去旅行吧。

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四、认读生字

学好拼音可以帮我们读句子、读文章，还可以帮我们识字。瞧，小老虎举着认字的牌子，自己先试着读一读。

同学们瞧，拼音岛上的汉字娃娃来了。（电脑出示带汉字的小动物）谁会读？（指“虎”）这就是一只可爱的小老虎。（指“哥”）一对狗兄弟，大的是哥哥。（指“哭”）小兔子舍不得我们离开，它都哭了。

去掉拼音，你还会读吗？（出示卡片反复认读）

五、总结

这一课我们认识了3个声母，2个汉字，3个声调就在这首小儿歌中。咱们再来读读这首儿歌，如果你能背下来就更好了。

愉快的旅行结束了，让我们和龙龙、文文说再见吧！

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第二篇：《g_k_h》教学设计

《g k h》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：学会“g、k、h”三个声母，读准音，认清形。

2、过程与方法：在四线三格里正确书写g、k、h。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的书写、发音习惯。

二、教学重难点：

教学重点：学会认读g、k、h并会正确书写 教学难点：g的书写

三、教学过程：

（一）复习。

1、抽读6个单韵母卡片。

2、接顺序读读8个声母卡片。

（二）学习“g、k、h”的音形及书写。1.学习声母“g”。（1）学习“g”的音。

出示“g”图，提问：图上画的是什么？

借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。④学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。⑤开火车读，教师注意纠正不正确的读音。（2）学习“g”的形。

仔细观察图怎样记忆“g”的形？ 编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。（3）书写字母“g”。认识基本笔画“竖左弯”。

观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。教师范写“g”。

④学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。2.学习声母“k”。（1）学习“k”的音。

出示“k”的图，提问：图上画的是什么？

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这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。学生练习读，体会发音方法。④同桌互读，相互纠正。⑤指名读。(2)学习“k”的形。怎么记住“k”的形呀？

请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。书写字母“k”。

④学生练习书写。教师巡视个别辅导。3.学习声母“h”。(1)学习“h”的音。

出示图，提问：图上画的是什么？

借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。学生练读，体会发音方法。④指名读。⑤开火车读。(2)学习“h”的形。“h”的形像什么？ 编儿歌：一把椅子h h h。(3)书写字母“h”。

学生观察笔顺及点格位置。

学生试着书写一个，与范字比较，修改。

展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。④学生评改，注意“h”与“n”的区别。

四、播放五分钟的《g、k、h》的动画片学习视频。

五、进行两个音节的拼音认读。

六、复习巩固。

指名读“g、k、h”三个字母。

七、课堂小结。

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

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第三篇：《g_k_h》教学设计

《g k h》教学设计（导学新知）

教学要求：

1、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学准备：

1、教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。

2、学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程：

第一课时

一、导学新知

1、欣赏情境图。

（1）教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）

（2）听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师板书字母。）

【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

2、学习字母g、k、h。

（1）学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

（2）教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成 1 / 4

的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

（3）学生反复练读字母g、k、h。

（4）结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。

学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h„„）

【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”

3、学习语境歌。

学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、学习书写字母

1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

三、巩固新知

1、游戏：“看谁接得快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。

2、游戏：“看谁找得快又准”。

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听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

第二课时

一、复习检查

1、听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g、h。

【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

2、游戏：“击鼓传花”。

（1）做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

（2）学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

（3）游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

二、学习拼读音节

1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？（1）学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

（2）指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2、合作学习音节gē、hǔ、hè。

（1）出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

（2）学生汇报学习成果，试读音节gē。（3）学生合作学习hǔ、hè两个音节。学生反复练读，体会发音要领。

【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

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3、反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1、观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

2、游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3、复习巩固。

（1）出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

（2）出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。

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第四篇：教学情境设计

教学情境设计 1.问题：请同学们根据已知条件作平行四边形，思考用哪些向量的运算可以求得点D的坐标。设计意图：本题的解题方法比较多，请学生根据所学的知识自己设计解题方法。作图的目的是希望学生根据图形特征建立数式与图形间的联系。

师生活动：教师鼓励学生用不同的方法解题。学生作图，思考与点D的坐标有关的向量之间的关系。

2.问题：你能说说自己的解题思路吗？

设计意图：通过交流，加深对问题的认识，不同思路之间得到相互启发。

师生活动：教师可以指导学生比较各种解题思路的异同。这里只要求学生谈解题思路，不必书写完成的解题过程。

3.问题：选择不同思路的学生板书解题过程，其他学生各自解题，完成后与教科书上的解答进行比较。

设计意图：写出规范化的解答过程，便于交流。师生活动：学生板书或自行解答，教师巡视。

4.问题：你能说说各种解法的特点吗？不同解法中体现了哪些数学思想？ 设计意图：对解题方法进行比较，总结思想方法。

师生活动：可请学生点评，教师也可以适当的小结。本题的解法只有两类，解法一用方程的思想，解法二直接通过向量加法运算。5.问题：变式训练

设计意图：让学生熟练向量的坐标运算。

师生活动：可以引导学生通过改变本题的条件，进行变式训练。

第五篇：基于问题解决设计教学情境

基于问题解决设计教学情境

学习内容分析：

在初中阶段，学生已经了解了什么是二进制。前一节课，又使学生掌握了域名及管理的一般知识，通过本课的学习，将使学生理解IP地址的作用、格式、分类、及管理方式，并能利用IP有关知识解决生活中的问题。同时，本课后续内容中子网掩码、网关、DNS服务器等的学习一起到铺垫作用，更为今后学习网路技术奠定良好的基础。学习者分析：

学习对象是高二的学生，他们思维的流畅性和灵活性已经有很大的发展，他们能从不同方面运用多种方法思考问题，迁移能力强。IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。但也有个别同学能利用IP技术解决问题。教学目标 课程标准：

1、2、理解IP地址的格式与分类。

知道IP地址的管理办法及重要管理机构。教学案例《IP地址及管理》

知识与技能：

1、2、过程与方法：

1、2、体会IP地址在网络中的重要地位。

能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题。在观察类比及动手实践的基础上对IP地址有直观的认识。培养学生的动手实践能力，实现概念和实践的衔接。

情感、态度与价值观念：

1、2、加强学生的甄别信息、自我保护意识。加强学生应用信息技术的意识。

重难点及解决措施：

教学重点：IP地址格式

教学难点：判断IP地址类别；使用IP地址相关知识解决实际问题。

解决措施：采用课件演示、类比方法，使IP地址格式概念尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习、实践操作，使学生在运用概念操作、尝试的实践活动中加深印象。

教学设计思路：

用“网络故事”引题，激发学生的主动探索欲望。课件演示使概念通俗易懂；安排练习进一步加深理解和运用。课堂上，充分考虑学生的认知水平不同，给个别学生增设“能力提升”实践题目。

教学过程：

课前修改教师机的内网IP，并提前设置好学生的内网网关，做好学生基础巩固实践部分的准备。

一、故事引题：（演示）

据《京华时报》报道：2008年1月7日，39岁的刘正在寻找儿子刘星(化名)的路上遭遇车祸，再也没有醒 来。其时，刘星正遨游在《梦幻西游》中。刘星初二时迷上网游。后来旷课越来越多，甚至一个礼拜课 堂上不见身影。刘星一般不按时回家，父亲刘正就一个个网吧去找。问题：如果是你的同学，你会给这位父亲怎样指点呢？

（学生解决思考问题）回答……

设计意图：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，用故事引领学生的探究过程，学生积极探索。寻找答案，同时也让学生认识到网络的危害，从而形成正确的信息价值观。

概念类比：用虚拟世界与真实世界的类比引发思考：IP地址的实质是什么？

教师总结学生的“指点”，提出问题：为什么每人只给“姓名”？为随后的域名无法直接找到真正的位置埋下伏笔。思考：

1、域名能否直接找到网络上的主机？

2、怎样找到网络上的主机？ 师生共同探讨INTERNET的实质。……

引出IP地址的实质、类型、管理等相关知识……

IP地址的管理

在刚才的学习中，同学们有没有思考过这样一个问题，这么多IP地址是由谁来管理的呢？管理方式又是怎样的呢？目前的分配现状如何？（PPT出示思考题）

1、下面我们就一起来看看全球IP地址管理结构图（PPT演示），分级管理，并继续延伸到下一级的ISP，以帮助学生理解IP地址分配不会出现重复，以保证它的唯一性，以及为什么能很快通过IP地址就能找到计算机的物理位置。

2、那么IP地址的分配现状如何呢？全球虽然有这么多IP地址，但这些IP地址并没有合理地分配给各个国家和地区，因为因特网是从美国发展起来的，所以美国在IP地址分配上掌握绝对控制权。我国是人口最多的国家，但分配到的IP地址大多为C类，A类和B类很少。到目前我国也仅分配到1亿左右的IP地址。而随着信息技术的发展，IP地址短缺的矛盾也日益突出。下面我们来看这样一段资料。（PPT演示）

课堂总结延伸

好，我们还是回到IP地址的设置窗口，在这儿大家还会发现有一些设置项，这些对于需要上网的计算机也是非常重要的，我们将在后面的学习中继续来研究。