第一篇：(部编)人教2011课标版一年级上册2016人教版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》课件教学设计（人教版小学一年级上册）
谌
嘉
教学目标
知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情景导入
下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，到处一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来同学们都很喜欢下雪……那么，今天就让我们大家一起来学习这篇关于雪的课文，看一看课文里有哪些不一样的小画家？（课件展示课题：雪地里的小画家）
二、学习课文，指导朗读。
下雪啦！森林里的小画家们看到这么漂亮的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里。他们是谁呢？都画了些什么呢？让我们读读课文，在课文中找出答案。
1、初读课文，整体感知。
（1）师：雪地里都来了哪些小画家呀？
生自由说，师贴出四种小动物图
（2）对比感知“一个”和“一群”
师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？
师：出示：雪地里来了一（）小画家。师：括号里应该填哪个量词？（个）
师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？（一群）
师：那么，多少个才可以称为“一群”？（三个或三个以上）（3）师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？ 指名读。齐读
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！
这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）（课件展示）
（4）师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）
（这些小画家是用自己的脚在画画）
师：哦，原来它们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。
2、今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。
你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？它的脚印像什么？（课件出示动物的脚印对比）
师：同学们看这是什么小动物的脚印?（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（小狗、小鸭、小马）（课件展示）
师：你们真是一群善于观察的孩子，那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢？
师：老师把小画家们画的画用照相机拍了下来，做成卡片，想送给他们留做纪念，谁愿意做小小邮递员，帮我把这些卡片分别送给他们？（生上台贴脚印图）根据图片齐背句子。
3、师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。
下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（指名读、小组读）
4、师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你最喜欢哪个小画家？为什么？看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧！
5、师：“咦，青蛙为什么没参加？”谁能用书上的话回答我。（指名说）
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？（不能叫）
为什么？（冬眠）
师：这是因为它在冬眠，那“冬眠”到底是什么呢？ 青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
三、拓展练习，画脚印
师：今天我们认识了很多小脚印，觉得有趣吗？其实这些小脚印还可以变成一幅漂亮的画呢，想不想看？
瞧，这是一幅竹叶画（多媒体课件展示），仔细观察，说说这幅竹叶图有什么特别的地方。原来这么多小鸡的小脚印合在一起就能变成一幅美丽的画，你们想不想试试用其它小动物的脚印变出美丽的画呢？谁来说说他最想用什么动物的脚印来画？那就拿出我们的笔，在纸上画一画吧。
四、小结全文，配乐朗读
师：雪地里的小画家给我们带来了很多乐趣，多美啊！它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪的世界增添了无限生机。下面让我们一起再朗读一下这篇课文吧。
第二篇：(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家说课稿
《雪地里的小画家》说课稿 溢水完全小学
杨少森
一、说教材。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
（1）知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课
文，背诵课文。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点：
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：
1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3、朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。
此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。
三、说学法。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
四、说教学流程。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：
（一）情境导入。
创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“？”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。（2）小组合作解决认识的字。
低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。（3）多种形式，自主汇报。
小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。
（4）回到课文中识字。
识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。
2、读中感悟，读中积累。
对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。
在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。
（三）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：
17、雪地里的小画家
小鸡图
小狗图
小鸭图
小马图
竹叶图
梅花图
枫叶图
月牙图
第三篇：(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家教学设计 (6)
《雪地里的小画家》
福州市梅峰小学 一年（4）班
林秀贞
教学目标：
1、认识“群，竹”等生字，会写“几 儿”字
1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状。
3．培养学生的观察、说话和思维的能力。
4．引导学生学会有感情地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
电脑动画课件。
教学过程：
一、创设情景导入
师：冬天到了，北方下起了大雪，多美的雪景图啊！被称为雪地里的小画家来了，今天我们要来学习《雪地里的小画家》板书课题。齐读课题
3．学习生词。
师：这节课我们要认识上面这些生字，请同学来拼一拼。
（提醒后鼻音，平舌，翘舌，轻声）
师：我们学习了哪些识字方法，你能用哪一种方法记住这些生字朋友。指名识字，生跟读。
师：去掉拼音，你们还会读吗？(全班齐读)师：学完了生字，这些词语对你们来说应该不难吧？我们一起来读一读。出示词语
师：老师现在把拼音去掉，哪个小组来开火车读呢？ 师：你们真棒，现在我们全班再来齐读一遍这些词语。
二、学习课文，指导朗读。
2．初读课文，整体感知。数句子，指名读。
1：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
2．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！）
师：自己读读这句话吧。（学生自己读）
师：男生读。（男生齐读）
师：女生读。（女生齐读）
3．感知 “一群”
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁来了？现在这句话又该怎么说？
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
师：指名读。
5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。把小画家画的画划出来。
师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
师：指名说。
师：你们真会读书！
6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了
师：你能根据课文来说一说吗？（点击填空）
师：他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？
师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
师：点击课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
生：自己读。
师：指名读。
7．出示图片，师：同学们看，小动物们画得美吗？
师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
师：读这句话的时候，两个“不用”加重音读，你们会读得更好。
师：指名读。
8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：指名读。
师：雪地里的小画家在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
师：让我们一起朗读这篇课文吧。
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
9.师:现在请大家翻开书本第124页，完成书上的读读连连。
10.学习生字“几 儿 ”
1，学生观察田字格里的生字，与同学说书写注意点。2，教师示范写生字“几”。
3，学生临摹书写，师巡视指导。4，展示优秀作品，评议。
三、小结全文。板书：
雪地里来了一群小画家 小鸡
竹叶 小狗
梅花 小鸭
枫叶 小马
月牙
雪地里来了一群小画家
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着了。
第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级《雪地里的小画家》教学设计 第一课时
一年级《雪地里的小画家》教学设计
丰大教学点
罗婴香
第一课时
教学目标：
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）
雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）
2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”
（读出开心、快乐）
3、出示课题，齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）
二、整体感知
1、听课文朗读，要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）
4、认识11个生字，会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。
5、练习说话：1)（）()()()是雪地里的小画家；
2）雪地里的小画家有（）（）（）（）（）。（课件展示）
6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话，学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话：（）脚印像（）。
14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）
15、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）
四、练习背诵。
1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空，学生练习。
3、试练习背诵课文，可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。
第五篇：一年级上册语文教案 - 雪地里的小画家 人教部编版
部编语文一年级上
雪地里的小画家
公开课优质课教案
《雪地里的小画家》教学设计
亚布力林业局第二小学
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写“用、几”两个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文。
重点：
识字、朗读课文。
难点：
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
二、教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
三、教学过程
（一）新课导入
1、师述：同学们，还记得上一单元的主题是什么吗?都有哪些课文？（生答）这一单元是以“观察”为主题，包括《雪地
里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》三篇课文，今天我们一起来学习第一篇课文《雪地里的小画家》。（板书课题）
2、师：看到课题，你有什么想问的？
3、带着问题自读课文并画出生字
4、师检查识字情况
（二）整体感知
1、教师范读课文，要求听准字音。
2、生一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）
4、认识11个生字，会读带生字的词语。
（三）认知贯通
1、学生交流回答课前提出的问题，师随机板书
2、课件展示第三句话，学生齐读。
3、把这两句话放到文中朗读。
4、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？
5、课件展示小动物的脚印与作品。
6、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）
7、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？
8、简介冬眠知识。
9、指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）
（四）识字
1、师范写“用”“几”两个生字
2、生练写“用”“几”两个生字
（五）作业：下次下雪时，雪地里还会来哪些小画家？
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